小学月考总结范文1
小学教育阶段是学生身心发展最重要的时期.小孩子的心智还未成熟,面对这个世界充满了好奇与渴望,在他们的成长道路上会碰到许多社会适应性的问题,如情绪处理、心理冲突、是非辨别、沟通择友、信仰目标、价值观、人生观、世界观等等问题。他们非常需要成年人给予他们更多的关心和爱护,使他们在沟通中得到帮助,特别是到了小学六年级和步入初中阶段的青春期学生。
关键词:
小学;青春期;人生观;心理辅导
信息时代的到来,学习内容变得越来越广泛,学习内容的增大使不少学生产生了一系列的困扰和危机,出现了学习障碍的现象。这些困扰的解除,可依靠老师和家长的心理辅导去解决。辅导中我们不仅仅需要对他们进行知识性的遗漏补缺,更加需要运用心理手法去提高他们自我观念、自信心、情感、兴趣、动力、意志、毅力等非智力因素,使学生们更好地去适应现阶段的学习任务,更能帮助他们在步入青春期的道路上,起到一个正确的带头作用和引导作用。
1小学班级管理工作中心理辅导的内容和意义
小学生是祖国未来的希望,是花园中盛开的花骨朵。老师作为辛勤的园丁。不仅起到教育意义这一作用,更需要为他们在步入青春期的道路上,起到一个正确的引导和带头作用。为他们树立一个正确的人生观、价值观、世界观。目标的最简单的表述可依据江耀强1999年提出学生团体心理辅导的“八自”目标:自觉、自知、自爱、自持、自尊、自强、自制和自信。作为小学班级心理辅导的设计点,笔者为之归纳总结出以下几点内容:(1)学会认知:正确制定出未来中学习的计划性、学习中的楷模典范、拥有正确的思维方法、学习方法和枝巧、正确的对待民族与外来文化的认知度。(2)学会做人:设立正确的人生目标、了解和遵守公民道德、自觉遵守人身行为规范、学会正确的社交技巧。并拥有奉献精神、社会责任、劳动意识。拥有一个正确的荣辱观。并且能够正确的了解身为中华人民共和国公民所拥有的权益以及自身多需要履行的义务。(3)学会生存:安全知识、自我保护(包括不沾)、劳动技能、升学指导。怎样面对校园恶势力以及外界恶势力的困扰以及如何正确的进行自我保护。
2实例详解、案例简介
根据调查研究表明,大多数的小学生或多或少的都会存在一些学习或者心理上的问题。以下笔者根据某校某某学生的真实案例结合理论来进行详细分析与指导建议。吴某,小学六年级女生吴某。最近心烦气躁,总是感觉内心空虚害怕一个人独处。这个学期的月考没发挥好,成绩由年级前5名退到了五十多名,知道成绩时忍不住大哭了起来。班主任批评吴某,吴某觉得在班里面子;妈妈看到成绩斥责吴某,吴某觉得痛心。于是,她每天加班加点,中午也不休息。距离下一次月考时间越来越近,她就越紧张、心烦,有时还会出现头晕。心里总想着考试的事,担心自己又会发挥不好,很焦虑。晚上睡觉前一想起要考试了,头脑中就会不自觉的浮现出妈妈斥责的情景,觉得呼吸急促,经常半夜被噩梦惊醒,或者干脆睡不着。白天上课、做作业时也常走神,非常担心自己下一次考试又考不过，如此恶性循环。
3提出问题、分析问题
只有真实的了解孩子的困惑和压力,站在孩子的角度去考虑和分析问题,才能找出真正存在的误区、只有正确的面对这些误区才能够找到解决孩子心理困扰的最佳措施。根据以上真实的案例我把改学生所面临的困扰和问题解剖成了以下几点进行分析:(1)澄清问题、挖掘原因。教师应该尝试了解当事人对问题的主观阐释、问题对当事人产生的影响、当事人如何处理问题、当下发生了什么是当事人觉得困扰而在意的。(2)协商目标,辅导教师协助当事人描绘对于问题解决的美好愿景和目标。从对当事人所偏好的未来细节进行探讨,聚焦当事人的多个问题,协商出当下要解决的主要问题。为他制定下一个小目标。(3)挖掘资源,寻找例外阶段。寻求例外是整个咨询过程中最重要的环节。辅导教师必须积极探讨当事人过去相关的成功经验和各种优势资源。讲学生的优点放大,寻找学生身上的闪光点。从中获取解决问题的希望和力量。强调学生已经切实做过的事情。列举出学生获得的成功与荣誉,给学生规划出下一阶段性的具体目标,把大目标分解成一个一个的小目标,并且有计划的去进行和实施。(4)教师和学生相互反馈。提供反馈前,一般休息五分钟,给咨访双方都提供了思考的机会。反馈时首先一般教师需要对当事人进行整体的肯定和赞许,特别是针对与目标达成有关的优势力量。然后当事人也对此次谈话对自己的内心辅导所产生的影响和变化,进行一次总结反馈。两者相互达成共识。
4解决问题、化解矛盾
不同的小学生、不同的问题都有自己的特殊性。也有一定的共同性。我们可以先总结出矛盾的普遍性,再把不同矛盾的特殊性相结合。我把该学生的具体情况加上理论指导的共同性相结合,给出以下几点建议和解决方案。(1)化解青春期女孩的心里误区。小学6年级是步入青春期的一个重要阶段。女孩子在生理上会逐渐发育,所以会感觉内心焦躁不安,害怕孤独,害怕寂寞,不愿意一个人独处。这都是所有学生都会面临的问题。这个时候需要家长在生活上的关心更需要老师去进行学习上和生活中正确的引导。(2)老师需要对学生进行优化辅导。吴某这一次的考试失误。不仅受到了班主任的批评,也受到了母亲的斥责。使吴某承受了双重打击。考试失误内心已经非常自责,加上老师的批评让自己觉得在班里没面子,这个时候非常希望得到父母家人的鼓励和肯定,结果母亲看到成绩也严厉的斥责吴某。此时在吴某的心里就犹如雪上加霜、更是痛苦不已。老师和家长的双重不理解是导致学生压力大的根本原因。此时老师应针对学生的成绩下滑对原因进行分析并且想出解决问题的具体方案。(3)自身需要有一个正确的定位。吴某每天加班加点学习,中午也不休息。不合理的学习和作息时间往往适得其反。经常半夜被噩梦惊醒,或者失眠干脆睡不着。甚至白天在学校里上课、做作业时也常常走神。结果学习也没学好,休息也没休息好。更是得不偿失。需要调节好自身的心态。正确的去面对考试,考试只是检验你是否用心学习的一种方法。并不能因为考试成绩去否定一个人的能力和付出。(4)家长需要帮助孩子排解精神压力。因为一次的失误,而导致其过度的心理紧张和精神压力。知道成绩时吴某大哭了起来。紧张、心烦,有时还会出现头晕。经常半夜被噩梦惊醒,白天上课时也常走神。青春期的孩子因为年纪小,自我认知能力不足,无法自己给自己寻找排解压力的出口。这时候就需要家长在日常生活中给孩子进行正确的开导。例如,带孩子去郊外呼吸新鲜空气、给孩子做一顿可口的饭菜。哪怕是一个鼓励的眼神,也会是孩子心中最好的礼物。
5结语
面对青春期的小学生,教师应该做到积极的心理辅导,家长更应该积极配合老师的工作,一方面更加关心自己孩子的身心健康,另一方面适当的缓解孩子在学习上的难题和压力。只有这两方面相互的结合起来。才能真正的从根本上解决孩子的心理误区。更应该做到具体问题集体分析。把理论知识和孩子的自身情况进行相结合,从而才能让学生们更好地去适应现阶段的学习任务,才能够正确培养孩子的人生观、价值观、世界观。把孩子培养成一个德、智、体、美、劳全面发展的有用的人才。
参考文献
[1]胡晓英.如何在小学班级管理工作中渗透心理辅导[J].学周刊,2016(7):215.
[2]麦从心.班会课融合心理健康教育的——探索与实践[J].中小学心理健康教育,2015(24):50-51,55.
[3]孙益光.心理辅导在小学班级管理工作中的运用[J].考试周刊,2016(79):188.
小学月考总结范文2
一、小学数学教学的现状
（一）课堂教学内容未能很好地联系生活实际
在小学数学课堂上，解决问题的教学，其教学意义是为了提高学生数学知识的运用能力，帮助学生更好地解决生活问题。如果教师在课堂上未能涉及到生活实际或者与生活实际联系颇少，学生就会很难将自己所学较为正确地应用到具体的生活问题上。数学的学习，其学习的知识来源于生活，而对应知识点所设计的数学问题也是以生活实际问题为原型，加以修改整合，目的在于强化数学知识的学习与生活接轨，让学生意识到数学的学习与自己日常的生活实际紧密联系。然而，当下，存在着这样的教学现象：很多教师在讲解例题的时候，所用到的教学语言跟学生的生活实际脱轨，使得学生在理解的过程中，存在很大的阻碍。教学中未能很好地借用生活化教学之法，不仅使得教学与生活脱轨，从某种角度而言，也制约了学生数学兴趣的提高。
（二）课堂教学方式缺乏多样性
小学数学的教学过程中，教师的教学方式缺乏多样性，会导致学生思考问题存在一定的局限性，不利于学生发散性思维的培养。数学是一门思维逻辑性很强的学科，一题多解，如果学生无法进行有广度和深度的思考，思想狭隘，那么学生很有可能无法找到问题的最优解，或者无法求得问题的解。解决问题的教学，就是为了让学生消化所学的知识，能够将其很好地嵌套在具体的学习和生活问题当中。教学方式多样性的匮乏，使得学生的解题方向窄，思维发散性受到严重的制约。同时，由于深受传统观念的影响，很多教师仍然重视学生应试技能的培养，只是为了求得正确的解题结果而解题，学生缺乏知识的综合性运用，加上题海战术的实施，更加使得学生很少有时间去对问题进行多角度思考，长此以往，使得学生解决问题的思路越发单一化。
二、小学数学解决问题的策略
（一）重视教学方法的创新
在现代化教学当中，教师要重视自己教学方式的创新度，与时俱进，更新自己的教学理念，能够在传统教学中，“去其糟柏”，吸收其精华，于可取之法的基础上，结合当下的教学特点进行适当的改进，以更好地完成教学工作。在实际的教学当中，我们可以发现，很多教师由于未能择取创新性的教学方式，教学方式的使用不当，使得学生在知识的认知上不够彻底，知识体系的构建不完整。教师思想观念守旧，教学认知存在不足甚至是偏差，因而学生无法很好地从教师所教授的知识中去摄取重点，也无法将众多的知识分门别类地加以归纳总结，从而使学生很难形成自己独特的解题思路。对于同一种题型，其存在相似的解题方法，因此，教师在教学当中，不仅要重视教学方法的运用，更要重视教学方法的创新性，带领学生进行经验总结，形成正确的解题思路。例如，在进行图形类“运用题”的教学时，教师首先需要让学生在理解图形的基础上再进行解题思路的寻求。图形题，读图和识图是解题的关键，学生需要认清图形类别，然后结合问题导向，进行具体的分析，如此，以提高学生的解题速度。或者，在教学当中，教师可以让学生自行设计数学问题，同桌之间或小组之间互解互答。而设计的类型，教师根据当堂课所教学的内容，让学生以具体的生活实际为问题模型，来进行数学问题的设计。
（二）对教材进行准确定位，构架合理的认知体系
小学月考总结范文3
关键词：数学教学；运算能力；培养
一、在细化常规上求突破
教师要认真把握各种教育教学惯例，努力做好日常教学的各项工作，提高教学质量。第一，我们要注意预习，使学生有一个目标、问题引导学习，教师要细化目标，先学后教；第二，要抓巩固，认真组织好复习课，反复强化重点，突破困难，夯实基础；第三，要抓紧考试，教师应重视周检、月考制度，精心设计考核实践，衔接考点，培养学生能力，拓展学生思维；第四，注重评价和比较，教师应重视对考试结果的分析以及科学的评价，使学生能够准确定位、发现问题并及时纠正。
二、着力聚焦教研求突破
第一，要提高课程的质量。教师要深度挖掘材料，拓宽理解教材的广度、宽度，进一步明确的课程准备阶段的目标，并将准备环节进一步细化，逐步建立科学的课程准备。第二，要推动课堂教学的有效性。基于解决教学中存在的突出问题，通过各种教学和研究活动，建立起强大的教育研究氛围，使每位教师都参与到教育研究中。第三，加强课堂教学的督查反馈。教师要积极参加城乡联盟研训共同体的研训工作，以强班带动弱班，强师帮扶弱师，广泛开展合作、交流探究活动。同时，还要进一步加强同年级、同学科教师间的合作、交流和探究，发扬团队精神，发挥群体优势。此外，教师还要积极借鉴示范校的先进经验，认真学习和研究有效教学理念，深入总结课改工作，发挥自身优势，创新教学模式，打造高效课堂，努力提高教学质量，真正做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”。
三、在优化课堂上求突破
课堂是学生学习的主阵地、主场所，要提高教育教学质量，就必须要向课堂要质量。对此，首先要抓教研。教师要大力开展校本教研，对教材认真挖掘，有效整合课程资源，研究学情，扎实备好每一节课，同时发挥集体备课智慧，研制出适合本班学生学情的导学案。其次，要抓课堂。教师要坚定不移继续推进六模块“3+x”高效课堂建设，转变教学观念，优化教学模式，让学生在展示交流中建立自信，在合作与提问中思维碰撞，不断培养学生独立发现问题、解决问题、自主创新的能力。
四、着力聚焦全体学生求突破
第一，要加强对学生的管理。教师要对学生进行社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等。同时必须在教学秩序和管理秩序上下功夫。在学生管理过程中，教师要有耐心、细心，更有同情心，要正确对待学生的错误，理解学生。第二，应该从学生的行为，加强良好学风的建设。良好的学风是学校教育教学水平的反映，也是提高教育教学质量的一个重要法宝。教师可从学生课前预习习惯、工作习惯入手，根据实际情况，找出切入点，形成一个良好的学习氛围。同时加强学生学习方法的指导，提高学生的学习能力，实现质量的可持续提升。第三，要加强对留守学生等特殊群体学生的研究。教师要关爱留守学生，加强对留守学生教育方式、方法的研究，关注他们的心理问题，加强心理疏导，提高教育的针对性和实效性。
五、在降低学困率、极差率上求突破
教师要面向全体学生，促进学生全面发展，高度重视学困生的转化。对此，第一，要做好学困生的思想教育，积极引导学困生树立正确的人生观、价值观，培养学生自主学习的习惯和意识；第二，要以活动为载体，对学生进行励志教育，让学困生积极参加各类活动，培养学生情操，砥砺学生品质，锻炼学生意志；第三，要循循善诱，加强对学困生的督促、辅导、答疑，让其树立学习自信，完成学习任务。总之，数学运算能力的培养，在于教师如何开拓、培养，还需要教师在教学实践中总结经验，创新教学方式，培养学生的思维品质。教师既要发扬传统运算教学的经验，在有效的课堂教学中，不断改进教学方法，使运算教学在算术、算法、技能三个方面协调发展，提高教学质量，真正做到扎实有效，尊重学生个性差异的理性操作教学。
参考文献：
[1]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（8）.
小学月考总结范文4
“打铁先要本身硬”，作为教导主任，本身就应该是课堂教学的佼佼者，这样才能当好“排头兵”、“领头雁”。28年来，我始终没有脱离教学第一线，始终致力于教学方法的研究和学生的学法指导，始终把开发智力、培养能力、提高成绩置于首要地位。在我的课堂上，知识与能力并存、激情与幽默共生、教法与学法共赢。收到了比较好的教学效果。2011年化学全县第一，2012年化学中考全县第二。因此获得了永吉县教学提质先进个人的荣誉称号。学期内我至少做示范课两次，日常的课堂教学对全体教师开放。科学的教学环节，和谐的双边关系，良好的教学技能，深受老师的推崇。正是因为有了良好的业务素质，才使得教学管理工作得以顺利开展，正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。
二、加大工作执行力度，突显教学计划实效性
俗话说“高度决定力度，力度决定影响力”，作为教学工作的组织者———教导主任，必须严格执行学校的教学工作计划。使教研活动，日常管理有的放矢。本期教导处有效组织月考两次，做到监场，评卷双严格。个体、集体质量分析两夯实。组织学生竞赛3次，注重命题的基础性、新颖性、灵活性、趣味性和多样性。组织教研活动3次。第一周的骨干教师引路课，第二周的特岗教师汇报课，第九周的教师展示课，强化教研活动过程管理，实现布置、落实、总结、评价一条龙。组织集体备课7次，教导处定时间、定科目、定主备人、定备课内容。学科组长组织备课,组织听课，组织评课，做到个体与集体备课相结合。实现备课、上课、听课、说课、评课、反思系列化。教学检查是教导主任必不可少的工作，本期检查书案“明师心语”学生作业，听课记录等各3次。坚持检查的经常性，细致性和客观性。经验告诉我，制定计划容易，执行计划太难；执行计划容易，落实计划太难。经验还告诉我：精细的布置，严格的检查，客观的总结，能使教学计划有效落实。
三、加大欣赏教师力度，突显教学总结实效性
“好孩子是夸出来的”，其实，好教师也是夸出来的。对此，教导处充分利用黄榆九年制学校的三类总结，即每周的工作总结，各类活动的总结，期中、期末的总结，大力弘扬教师的正能量，极力扩大教师的闪光点。例如，利用周总结，对废寝忘食、早来晚走、带病工作、取得阶段成绩的教师进行点名表扬。利用教研活动挖掘教师的潜能，使“人尽其才，才尽其用”。利用教研活动总结，对教学水平有所提高的特岗教师进行表彰，奖励，以增强年青一代的信心，激发年轻一代教师的工作热情。利用学生知识竞赛，为“学习高分”的学生，发奖状，发喜报，扩大正面影响的范围。利用期中、期末工作总结，对全体教师进行客观、公正的评价。有效的评价机制弘扬正气，打击邪气，形成了良好的教研风气。现在我校的教风正，学风浓，干群关系和谐，师生关系融洽。“明师高徒”工作正向着“更快、更高、更强”的方向发展。事实证明：教导主任对一线教师要多一点信任，少一点狐疑；多一点尊重，少一点贬低；多一点赏识，少一点指责，让正气和政绩占领教学这块主阵地。
四、加大工作协调力度，突显教学秩序实效性
黄榆九年制学校施行中小一体化管理，在承担中学部8个班教学任务的21人中，有11人跨学部：既在中学部教主科，又在小学部教副科，占任课教师的52%；有10人跨年段，占48%；有13人跨学科，占62%；有6人要承担放学送队任务。这给教导处的工作带来了难度，一是排课表难，二是串课难，如果有的教师请假或参加上级组织的活动，会使课程安排难上加难。为了维持良好的教学秩序，使教师上课不至于出现学部冲突、学科冲突、年级冲突，桌面上总有5种表：（1）任课教师分工表，（2）中学课表，（3）小学课表，（4）作息时间表，（5）送队教师表，安排串课这根神经时刻没有放松过。在日常的工作中，几乎有90%以上的日子在重复同一项工作，那就串课，有串课就需要与小学部教导主任协调；与科任教师协调；与德育处协调。正是因为不断的协调，才使正常的教学秩序得以持续。
五、加大教学指导力度，突显教学质量实效性
小学月考总结范文5
一、在学生的学习生活、日常生活中进行感恩教育
让孩子学会感恩，首先要培养他们的感恩意识。小学生可以利用他们喜欢听故事这个特点，给他们声情并茂地讲关于感恩的故事。讲到感动之处，我与学生一起体会、一起感受。慢慢地，学生明白了父母生养他们并不容易，逐渐地在行为上发生变化，如：知道在父亲节和母亲节的时候，祝他们节日快乐；回家会帮助父母做一些力所能及的家务事；同学间相处更加友好了……不过，要让感恩成为他们良好的品质，还需要老师进一步的引导和长期的渗透培养。如背诵理解感恩的诗歌“感激生育你的人，因为他们使你体验生命……”教育学生对帮助过自己的人心怀感恩之情。使学生在感激父母养育之恩的同时，学会感激他人。
二、寓教于游戏，使学生深化认识
作为小学生，最能让他们记忆深刻的就是通过游戏带来的教育，寓教于游戏中。在一次班会课上，本人做了一个既让学生深受教育又深感震撼的游戏：“谁是你最重要的人”。我先让学生在一张纸上写下10个人的名字，可以是亲人、朋友和亲戚。学生很快就写下了：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶••••••然后我叫学生删掉其中一个，学生迟疑了一会，照做了。接着又删掉一个，学生还是照做了。再删一个，有几个女生开始哭了。
教室里静得出奇，游戏还在进行，直到纸上只剩下一个人时，很多学生已经哭出来了，连最有男子汉气概的班长也是泪流满面。我趁机对他们进行思想教育；这些都是我们最亲近、生命里最重要的人，有一天，他们将一个个离开我们，永远都不再回来，我们该怎么办？最后让学生写下自己的感受。这一次，学生的习作让我大为震惊，几乎所有学生都写出了自己的真情实感，就连平时最调皮的学生也认识到了要听父母的话，要孝顺父母。我深深体会到学生真诚的泪水，以及心灵深处一种美好感情的苏醒。其实学生并不是没有一颗感恩的心灵，关键在于我们如何地开展感恩教育，给学生的情感一个“出口”。
三、利用班会、队会对学生进行感恩教育
中队会是德育教育形式之一。为了从感性上增强对感恩教育的认识，我充分利用班会课、队会课，组织开展“寻找身边的爱”“父母的爱”“老师的爱”“难忘同学情”“与自然和谐共处”等践行感恩教育的主题中队会。中队会上，激发学生讲述发生在自己身边的感人事例，针对自己日常生活和学习中所见所闻所感，感恩恩父母，感恩同学和老师，感恩社会和自然。把感恩教育真正融入到学生的实际生活中。
四、培养劳动意识，体会劳动的快乐与意义
学校可以每周开展一节小学生手工劳动课及卫生劳动课，为学生提供了一个较好的锻炼平台（例如手抄报活动、小小清洁员活动等）。老师与小学生们一起参与劳动，在这过程中，让学生体会辛苦、体验成果、收获快乐，引导教育学生学会感恩：尊重别人的劳动成果，体会父母养育我们的不易及给予的一切，感恩亲人、老师、同学的关心，学会关心父母、关心他人同学。与此同时，学校每个学期至少开展一次“家校互动”劳动与感恩主题活动课，请家长参与到活动中来。家长与老师一起引导学生：学会劳动、学会感恩、学会关心。
作者：汤晓兰 单位：广东省顺德区陈村镇吴维泰纪念小学
第二篇
一、利用新生开学的时间
在新生开学的第一天班主任给学生布置家庭作业，回家给父母洗脚并且引导学生学会自己整理衣物做些力所能及的家务事。感恩是一种习喂班主任应当教育学生使学生意识到自己现有的东西离不开别人的帮助应当怀有感恩的心岸会回报别人。对学生进行感恩教育学生对他人所提供的帮助抱有感恩的心态养成良好的生活习惯。
二、借助感恩故事进行感恩教育
在我们生活的周围感恩的事例比较多正面或者是反面的例子都可以成为感恩教育的资料来源。班主任可以将这些资料集中起来对事例进行点评赴学生在点评的过程中岸会感恩。以笔者的实际经验为例笔者在路上听到了两个老年人的对话，1401盂镬聋逞蒙厦】其中厂位老年说儿子原来给的赡养费是每月800元，现在却是越来越少规在每年还不到600元老人只能依靠退休金过日子。笔者将此事例加以整理并带到课堂上，向学生讲述中华民族的传统美德并将老年儿子的行为与此进行对比联系到小学课本中的事例进行点评，使小学生认识到老人儿子的行为是错误的，使学生能够树立正确的感恩意识。对发生在学生身上的感恩事例庄要是以正面事例为主在班中进行宣传树立正面典型，学生就会模仿达到明显的教育效果。
三、进行定期总结
在进行感恩教育的过程中教师应当进行定期的“周会”以及“月考”的总结，召开表彰会议，尽量邀请家长以及任课教师，学生、家长和老师能够进行及时的互动，家长、教师给学生颁发奖状为学生佩戴大红花表达祝福以及鼓励在会议上小学生能够对父母以及任课教师及时说出内心最真实的话语。通过参加类似的会议父母和子女能够进行及时的沟通拉近心灵的距离相互体谅父母和孩子、教师和学生之间的距离缩短教师能够更好地理解学生学生能够体会到教师的辛苦对教师抱有感恩的心，进而努力地学习。
四、利用节日开展感恩教育
社会的发展以经济为主洒方的文化对中国的文化形成了冲击。很多商家抓住这一点在“万圣节”“圣诞节”等节日进行大力宣传但是对于像“感恩节”这样的节日较少提及，中国的传统节日就更加忽略了。根据笔者的教育经验笔者要求学生在“感恩节”“父亲节”或者是“母亲节”帮助父母做家务对父母说感恩的话。在重阳节笔者要求学生向自己的祖父母或者是外祖父母表达节日的祝福。利用节日组织班里的学生进行各种各样的活动，让学生记住，自己处在感恩的环境中，自己接受他人的关爱池要学会关爱他人。
五、借助学生的生日进行感恩教育
在学生注册的过程中笔者的学生注册表上有专门的一栏是学生的生日。笔者牢记学生的生日到学生生日的早上要求学生在早读前或者是早操后崖班的学生为其唱生日歌。若学生的生日处于节假日组织班干部给学生打电话表达班委的祝福。如果几个同学的生日是同一天河以适当地组织娱乐活动赴学生感受到相互之间的祝福。
小学月考总结范文6
在课堂教学中，课标是教学行为与活动的主要依据。在教学过程中，教师需要把握课标要求，有方向地开展教学。而教材是教学的蓝本，教师需要认真研读教材，充分利用教材资源，并结合具体教学，创造性地运用教材。其次，在教学过程中，学生是主要的教学对象，但存在着明显的差异性，因此，教师需要研读学生，分析学情，了解学生已有认知特点，抓住学生心理特点，为因材施教奠定基础，为调动学生学习热情，实现有效教学做好铺垫。另外，在教学活动中，教学目标是有机构成部分，影响着课堂教学效果。因此，在小学信息技术教学中，教师需要综合考虑多种因素，明确三维教学目标，让学生既熟练把握基本知识与技能，也形成正确的情感态度与价值观，获得全面发展与进步。如在小学数学教学活动中，为调动学生课堂参与积极性，提高课堂教学质量，教师需要认真研读课标、教材与学生，明确教学目标，突出教学重难点。
1.研读课标与教材①教材分析：根据小学数学特点，利用表格能有效处理表格数据，发掘数据间的内在关系，为后续有关信息集成与信息交流的教学做好铺垫。②课标分析：教师可依照任务需求，熟练运用图表处理软件与工具对有关信息进行加工。
2.研读学情有些学生对表格的数据处理有了一定的接触与理解，但缺乏操作经验。同时，对于小学生而言，他们的各项能力渐趋成熟，有着较强的接受能力，因此，教师运用任务驱动法与讲练法，引导学生积极而主动地运用所学信息技术与知识分析解决有关生活与学习问题。
3.明确教学目标①知识目标：把握数据的计算、筛选与排序。②能力目标：培养学生利用已有知识与经验来生成新知识点，学会拓展延伸，提高学生分析能力与创造能力。③情感态度与价值观目标：培养学生借助信息技术来分析与解决生活与学习问题的能力；提高学生合作、创造与实践操作能力。
4.教学重难点①重点：数据的计算、数据的筛选与排序。②难点：数据筛选。另外，为了确保教学的顺利开展，教师需要做好课前准备，如搜集有关数据表等资料，精心制作教学课件。
二、讲究策略，整合教学方法，提高教学效率
在小学课堂教学中，教学策略是至关重要的，是顺利完成课堂教学任务、实现教学目标、有效调控教学活动的保证，涉及了教学材料与教学方法的选择与组织师生活动等内容。在教学过程中，若要提高教学效率，让学生既把握知识，更提高能力，教师则需根据具体内容与目标，结合学生实际，优选教学方法。在小学信息技术教学中，任务驱动法、讲授法、合作学习法、启发法、发现教学方法等都是常见的教学方法。在实际教学过程中，教师可根据具体教学需求来整合多种教学方法，以取得最优化的教学效果。如教学电脑课时，结合教材与学情分析，教师可整合任务驱动法、讲练法、启发法，以训练学生主动运用所学知识来解决有关问题，完成具体的学习任务。教师可复习提问，出示新课教学目标：
1.怎样用办公软件分析统计月考成绩①计算每位学生的总分与每科平均分。②把成绩加以排序。③通过筛选获取与条件相符合的信息。然后教师引导学生自主阅读课本，试着动动手。这样，可让学生直观获得知识点，自主解决知识目标。接着教师可呈现有关学生成绩表格，让学生通过完成任务来学习数据的计算。
2.数据的计算提问引导：在上述表格中，我们应怎样求出每位学生的总分与各科平均分？有哪些方法？然后教师可请几位基础好的同学演示操作，再让学生讨论是否还有其他方法，并试着上机操作。这样，既有助于学生熟悉操作方法，也使他们在老师指导与点拨下把握填充柄的使用方法。同时，通过学主探究，可增强学生分析、探究、总结能力。而后教师通过讲授法进行小结。接着继续诱导学生思考讨论：①上述数据表中的总分是否可以复制到其它单元格中？还有其他复制函数或公式的方法吗？②若要对表中的数据进行修改，会改变总分中的数据吗？当学生讨论回答后，教师可予以补充，帮助学生深化认知。③数据的排序。提问引思：有什么方法可快速找到成绩表中成绩最好的前6名学生？而后出示任务，要求学生交流讨论并操作实践：①将学生成绩表.xls文件根据总分降序排序。②排序的时候最多能够对几个关键字加以操作？练习资料实践题1。③对字符的排序有着怎样的规律？④用户是否可以依照自己规定的顺序排序？这样，通过任务驱动与自主探究，既可帮助学生深刻理解排序功能，也可增强学生探究能力。
三、总结
小学月考总结范文7
职业院校大专生的日常管理在对大学生的学业生涯非常重要，而人性化的管理作用越来越突显，值得总结归纳。本文以江苏农牧科技职业学院对大专生的日常管理为例，根据大专生的特点及人性化管理的必要性及实施有效的具体措施，为学生营造一个轻松的、健康的学习，生活环境。
[关键词]
大专生；人性化管理
大专学生的日常管理在整个学校的管理中至关重要，它可以关系到学生的身心发展，人格的形成。管理一般分为二部分，即对学生管理和为学生服务。而我们之前的高校只注重对学生的管理，而西方国家更注重为学生服务，现在为了更好地和国际接轨，学习国外的管理长处，使学生能更好地生活，学习，树立正确的价值观，人生观，这对我们高校的管理提出了更高的要求。学生管理工作是学校教育的重要环节，大学教育不仅仅是学习科学知识，更是思想的教育，随着高校越来越多的暴力、自杀等事件的发生，高校管理也越来越被人们所重视和关注。
1日常管理现状分析
江苏农牧科技职业学院是2010年被确定为首批国家示范性（骨干）高职院，学历教育以大专教育为主，作为专科院校的管理人员必须清楚专科教育与本科教育的本质区别。而职业学院在不断像别的院校学习的同时，也在不断探索的自己的管理方法，逐步形成了人性化管理措施。所谓人性化管理，就是一种在整个企业管理过程中充分注意人性要素，以充分开掘人的潜能为己任的管理模式。至于其具体内容，可以包含很多要素，如对人的尊重，充分的物质激励和精神激励，给人提供各种成长与发展机会，注重企业与个人的双赢战略，制订员工的生涯规划等。这种在尊重人的基础上，没有强制的指令，让人更容易全心全意地投入到工作中，从而使得管理者自愿地、积极地、愉悦地完成工作或学习。高校的人性化管理就是指学校对学生的管理要换位思考，站到学生的立场分析考虑问题，满足其自然性和社会性。例如，在校学生提出了宿舍能否安装空调一事，校领导随即开会研究，考虑到夏天确实很热，而对学院来说这是一笔不小的开支，但通过采取措施，双方协商，解决了这一问题。分析了在校学生的类型后发现，目前管理学生面临新的挑战，我们要力争针对不同类型形成不对管理方案。
1.1“混”文凭
随着人们生活水平的提高，家长越来越重视孩子的教育，但有些学生从小学没养成好的学习习惯，在学习上没有自信心，同时受到现在社会一些不好的影响，认为“读书无用”，在学习上没有压力和紧迫感，经常旷课、迟到早退，甚至补考也无所谓，学生在学习上、生活上对自己没有更高的要求，这直接影响到学校和老师的管理。
1.2地区差异
我校由于是全国招生，这也导致地区差异比较显著，有的来之经济发达地区，而有的来之相对经济比较落后地区，学生生活习惯、消费观念不一致，这会导致有些学生心理不平衡，同学之间相处难度加大。对学校的管理提出更高的要求。
1.3学生自信心不足，导致思想动态多样化
随着大学的扩招，大学生再不是天之骄子，而大专学生则认为只有成绩差的学生才会来读，对自己的将来更是渺茫，现在大专学生基本是90后的独生子女，自私自利，合作意思淡薄，纪律性差，对集体活动不关心，更别说主动主持活动等这些对学校的管理工作又提出新的要求。
2高职院校实行人性化管理的迫切性
2.1制度化管理
以往学生的管理太依赖于制度，在新的历史条件下，学生管理工作必然会遇到新的问题，根据这些新问题我们必须不断完善学生管理制度，那就要与我们之前的管理制度有所冲突，这些制度总使学生被看管、被监督的环境下生活、学习，管理者总是以命令的口吻，而不是深入的了解学生，让学生的生活在太多的条条框框中，压制了他们的个性和潜能的发展。
2.2个性化管理
由于现在人们生活在信息的时代，当代青少年的思想观念、思维方式等都发生了明显的变化，他们追求自由的人格，独立的个性，他们用怀疑的眼光看待周围的一切。长期以来，在高考指挥棒的影响下，分数成为衡量学生的一切标准，家长在孩子的成长过程中，只看孩子的学习成绩，这对学生造成很大的心理压力，使学生形成多疑、自卑易怒、偏执等不健康的品质。还有现在的生活条件好了，学生的任务就是学习，养成衣来伸手，饭来张口的习惯，总体自理能力较差。
3日常管理措施
21世纪的大学生具有时代的特点，思维活跃，高校管理不能使用简单粗暴的管理方式转为以人为本的管理理念。
3.1关爱性
爱是人性化管理的灵魂和核心。爱就是对学生尊重和理解，管理者一定要放下架子，拒绝说教，深入到学生中，与他们交朋友，开展人性化教育，爱是教育的生命线，也是润滑剂。让学生你是真的在为他着想，用真心，真爱感动学生。
3.2公平性
公平性是实施人性化管理的前提，每个学生都不一样，在管理的同时绝不能厚此薄彼，甚至对不好的学生随意下不好的定论，公平性对学生来说非常重要，这也是我们尊重所有学生的表现。
3.3宽容性
是人都会犯错，更何况是学生，人的发展都是从不知到知的过程，当他们在犯错之后我们应该给予更多的关心和理解，耐心的教导他们以后遇到这样问题该怎么解决，教诲学生以理智的心态战胜一切不理智的行为。
3.4引导性
以入学教育为起点，做好入学教育，让学生了解自己所学的专业，对未来充满信心，了解我们的校园文化。让校风“团结拼搏、负重奋进”的精神来鼓舞我们学生。让学风“诚信立德、勤学致用”来贯穿学生的整个学习过程。形成于校风、学风相一致的行为规范。
3.5惩奖性
由于受个人价值观的影响，部分大专学生不能正视学校的规章制度，不能真正融入到集体中来，江苏农牧科技学院实行学院实行-分院-班级周-月考核制，每周一小评，每月一大评，这与分院，班级的评奖评优直接挂钩，这种制度增加的管理人员的工作效率，加强学生集体荣誉感。进一步减少违规行为。江苏农牧科技职业学院学生管理取得了一定成效，随着社会的发展与进步，我们要紧跟时代的步伐，与时俱进，不断学习新的管理方法以更好地为学生服务。
作者：王成丽 穆洪云 陈则东 单位：江苏农牧科技职业技术学院
参考文献
[1]常瑞飚.浅谈高校学生管理工作中的人性化管理[J].华章，2006，（3）：87-88.
小学月考总结范文8
根据《现代汉语词典》的解释，“人文”是指人类社会的各种文化现象;而“素养”是指人们后天形成的知识、能力、习惯和思想修养的总和。人文素养指人们在长期的学习实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品质。人文素养核心就是“学会做人”。美国圣母大学校长赫斯伯主张，完整的教育应同时包括“学会做事”和“学会做人”两大部分，他认为“学会做事”必须接受科学教育，养成科学精神;“学会做人”必须接受人文教育，养成人文精神。人文素质对于学生各方面素质的形成和发展具有很大的影响力。通过教学内容启发学生对社会、对人生的思考，通过语言教育提高学生的整体素质，帮助他们形成独立健全的人格，使他们身心得以和谐发展，成为具有高尚情操、高尚人格的社会之人。英语教学过程本身就是一个融德育、智育、美育和能力培育为一体的多功能的教书育人的过程，同时也是对学生进行理想、道德、人生观、世界观、价值观的教育，是素质教育的一部分。具有人文素养的教师才能担当起实施素质教育的重任。教师人文素养包括雄厚的人文知识、关于历史、艺术、语文和创造的知识，真诚的人文态度和人文精神，以及对学生的爱。一种知识、态度和精神的完美融合，是教师之所以成为教师的根本［2］。高等师范教育不但肩负着培养专业人才的“专业教育”使命，而且还肩负着培养全面发展的人的"人文教育"使命，既要教给大学生过硬的专业知识和技能，还要培养其开放的胸襟、钻研的热情和思辨的能力，使之不断调整完善自己的知识结构，对新知识、新观念有较高领悟、分辨和接受的能力，从而，成为各自领域的带头人。大多数英语教育专业毕业的学生都将成为中学英语教师，他们的人文素养影响着中小学英语教育的质量，也关乎他们自己的后续发展。有一流的英语教师，才有一流的英语教育，才能培养出具有高层次人文素养的学生。培养英语教育专业学生的人文素养即是培养未来从事基础英语教育教师的人文素养。通过英语教师的教学培养中小学生的人文素养，使他们学会做人，成为全面发展的人。
二、英语教育专业学生人文素养缺失的原因
当代大学生的人文素养存在不同程度的缺失，他们理想信念模糊、价值取向扭曲、缺乏社会责任心和团结合作精神、受挫能力差。相对于其他文科专业毕业生，外语专业毕业生被认为普遍知识面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思维能力。之所以如此，一是因为学生在进入大学之前接受的是缺乏人文精神的应试教育，造成人文素养的先天不足。中学英语课堂教学大多是以老师讲解语法和词汇等语言知识为主，以听说读写语言技能训练为辅，然后是大量的做题巩固。重认知教育、轻情感教育和性格养成;重应试教育、轻素质提升，唯考独尊。月考、期中考、期末考、中考、高考这些无形的指挥棒遥控着老师的教学行为。学生为了取得好成绩，每天陷在题海中，成了做题的机器。他们虽然生活在共同的空间里，他们的心灵却被畸形竞争隔开而变得孤独。在应试教育的背景下，孩子们少有快乐的童年，没有美好的梦想，缺乏自信，缺少追求理想的冲动，少有成功的情怀和感恩之心。每年的中考、高考结束后，教育部门和学校把升学率作为评判教师教学成果大小的标准，评价学校优劣的重要指标。评价学生的优劣，只看考试分数。各个学校，尤其是受到学生和家长追捧的重点中学，非常热衷于排名次，强调自己的优势。比如:A学校重本率最高，B学校本科率最高，C学校上线人数最多，以此吸引优秀学生填报本校。就连非毕业年级也会排出在同类学校统考中的名次，每次月考也要排出每个学生在年级和班级的名次。分数、名次，成了所有人关注的焦点。一所学校，如果校长和教师的思想被“升学率”充填了，就不可能存在什么精神高地，它培养的学生也就不可能具备人文品格［3］。可见，我们的学校教育是多么的苍白。新教育实验发起人朱永新说:“一个学校如果没有人文精神，是没有品位的……是被人瞧不起的，最终是没有生命力的。”［4］同样，一个人如果没有人文素养，也是没有品位的，也是被人瞧不起的。二是家庭教育的功利倾向突出。家庭教育在一个人的人文素养培养中起到非常重要的作用，可在应试教育的环境中，家长变得很功利，他们更关心孩子的学习成绩，高分数、好成绩常常与好孩子可直接画等号，忽视人文素养的培育。三是我们的大学教育也很功利，重视自然科学、技术科学、社会科学的教育，而忽视人文科学的教育。即使是现代人文教育，也往往注重实用性和功利性，忽视对人的性情、修养和气质的培育。如英语教育专业，开设的大多为旨在提高英语水平的语言技能和语言知识课程，缺乏提高人文素质的课程，造成学生知识结构的严重失衡;在教学方法上，重背诵、记忆、模仿、复述等机械脑力劳动，轻视或忽略有利于发展思维能力、鼓励独立思考的讨论和争辩。市场经济带来的急功近利思想以及考证考级等就业实用主义的现实需要，使得大学生自身也忽视对人文课程的学习。知识结构不合理，人文知识面窄，文学修养低，历史、哲学等人文科学知识缺乏，对我国优秀的传统文化知之甚少。毕业走上教师工作岗位后，为提高学生的升学率而努力地工作，在这日复一日的重复劳动中逐渐失去了学习的热情，成为庞大的考试机器上的一个零部件、应试教育流水线上的一个操作工。由此可见，完整的应试教育培养出来的一代青年已经走上讲台，和他们当年的老师一道在为深入人心的应试教育做着贡献。
人文性是高等教育和各级职业技术教育的区别之一。如果高等教育忽视人文性这个高等教育的核心竞争力，忽视人文性是学生持续发展、终生学习的动力，那么，高等教育就会沦为一种职业教育。正如《高等教育何以为“高”?》一书的主编大卫•帕尔菲曼所说，如果各高等教育机构一味追求狭隘的职业化教育故而只是传授“技能”，或仅仅要求学生死记硬背那些分发的讲义，然后通过各类形式的考试再现出记忆的内容，那么，高等教育已无可辩驳地成为中等教育的延伸［5］。在这样的情形下，高等教育又“高”在何处呢?爱因斯坦说，用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。专业知识是教师教学的根本，人文素养则是其灵魂。大学培育的人才不只是经过专业训练的打工者，而应是具有人格健全、德智体美全面发展的完整意义的人。中共中央、国务院在1999年6月13日颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力，普遍提高大学生的科学素质和人文素质［6］。这意味着政府部门对培养大学生人文素养的高度重视。
三、英语教育专业学生人文素养的培养策略
在讨论如何培养英语教育专业学生的人文素养之前，让我们弄明白两个概念的差别:外语教育和外语教学。外语教育重视外语学习者心智的发展，人文素质的培育;外语教学更多地关注语言技能的掌握。我们应该大力提倡外语教育，寓人文教育于外语教学中，这样，才能培养出高素质、有内涵、有思想、符合时代要求的外语人才。从英语教师职前培养阶段着手，对从事教师培养工作的高师院校的教育理念、课程设置、教学方法和评价方式等进行改革，以保证在英语教师职业成长的准备期就能为形成未来教师的人文素养奠定良好的基础。
(一)优化课程设置，重视人文教育
人文是所有学科的基础科学，大学生人文素养的培育是和美学、文学、艺术、史学、哲学等课程密切相关的。如果缺少足够的文史哲教育基础，胸无造福世界的人文理想，人便与机器无异，终究难成大器。作为一个和谐发展的高级专门人才，其价值观念、道德情操是建筑在较高的文化素养之上的，特别是文史哲素养。因为只有具备一定的文学修养，才能深刻理解人类的悲欢与痛苦;只有掌握了丰富的历史事实，才能反思和总结过去，展望未来;只有打下一定的哲学功底，才能拥有生活智慧。因此，在大学中不仅要传授科学知识，还有讲授人文知识［7］。所有的课程都承担着学校教育的教书育人的共同责任。高校在设置课程中，不仅要考虑基于生存、发展的专业技能课程，还要重视提升人文素养的人文课程的作用。优化课程设置、提高人文课程的比重是提高大学生人文素养的一个重要途径。南京大学王守仁教授指出:英语是人文学科的一支，英语学科的基本要素是英语语言、文学和文化［8］。而高校英语专业课程设置中，专业技能型课程和文学文化类知识课程比例严重失衡。体现英语作为一门技能培训的课程(如:听力、口语、泛读)和相关专业知识课程(如:语法)，占到了英语专业本科阶段总课程的82%，且课程跨度长、课时多、人文思想内涵较差［9］。而作为典型的人文知识课程的英美文学、文化类课程，却被作为选修课而边缘化。这对英语专业学生人文素养的培育极为不利。因此，英语专业应该加强文学性和文化性等知识课程建设，将一些重要的人文课程设置成必修课，将其提升到与计算机等级课程相同地位，通过学校教育、制度化管理来保证人文课程的教学质量。同时，开设用英语讲授的中外文学、文化、历史、哲学等课程，使学生能够比较系统地接受东西方文学、文化、美学、哲学等方面的熏陶，以提高学生的语言修养、丰富其文化知识、完善其知识结构、培育其人文素养。
(二)改变教育理念，倡导学生主体
老师要树立学生主体的教育观念，对学生要有爱心，尊重他们，信任他们。师生之间建立一种相互尊重、相互理解、协调合作、积极向上的融洽关系和氛围。学高为师，身正为范，教师要以身作则，以表率作用影响学生。这样，在他们将来成为教师后，也会懂得去尊重他们的学生。在人格上，师生应完全平等，老师要以耐心、真诚、平等的姿态组织教学，努力营造一个宽松、开放、平等、和谐的人文课堂环境。减少对学生思维的限制，让他们有自我表现的机会，使学生在讨论、分析、争论中获得更多的感悟，理解语言所体现出的文化内涵。在教学过程中多采用合作学习的教学途径，尊重每一个学生，鼓励学生积极尝试、主动体验参与，引导学生学会倾听、勇于表达、树立自信心，对不同观点要有包容之心，培养学生合作意识、交际意识、组织管理能力、协作能力和团队精神等人文素养。让英语学习的过程成为学生展现自我、悦纳他人、张扬个性、健全人格的过程，使学生的人文素养得到全面提升，成为完整的人。
(三)挖掘教材内容，力求教书育人
英语教材内容蕴含中外的历史、地理、风土人情、风俗习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等，老师应该以教材为依据，充分发掘教材中能体现人文精神的素材，使人文素质教育与课堂教育内容有机结合。以杨立民教授主编的综合英语教材《现代大学英语》为例，这套教材蕴含了丰富的人文因素，而且取材广泛，涉及面宽，内容丰富，思想性与趣味性兼顾，文化内涵与人文价值高。老师可以从文章的背景出发，让学生深入品味、感悟、思考文章内涵，并能从文章中体会到作者的心境，充分挖掘出其中人与自然、人与社会、人与人之间的人文教育思想，使英语知识的传授和各国的精神文化融为一体，培养学生内外兼修的人文气质。如:《现代大学英语》第一册的“TheKindnessofStrangers”“ChristmasDayintheMorning”，第二册的”WisdomofBearWood”“After20Years”，“AFundamentalTechniqueinHandlingPeople”，“TheOysterandthePearl”，第三册的“InMyDay”都涉及到人与人之间的关系:不管是家人之间、朋友之间，还是陌生人之间，都需要关爱、信任和理解，只有爱才能唤醒爱，帮助别人既温暖了对方，也快乐了自己。可以让学生联系现实讨论:如何对待父母?如何消除代沟?如何对待老年人?如何帮助弱者又让他不失尊严?陌生人需要帮助时你会漠然视之吗?第一册的“MaheegunMyBrother”探讨了人与动物的关系:我们都是生活在地球上的生物，应该和平相处。第三册的“SilentSpring”讨论的是人与环境的关系:日益严重的环境污染让人担忧，保护环境就是保护人类自己。通过学习，让学生明白人类的存在是生物在自然环境中长期进化的结果，人类与其他物种在地球上存在的理由是一致的，人与人之间、人与自然之间要和谐相处。第一册的“TheMonstersAreDueinMapleStreet”，第三册的“Button，Button”和“TheManintheWater”是对人性的探讨:人的贪婪、相互的猜忌会给自己和别人带来毁灭性的灾难，人的善良、无私，在危险时刻舍己救人闪现出了人性的光辉。对第一册“TheGreenBanana”，第二册“SayYes”的学习讨论使学生深刻地认识到世界上不同的地域、不同的种族有着不同的文化，彼此之间不应该有歧视，这有助于提高学生的文化敏感性，培养对不同文化、不同种族的包容心，树立得当的世界观和人生观，具备良好的人格修养和文化素养。第三册的“YourCollegeYears”让学生意识到大学是人生的转折点，要好好地把握这个转折期;“HowReadingChangedMyLife”告诉了学生读书对自身发展的重要性;“HowHistoriansDisagree”分析为什么历史学家对同一个历史事件会有不一样的观点，让我们懂得对过去有多少了解决定着对现在有多深的理解，还决定着对未来能看到多远，看得多清楚。像这样充满人文精神的文章在这套教材中比比皆是，不仅让学生学到了丰富的语言知识，还学会了沟通、合作、理解、博爱、进取;学会了善待他人、换位思考、热爱生命、关爱地球，从而健全了人格，提高了对社会、对人的认识;学会了站在更高的层面看待人和事物。当然，人文素养的培养不能局限于课内，还需从课内延伸到课外，让学生通过广泛的阅读、鉴赏和研究来提高自身的人文素养。阅读英语文学作品，能提高英语运用能力，还能培养英语逻辑思维能力，理解英语民族的文化精髓。如:学完MaheegunMyBrother后，可推荐学生阅读讨论杰克•伦敦的“TheCalloftheWild”(《野性的呼呼》)，使他们更加理解生命和生存的意义:永不言弃。学完“InMyDay”，可让学生观看国产电影《我们俩》和获奥斯克金像奖的美国电影《金色池塘》，他们会更加深刻地理解老年人的处境和心理，学会如何对待老年人、如何与老年人相处，也能更加理解父母，学会怎样与父母相处。这种以学生为主体，从课堂延伸到课外的有意识的任务型教学方式不仅把枯燥的语言学习变成学生自主的交际活动，还能陶冶情操、提升人文素养。
(四)转变评价方式，坚持以人为本
高校普遍存在评价机制单一和机械的问题，过分强调学生的知识体系;重结果、重成绩，忽略英语的人文性特点，忽视对学生人文素养的考查。一般学期末考试以书本内容的死记硬背为主，专业四级和八级考试也是一种标准化的语言技能考试，无法测出学生的英语语言能力、交际能力，不能反映出学生德行高低、美学欣赏水平高低、心理健康程度等。学生也只是为了考试而努力，在语言素养提高的同时，人文素养却日渐缺失。因此，改变教学的评价机制显得十分必要。由对语言的单一评价，转向以人文素养培养为主导的多元评价，意识到评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。注重对学生的阶段成绩和发展状态的评价，特别是对学生学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，突出自评和互评的作用，激励学生培养自主学习的能力。
四、结语
