学校毕业总结范文1
关键词：PDCA循环法；土木工程专业；毕业设计；质量管理
1引言
毕业设计是土木工程专业实践教学的最后一个检验学生能否学以致用的关键环节，是人才培养计划中学分和学时都非常多的重要教学组成部分，是教学、科研、社会实践相结合的重要切入点。毕业设计质量直接体现了贯彻执行以本为本的本科教学质量，直接体现了学校人才培养的状况，在本科教学中具有举足轻重的作用。因此，针对土木工程专业毕业设计的改革较多，并取得了较好的实践效果[1-3]。青岛农业大学土木工程专业于1986年设立，经过30多年的建设，先后成为省应用型特色名校工程建设专业、山东省卓越工程师计划试点专业、校高水平应用型专业群建设核心专业、山东省一流本科建设专业。该专业的毕业设计实践教学无缝对接升学和就业，踏实践行具有扎实理论基础和较强实践能力的高水平应用型人才培养理念。本文利用PDCA循环法对土木工程专业毕业设计各个环节进行了教学实践，探索工科专业毕业设计教学质量过程管理的有效方法。
2PDCA循环法的基本理论
PDCA循环又称戴明环，是将全面质量管理活动分为计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Act）四个阶段，在质量管理活动中，要求把各项工作按照作出计划、计划实施、检查实施效果，然后将成功的经验纳入标准，不成功的留待下一循环去解决，循环往复，不断提高质量。这一工作方法是质量管理的基本方法，也是对各项工作进行过程监控的一般规律，满足工程认证中持续改进的理念[4]。
3PDCA循环法在土木工程专业毕业设计中的实践
利用PDCA建立完整的土木工程专业毕业设计过程管理循环模式，把毕业论文环节的教学目标与人才培养目标紧密联系起来，适应“新工科”背景下的人才培养要求，从学校对毕业设计工作下达质量要求计划（P），各专业毕业设计的具体实施（D），到毕业设计工作检查（C）和形成毕业设计总结归纳（A）四个阶段实践过程管理，形成加强过程管理提高毕业设计质量的有效途径。
3.1P阶段（计划阶段）。此阶段是根据毕业设计质量标准的要求和组织的方针，为提供结果建立必要的目标和过程。学院在每年的10月份下达下一年度的毕业设计质量要求，明确指导计划、制定措施、达到目标、执行措施、时间节点等几方面。教研室负责审核和收集指导教师的毕业设计命题并填写毕业设计立体审批表，并组织集中评审，不符合要求的要求重新立题。各教研室将符合要求的指导教师的立题汇总上报学院，学院按照毕业设计进程安排统一的计划，并按照时间节点要求上报学校，学校结合各个学院上报的计划再统一下发全校性的指导计划。这种层层递进的举措充分考虑教学基层单位的要求，并能实现学校的统一领导。
3.2D阶段（实施阶段）。此阶段是过程检查的核心工作。土木工程专业毕业设计从立题、双向选择导师制、设计过程监控、结果评价等多方面多阶段全面制定相应的管理标准，规范毕业设计的流程，又形成此阶段的PDCA循环。3.2.1毕业设计的命题和指导教师选择（P）针对学生的特点，土木工程专业毕业设计除了指导教师常规命题外，还引入教师的科研课题、大学生创新项目的延伸以及各类竞赛引入的课题等，为了保证命题的有效性和实用性，教研室要严格把关通过审核后下达给学生。本专业毕业设计指导教师实行双向选择制度，学生首先自主选择感兴趣的教师后上报学院，指导教师再具体进行调整，实现学生和导师的双向选择。3.2.2毕业设计的过程监控。（D）此阶段过程实施直接影响毕业设计质量，从每年12月份任务书的下达开始，建筑工程学院在每年的12月份要求指导教师将审核后的下一年度的毕业设计任务书下达给学生，在假期内安排指导学生按照毕业设计任务书的要求进行毕业实习，有效利用实习过程监控，指导学生完成毕业设计的前期工作并撰写开题报告，并通过本专业毕业设计领导小组集中论证。土木工程专业毕业设计实施阶段根据选题不同形成两类，一类是进行毕业设计，完成计算书和图纸的绘制；一类是进行课题实验完成毕业论文。在此阶段形成一个PDCA次循环，即毕业设计任务计划说明（P），撰写设计内容（D），教师指导学生进行毕业设计实施并按照计划进行分阶段审核（C），发现问题解决问题不断完善毕业设计内容和结果最后形成相对完备的毕业成果（A）。3.2.3毕业设计结果评价。（C）此阶段的实施体现为毕业设计答辩，是毕业设计整个过程质量的集中体现。指导教师按照学校要求收集整理相对完备的毕业设计资料，并根据日常指导检查和学生表现情况进行答辩资格审核，教研室组织同行专家进行再审核，严格找出其中不足并提出改进意见和建议，同意进行答辩的同学积极准备答辩，并在答辩后认证修改和完善毕业设计[5]。3.2.4毕业设计存档。（A）毕业设计存档工作是毕业设计的收尾工作，保证提高毕业设计质量的最后一个环节。此阶段主要包括学生按照答辩意见进行认真修改毕业设计，检查毕业设计资料是否完备，要求指导教师在各种表格上签名，完整的土木工程专业毕业设计资料存档包括计算手写稿、胶装的计算书、图纸和附件材料等整理装袋存档。
3.3C阶段（检查阶段）。建筑工程学院毕业设计检查工作采用四步法检查，即指导教师检查、教研室检查、学院检查、学校抽查。在毕业设计的各个阶段中，指导教师、教研室、学院和学校都会不定期地进行过程检查，指导教师认真填写指导教师记录表，记录每周指导的内容和改进的问题。教研室不定期抽查毕业设计的学生工作开展情况和教师指导情况做好基层管理工作。学院每年四月底五月初集中组织进行毕业设计中期检查，要求每位学生汇报设计工作，检查是否按照任务书的要求完成相应的任务，将不足反馈给指导教师。学校主要负责全校毕业设计完成情况和完成质量检查，不定期进行专项检查，将相关的检查结果反馈给各个学院，不断修订和完善毕业设计相关的规章制度。
3.4D阶段（总结阶段）。总结阶段是PDCA循环的关键。因为总结阶段就是解决存在的问题、总结经验和吸取教训的阶段。该阶段的重点又在于修订规章制度，没有标准化和制度化，就不可能使PDCA循环转动向前。毕业设计总结整改是毕业设计质量持续改进的一项重要措施。学校每年毕业设计资料整理归档后都进行总结，主要包括教师个人总结、专业总结、学院总结、学校总结四级。通过指导教师个人总结分析指导过程出现的问题并解决；专业总结主要是分析专业毕业设计具有哪些特点，存在哪些不足，还需从哪些方面改进；学院总结主要是通过质量分析报告总结本年度毕业设计工作取得哪些成效和不足，深入分析出现问题的原因，提出整改措施，修订和完善学院关于毕业设计的规章制度；学校总结是全局指导性意见，为下一年度的毕业设计工作指明方向，不断提高毕业设计质量[6]。
4结语
学校毕业总结范文2
近几年，各大学积极探索与地方企业合作办学，形成了以服务地方经济为目的，政府主导、校企参与、优势互补、互惠互利、具有生机和活力的综合性大学，但是在具体实施过程中还存在不利于发展的因素，比如在合作过程中各方的利益保障和风险承担、各部门的政策差异等，仍需要学者们进一步研究。从学校的角度来说，培养软件专业的人才，需要与企业合作，才能事半功倍。
二、校企合作存在的问题
（一）学校与企业之间交流不畅通
高校与企业虽然已经开始合作，但是校企之间缺少信息交流，学校很难及时了解市场的变化情况，企业也较难了解学校科研方面的新成果。在人才培养上，学校对当下市场需要什么样的人才，这些人才需要具备怎样的素质和技能都知之甚少，学校与企业之间没有真正建立起以社会发展为主导的适应社会发展的人才培养机制；在课程设置上，学校还是侧重于理论知识的学习，应用型课程开设的少，忽视实践技能的培养，偏离校企合作的最终目的。
（二）校企合作没有真正做到服务地方经济和特色产业
校企合作是以服务地方经济和促进社会发展为目的的，但是在实际操作中没有做到，使得校企合作动力不足，没有建立互惠互助的合作模式，因而合作积极性不高。从学校的角度来看，学校科研大多是以自己的爱好兴趣进行，没有结合地方企业的发展情况，脱离实际。从企业方面来看，面对激烈的竞争市场，学校的科研成果虽有一定的商业价值，但是企业重视眼前的利益，经营周期短，不愿大学生来企业实习，对引进的新技术缺乏科技内在助力。
（三）校企合作的管理体制及政策法规不健全
校企合作模式中，虽说学校与企业之间在某些层面中达成了合作的关系，但是在其管理体系上尚没有一套统一的合作机制，导致管理层面失效或缺失现象出现。另外，校企合作关系中，两者各自隶属于不同的管理部门，各自有其相应的管理体系，在管理中往往会因为利益关系而出现一些问题，影响校企合作的效果。所以，校企合作模式办学，亟待一套完善统一的管理体制以及政策法规来规范和协调双方之间的关系，以促进校企合作的共赢开展。
（四）校企双方利益分配机制不完善
校企合作双方是隶属于不同机构的部门，对合作所得利益的分配存在差异，如科研成果转让过程中的价格问题、合作共建研发实体的各方投资比例与利益分配问题、成果的归属权问题以及知识产权问题、相互兼职待遇问题等，这些问题的产生主要在于缺乏利益共享、风险共担的机制和制度。
三、软件专业综合改革措施
（一）采用“3+1”办学模式，优化人才培养方案
现在企业发展需要的技术人才不仅要有扎实的理论基础，还应该有较强的实际动手能力和工程实践能力。在传统教学中，老师和学生们闭门造车，偏重理论知识。对于这一情况，学校采用“3+1”模式，即3年在学校学习理论知识，通过校内学习使学生掌握软件工程专业理论知识和基础技能，提高学生的认知能力，熟悉各种专业软件的操作技能。1年在企业进行实习和顶岗见习，培养学生的实际操作能力及运用所学的知识参与真正的软件开发项目和解决遇到的实际问题，还可以利用这难得的机会了解一些软件的业务工作状况和开发软件所用的工具等，提升学生的职业素养和团队意识，增强学生的沟通能力，以备成为一名合格的员工。人才培养方案是以人才培养目标为指导，以现有的资源进行合理教学的一整套教学培养措施和方法。制定优良的教学方案应根据社会对人才的需要情况来设计，制定适应社会发展的培养方案，培养具有创新能力和团队合作能力的优秀软件工程人才。在学生进入企业实习这一环节，学校与企业需要建立完善的安全教育机制和顶岗实习制度，由于学生刚进企业，对企业的环境还不能适应，应定期组织企业、学生、老师进行交流，帮助学生解决困难。在教育方面，实现资源共享，老师进企业学习，工程师进教室授课，老师与工程师合作开发软件项目等。通过共建、共享校企双方的优质师资队伍，不但能有效地提升课堂教学质量，还能增加学生实践动手的机会，让理论知识与实践能够充分的结合，适合学校人才培养的发展规律。
（二）建立学校和企业互动平台，帮助学生完成毕业设计
学校毕业总结范文3
文章分析了当今艺术设计专业毕业设计存在的一些问题，针对问题从市场需求出发，以提高学生的创新意识和动手能力为切入点，通过改变选题思路、融入实际项目等方法，提高学生的就业、创业能力，最终提高毕业设计的实际应用价值。
关键词：
创新应用；实践就业；毕业设计；教学质量
艺术设计专业是一个和市场紧密结合的专业，实践性、应用性较强。本科毕业设计是学生综合运用所掌握专业知识的能力的体现，是其四年本科教育的总结性作品，同时也是在校学生集中性实践教学最重要的环节，更体现了学校教学价值的教学成果，与学校的教学体系和教学理念不可分割，并互相促进、互相推动。怎样结合艺术设计的专业特点，使学生将所学知识灵活运用在毕业设计中，培养学生的创新意识，提高其实践能力，最终解决实际问题，是一个需要长期探索和实践的课题。文章拟从市场需求出发，通过改变选题思路，在毕业设计中融入实际项目，以提高学生的创新意识和实践能力为切入点，以提高学生的就业、创业能力为目标，对艺术设计专业本科毕业设计内容和模式进行探讨，希望提高毕业设计的实际应用价值。
一、当今艺术设计专业毕业设计存在的问题
1.毕业设计的选题多与专业课程内容重复
毕业设计的选题是对四年所学知识的总结，虽然学生对设计主题的把握能力有所提高，但自主能力、就业能力略显不足，选题每年重复不变，会导致学生对毕业设计缺乏新鲜感。以笔者所在院校为例，毕业设计内容多以洛阳为中心展开，但部分学生的作品仍拘泥于一些传统的项目，未有让人眼前一亮的创意。对于学生而言，选题是一个比较困难的阶段，在选题初期，一些学生往往没有完整的毕业设计规划，苦于找不到准确的切入点，更有的对选题一换再换，往往有的学生已经进入具体的设计阶段，而有的学生还在选题上徘徊。
2.作品作业感较强，未脱离学生气息
毕业设计是学习和就业的转折点，学生通过毕业设计对大学四年所学专业知识进行总结，并且将在毕业答辩完成后走入社会，所以毕业设计作品应逐渐脱离单纯的作业形式，在以市场项目为基础的前提下，以真实的商业案例为研究对象，逐步向商业化模式靠拢。学生在大学的最后阶段，应该拿出真正能在社会中应用的设计。
3.毕业设计的有效时间难以保证
随着近年高校毕业生数量的增加，就业竞争日益激烈，毕业设计期间很多学生要应聘或忙于学业上的深造，难以专心做好毕业设计。毕业设计和应聘求职时间上的冲突使一些学校放松了对毕业设计的要求，在评价标准上只关注其成果而忽视了整个设计过程，导致部分学生在思想或行动上不重视毕业设计，在毕业答辩的前几周才敷衍完成。这样毕业设计就失去了其真正意义，难以获得应有的教学效果。这些现象反映出了学生学习与社会脱节、理论与实践脱节、训练与市场脱轨的问题。针对这些问题，为了提高毕业设计的教学效果和毕业设计质量，笔者在毕业设计教学辅导与毕业设计的实践环节中展开了研究，并提出一些改革方案。
二、艺术设计专业毕业设计改革策略及实践
1.以创新应用为导向，改变选题思路
毕业设计的选题是整个毕业设计的起点，也是一个关键点。其实选题没有好坏之分，关键是看学生在该选题下视角的独特性、研究性以及后期的执行。这个阶段需要导师的介入。指导教师应结合学生所学知识，以整个行业的发展、需求为导向，搜集、筛选并设计一批操作性强且与市场需求紧密结合的毕业设计题目，建立一个毕业设计选题库，并及时更新，以供学生选题时使用、参考。导师应鼓励学生不定期地到公司、企业、设计博览会考察，或参与网络应征竞选，并根据学生的专业特长帮助学生梳理思路。选题应该尽量贴近现实，不要过于宽泛，否则会增加后期执行的难度；不能太大、太空，应结合市场需求，关注市场上所缺乏的或者市场上已经出现但是存在问题的设计；要具备一定的创新性、实践性、拓展性，从而真正实现设计创意到设计开发的实际操作，将毕业设计转化为真正的系统开发的项目设计。选题是整个设计的基础，在这个阶段导师要在构思上进行引导，合作企业应在技术上给予支持，学生应在思想上重视、在设计行动上努力，指导模式应为集中讲评和分散指导相结合，从而全面提升选题的质量。
2.以市场项目为基础，增强各方合作
第一，设计是经济发展的产物，它是天生有“雇主”的，与市场密不可分。设计也是一个提出问题、解决问题的过程，需要紧密联系市场的实际需要，通过设计提升品牌竞争力，体现设计价值。根据学生的选题方向，毕业选题可分为两类：创意型设计和市场型设计。创意型设计也可称为概念性设计，设计时学生可自主选题，或者根据企业委托项目、参与网上竞标等，尽量避免虚拟设计，要体现出构思的独特性、表现的新锐性、材料的新颖性、展示的独到性，以更高、更专业、更前卫、更新潮的手法影响客户，以创新的面貌展现创意思维。市场型设计，即鼓励学生承担企业委托的设计项目，小项目个人承担，大项目组建设计团队，按客户的要求确定设计方向，并且在指导教师的辅导下不断深化，反复与客户沟通，真正实现从设计创意到设计开发的整体突破，使毕业设计真正成为系统开发的项目设计。第二，毕业设计可以说是一个纽带，因为它具有开放性和实用性。在选题以市场项目为基础的前提下，学校可以借助毕业设计增强与当地企业和其他院校之间的合作。一方面，部分学生的毕业设计围绕企业的需求进行，在完成自己毕业设计作品的同时还可以为企业提供一定的人力资源，这样不仅有利于学生的自身发展，提高其创新精神和实践能力，也使企业储备了应用型的人才。另一方面，市场不断发展，材料和工艺更新换代非常快，由于职业的原因，教师与市场接触并不多，对一些新材料、新工艺无法及时、全面地掌握，所以学校与企业、设计公司的合作十分必要。学校可将相关专业的设计师或技术人员聘请至学校进行毕业设计的指导，如印刷工艺、包装材料等非常实际的技术操作问题。同时，不同院校之间的设计研究角度不同，教师、学生对毕业设计的思路不同，合作企业不同，因此，学校可以通过毕业设计与本地区其他院校甚至附近地市院校建立联系，展开课题研究的跨校合作，并且鼓励学生与其他院校的学生进行交流，一起选题、制作，共同完成毕业设计。这样不仅锻炼了学生的团队合作意识，而且可以增强院校之间合作，充分利用彼此的资源。
3.以实践就业为目标，增强学生就业竞争力
第一，提供实践就业机会。综合性院校艺术设计专业的毕业设计大都安排在大四第二个学期，这个学期学生时间往往被找工作、考研等占用，毕业设计的有效时间难以保证，导致一些学生毕业设计只为应付，毕业设计的质量难以保证。学校可以将毕业设计的准备时间提前一学期，这样学生就有充分的时间培养兴趣，在毕业设计上多花一些时间，调研、学习、规划、设计、撰写论文。同时，导师也有充分的时间与精力根据学生设计的进展因材施教，适当调整设计的难度和深度，使毕业设计最终能达到一定的专业高度。院系可选拔优秀的学生，从大四第一学期开始进入合作的单位、企业等实践一年。在这一年中，学生应积极参与实践单位的各项工作，运用自己的专业技能创造价值。在一年的实践中，学生主持或以主要成员身份参与的重大项目，可以作为毕业设计选题。这样就能充分提高毕业设计的质量，也能为学生毕业后直接进入公司工作打下良好的基础，可谓一举多得。第二，打造毕业设计展示平台。艺术设计专业的毕业设计作品展是高校的一大盛事，是学校与企业、学生与企业直接交流的重要平台，应以学校的高度打造好这个平台。因此，花精力加强毕业设计展示效果是非常必要的。综合性院校应以开放的姿态欢迎社会各界人士和各大企业来校参观学生的毕业设计，这样，一来促进了学生及其作品跟企业交流，为艺术设计专业学生提供了更多更好的就业机会和平台；二来可以提高综合性高校艺术设计专业的知名度和影响力，促进综合性院校艺术设计专业的可持续发展。
作者：申冰 单位：洛阳师范学院艺术设计学院
基金项目：
洛阳师范学院校级教改立项项目“提高毕业设计（论文）质量的研究与实践——以艺术设计类专业为例”（项目编号：2014-xjjg-009）。
参考文献：
学校毕业总结范文4
我院教学档案的收集整理工作采用的方法是：分散立卷、集中管理、定期归档。将零散和需要进一步条理化的档案进行基本分类、组合、排序和编目，组成有序体系的过程就是立卷归档。档案管理要分主次和时效，我们归档时要有选择，讲求科学规范，以全面的、历史的、发展的观点对待归档工作，保持文件之间的历史联系，充分利用已有基础，分门别类保管和利用。做好教学档案管理的目的是为了提供利用，服务学校的发展。在这方面，教学档案发挥了它应有的重要作用。2000年学校关申报由普通中专晋升省级重点中专学校时，其中教学工作作为评估的一个主要方面，评估材料占所有申报材料的2/3，为此教学档案提供了大量的第一手详尽资料，主要有：
1、教学方法改革，共108份资料，其中主要包括：推广投影仪教学的实施方案；推进素质教育的实施方案；计算机辅助会计实验系统资料；优质胶片评比活动资料；沟通课教学效果调查表及开展第二课堂活动的相关资料。
2、教学管理制度7项，内容包括：教务科管理制度；学生管理若干规定；教务科听课评课制度；实施教学教案检查制度的规定；关于教务管理工作的暂行规定；关于考试命题的暂行规定；河北职业技术学院学生成绩考核与管理细则。
3、办学体制改革4份：关于新学校征地集资办法；关于新建学校集资办法；关于教职工集资入股的可行性报告；其他可供参考资料。
4、考试考核改革46份：阅卷方法改革的效果分析及相关资料；实行无纸化考试的相关资料；教改结果的对比分析；教考分离的实施方案；组建试题库的相关资料；加强考核管理的相关资料；考试课、考察课分离计划；扩大操作型考试范围实施方案；关于实施学分制管理的相关资料等内容。这些资料对我校顺利升为重点中专学校起了至关重要的作用，也为在2002年我院升格大专奠定了坚实的基础。在2007年和2012年办学水平评估中教学档案室提供了大量的原始材料，为评估顺利完成做出了贡献。在2010年校志编写中教学档案室也提供了大量的教学方面第一手材料，得以使校志编写工作胜利完成。
教学档案中收集的教师业务档案、学历职称证明、教师的论文、论著为教师的晋级、职称评定起了很重要的作用，为领导对教师的考核提供了参评依据，也使得晋级评定避免了单纯的靠座谈、凭印象，做到了公平公正。同时把教师的学历、职称、论著、教学成果等详尽内容记录在案，促进了教师积极努力工作，并不断总结、提高教学水平。教学档案室每年为各科老师、教务处提供近65次左右的查阅。在教学中，各科室经常搞一些教学评估，教学档案室也为其提供了大量的资料，如在全省高校体育教学评估中，为体育教研室提供了大量教师业务档案以及奖杯两个、证书八本、奖牌六个，为顺利通过教学评估发挥了重大作用。在每年学生毕业时有的学生成绩出现错误，成绩有误就不能拿毕业证，也就不能顺利毕业、工作或升学，教学档案中的学生历届成绩册，给学生成绩提供有效证明从而顺利毕业。
学校毕业总结范文5
关键词：毕业设计；双导师制；应用技术型人才；教学改革
随着对应用技术型人才培养的教学改革研究的深入，双导师制的教学改革势在必行，应用型本科院校对应用技术型人才的培养是首要任务。双导师制是校内校外两个导师指导学生完成毕业设计，实现理论知识与工程实践相结合的目的。本文通过双导师制应用型土木工程专业毕业设计教学改革，使学生综合能力得以提升,同时结合双导师制对于学生培养模式的重要性，剖析出了存在于土木工程专业本科生毕业设计的问题，提出双导师制毕业设计的实施计划，进一步提出这种模式下的培养效果。让学生结合工程进行毕业选题，开拓毕业设计新局面，顺应我校向应用技术转型的趋势和发展方向。采用校企合作的形式，学生由校内导师和企业导师共同指导，鼓励学生在校外开展毕业设计，借助企业单位的平台逐步建立毕业设计实践基地，开拓理论与实践结合的新思路，培养应用技术型综合人才。
一、双导师制对毕业生培养的必要性
实施双导师制对学生毕业设计指导能对传统教育方式进行弥补，使毕业生既能巩固理论知识又能培养实践综合能力，更容易适应新环境。经过对2012年到2018年七届毕业学生情况看，既有扎实的理论基础又有一定的工程经验的毕业生是用人单位最看好的。同时经过双导师制培养的学生减小工作初期的茫然、眼高手低的心态。本论文将分别以土木工程专业2015级、2016级以及2017级的各6名毕业生作为教改对象。15级、16级毕业生针对普理、职高及预科三方面学生，而17级除了与15、16级类型相同的3类学生，又增加了民族生。教学改革方案重点培养对象分别按照在校成绩优异与否以及毕业去向分层次：成绩优异、成绩中等、成绩偏差、施工单位就业、读研。将原始的以理论为主导的毕业设计改革为理论实践相结合的应用型毕业设计。目的在于，培养应用型技术人才满足转型后学校的培养宗旨。在具体实施培养中因材施教，根据三届毕业生在其毕业后进行追踪调研，为以后的毕业生设计提供新的培养模式奠定理论依据。
二、总结目前毕业设计尚存的问题
（一）其毕业设计的内容不够新颖，多为理论层面。作为应用技术型的本科院校的毕业设计不能只停留在理论计算的层面上更应该注重“应用”，且形式单一，难以全面体现出学生将所学理论与实践相结合的效果。
（二）毕业设计对毕业后的发展没有实质性的帮助，与毕业后的学习、工作脱离。土木工程专业是实践性较强的专业，实践性相当重要，其核心之一就是拥有工程实践的经验及动手能力。否则学生仅依靠学校的实验设施来锻炼动手能力而没有工程实践上的检验是难以达到培养目的的。
（三）学生思维面狭窄，对毕业设计的实际意义理解不够透彻,毕业设计选题不当。选一个合适的选题.能调动学生的热情和主动性，从而保证毕业设计的顺利进行。目前，高校课堂教学拓宽学生的视野只能通过教科书或参考资料，其解决问题的方式只是着眼于课堂问题，还未能深入到问题的独立分析和讨论阶段，思维很难从学校环境中脱离出来。学生的思维面在这种定式下其实很难以达到真正毕业设计的实际要求，与此同时在这种情况下，毕业设计本身的存在意义也会大打折扣。
三、双导师制毕业设计的实现方案
通过对2018届六名学生的毕业设计实现双导师制的培养，根据毕业后的调研反馈、总结经验、弥补不足；针对20毕业生选择六名学生作为改革研究对象，总结2018届和20的教学改革经验，进行新一轮毕业设计的布置，主要实现的毕业设计教学改革如下：
（一）毕业设计选题多角度，联系工程实践。在实行双导师制毕业设计的教学过程中，学生毕业设计的题目是根据校内导师的理论要求并结合校外导师承担的项目进行选题。在选题方面要注重结合企业生产实际，在校企双方导师的共同指导下，学生的毕业设计题目可选择范围极为广泛,既可以从企业实际项目或导师现有课题考虑，也可以结合学生的兴趣从公司需要解决的实际问题中选择，满足学生毕业设计的深度和广度。
（二）双导师制毕业设计的质量把关。校内导师主要指导学生的研究理论和研究方法，校外导师是具有较强的工程实践经验的工程师承担主要指导学生的实操技术。在指导学生的过程中校内导师和校外导师沟通协作，使毕业设计真题真做。
（三）建立个性化生活化的双导师制。双导师制应是一个建立在良好师生关系基础上的教学过程。在学生交流方面导师与传统教师有本质区别。导师不仅是知识的传授者，而且要在生活中扮演好良师益友的角色，使学生能够改变传统的学习方式，提高学习效率。
（四）资源利用最大化。双导师制的培养模式最大的优点就是可以充分利用两位导师的不同资源，结合学生的实际情况，联合培养优秀学生。学校导师享有教学资源，以理论的形式传授给学生；企业导师的资源主要为实践资源，可以提供锻炼学生能力的平台和资源，这些资源是企业导师所持有的优势资源，可以用各种方式给学生享有。归根结底，企业导师和学校导师资源利用最大化其实就是理论资源与实践资源利用最大化的过程，只有充分利用好双导师的资源，才能让学生的综合能力发展得更好。
四、双导师制毕业设计的培养效果
通过对学生实施双导师制毕业设计的指导，达成的效果总结如下：
（一）双导师制毕业设计培养的学生，理论和实践相结合，学生有被用人单位优先录取的优势，并且用人单位对学生的评价提升。
（二）学生通过双导师制毕业设计的培养，毕业后继续读研深造的学生在进入研究生学习方式时，起初熟练软件进行专业知识的相关计算:具有较强的动手能力，实验能力以及独立思考解决实际问题的能力，得到研究生导师的高度认同。
（三）毕业后进入施工单位工作的学生走上工作岗位初期即可熟练掌握施工工艺流程，能够将理论知识应用到实践工程中，解决工程中遇到的问题。
（四）经过双导师制毕业设计的培养，避免了学生刚步入工作时的眼高手低状态，增强了学生就业工作的自信心。
（五）通过双导师制毕业设计的培养，使学生对工作的定位和思想观念有所改变，更愿意到基层、到一线工作，并且做事踏实。
五、结论及建议
本文主要分析了土木工程专业本科生毕业设计目前存在的主要问题，并提出了双导师制教学的建设方案。研究发现，双导师制的实施通过将校外导师引进学校，能够有效培养土木工程专业本科生毕业设计解决问题的实践能力，帮助学生尽早适应企业工作环境，培养大批应用型、复合型人才。对于高校而言，双导师制的实施不仅加深了高校与企业的合作，而且能够提高高校的人才培养质量。结合现代社会对人才素质的高要求高标准，以及双导师制实行情况，针对双导师制毕业设计教学改革提出如下意见：在实践中不断优化双导师制，创新教育模式；促进校企合作，形成高校与企业双方的强大联合。
参考文献
[1]束洪春.工科大学生毕业设计“双导师制”理论与实践[J].科技资讯，2008（23）：188-189.
[2]崔联合，彭桂枝，张军，等.关于高职院校实行“双导师制”的思考[J].无锡商业职业技术学院学报，2017，17（1）：82-85.
学校毕业总结范文6
[关键词]环境工程；毕业设计；问题；改进；措施
随着我国经济的快速发展，环境污染问题日益凸显，国家对环境工程专业人才的需求逐渐增加，且对环境工程专业人才的要求也越来越高。高校环境工程专业承担着为国家培养环境保护人才的责任。本科毕业设计是高校人才培养的重要组成部分，是学生本科期间的最后一个学习环节[1]，能够充分体现学生大学期间综合运用所学的基础理论和实践经验的能力[2-5]，是学生走向社会独立解决工程问题的一次演习。环境工程毕业设计主要培养学生能够利用自然科学知识、查阅文献以及综合利用专业知识等分析问题的能力，培养学生从社会可持续发展的角度，发现问题和解决问题的能力，为学生的职业发展和深造打好基础。此外，作为我国全面深化高等学校工程教育改革的重要举措，工程教育专业认证是大力推进国家一流专业建设和“新工科”研究与实践的重要抓手。近年来，各高校环境工程专业积极申报工程教育专业认证，因此，作为工程教育专业认证的重要环节，毕业设计是对学生在毕业前的学习效果和综合训练的检验，可深入理解和落实工程教育认证“以学生为中心”的核心理念[6]。培养实践能力强，具有国际视野和创新精神，以社会人才需求为导向，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才，是应用型高校的目标。通过毕业设计可使学生在具体实践过程中通过利用理论知识针对具体实际问题提出相应的方案进行解决，做到学以致用，从而完成知识与实践结合能力的培养。因此，如何通过毕业设计来体现学生的学习能力与实践能力也是应用型本科教学面临的一个重要问题。然而在毕业设计过程中，难免会存在毕业设计时间紧张、学生积极性低、毕业设计内容难度不一、毕业设计过程监管力度弱、教师指导水平参差不齐等实际问题，导致毕业设计质量达不到预期的结果。因此，针对环境工程专业毕业设计的内容和执行情况，本文分析了毕业设计过程中易出现的问题和原因，并提出了相应的改进措施，以期为环境工程专业毕业设计的开展提供参考。
1毕业设计现状及问题
1.1毕业设计时间安排问题
大部分高校将毕业设计安排在大四下学期，而这一学期是学生确定工作和研究生复试准备的时期，因此形成了就业升学与毕业设计前期冲突。在毕业设计前期，大部分学生将精力花在找工作或者工作实习上，以及考研复试的准备上。这种情况下，大部分学生对毕业设计重视度不高，导致前期毕业设计进度缓慢，效果较差，到毕业设计后期为赶进度，学生应付了事，导致其毕业设计质量较差。由于学校及学院对毕业生就业率和升学率非常重视，因此学生忙于找工作及准备研究生复试与指导教师期望的学生毕业设计质量形成了不可避免的矛盾。
1.2毕业设计内容质量问题
针对环境工程专业来说，毕业设计开展方式不一，一般可分为两类：实验类和设计类。对实验类毕业设计来说，学生的实验技能基本通过本科学习期间相对简单的化学实验课获得。因此，大部分学生缺乏基本的实验技能及素养，在毕业设计实验过程中无法达到指导教师要求的实验水平。此外，由于毕业时间较短，指导教授给学生下达的实验任务一般较简单，创新性不强。最终导致实验数据质量相对较差，毕业设计深度不够，毕业设计成果不理想。以我校为例，环境工程设计类毕业设计题目多为污废水处理工艺设计，选题较陈旧。学生对不同的污废水处理工艺理解不够透彻，针对不同的污废水类型，采取的工艺类似，因此导致部分学生毕业设计存在着重复的设计内容，CAD图纸相似的情况。在设计计算方面，学生习惯性地根据教材中的案例对构筑物进行计算，未考虑实际施工情况及未选用合理的国家标准或规范进行设计，导致部分构筑物设计计算结果脱离实际[7]。学生在CAD图纸绘制中同样也存在一些问题，主要体现在图纸的完整性、规范性和准确性方面还有待提高，例如构筑物的结构和空间布局绘制不清楚、不准确，构筑物尺寸标注不规范或缺失；图纸比例尺设置不合理，图纸说明及字体大小及样式不统一；平面布置图中构筑物的布置以及高程图中构筑物的标高设置太随意，不切合实际。此外，学生提交的设计说明书常常存在着字体格式，段落行距等不统一，页眉页脚设置错误，表格形式不按照三线格要求，表头排版有误等问题。说明学生对word等基本的文档编辑软件使用的不熟练，基本功较差。除格式错误外，设计说明书中引用的相关国家规范标准不够准确，或相关参考文献年代较远。因此，学生对自己毕业设计课题相关研究领域的研究现状、研究水平、发展前景以及其他环境工作者的研究成果等不甚了解，无法针对自己的毕业设计内容进行有效地分析以及提出自己独立的想法[8]。说明学生文献检索能力较差，因此，其毕业设计内容不能很好地体现其课题的创新性。
1.3教师指导问题
大学教师除了正常的教学任务以外，还面临着职称晋升的压力，因此教学和科研压力大，毕业设计期间指导学生的时间有限，教学科研任务与毕业设计指导之间难平衡。部分教师对毕业设计内容重视程度不高，给学生下达的毕业设计任务书课题雷同，选题陈旧，课题重复程度高。因此，学生可通过网络搜索到相似的设计资料，给了学生抄袭的机会，从而无法检验学生分析问题、解决问题以及理论结合实践的能力。此外，青年教师缺乏毕业设计指导经验，尤其是部分环境工程授课教师其专业并不属于环境科学与工程类，导致其在指导学生做设计类毕业设计时并不能准确指出学生计算的错误或者CAD图纸绘制不合理的地方。近年来，我国大部分高校在引进教师时一般要求其具有博士学位以提高学校教师队伍的整体学历水平。然而，目前的博士培养体系大多侧重基础理论及应用研究，而对工程实践素养的要求相对较低，导致多数博士生基础科研能力较强而工程实践能力相对较差。因此，在教授具有工程背景的课程或实践教学时，大部分教师往往由于缺乏相关知识储备，无法有效指导学生开展学习。
2毕业设计改进措施探讨
2.1毕业设计提前开展
学院提前开展毕业设计动员，并顾及学生升学就业。针对大部分学生毕业设计时间精力有限，可以将毕业设计开始的时间提前，增加毕业设计的时间。指导教师可在大四上学期布置毕业设计题目，学生可尽早检索资料，利用寒假时间将英文翻译提前完成[9]，在最后一学期就全身心进行毕业设计的主要内容。针对实验类毕业设计的学生，可在大二时开始结合指导教师科研项目，参加省部级、校级大学生科技创新项目及各类科技创新竞赛项目等提前进入实验室，熟悉实验流程，提高实验技能及素养。在此期间，学生所做的实验数据可作为毕业设计一部分内容，此种方式可为学生提供充足的时间进行实验，也可丰富毕业设计内容，提高毕业论文质量。这样既可以保证毕业设计的完成质量，又不影响学生就业与考研复试准备。
2.2毕业设计全过程监督
指导教师加强监管，师生全流程共管，学院全过程监督。每年在开始进行毕业设计时，学院动员学生培训，强调毕业设计工作的重要性，毕业设计过程中关键节点要跟踪查实，同步毕业设计周进展及指导日志，且不定期按比例抽查学生毕业设计执行情况。毕业设计初期阶段是毕业设计实验方案或工艺设计的确定阶段。首先，指导老师下达的设计任务选题要新，可与新兴的环境污染问题相关，这样学生网络搜索的参考内容相对较少，可激发学生查阅文献，分析问题和解决问题的能力。其次，指导教师在给学生毕业设计选题后，学生应对课题相关内容，研究背景等进行充分的调研与前期的分析总结。此阶段对毕业设计后期实验方案的操作执行、工艺设计的计算及图纸绘制和最终的毕业设计质量至关重要。因此，指导教师在毕业设计初期阶段应投入更多的精力和时间为学生的实验方案或工艺方案设计的合理性进行把关。毕业设计中期阶段是实验开展或工艺计算图纸绘制的阶段，指导教师应按照任务书的工作进度对学生进行全程监管，通过每周当面检查讨论，及时解决学生设计过程中遇到的问题，保证学生毕业设计顺利进行，以便把控学生的毕业设计的内容及进度。同时在此阶段指导教师对学生毕业论文的格式以及图纸的绘制进行规范化指导，避免后期花费太多的精力为学生修改。在中期的毕业设计监管过程中，指导教师应按照毕业设计评价标准审核学生的态度，对于不主动沟通联系的、态度敷衍的学生要予以提醒或警告。针对严重滞后的学生集中管理，严格督促。各教研室、各专业间互查毕业设计中期进度。教务处在中期阶段应对学院的毕业设计工作进行中期检查，采取督导对各学院集中检查，通过参照毕业设计任务书检查学生是否完成相关毕业设计工作，咨询学生考查指导教师是否认真指导学生开展毕业设计工作，并提出意见，对工作不负责任的教师予以批评。毕业设计后期阶段主要是论文定稿和答辩阶段。指导教师要对学生毕业论文说明书或图纸格式进行质量把控。主要针对学生毕业论文中排版的合理性、不同标题字体格式，图表绘制格式及参考文献引用形式等按照学校模板统一。针对CAD图纸，指导教师需从构筑物平图面、剖面图的制图规范、图纸图框的规范性、图中文字说明格式等进行把控。
2.3优化教师队伍组成
学校应加强校企间的合作交流，聘请具有丰富工程经验的专家参与课堂授课。学校每年可选派教师到企业进行实践锻炼，提高教师的工程实践经验[10-11]。具备一定工程实践经验的教师在实践教学中能够有效扩展学生课本上学不到的知识，加强学生对环境工程现场的认知，同时可有效解决大学生工程素质低的问题。学校也可尝试引进具有工程实践能力的教师或工程师，尤其对应用型大学来说，具有工程背景的教师比研究侧重基础理论的博士教师更具备相应的优势。以此逐渐调整教师队伍组成，形成具有工程实践背景的“双师型”师资队伍。
2.4持续改进
每年毕业设计结束后，学院组织开展经验交流培训，针对当年毕业设计过程中出现的问题进行分析，互相分享促进，以优带弱，共同提升。具有丰富毕业指导经验的教师，以及学生获得校级或省级优秀毕业论文的教师总结分享其相关指导经验。针对部分青年教师毕业设计指导能力较差的问题，学校可开展相关专题培训以加强青年教师指导能力。
3结语
学校毕业总结范文7
关键词:工程教育专业认证;轻化工程;毕业设计;教学改革
0背景
培养高素质、创新能力强、具有国际竞争力的工程技术人才，是我国高校面临的重大课题。轻化工程专业是一门涉及领域广泛，多学科交叉的学科。轻化工产品是国民经济各相关部门不可缺少的物质材料和人们日常生活的必需品，因此轻化工程专业所扮演的作用非常重要。国际工程教育认证制度以学生的学习产出(Out-basedEducation)为中心，通过工程教育质量考核来对各大学的轻化工程专业水平进行评估。[1]我国自2006年正式启动工程教育专业认证试点工作，宗旨是提升工程教育质量和实现我国工程教育的国际互认，在2013年中国成为《华盛顿协议》的预备会员后进入快速发展时期。[2,3]江南大学纺织服装学院轻化工程专业计划2018年申请参加并工程教育专业认证，希望通过该轮认证，对轻化工程专业学科的发展有了更清醒的认识，在进一步提高教学效果和专业建设方面起到积极作用。
1毕业设计现状和存在的问题
调研发现近年来毕业环节训练主要是毕业论文（占比90%），毕业论文针对某个具体问题研究，对于本科生来说是属于局部训练。在工程认证过程中要求设计类占多数，这主要是设计类训练可让学生得到全面的知识训练。在工程教育认证标准中对毕业设计标准为：结合所学运用相关知识以及经验积累，培养学生综合能力，尤其是在遇到相关专业工程问题可以随机应变加以解决。[4]工程毕业设计是每个大学毕业生必备的技能，是学校对于培养学生质量的检测，是学生四年来学到知识的总结，是每个学生踏向社会的关键环节。这就要求学生能够综合运用四年所学专业知识（例如高等数学、大学物理、无机及分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、纤维化学与物理、染整工艺原理、染整设备、染整助剂、颜色科学、环保概论、染整工厂设计、表面化学、皮革工程概论、造纸工程概论、新型纺织纤维、文献检索利用、纺织品贸易实务、功能整理、纺织生物技术基础、仪器分析、纺织品性能测试与检验、特种印染、毛织物染整），对某一轻化工程所面临的问题进行解决，提升学生的综合能力和专业素养。为培养学生工程问题的解决能力，本专业已采取了部分措施：相对于以前的轻化工程的教学计划，已在原来传统教学计划上变成一年三学期（包含一个三周的短学期），这能提高工程教育效率，更好的发挥专业知识和技能培训优势。以前因为缺少前期工程训练而严重影响大学生在毕业设计时的工作效率和相关工程意识，导致毕业设计不达标。想要真正的解决这类问题，必须让广大学生去生产一线实践，亲身体会，因此需提供给学生更多的实践机会。此外，其它的主客观因素，例如选题与工程实际问题脱钩，指导老师工程经验缺乏，学生面临找工作、考研、留学等，也影响毕业设计环节的培养效果。[5]通过问卷调研，并结合自身毕业设计教学指导经验，目前遇到的毕业设计的常见问题总结为如下三点：（1）选题内容陈旧，时效性及创新性差。虽然这样的选题能在一定程度上对学生的综合能力起到锻炼效果，但无法让学生了解到最新的行业发展动向。这种关门办学，老旧的高校教育模式与产业需求有很大的偏差。（2）选题来源单一，与工程实际脱节。目前的选题模式为教师定题，学生选题。由于教师特别是青年教师工程经验相对缺乏，难以给出与当前工程问题密切相关的选题。此外，教师定题只能让部分学生选到自己感兴趣的研究内容和师生间沟通不畅的因素，使学生对选题不感兴趣，导致最终毕业设计失败。（3）到了大四下半学期，学生马上离开学校，大量精力投入到找工作中，无法定心完成最后一项重要的毕业设计任务，致使毕业设计训练质量降低。
2问题思考及改革方案探索
针对这些问题，按照学校毕业设计要求及相关标准，结合工程教育强调以学生为中心的教学理念，提出几点毕业设计改革措施。比如建立师生互动选题模式，这样学生有了自主性，导师也愿意全身心的帮助学生，这样毕业设计更以学生为中心，可更好培养学生独立思考，科学研究能力和实践能力。另外在选题方面一定要涉及本专业的工程领域，并有一定的工作量。当然选题需进行课题筛选，使其具有工程性，实践性，广泛性。因此，轻化专业工程毕业设计选题可来源于以下几个方面：（1）在轻化工程专业的毕业设计教学中，可从用人单位的角度出发，根据用人单位的人才市场部规划有针对性的进行人才培养，以便培养出能够直接适应公司需要的人才。此外，为培养出的学生能够更加适应将来人才市场，可让学生进入到企业进行实习，提前进行企业培训，使得大学生够更好更快的适应并将学校所学的理论知识和专业技能运用到实践中。（2）在轻化工程专业的毕业设计教学中，老师们在上课时应该将实践与知识理论相结合，而且应该让学生们能够学到企业中较为先进的知识理论，为未来进入企业打下良好的基础。近5年，江南大学轻化工程专业老师承担的国家重点研发项目、国家自然科学基金、江苏省产学研等课题，为毕业设计选题提供最新研究方向和充足的经费保障，其中2013年至2017年间有36%课题出自学科前沿研究。（3）鼓励学生针对工程实际问题进行研究。毕业设计选题过程中，例如学生打算参加的项目，要写出项目申请书，经与指导教师讨论、修改、定题后系部讨论，确定申请项目具备专业性知识训练的设计。以此更大程度的发挥学生在毕业设计中的综合训练为中心的作用，从而在设计中发现具体不足的问题，不断完善学生的知识水平，为将来进入社会做好专业知识储备。虽然高校培养工程人才的目的是为了服务于社会生产，但目前我国传统的高校工程教育模式与企业需求有一定的偏差。因此为提升大学生的专业知识技能，需在学校老师的引导下，进行社会实践，在企业的实践工作中运用所学的专业知识，能够很好地升华所学的专业知识技能，使所学知识技能与社会生产相适应，弥补传统教学中与企业人才需求的偏差，使学生更好的适应社会，更好的服务社会生产。此外在带有指导性目标的实践过程中，学生还能总结各自的实践经验，为学校和其他师生留下宝贵经验教训，推动学校本专业的整体的进步与发展。要培养出优秀的工程教育背景学生，首先离不开优秀的教师指导，因为只有好的专业技术知识的传授，学生们才能够在实践中去运用这些专业知识，在实践中不断完善不断改进，才能够推动专业知识技能不断向前发展。老师们掌握的先进的专业知识技能，有助于学生能够跟上公司的发展脚步，不至于落后于时展。教师进行教授时都是系统性的传授专业知识，更利于学生们学习和理解，可以更加容易的运用到实践中，所以师资的强大是大学生学好专业技能的首要因素。除了学校导师之外，还可以在企业中优选合适的企业导师。当然在企业导师遴选方面，要求企业导师具有中级以上职称，并且其提供的毕业设计题目需具有成熟的理论研究、知识技能，也能进行一对一的专业指导，使得研究更加方便和深入。通过企业专家、学校教师的讲学和汇报，能够使学生更为深入的了解前瞻性专业知识，拓宽学生们的知识面，更加容易构建工程背景的专业知识体系。结合工程教育专业认证标准对毕业设计的要求以及OBE教育理念，在毕业设计中采用全过程管理模式，保证毕业设计质量。（1）在毕业设计命题环节，要强调结合工程实际问题和以学生为主体，并提供大于学生数2倍的毕业设计题目，让学生有足够的机会选择自己喜欢的设计。（2）在毕业设计执行环节，采用督导抽查占比20%的设计课题，以此实现毕业设计选题的严格管理，以确保毕业设计的完成质量。（3）在答辩环节，除专业教师外，邀请企业技术专家（应该至少为中级职称以上，拥有雄厚的专业技能储备，能够真正对学生的课题研究提出实质性的建议）参与答辩，以确保毕业设计的工程实用性。（4）在答辩评判标准中，很重要的一点是要考察学生是否有自己的专业方面见解，是否能在专业知识方面进行延伸及创新思维。（5）在时间节点上，可将选题时间提前到大三下半学期，并将开题时间提前到大四上半学期，从而为课题开展提供足够时间。通过企业的评价干预，促进毕业设计与工程应用需求的良性对接。
3结论
轻化工程专业毕业设计是本科教学十分重要的一个环节。借助工程认证契机，推进轻化工程专业培养人才适应当今企业要求，培养合格的工程技术人才是本次教学改革的出发点，根本目标就是使学生在很好的掌握纺织染整、皮革、制浆造纸、精细化工等方面的专业知识基础之上，具备良好的社会适应能力，独立的专业知识和技能思维以解决实际工程问题，能将来能在轻化专业领域有所建树，从而获得行业的认可。因此在毕业工程设计中，科学的选题能够确保毕业设计的可行性、创新性和工程实用性；充足的时间和科学的评价方法，前瞻性的毕业设计以及专业的企业指导老师能够为学生在完成毕业设计环节提供宝贵的建议，也能帮助学校指导老师持续改进毕业设计指导方法。
参考文献
[1]牛金星,李恒灿.面向工程教育认证的测控技术与仪器专业毕业设计分析[J].教育教学论坛,2018(7):233-234.
[2]佘艳华,曾磊,黄文雄,王德玲,肖桃李.工程教育认证标准下土建类专业毕业设计改革与实践[J].教育教学论坛,2018(18):153-154.
[3]何庆,洪燕云,刘浏,谈衡.基于工程教育专业认证的应用型本科毕业设计创新[J].中国农机化学报,2017(3):146-150.
[4]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究,2015(2):10-19.
[5]李德强,仲云云.经管专业本科毕业设计（论文）创新模式研究——基于中美对比的视角[J].大学教育,2016(12):12-14.
学校毕业总结范文8
【关键词】工程教育专业认证；机械设计制造及其自动化；毕业设计；教学改革
工程教育专业认证是确保普通高等院校工科专业毕业生达到行业普遍认可的质量标准的重要工程教育质量保障制度。工程教育认证工作的开展对于提高我国工程教育人才培养的质量,促进工程教育创新与改革,构建我国高等工程教育新体系,具有深远的意义[1]。西安石油大学机械设计制造及其自动化专业作为部级特色专业、陕西省特色专业、陕西省名牌专业以及教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点专业[2]，自2017年以来以工程教育专业认证的12条标准为导向，积极组织参与工程教育专业认证。西安石油大学机械设计制造及其自动化专业要求学生掌握扎实的数学、自热科学、机械工程基础和专业知识，所涉及到基础课、专业课繁多。其中，毕业设计是全面检验专业课程体系是否合理、专业培养与学校培养目标能否达成最为关键的一环[3-5]，毕业设计作为毕业生踏出校园、走上工作岗位前的最后一次“练兵”“军演”，是衔接理论知识与工程实践的重要纽带与桥梁，是毕业完成角色转变的关键环节，是检验毕业生是否合格的关键依据，也是企业挑选人才的重要参考。因此，本专业在工程教育专业认证背景下，以工程教育专业认证的要求为依据，结合以往指导毕业设计所积累的经验，主要从以下几个方面进行改革与探索。
1加强毕业设计选题与审核
选题之前，针对相关教师和学生应认真做好对毕业设计（论文）环节的思想动员，组织教师（特别是青年教师）认真学习新修订的《西安石油大学本科毕业设计（论文）工作管理规定》相关内容、《工程教育认证办法》及《工程教育专业认证学校指南》，强调工程教育专业认证对学生、对教师以及对学院乃至学校发展重要性及必要性，充分调动教师和学生以工程教育认证标准为纲，合理、规范推进每一步工作。导师在选题时应因材施教，鼓励指导教师结合自己所承担的科研项目类型制定紧密结合工程实际、难度适当、工作量饱满、能激发毕业生对毕业设计兴趣的毕业设计题目。毕业设计题目初定之后，院系应邀请校外企业专家与本校指导教师组成专家评议小组按照图1所示的表格对毕业设计题目的课题来源、难易程度、工作量以及与工程的结合程度进行逐一审核，并对存在异议的题目给出建设性意见。学生选题之时，实行网上导师、学生双向选择制。先由学生选择题目与导师，再由导师选择学生，对于落选学生与导师进行二次选择与分配，最大程度让导师与学生双方都能得到一个满意的选择结果，从而充分调动导师、学生参与毕业设计的积极性。
2提高教师素质、加强毕业质量保障监督
毕业设计没有固定上课时间、教师指导时间，各高校都或多或少存在学校监督难度大、导师对学生指导“放羊”现象。因此，为保证学生毕业设计质量，首先应提升导师自身专业水平、职业道德，要求导师严以律己、以身作则，尤其加强导师责任心建设，把毕业生对导师的评价作为导师职称评聘与评优的重要指标之一。本专业严格落实工程教育专业认证教学过程质量监控机制，建立校、院（部、系）、系（教研室）三级督导体制，严格把控毕业设计的各个阶段。对每一位毕业生实行导师负责制，要求导师在毕业设计选题、开题、中期、设计提交阶段均安排检查，中期考核采用小组答辩的形式，并要求导师在各个指导环节都要网上留痕。学院则在选题、中期、答辩、成绩审核等多个阶段进行抽查。毕业答辩时学院则认真组织推行毕业设计（论文）二次答辩（每个答辩小组的后两名参加二次答辩），对学生的学业严加督促，进一步保证毕业设计质量。
3聘用校外导师，加强校企联合
工程教育认证鼓励导师与学生到企业去寻找源于实际工程问题的毕业设计题目，并由具有丰富工程实践经验企业专家进行指导。针对校内导师工程实践经验与企业工作经历缺乏的弊端，本专业采用校内导师和校外导师联合指导毕业设计（论文）的方式，实行双导师制，充分发挥校内导师与校外导师优势互补的优势。校内导师与校外导师联合选题，保证选题紧密结合实际，研究背景与工程意义明确。毕业设计过程中，对于非卓越班的学生采用定期邀请校外导师入校指导、学生定期向校外导师汇报进展的方式完成毕业设计。对于卓越班的学生则委派到企业中去锻炼实践，在校外导师的亲身指导与校内导师的监督下完成毕业设计。
4加强学生满意度和就业状况的跟踪调查
建立毕业生学业满意度评价制度。每年召开毕业班学生代表座谈会，听取毕业班学生对毕业设计的意见和建议，对导师指导过程的满意度进行评价。加强对往届毕业生就业状况的跟踪调查，建立毕业生信息反馈系统，通过校友会定期开展问卷调查，对问卷结果进行统计、分析，掌握往届毕业生的工作与其毕业设计题目的相关程度，以及他们对毕业设计工作的意见及建议。
5结论
本文以西安石油大学机械设计制造及其自动化专业参与工程教育专业认证为背景，简述了本专业近年来为工程教育专业认证所做的改革与探索。经过认真总结发现以下结论：通过加强毕业选题的审核力度，从源头上消除了毕业设计质量差的根源。通过提升教师素质，加强质量保障监督，确保了对毕业设计中间环节的控制与毕业设计质量的监督。通过聘用校外导师加强了企业与学生之间的联系，提高了学生的动手与实践能力，充分发挥了学生的主观能动性，提升了就业率。通过以上改革与探索，本年度本专业的毕业设计（论文）总体质量相较往年有了明显提升。
参考文献
[1]栗俊广,白艳红,张华.工程教育专业认证背景下食品工艺学实习课程教学改革的探索[J].轻工科技,2017(5):140-141.
[2]郑杰,刘曼,刘琼,窦益华.“卓越计划”人才培养新模式探究[J].轻工科技,2017(6):193-195.
[3]徐进,王树根,付少海,等.工程认证背景下轻化工程毕业设计探索与总结[J].科教导刊,2019(3):22-23.
[4]缑瑞宾,张春雨,张雅晶,等.基于专业认证的机械类专业毕业设计质量研究[J].安徽科技学院学报,2019,33(2):93-98.
