摘要：数学运算能力的培养，在于教师如何开拓、培养，还需要教师在教学实践中总结经验，创新教学方式，拓展学生的思维品质。教师要发扬传统运算教学的经验，在有效的课堂教学中，不断改进教学方法，使运算教学在算术、算法、技能三个方面协调发展，提高教学质量，真正倡导扎实有效的教学，实施尊重学生个性差异的理性操作教学。
关键词：数学教学；运算能力；培养
一、在细化常规上求突破
教师要认真把握各种教育教学惯例，努力做好日常教学的各项工作，提高教学质量。第一，我们要注意预习，使学生有一个目标、问题引导学习，教师要细化目标，先学后教；第二，要抓巩固，认真组织好复习课，反复强化重点，突破困难，夯实基础；第三，要抓紧考试，教师应重视周检、月考制度，精心设计考核实践，衔接考点，培养学生能力，拓展学生思维；第四，注重评价和比较，教师应重视对考试结果的分析以及科学的评价，使学生能够准确定位、发现问题并及时纠正。
二、着力聚焦教研求突破
第一，要提高课程的质量。教师要深度挖掘材料，拓宽理解教材的广度、宽度，进一步明确的课程准备阶段的目标，并将准备环节进一步细化，逐步建立科学的课程准备。第二，要推动课堂教学的有效性。基于解决教学中存在的突出问题，通过各种教学和研究活动，建立起强大的教育研究氛围，使每位教师都参与到教育研究中。第三，加强课堂教学的督查反馈。教师要积极参加城乡联盟研训共同体的研训工作，以强班带动弱班，强师帮扶弱师，广泛开展合作、交流探究活动。同时，还要进一步加强同年级、同学科教师间的合作、交流和探究，发扬团队精神，发挥群体优势。此外，教师还要积极借鉴示范校的先进经验，认真学习和研究有效教学理念，深入总结课改工作，发挥自身优势，创新教学模式，打造高效课堂，努力提高教学质量，真正做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”。
三、在优化课堂上求突破
课堂是学生学习的主阵地、主场所，要提高教育教学质量，就必须要向课堂要质量。对此，首先要抓教研。教师要大力开展校本教研，对教材认真挖掘，有效整合课程资源，研究学情，扎实备好每一节课，同时发挥集体备课智慧，研制出适合本班学生学情的导学案。其次，要抓课堂。教师要坚定不移继续推进六模块“3+x”高效课堂建设，转变教学观念，优化教学模式，让学生在展示交流中建立自信，在合作与提问中思维碰撞，不断培养学生独立发现问题、解决问题、自主创新的能力。
四、着力聚焦全体学生求突破
第一，要加强对学生的管理。教师要对学生进行社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等。同时必须在教学秩序和管理秩序上下功夫。在学生管理过程中，教师要有耐心、细心，更有同情心，要正确对待学生的错误，理解学生。第二，应该从学生的行为，加强良好学风的建设。良好的学风是学校教育教学水平的反映，也是提高教育教学质量的一个重要法宝。教师可从学生课前预习习惯、工作习惯入手，根据实际情况，找出切入点，形成一个良好的学习氛围。同时加强学生学习方法的指导，提高学生的学习能力，实现质量的可持续提升。第三，要加强对留守学生等特殊群体学生的研究。教师要关爱留守学生，加强对留守学生教育方式、方法的研究，关注他们的心理问题，加强心理疏导，提高教育的针对性和实效性。
五、在降低学困率、极差率上求突破
教师要面向全体学生，促进学生全面发展，高度重视学困生的转化。对此，第一，要做好学困生的思想教育，积极引导学困生树立正确的人生观、价值观，培养学生自主学习的习惯和意识；第二，要以活动为载体，对学生进行励志教育，让学困生积极参加各类活动，培养学生情操，砥砺学生品质，锻炼学生意志；第三，要循循善诱，加强对学困生的督促、辅导、答疑，让其树立学习自信，完成学习任务。总之，数学运算能力的培养，在于教师如何开拓、培养，还需要教师在教学实践中总结经验，创新教学方式，培养学生的思维品质。教师既要发扬传统运算教学的经验，在有效的课堂教学中，不断改进教学方法，使运算教学在算术、算法、技能三个方面协调发展，提高教学质量，真正做到扎实有效，尊重学生个性差异的理性操作教学。
参考文献：
[1]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016（8）.
[2]秦秘林.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程（小学），2015（9）.
作者:古雪琴 牛向红 单位:甘肃省定西市安定区柏林学校 甘肃省定西市安定区体育中心
