前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇网站建设心得范例，供您参考，期待您的阅读。
网站建设心得范文1
（一）旅行社网络营销中诚信缺失
随着人们生活水平的提高，旅行意识的增强，旅行社的数量也在不断膨胀，竞争愈加激烈，在这种情况下，有些旅行社为了获取竞争优势，不惜牺牲诚信，压缩成本，以欺骗顾客为手段来牟取暴利。比如旅行线路价格制定不准确，旅行路线介绍模糊不清，虚假广告，交付产品与网站描述不一致等等。这些网络营销中存在的诚信问题大大影响了旅行社在游客心中的形象。
（二）旅行社网络营销安全机制不健全
网络营销作为新型营销手段，逐渐成为世界经济的新热点，但其安全性的问题也随着信息化的深入而要求越来越高。根据《第35次中国互联网络发展状况统计报告》，2014年，总体网民中有46.3%的网民遭遇过网络安全问题，我国个人互联网使用的安全状况不容乐观。旅行社电商化过程中，网络信息安全是非常重要的一项内容。如果网络信息安全得不到保障，旅行社在投入了资金、辛苦地转型，借网络获取了大量新用户和订单后，因信息安全事故导致的损失会让之前的努力付诸东流，甚至给企业带来不可估量的损失。2014年春、秋各有一起旅游电商用户信息被泄露，使旅游电商企业不仅付出了经济赔偿，更蒙受了信誉损失。另外，以傻牛等机票、旅游、酒店预订类网站为仿冒对象的钓鱼网站成为近期增速和增幅最大的类别。这些仿冒度极高的钓鱼网站，采用克隆正规网站、以超低价格诱骗消费者、假借系统维护要求银行转账、虚假客服收取订票保证金或佣金等诈骗方式对游客进行欺诈。网上做交易需要进行一系列的用户认证程序，用户大量的隐私被暴露在网上，这使得越来越重视隐私权的公众不愿意进行网上交易。这就加大了旅行社网络营销的难度，阻碍了旅行社网络营销的发展。
（三）旅行社网络营销对网站的利用率低
网站是旅行社电商化的第一步，有利于各种旅游资源和信息的整合，能够更好地服务游客。但是，目前很多旅行社的网站建设水平参差不齐，存在网页杂乱、内容陈旧、没有明显的旅游标志、景点介绍单调、缺乏图片和动态演示等内容上的问题。首先，很多旅行社网站设计技术含量低，依照现成网站模版设计，主要由静态页面构建而成，用以简单展示旅行社相关职能并信息。形式单一，网站内容雷同，很难给游客留下深刻的印象。其次，旅行社开通网站时，只是把网站作为信息与传播的平台，却没有综合利用各种网站营销工具，旅行社工作人员的计算机技术水平普遍较低，大多只会浏览个网页。如果旅行社网站建设仅仅停留在低层次阶段，满足不了高层次的电商化需求，就不能实现组织结构和工作流程的优化重组，也实现不了旅行社的资源优化组合。
（四）旅行社网络营销推广方式不成熟
很多旅行社虽然已经认识到网络营销对旅行社发展的重要性，但是对于网络营销的内涵却并不了解，更多的旅行社网络营销只是浮于表面，仅仅建立一个网站，被动地把旅游信息传递出去，这样就使营销的效果大打折扣。真正的网络营销应该采用多种营销手段，主动出击，通过网络把旅行社产品和品牌真正地传递给游客，提高旅行社在网上的知名度，吸引游客并抓住游客。比如，搜索引擎对于旅行社来说就是整个网络营销推广中非常重要的一部分，以高效率和高品质的优势，成为衔接终端游客与旅行社的需求的途径。截至2013年12月底，我国搜索引擎用户规模达到4.90亿，同比增长8.5%，截至2014年6月，我国搜索引擎用户规模达5.07亿，使用率为80.3%。旅行社关键词有品牌类型关键词、产品类型关键词、疑问关键词、同质互代关键词等，很多旅行社在挖掘关键词时，经常会遗漏其中的某些。
（五）旅行社网络营销对客户服务不重视
旅行社客户服务包括三个方面的内容：一是旅游活动前的服务，二是旅游活动中的服务，三是旅游活动结束后的服务。服务做不好，建立客户关系就是空谈。目前我国大多数的旅行社都不太重视服务，特别是售后的服务，觉得旅游完了就什么事情都没有了。旅行社网络营销不重视售后服务，造成游客选择旅行社随意性很强，游客对旅行社的忠诚度低，很少定点报名旅行社，而客户群不稳定，会直接影响到旅行社的业务。另外，基于相同模板建立起来的旅行社网站功能相似，缺少新意，主要通过网上留言提供服务，没有在线客服，不能与客户进行及时互动、对客户需求缺乏了解，这会导致客户越来越看重产品的价格，从而造成旅行社网站之间的竞争只能靠打价格战的方式吸引人气。
二、加强旅行社网络营销的对策
（一）网络营销信息真实，承诺和服务一致
由于旅游产品本身的无形性再加上网络的虚拟性就使得旅游者在购买时存在一定程度的心理风险，因此旅行社在开展网络营销时，首先，可以在网站醒目的位置展示营业执照和经营许可证的电子版，客户浏览到旅行社的经营资质和荣誉，对旅行社的品牌有一个基本的认识和了解；其次，对已经服务过的游客进行回访，把他们的旅游感受和心得刊登在网站相应的栏目下，通过游客的口碑来证明旅行社的服务质量，从而加强新游客选择旅行社的信心；最后，旅行社在服务条款中要尽可能详细的介绍路线，解说行程，通过网站在线互动，与游客及时交流，如果游客有不明白的地方，及时解释说明，免得旅行社和游客之间产生不必要的误解。
（二）加强管理，确保网络营销的安全性
旅行社应加强和知名度、信誉度较高的银行合作，大力发展多种支付手段，并且要加强与第三方支付平台的合作。支付手段的多样化与支付系统的专业化，使得游客与旅行社双方的利益都能得到保障，也使双方之间建立起良好的信任关系。截至2013年年初，央行分6批颁发了233张支付牌照，并出台了《支付机构互联网支付业务管理办法》等一系列相关政策，有力地引导了互联网支付行业的发展，而这又推动了在线旅游预订市场的活跃。另外，网上交易能否做到保密和安全将直接关系到买卖双方的利益，在网上“黑客”横行的情况下，安全问题已经成为推广旅游网络营销的关键。从技术层面来看，旅游网站要安装有效的防火墙以及数据库加密技术，维护好信息安全，树立游客对旅行社网站的信心。还有，建立健全管理制度可以防范技术问题带来的隐患，保证旅行社网络营销业务的平稳发展。
（三）重视旅行社网站建设，丰富网站内容
首先，旅行社应加大网站技术投入，聘请或培养专业网络技术人才，结合旅行社的自身特色，建设专业旅行社网站，网站内容要全面，能够提供网上信息查询、问题咨询、产品预订、酒店预订、票务代购、导游导购、服务追踪等一系列服务，并且要对网站内容进行实时更新与维护。其次，旅行社网站要设计自己的LOGO，重点突出、内容丰富，知识性与趣味性相结合，网页设计要美观而有特色，符合行业形象标准，拥有丰富的旅游文化内涵，充分展示企业的人文精神和企业文化，强化专业网站和突出企业产品形象。
（四）采取多种推广方式，做到全方位的宣传
网络营销从某种意义上讲，首先要将网络作为媒体来经营。也就是说，将自己的网络媒介经营成功才能成功经营企业的旅游业务。旅行社网络营销的推广可以通过很多途径，比如，搜索引擎登录，将域名交给各大搜索引擎；网络广告，旅行社集图、文、声、像等为一体，将旅游产品的具体信息以及价格和购买方法等形象具体地展现在旅游者面前；电子邮件促销，可以有针对性将旅行社的信息发给有潜在旅游消费的客户。旅游旺季的线路推荐、旅游黄金周的大力宣传和打折出游等活动，都能为旅行社带来意想不到的效果。
（五）加强服务，建立完善的客户关系管理系统
网站建设心得范文2
1、什么是档案信息化 现代档案馆最基本的特征是计算机与信息技术的日益普及和应用，由此引发了整个档案馆领域一系列根本性的转变。如今，随着信息化进程的推进，档案信息化逐渐成为信息化建设的一个有机组成部分，整合档案信息资源，构建档案信息化体系，是信息社会发展的必然要求。 从内涵上看，所谓档案信息化，就是在国家档案行政管理部门的统一组织和规划下，把现代信息技术全面应用在档案管理活动中，对档案信息资源进行管理、处置和为社会提供服务，使得档案管理现代化可以加速实现的进程。这也就是说，档案信息化是指从以档案实体为重心向以档案信息为重心得档案管理模式转变的过程。档案信息化是一个长期的发展过程，在这一过程中，要不断地采用现代信息技术对档案部门进行装备，从而使得档案管理部门、相关机关和社会大众对档案利用和管理的现代化水平不断提高。 2、档案信息化建设的实践 2.1上海大学档案馆学生档案数据库的档案信息化建设实践。上海大学档案馆自94年合并后，就建立了学生档案信息管理数据平台，实现学生档案的计算机管理。十多年以来，在继续应用计算机管理的同时，上海大学档案馆也在不断吸收学习新近计算机技术，不断改进管理平台。而在启用南大之星档案管理系统以后，上海大学档案馆定期将学生传递数据及时挂接到上海大学档案馆网站，目前，档案馆网站可供查询的学生档案数为107553条，可检索到学生档案传递情况、所在地等详细情况。 在实现了学生个人档案传递在线查询后，上海大学档案馆网站的浏览量从初期的每日不足50，飙升到每日有近200的点击率，单学生档案传递的检索总量就达到11000余次，尤其在2008—2009学年的暑假期间更是达到了6000余次。极大得方便了毕业生及时获知本人档案的去向，为毕业生离校提供了关键的信息依据。 2.2西藏档案馆的档案信息化建设。西藏档案馆收藏有始自元代、历经明清和民国时期直至上世纪50年代的历史档案，时间横跨700余年，共有150多个全宗、300余万件(卷、册)。为了加快档案整理工作步伐，该馆组织人力对西藏历史档案的形体、质底等特殊性进行了深入细致的分析，自主研发出“西藏历史档案管理系统”软件，可支持对历史档案的保管、著录、抢救保护、编译及开发利用等，2010年该系统获得中国国家档案局优秀科技成果奖。档案数字化管理是利用高新技术手段、用计算机操作和自动检索代替传统手工抄录和手工检索，实现档案管理工作快速、准确、高效。在数字化技术的支持下，西藏档案馆正在整理当中的噶厦全宗档案，仅用半年就完成了10万件(卷、册)档案的数字化和全文录入。 2.3重庆江津区档案馆的档案信息化建设实践。随着近年来国家一系列民生政策的出台，各类档案资料的利用已成为广大群众关注的新焦点，到江津区档案馆查阅的市民络绎不绝。但由于长期的历史原因，不少群众在查询时面对堆积如山的纸质档案资料都显得相当吃力。为了满足广大群众的这一需求，江津档案馆于2008年开始正式启动“数字档案馆”工程建设，先后分期投资400万元，历时3年，建成了以档案目录数据库和全文数据库为核心，八大系统为支撑的数字档案网络。目前，该馆已建立健全了馆藏档案268个目录数据共350余万多条数据，馆藏电子档案1800多万页，仅2011年以来，就先后接待社会各界查阅者10236人次，提供档案7736份，为社会各界提供着及时准确的服务。 2.4青岛档案馆的数字档案馆建设实践。青岛数字档案馆是青岛市档案局（馆）在国际互联网上建立的数字档案信息查阅平台，旨在实现开放档案信息资源社会共享，由青岛市13个国家综合档案馆共同建设。数字档案馆主页包括导航栏和检索体系两部分内容。导航栏包括13个综合档案馆馆藏介绍、利用制度、利用指南和利用效果等四个介绍性栏目，以期方便用户了解档案馆的基本情况；查档咨询、查档预约、在线查档等栏目提供了用户与档案馆之间的在线交流和在线查档功能。主页向用户提供了一键检索方式，只要在关键字输入框中输入你想要检索的关键字，就可以检索到符合要求的档案信息；为方便用户检索，主页上还设置了按照区域范围、档案类别、档案来源、文件文号、成文时间等非常方便的检索途径；提供了各级档案馆依据馆藏档案编制的专题目录和档案馆主动向社会公布的档案原件，用户只需要点击即可得到想要检索的档案信息。 3、档案信息化建设的路径 3.1加强档案信息化规范和设施建设。完善或者制定相关电子文件管理及文件级目录采集标准的相关规定，对电子文件归档及电子档案管理工作要加强，电子文件归档管理平台要尽快建成，立档单位档案网上接收工作也要初步实现。室藏档案文件级目录数据库也要在相关的立档单位要建立，规范电子文件管理、归档和收集工作，促进电子文件的实时归档与移交逐步实现，以确保本单位形成电子档案与电子文件的有效、完整与真实。各单位要配备与本单位电子商务、电子政务、办公自动化系统等建设相适应的，对电子文件管理和归档要求能够满足的计算机软、硬件设备及相应设施。 3.2完善档案网站建设。丰富档案网站资源，充分利用电子政务网、互联网为社会公众提供公益性信息服务，如已公开现行文件和开放档案等，最大限度地实现档案信息、公益性文件的社会共享，将网站建成交流档案工作经验、档案信息服务、宣传档案工作的平台。 3.3加强档案信息安全建设。数据安全就是要保证数字档案信息的可靠、可用、不泄密、不被非法更改等，系统及其网络平台安全就是要保持系统软硬件的稳定性、可靠性、可控性。建立较完善的档案信息安全保障体系，确保档案信息系统、网络、应用及管理等方面的安全，例如横向、纵向的电子档案使用权限控制，从而杜绝资源的非法使用；数字证书加密传输从而保证数据传输的完整性、一致性、不可抵赖性。另外，建立电子文件及复制件代替原件提供利用机制，严格把关未开放档案的查阅手续。#p#分页标题#e#
网站建设心得范文3
网络资源琳琅满目，但开发者多是从自己的角度出发对资源进定位与建设。从对目前涉及环境艺术设计的网络资源进行分析，大体可以分为教学型、研究型、商业型三类网络资源。
1.1教学型网络资源利弊分析
教学型网络资源主要包括各教学机构建立的网络教学资源库、网络教程等。该类型资源具有开放性、研究性、自主性学习的特点。目前高职院校的网络教育资源大多内容和功能与实际应用有一定差距，资源库偏重素材库、交互程度低、内容更新速度慢、与市场有一定程度的脱轨等弊端，这在一定程度上降低了它的使用率。
1.2研究型网络资源利弊分析
研究型网络资源主要包括政府有关管理部门、行业协会及专业团体建立的网站，如设计在线、中国室内设计网、以及有关设计论坛等。该类型网站主要政策法规、理论研究、国内外行业动态、最前沿的设计思潮以及各级设计竞赛信息。它具有前沿性、学术性、交流性等特点，但该类型资源偏重于理论与概念性、高端性设计，对有一定专业基础的学生才有所帮助，普及性不够。
1.3商业型网络资源利弊分析
商业型网络资源主要包括行业、企业、咨询机构建立的盈利性网站，如室内设计联盟、装饰材料网等。网站主要用于企业与设计师宣传、工程招投标、案例欣赏、装修知识介绍等。该类型资源更新快、针对性强、与市场接轨最为紧密，但因其商业性特征，服务对象主要是客户，可利用的教学资源不多，学生很难参与其中。
2实践教学网络平台建设思路
网络化的开放性特点可以将专业教学的优势与劣势都展现在公众与行业面前，接受透明公开化的监督，这无形中提升了专业与企业发展一样存在的生存危机感。用课堂、工作室、公司这些面对面的小群体教学模式，进一步发展到网络大群体交流的立体信息化教学模式。具体思路如下：
2.1建立网站对同行业网站、装饰企业和装饰建材市场进行调研分析后，结合专业课程及内容合理划分版块,按版块内容设立项目组，让学生走向市场，通过资料收集、实际参与等方式，完善各版块内容。
2.2建立工作室（实体公司）工作室实行导师制，在网站上设立专栏，及时展示在校师生和毕业生的优秀作品，利用网络的开放性，接受公众的考核，打造特色的教考分离，进一步推进专业内涵建设。
3实践教学网络平台建设内容
基于网络平台下环境艺术设计专业实践教学模式的建设，就是以教学与商业相结合的网站为平台，以工作室（实体公司）为基地，以学生为主体，进行各种“专业信息”的传递，进而扩展教学内容，最终形成产学研一体的独特的实践教学模式。
3.1“装修建材”版——基础知识积累平台
该版块可将同城装修建材市场搬入网站，实行实体店与网络店一对一关系。由一年级学生利用课余时间对市场进行网站宣传、信息收集，经整理分类后上传。该版块为《人体工程学》《、家具设计》《、装饰工程与材料》等课程的学习作铺垫，方便学生在课堂理论学习同时，了解工程材料知识。该板块为收费项目，广告费一半用于网站建设与推广，另一半作为学生勤工俭学的收入。
3.2“案例欣赏”版——设计前期调研平台
该版块定期更新国内外最新的设计参考案例，由2年级学生按设计风格进行收集并整理上传。该版块为《室内设计》《、景观设计》等课程的学习作铺垫，为学生做虚拟案例设计与实践型案例设计提供丰富的调研资源，培养学生的创意思维能力与设计表达能力。
3.3“装修服务”版——基本技能训练平台
该版块可为同城客户提供免费测量、制图及咨询服务，主要为学生在学习《设计制图》《、计算机辅助设计》等课程提供实践训练机会。二年级的学生要在该平台上注册个人信息，建立个人平台，完成的服务内容及时上传，教师定期检查，以其服务数量和客户评价作为相关课程的重要考核依据。
3.4“寻找装修”版——实际项目操作平台
该版块定位为同城企业、设计师、包括专业能力强的在校学生展示和业务联系平台，客户也可以通过该平台招标信息。该平台为学生完成《室内空间专项设计》、《室外空间专项设计》《、施工预算与决算》、《毕业设计》等课程的学习提供实战平台，三年级学生个人或团队通过承接或参与实际工程项目培养综合实践能力，为就业打下结实的基础。
3.5“精品家园”版——实践成果展示平台
该版块主要为校建企业、工作室师生和优秀校友提供展示平台，重点展示完成的实际项目、优秀学生（包括已毕业学生）的作品，并及时国内外各类专业设计比赛，展示我校学生的参赛作品，这也是办学成果重要展示平台。
3.6“专业论坛”版——行业学习交流平台
该版块主要是行业知识学习与交流平台，校内外专业人士可通过该平台上传专业知识，交流工作心得，客户也可以参加提问交流。该板块内容涉及环境艺术设计专业所有课程知识。
4结语
网站建设心得范文4
一、网络课程设计中存在的问题
1.轻学习环境设计
建构主义学习理论认为，学习是学习者在与环境相互作用中主动建构内部表征的过程，强调学习者的潜力和主动性，在一定学习环境下，学习者利用必要的学习资源和辅助手段实现对知识的意义建构。因此，环境设计对于网络课程很重要，但是目前的网络课程仍以教为主，强调对学习者知识的传授，忽略学习者特征分析和网络课程特点分析，不重视学习环境的创设，没有体现学习者的主动性。
2.轻学习活动设计
教师在网络学习中不仅是教学资源的提供者，而且是网络课程的设计者、指导者、监督者和合作者，教师在网络课程中有着不可忽略的作用，而目前的网络课程大多以在线答疑为主，缺少教师对讨论活动的组织、指导和对学习者学习活动的关注，缺乏和学习者之间的有效互动。
3.缺少评价与反馈
无论是传统课程还是网络课程，评价与反馈都是不可缺少的环节。不论是加涅的九大教学事件还是五大教学法，都非常注重评价与反馈对课程学习的重要性，特别是行动主义学习理论，更是由反馈与强化组成的连锁反应。传统教学是教师与学生的面对面教学，课堂反馈比较及时，连续的强化和反馈有利于对知识的理解和掌握。但是网络课程对客观题只给出答案，缺乏对问题的分析，学习者知其果而不知其因，造成囫囵吞枣；主观题注重学习者对知识的掌握和语言组织能力，但是这种题目采用人工阅卷方式，由于受技术和学生数等各种因素影响不能及时给出答案，从而降低了学习者学习的积极性。
4.开发手段单一
开发工具主要是Frontpage、Dreamweaver、Flash等，这些工具都是专业的网页设计和开发工具，有利于进行快速简便的专业化设计，但是整体上重在呈现、过于刻板，没有创意，不利于激发学习者的学习兴趣。并且，教学内容刻板，大部分网络课程注重讲解和演示，按照原来教材的章节顺序安排，目的是尽可能地将课程知识讲全面。但是相当一部分网络课程仍是以文字阅读为主，有些甚至是简单的教材搬家，忽略了网络课程的特点和对象，不能达到很好的教学效果。针对以上网络课程设计与开发过程中出现的问题，本文在充分认识建构主义学习理论和网络课程的基础上，提出了以建构主义学习理论为指导、以学习者为中心、以教师为主导的网络课程设计与开发策略，目的是避免网络课程设计与开发中出现类似问题，以改善网络课程质量，提高网络教学水平。
二、网络课程设计策略
1.以建构主义学习理论为指导
针对网络课程所具备的共享性、交互性、时效性、个性化等特点，许多教育专家和学者从理论和实践两方面对网络课程设计进行了研究和探索。一方面，随着多媒体计算机和网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论显示出强大的生命力，其影响在世界范围内日益扩大；另一方面，建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助学习者或其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。情景、协作、会话、意义建构是建构主义的四大要素或四大属性，这与网络课程的学习环境创建、小组合作学习活动设计不谋而合。在创设网络课程学习环境时，要求根据学习者特征和网络课程特点为学习者提供丰富多样的资源，建立和谐的师生关系，在网络共同体中，激发学习者学习的潜力和主动性，使学生利用各种资源满足自己的需要，达到对知识的意义建构。建构主义认为学习者的潜力是无穷的，相信一切可能性，任何不合理的猜想都是可能的，真理正是从不可能开始，因此学习的目的在于激发学生的创造力和想象力，给予学生尽可能大的想象空间和创造空间。在对网络课程进行设计时，充分考虑网络课程的特点和对象，利用各种有关的技术对网络课程进行设计，根据学习者的认知特点，合理开发和利用文本、视频、动画等各种表现形式，使学习者根据自己的需要选择各种形式的资源，激发学习者的学习积极性和创造性。建构主义提倡学习是以教师为主导、学习者为中心的学习，学生是意义建构的主体，而网络课程强调自主学习和学习服务个性化，教师是课程的设计者、指导者、帮助者、管理者，这方面两者有一致性。因此，相关专家和学者普遍认为建构主义理论对网络课程的未来发展有很大影响，利用建构主义学习理论促进网络课程发展是一条可行途径。
2.以学习者为中心
以学习者为中心，具体从教学内容、教学策略、资源提供、学习评价等方面进行设计。由于学习经历、环境等因素，导致各学习者的学习能力和知识水平不同，为了满足不同学习者的需要，对学习者特征和学习环境进行分析，选择适合学习者认知结构同时又能保证完成学习任务的教学内容，可以针对不同水平的学习者进行不同的教学内容呈现。教学内容作为网络课程的基本组成部分，是其它环节得以进行的基础，因此必须根据网络教学的特点慎重选择具体内容，设计教学内容，编写训练题目。为了满足学习者的个性化需求，还应为学习者提供尽可能多的相关资源，包括练习、视频、书籍、专业网站等。为了检验学习效果，学习评价是不可缺少的环节，及时有效的评价有利于知识的强化。网络课程中的评价以形成性评价为主，形成性评价是指在教学过程中，为使教学活动开展得更好而进行的评价，它能及时了解教学效果和学习者的学习效果，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略。评价除了对学生的学习过程进行考察外，还要有一些测验。对于客观题，网络课程在给出答案的同时要加上对问题的详细分析，分析包括问题考察的知识点和相关的知识，并给出类似的题目让学生解答，考察学生对该知识点是否掌握；对于主观题，不要给出固定的答案，在保证不跑题的情况下给予学习者发挥的空间。教学内容、资源提供、学习评价是教学策略的组成部分，丰富的教学内容和教学资源、及时的评价有利于形成有效的教学策略。教学策略是设计一种能为学习者提供有效并能带来可靠结果的教学环境，要求能为不同的学习任务提供最好的方法，为不同的学习者提供适合的方法。教学策略要依据教学实际进行设计，应具有较高的可实施性和普遍性，但并不是一成不变，在网络教学过程中，要根据学习者情况和学习环境适时调整教学策略。目前有很多教学策略适用于网络课程设计，如支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机通达式教学策略、讲解演示、个别辅导等，这些教学策略都是以学习者为中心，以最有效的教学方法、最合理的时间安排满足学习者需要，达到最优学习效果。
3.以教师为主导
在传统教学中，教师是课程的主体，教师的一言一行对学生的学习甚至一生都有着重要影响。一直以来，教师在学习者心中有着不可动摇的地位，教师是课堂的权威，而这种权威是不允许被挑战的。但是网络课程不同于传统课程，教师的参与固然不可缺少，但教师不再是课程的主体，教师在课程中的角色发生了变化，教师是指导者、帮助者、监督者、管理者、合作者。同时，教师的观念改变非常必要，教师要意识到自己与学习者处于同等地位，可以与学习者建立伙伴朋友关系，避免形成和学习者之间的上下级关系。应消除教师对新技术的抗拒，激发教师了解新事物的积极性和参与网络课程的积极性，与教学设计专家、学科专家、技术人员共同组成开发团队，整合一切有用的力量，发挥各自的优势，弥补某些方面的不足，争取开发出高质量的网络课程。在网络教学中，教师的责任不仅是接受新技术，还要了解学习者的需要，包括学习者的学习时间、作业完成情况、学习者讨论情况等，在遵循基本教学规律的前提下，既满足学习者需求又遵循课程教学规律，及时调整教学策略。教师作为网络教学的组织者，除了在线答疑外，还要根据问题的相似度和频率对问题进行归类，针对这些常见问题开展讨论活动，帮助学习者解决各种问题。此外，还要关注学习者的学习活动，了解学习者的学习情况，与学生之间建立有效的互动。
三、结语
自“新世纪网络课程建设工程”实施以来，网络课程建设成效显著。但调查发现，在网络课程开发和设计等方面仍然存在一些问题，主要表现在轻学习环境设计、轻学习活动设计、开发手段单一、缺少评价与反馈。针对这些问题，本文在充分认识网络课程的基础上，从理论层面提出了解决网络课程现状的策略，即以建构主义学习理论为指导、以学习者为中心、以教师为主导，以期为网络课程建设的完善提供有益建议。
作者：吴海彦 王会燕 单位：华中师范大学教育信息技术学院
第二篇
一、基于自主学习的网站设计原则
基于自主学习的网站的系统力争满足下述原则：①具有交互性。网站要有良好的交互性，学习者通过网站提供的交互界面利用键盘、鼠标等输入设备向网络输入信息，进行查询、控制和操纵等；网站则通过交互界面向学生呈示信息以供阅读、分析、判断。②网站界面直观友好。网站界面要美观，总体风格一致，界面设计清晰，条理性强，操作简单，对使用者来说，不需要大量的预备技能，易学易用，所见即所得，网络中的提示信息要详细、准确、恰当等。③具有可操作性。为方便学习者或教师的操作，网站设计过程中应力求高透明度的系统功能；对不当操作的宽容性好；操作界面与现实世界及其在系统中不同部分具有一致性和灵活性等。④网站设计要符合科学性。网站中所表达的知识要科学准确，措辞严密，行文流畅，并符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。采用多种教学策略，要充分体现学生的认知主体作用，使学生在学习过程中能进行积极地思考，而不是处于被动接受知识的状态，从而培养学习者的创新能力和增强学习者的信息文化素养。⑤网站设计力争具有协作性。协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养，而网络为协作学习提供了理想的环境，因此，网站要充分发挥这一优势，提供协作学习和协同工作的工具和空间。
二、基于自主学习的网站要实现的功能
网站是学生围绕特定的主题开展探究学习的资源和协作平台。学生明确学习任务后，便可通过网站开展主题学习，学生主要是在任务的驱动下，收集、处理资源，得出结论制作作品，并通过主题论坛交流学习成果和心得。基于自主学习的网站应该至少实现如下几个功能：
（1）能实现资源共建和共享功能。网站为学生提供丰富的学习资源，资源是由教师和学生共同建设，网站建设初期主要由教师设计组织资源，网站后期建设主要由学生来完成，学生将搜集的资源和自己制作的作品上传到网站。因而网站必需具备丰富的资源，且还是一个动态开放的资源库，具备资源的上传和浏览功能；
（2）具有探究性学习的功能。网站在学生提供丰富资源的同时还提供相应的网站导航和链接，为学生提供一个开放式的学习资源环境。网站还需要为学生总结提出一些可探究的任务，学生在任务驱动下通过网站搜集资源、分析信息最终完成任务；
（3）具备在线交流功能。学习过程中需要小组内学生和学生之间、小组与小组之间和学生与老师之间多方会话和交流，在学习末期需要一个分享学习心得、进行自我反思和评价的平台，因而网站必需具有一个在线咨询平台、组内与组间协作平台和一个自由开放的主题论坛。
三、《计算机基础》网站的组织结构
网站的基本结构包括主题知识、后台管理、主题资源、主题论坛、网站服务五个部分。当然，网站的结构并不是固定不变的，而是要根据具体的教学设计和和教学内容来确定。根据网站的基本结构和其所要实现的学习功能，结合普通网站的一般结构体系，我们以《计算机应用基础》课程为例，设计网站的系统结构。
四、结语
学习网站改变教学内容的呈现形式，由过去的固定书本内容转变成基于真实任务的多学科渗透的动态媒体内容。这样，学生在相同的学习时间里可以学到更多更好课程。基于学习网站的教学，学生不再是教师进行知识灌输的对象，而是主动的探索、获取知识的主体。学生可以利用网站提供的资源自主学习，也可以利用论坛与同学协作学习，全面提高学生的自主学习能力。
作者：王杨 石翠 单位：辽宁行政学院
第三篇
一、会计专业网络精品课程的建设
1.改革教学方法和手段。以国家精品课程为标杆，以现代教育技术为支撑，借鉴国外会计专业课程建设成果，提高整体的教育质量，实现共享教育资源，促进会计课程的教学方法和教育模式的改革。建设特色性与通用性为一体的现代化会计网络精品课程，需将会计课程集成化，加强信息化教育，实现教育的现代化。根据现有的课程资源和师资力量建设高质量的网络精品课程，配套有效的评价机制、激励机制、管理机制，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创新性。结合“问题引导”和“案例驱动”的教学方法，充分发挥学生的主体性，帮助学生更好地理解知识点。通过课堂与网络的结合，进一步实现开放式课程内容、开放式教学手段、开放式学习环境、开放式实践环节、开放式评价系统。加强会计专业网络精品课程的发展和应用，以实现资源共享，提高会计教学的质量。
2.建立会计仿真实验与实习基地。虚拟实验可以更多地展示操作的过程，极大地提高学生的学习兴趣。会计网络模拟需要进一步扩大模拟的虚拟项目实践基地的建设，深层次地展开与企业的项目合作，密切注重校企关系，教师需要进行从“纯老师”到“会计”的角色转换，尤其需要掌握符合现代技术的会计电算化操作技能。一方面，培养教师形成良好的团队合作精神，提升课件制作能力；另一方面，组织教师参加网络技术的培训，提高利用网络技术对教学创新的能力。强化实践教学中的软件和硬件设施的建设。一方面，提高会计实训软件使用率，完善会计模拟训练、金蝶财务软件、电算化信息系统、用友ERP-U8等实验功能；另一方面，建立沙盘模拟操作训练中心，以扩展校内实训平台和功能。加强校外实习基地建设。一方面，深化合作的程度，扩大合作的范围，加强与实习基地的联系。同时，开拓大型企业、金融机构为新的实习基地。另一方面，使用校外实习基地，充分发挥工学结合的作用，合理有效地帮助学生完成本课程学习，为学生提供好的环境和师资保障。相关内容与信息要及时地在网络精品课程中得以呈现，使学生的创新能力得到培养与提高。
3.重视网络精品课程的后续建设。建设网络精品课程往往需要耗费巨大的人力、物力、财力，建而不用会造成巨大的资源浪费。我校在会计专业网络精品课程建设之后还不断加强课程网上使用情况反馈，继续对该网络精品课程开展后续建设工作。第一，通过网络、参加比赛等手段加大宣传力度，完善网络精品课程的共享资源。第二，引导学生使用优质网络资源进行课程学习，发挥教师在教学中的主导作用，应用网络精品课程深入到课程教学中去。利用多种交互方式及时解决学生在学习过程中出现的各种问题，关注学生的课外学习。第三，构建网络精品课程反馈制度。多方面获取反馈信息，依据反馈信息对网络精品课程及时进行调整。第四，开展网络精品课程的使用情况研究，不断调整网络精品课程的结构功能，及时更新、补充网络精品课程的网上学习资源。第五，重视网络精品课程的后续建设工作，确保网络精品课程在使用期间课程的正常使用，促使课程做强、做大、做活，交互活动全面开展。
二、会计专业网络精品课程资源的构建
1.总体思路。根据高职会计专业课程的特点，我校将该专业网络精品课程分为课程信息、导学部分、助学部分、促学部分四个部分。（1）课程信息。课程信息的功能是为学生提供相应课程的基本信息，包括课程介绍、教师简介、教学大纲、实施方案、考核说明等。这些信息使得学生阅读后能对本课程有基本的了解。（2）导学部分。导学部分的功能是教师对学生进行有效的知识引导。导学部分按教材对应设计制作，包括学习目标、学习内容、重点和难点。（3）助学部分。助学部分的功能是网络精品课程的核心部分，是课程知识学习的重中之重，也是体现学生自主学习能动性的重要环节，包括电子教案、视频点播、多媒体课件、在线测试、案例分析等。本部分采用多种媒体资源，如文本、图形、音频、视频等。（4）促学部分。促学部分的功能是解决学习者在学习过程中遇到的问题及丰富学生的课外专业知识，包括在线答疑、课程论坛、QQ专业群、辅导书推荐、网络资源荟萃等。
2.资源建设。（1）录制微型视频。微课最大的特点是微小，如何在微小的载体上实现内涵的扩展，是微课的课程设计模式研究的关键。课程的设计离不开教师日常的教学设计，同时要求教师有着丰富的授课经验和创作热情。微课程的设计意味着教师寻找解决值得追踪的教育教学问题的基本思路与方法。（2）开发多媒体课件。多媒体课件最大的特点是交互性强，是教师用来辅助教学的工具。教师根据自己的教学经验和自己的创意对课程信息进行分类组织，将多媒体素材在时间和空间两方面进行集成，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体课件。（3）建立题库资源。学习者进行大量的练习才能掌握会计理论知识。在线测试上的习题是有交互性的，让教师和学生可以及时掌握学生的学习情况，学生可以根据自己对知识的掌握程度再次进行测试。学生对有疑问的知识点进行网上提问，对学生所提的问题将有专门的专业责任教师在规定的时间内给予解答。
三、总结
网站建设心得范文5
（一）新媒体使社区教育超越时空限制
全员、全程、全面是社区教育的特征，社区教育所面对的受众是相当庞大的，因而社区教育对教育传播形态提出了更高的要求。传统媒体存在时空局限性，通常在固定的场所与时间进行，然而社区成员通常在繁忙工作之余学习，很难有固定的时间。此外，社区中的老年人也会因行动不便无法到社区学校进行学习。新媒体的出现，成为社区教育较为得力的辅助工具，打破了时空局限这道鸿沟。社区成员可以更快捷、更方便的在第一时间参与社区教育，足不出户、随时随地享受学习机会。新媒体这种跨越时空的能力优势，是其他任何工具和手段都无法比拟的，因此，新媒体非常适合用来开展具有全员、全程、全面特征的社区教育。
（二）新媒体丰富了社区教育的学习内容
在新媒体时代，学习内容的表现形式为多媒体化、图文并茂、有声有色，且丰富多样。新媒体可以为社区成员提供各种网络视频、图片以及电子图书等资源，能够涵盖家庭教育、文化科学知识和职业技术培训等多个方面。既可以将复杂抽象的内容直观化、具体化，使其便于理解，又可以极大地激发社区成员的学习兴趣。开放性的网络媒体为社区成员提供了世界范围的数字资源，只要社区成员了解基本的网络技巧，就可以根据自己的需要与兴趣，自由选择学习内容。新媒体扩展了学习内容的广度，丰富的学习内容在很大程度上可以满足社区内各个层次成员的学习需求。
（三）新媒体为社区教育提供了个性化服务
社区教育并非以统一的教材和进度安排学习活动，而是由每位社区成员按照自己的学习情况与学习时间自主安排，因而，针对社区成员的教育活动需要充分体现社区成员的个性化与自主性特点。新媒体的出现，冲破了原有教育中僵化、呆板的体制与不合理的限制，以灵活的方式使学习者置身于学习活动中。无论是教师还是社区成员，只要拥有一台电脑、一根网线，就可以分享全球的知识，在线与网络上的任何人进行实时的意见交流。新媒体创造了一种新的“个体化的公共媒介”，建立了“技术化的人际传播结构”，提供了全新的异质化信息传播渠道，保障了师生的知识自由选择权和意见表达权，满足社区成员的个性化需求，促进社区教育全民化、数字化、现代化与人性化发展。
（四）新媒体加强了社区成员间的互动交流
新媒体的广泛运用为社区教育注入新鲜血液，为实现便捷、高效、新颖的知识传播渠道提供了可能。在以传统媒体为媒介的社区教育中具有明显的同质化现象，同质化传播使得社区成员成为被动的受众，与教师、同学之间缺乏交流，只是被动地接受教师教授的知识。而异质化的新媒体为社区成员提供了自由、广阔的交流空间，社区成员不再是被动的受众，而是拥有自由表达权的个体，不再需要芯片植入式的传统教育，而是可以清晰的说出他们所期待获得的知识，也可以指出教学中的问题。这一互动交流可以更好地提高教学质量，在更大范围内实现更大自由度的互动式交流，从而确保持续学习和终身学习的真正实现。
二、新媒体视域下社区教育的实施策略
（一）提升社区成员信息化素养，建立健全社区教育网络平台
首先，提升社区成员信息化素养。新媒体的广泛使用和信息化的深入发展，对社区成员的信息化素养提出了一定要求。为了能够最大程度地发挥新媒体的作用，必须提升社区成员的信息化素养，使其信息意识和应用信息技术的能力有一定的提高。为此，需要加大对必要的基础设施的投入力度，使社区成员有足够的机会接触并使用新媒体设施；在社区范围内普及信息化教育，大力推广新媒体的使用，将新媒体的使用方法教授于广大社区成员，推动社区成员信息化素养的整体提高。
其次，健全社区教育网络平台。一方面，建立供社区成员学习的门户网站，网络学习在新媒体时代中成为社区成员主要的学习途径之一，集合各级各类的教育资源，使社区成员进入网站便可以进行学习。另一方面，网站建设是新媒体时代下社区教育的先导工程，加强社区网站建设也至关重要，将其作为构建社区大教育格局的助手和民众终身学习的阵地，充分发挥其管理平台和学习平台的作用。此外，在条件较好的街镇和社区内建立接收终端，使网络能够覆盖到全区范围，真正使新媒体的作用惠及每个社区成员，从而成为构建终身教育体系的重要技术支撑。
（二）新旧媒体双管齐下，满足各类社区成员的需求
新媒体传播速度快、范围广、交互性强，为社区成员的学习提供了极大的便利，尤其受到年轻的现代化社区居民的青睐。然而对于部分无法使用新媒体或不习惯使用新媒体的社区成员来说，新媒体的优势无法得以充分发挥，他们也许更习惯于通过传统媒体获取所需信息，这成为新媒体在社区教育中的短板。此时，依然需要传统媒体发挥优势互补作用，更好地服务于社区成员，满足不同层次社区成员的需求。
例如，社区教育可以保留原来与报纸合作开设的教育专版，以方便习惯于传统媒体的社区成员进行学习，同时利用手机或电脑将社区教育的内容第一时间以手机报或者网页的形式展现出来，使各类社区成员以便捷的方式获得各自需求的信息；大多数社区设有专门播报社区新闻的电视台，在此基础上，将这些栏目视频资源上传至网络，供社区成员随时观看，这一做法也是传统媒体与新媒体结合的不错选择。传统媒体与新媒体的双管齐下，使社区报纸、广播、电台与网络共同发展，使不同的成员根据不同的方式来选择相应的学习内容，既能避免资源浪费，又能使他们享受到人性化的教育服务。
（三）建立虚拟学习社区，促使新媒体的优势功能最大化
虚拟学习社区是一种新型的远程教育网络教学支撑平台，也是一种新型的学习组织。建立虚拟学习社区能够将现实社区教育转移到网络环境中，成为现实社区教育的延伸，既可以将新媒体的优势特征发挥到极致，又可以弥补现实社区教育触角涉及不到的地方。为此，可以通过设立适合不同群体的专门网站，方便社区成员在虚拟社区中找到自己喜欢的学习圈；也可以通过微信为具有相同学习兴趣的社区成员建立一个群，在这个群中，成员可以随时随地交流学习的心得；还可以通过云端建立一个社区教育的平台，社区成员可以在云端上分享专家的专业知识、价值观、实践经验，当成员遇到问题的时候，也可以在云端里找到相应的专家进行解答。虚拟学习社区的建立可以突破现实社区教育的地域和时间限制，以方便、快捷的方式真正实现知识的共享与开放，促使新媒体的优势在社区教育中得到最大发挥。
（四）创办网络“学分银行”，加强社区与高校的联合
新媒体视域下的社区教育要求社区与学校之间的对话与合作更加紧密，多层次、多维度、多行业的合作已经成为大势所趋。社区教育要充分利用新媒体时代中沟通无极限的优势，迈出狭窄的空间，打破封闭的区域限制，使社区教育向多维度空间发展。为此，可以通过创办网络“学分银行”的形式，加强社区与高校之间的联合，并借助高校这一外部力量优化社区教育的渠道与形式，扩大社区教育的影响力。首先，社区教育可以引入“学分银行”的理念，社区成员通过在各类教育机构学习或通过教育部的学分认证考试等多种形式获得学分，将技能培训与学历教育结合起来。
网站建设心得范文6
1.1工作式运行模式
工作室充分学习新加坡“教学工厂”的运营模式，建立“2+1+4+n”的工作室组织运行模式。即工作室由2名教师作为主要负责人，聘请1名高水平的企业专家顾问，选取4名左右素质高的学生作为核心群组成员，每个群组成员再带动n名学习同伴。
1.2组织管理机制
组织管理机制的工作内容主要包括：成员档案管理：更新成员基本情况、发展计划、发展情况等。活动管理档案：对工作室进行的每项活动由专人负责进行记录、总结和材料归档。经费管理：对于院系给予工作室的经费支持及工作室项目收入，由工作室负责人负责记录、定期向系部领导汇报财务收支情况。
1.3活动规划及实施机制
由工作室负责人根据工作室的发展状况及业务教学需要，制订学习培训、内部交流、教学研究、课题研究、示范辐射等活动规划，并且根据活动规划，切实执行，形成一个良性循环的活动规划及实施机制。
1.4政策激励机制
为了保证工作室负责人有足够的精力做好工作室的工作，可以相对减轻工作室负责人的教学工作量，系部安排教师外出培训、学术研讨等活动中适当倾斜。项目验收后，依据相关规章制度，根据项目团队成员的贡献大小分配收入。对于参加项目开发的学生除了发放津贴外，另外给予创新学分的奖励，学分的多少由考核小组根据其个人业绩核定。
1.5考核评价机制
由项目委托人、系部、教研室、外聘专家共同组成考核评估小组，制订考评标准，对工作室按学期进行考评指导，对工作室成员的工作情况进行绩效考核，奖励表现优秀的人员、调整表现不好的成员。
2工作室教学模式实施过程
在工作室教学模式实践中，结合承接项目的情况及专业发展需求，大概分为前台静态图片处理、DIV+CSS页面布局、FLASH动画制作及后台程序开发四个模块。以一个项目为例，说明工作室教学模式具体实施过程。
2.1项目立项
项目立项以甲乙双方签订项目开发合同为准。如果项目较小，内容较简单，简单的协议也可以替代合同。在此过程中，积极与企业专业顾问联系，确定项目开发所需技术要领及阶段性成果验收、付款方式等。
2.2成立项目小组
根据项目特点，成立项目小组，确定小组教师成员及学生成员。此部分工作主要集中在学生团队的选取方面，首先面向全系学生公示项目开发内容，接受学生申请，最后由班主任、任课教师、项目负责教师、辅导员组成选拔小组，择优选取综合素质高的学生加入开发团队。同时，向系部申请使用网站设计工作室，履行相关手续。
2.3项目开发
由负责老师将任务具体细化，根据学生特点将任务进行分工，整理出相关联的技能需求。工作室团队中的学生如果有不会的内容，由负责老师进行辅导，师生合作完成项目的开发。在此过程中，项目开发团队向教学团队提供技能需求，教学团队组织教师进行教学研讨，将技能需求分化到具体的知识点，然后确定相联系的课程，最后将知识点纳入到课程的教学任务中去，将教学效果辐射到全体学生。
2.4项目收尾
项目开发完成后，向委托方申请验收，验收合格以后，项目团开发队完成工作室的交接手续。然后，考核小组根据项目完成情况及收入，确定分配给项目开发团队的津贴。另外，教师和学生分别针对项目开发过程中的个人学习心得总结。
3网站设计工作室实践成果
经过两年的网站设计工作室运行机制的实践，取得了一些成果，包括如下三个方面。
3.1提高了教师的“双师”素质
以前的教学模式下，教师教学质量的好坏主要由学生对某一门课程的评价，而工作室教学模式下，由于承接的都是实际的项目，项目能不能顺利开发完成对教师影响比较大，面对这种压力，迫使教师加强专业能力的学习、更新教学观念、对领域内相关知识进行持续性学习。教师都反应切切实实提高了教学水平及实践技能。在两年的时间内，项目团队依托工作室完成了国家级精品课程《食品生产技术》和《食品生物化学》两门课程网站建设，完成了中国食品药品职业教育联盟、海外合作与交流、网上校史馆宣传类网站制作，完成一些课程多媒体课件制作，教师个人获批市级课题、完成横向课题开发、获得相关的软件著作权等等。
3.2调动了学生自主学习的积极性
以前基于某门课程的教学，知识相对片面，学生其实学习的是一些零散的片断，在实际应用过程中，会遇到这样那样的问题。而工作室教学模式打破了陈旧的教学体系，面对需要开发完成的完整项目，学生不再在课堂在等待教师的传授和辅导，面对项目开发时间的限制及项目开发完成的奖励措施，遇到解决不了的问题，除了请教教师外，学生更多地会主动上网或是到图书馆借阅图书进行针对性学习，并且这种主动学习在其他学生中间起到了辐射作用。
3.3基于项目教学，创新教学模式
在基于工作室的实训教学模式中，构建了以职业能力培养为核心的教学内容体系及与之相适应的教学方法和教学手段。依托实际项目，普通采用的是小组讨论、阶段评审等新型教学模式。另外，采用真实项目教学，学生带着实际任务进入工作室，教师则转变成项目负责人。在这种接近真实的企业环境下，对于培养学生的职业素养非常有帮助，学生经常接触到团队合作、分工、事务管理等内容，对于学生的就业及创业非常有帮助。
4结语
网站建设心得范文7
关键词：形成性评价；网页设计与制作；实践探索；网络与新媒体专业
一、传统教学评价不能满足网页设计与制作课程的需要
传统的教学评价往往是终结性评价，教师按照教学计划教学，最后考试结束，以试卷或结课作业评定学生的学业成绩。这是一种单项、单向的评价，只看重学生的学习结果，却忽视了学生在学习过程中情感、态度、策略等方面的进步；只看重教师对学生的评价，但缺乏学生之间的相互评价和学生的自我评价。网页设计与制作是网络与新媒体专业在大学三年级的专业课程，学生分组策划、设计、制作网站作品。在此过程中，学生是学习的主体。他们不但要在老师的指导下熟悉网页设计与制作的规则、技巧，还要充分发挥自己的主观能动性，练就设计、制作网页的动手实践本领，锻炼解决实际问题的能力，培养创新创意能力，提升团队协作以及与人沟通的社交能力。因此，在评定学生在网页设计与制作这门课的成绩时，就不能只看学生期末的网站作业，而忽视他们在学习过程中的进步；不能只看学生的专业实践能力，而忽略他们学习过程中情感的投入、态度的变化、策略的提升；不能只从教师的视角考查学生，而要从学生自身、学生团队等多个角度评价。所以，网页设计与制作这门课需要的是一个多维度、多层次、重过程的科学评价体系，能正确反映学生在学习过程中情感、态度、技能、创新创意、社交等多方面的发展与进步，能够推动学生的自我认识、自主发展。很显然，倾向于终结性评价的传统教学评价体系并不能满足网页设计与制作这门课的评价要求。
二、形成性评价的优势
（一）形成性评价契合网页设计与制作课程的要求
形成性评价是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。［1］形成性评价不但看重学生学习的结果，还看重其在学习的全过程中的表现。网页设计与制作这门课程要求学生循序渐进地学习，要求学生在“做中学”。除了最后的学习成绩外，还非常看重学生的学习过程。因此，形成性评价对于学习过程和学习结果的双重评价符合网页设计与制作这门课的需求。另外，形成性评价不光评价学生的学业成绩，还评价其情感、态度、策略等方面的发展。网页设计与制作这门课程除了考查学生的专业实践能力外，还要考查学生解决实际问题的能力、创新创意的能力，与人沟通、团队合作的能力。这是从多维度、多层次来考查学生的综合能力，而形成性评价体系能够满足这个要求。此外，形成性评价通过多个视角来考查学生，不光有教师对学生的评价，也有学生的自评和互评。学生在学习网页设计与制作这门课程的过程中会一步步地见证自己的成长，从不会到会，从了解到精通。学生对自身会有评价，组内成员也会对其评价，这些评价与教师评价结合起来，才会全视角地展现出学生的进步和发展。因此，形成性评价能够满足网页设计与制作多视角评价的需要。
（二）形成性评价对于网页设计与制作课程的作用
网页设计与制作是一门实践性很强的课程。学生是学习的主体，在教师的指导下，学生研究网页设计制作中遇到的问题并尝试解决。形成性评价不仅能评价学生学习网页设计与制作知识的效果，还能评价学生学习过程中的情感、态度、策略等。形成性评价的最终目标是帮助学生获得学习的成就感，增强学习的自信心，学会调整学习进度，学会与他人沟通合作。网页设计与制作要求学生在教师的指导下自主探究学习，与他人合作学习。因此评价这门课的成绩，应该具有多个视角，教师的评价要和学生的自评和互评结合起来，让学生从被动的被评价者转变为积极的评价者。形成性评价促进了多视角评价的结合。一方面，教师指导学生自评和互评，听取学生对教学的意见，反思、改进教学；另一方面，学生通过互评加强了同学之间的沟通，了解自己和他人的学习情况，从而更加明确自己今后努力的方向。教师、学生协同合作，建立起多视角、多维度、重过程的评价体系，反过来又能促进教学质量的提升，循环往复，教学相长。
三、形成性评价在网页设计与制作课程中的实践
笔者是给新闻传播学院网络与新媒体专业大三的学生开设了网页设计与制作这门课程。他们之前已经学习过摄影摄像、图片编辑、视频编辑等课程，具备了设计的功底。笔者将班上学生分成若干组，每组自由选择网站主题，制作网站策划书，再根据网站策划书设计网页，制作网站。在教学过程中，笔者采用形成性评价激励学生，提高他们学习的积极性和主动性。经过实践，笔者发现他们能有效地调控自己的学习进程，激发自己的创新创意能力，培养自己与人沟通协作的能力，全方位地提升自己，获得学习的成就感。这门课程的教学评价分为三个阶段，即网站规划阶段、网站制作阶段和网站完成阶段。每个阶段学生完成不同的学习任务，每个阶段的评价内容和评价标准也各不相同。
（一）网站规划阶段
在前期的网站规划阶段中，教师将班上36名学生以4人一组，分成9组，每组选择一位组长负责组内成员的上课考勤打卡、上课笔记打卡，组织线下讨论等。每组选择一个网站主题，组长给组员分配不同的任务，组员分头上网查询相关主题的资料。之后组长组织线下会议，汇总收集的素材，经讨论确定本组要制作的网站主题、内容、布局、色彩等，并撰写一份详细的网站策划书。然后每组依次上台演讲本组的网站策划书，并回答教师和其他组的同学的提问。最后结合教师、其他同学的意见，修改本组的网站策划书，确定网站主题、内容和风格。在此过程中，组长给组员的考勤、笔记打分，并组织组员对任务完成情况进行自评和他评。本阶段学生的成绩由4个部分组成，即小组网站策划书分数+组长打分+组员打分+自己打分。这种评价让学生从被动的被评者转变为主动的评价者，让他们了解游戏规则玩游戏，提高他们学习的积极性和主动性。
（二）网站制作阶段
在这一阶段，组长将本组的网站建设任务进行分解，每人认领不同的栏目、板块，协同合作。组长依然负责组员的考勤打卡、笔记打卡，同时组织线下会议，让组员定期介绍各自的进度、学习实践心得、提出实践中的疑问等。教师不定期地参加各组的线下会议，为学生答疑解惑，并反思、改进自己的教学模式。在此过程中，教师通过课堂听课情况、小组线下会议中的讨论情况、学生的进度来综合地评价学生学习情况。组长根据组员的考勤、笔记和线下会议的发言给组员打分，组员根据任务进度、线下的分享和协作情况进行自评和他评。本阶段学生的成绩由4个部分组成，即教师打分+组长打分+组员打分+自己打分。这种评价不是单纯对一个作业的评价，而是对学生的学习态度、情感、学习策略的综合评价。这种多视角的评价，可以让学生清晰地看到自己与他人的差距，提高学生学习网页设计制作的积极性，激励他们自主探究，激发他们的创新创意能力。
（三）网站完成阶段
网站建设心得范文8
一、黑龙江信息技术职业学院图书馆概况
目前本馆馆藏文献种类广泛，涵盖了社会科学、自然科学及工程技术等诸多门类。其中计算机信息工程、电子电工技术、自动化控制技术等学科文献收藏颇丰，形成本院馆藏特色，在省内职业院校中有一定影响。近二年来，学院对图书馆的文献经费投入不断加大，馆藏文献迅速增加，目前图书馆现有馆藏纸质图书30余万册，连续出版物200余种，电子图书10万余册，开架阅览图书4000余册。书刊分类采用《中国科学院图书馆图书分类法》（简称《科图法》）进行，各书库、期刊库、阅览室均使用分类排架方法，便于读者从书刊的学科知识体系入手查找图书馆文献资料，现刊采用分类固定排架方法，以利于读者查阅。图书编目遵照《中国文献编目规则》的规定进行，确保每条书目数据的准确、详细。在图书馆信息化建设方面，馆内网络以10M光纤速度接入校园网，并配置高性能的服务器2台及磁盘阵列等大容量存储设备。2006年起，先后在文献的采访、验收、分编、典藏和流通管理中采用先进的计算机图书信息管理系统软件，并开通了联机公共检索系统，提供馆藏书目查询、借阅等服务。电子资源建设方面，本馆拥有万方数据库提供的国内外各类期刊、专业论文著作等资源，数量相当于10万册纸质图书。此外，本馆重视服务水平和服务质量的提升，竭诚为学院广大师生员工服务，为学院教育、教学及科研工作的开展提供强大的信息化服务平台。本馆注重职工培训，鼓励广大专业人员积极参加各类学术研讨和业务交流活动，并且人员结构日趋年轻化、知识化，员工整体素质符合国家对职业技术学院图书馆人员的要求。图书馆正以崭新的面貌迈向信息化图书馆建设的新时期。
二、高校图书馆在教育教学中的应用
本文以黑龙江信息技术职业学院图书馆为例，研究了高校图书馆在教育教学中的应用。
（一）新生入馆教育。
为了使新生尽快熟悉图书馆的资源和服务以及其利用方法，图书馆在每年新生入学后通过举办新生入学培训对新读者进行入学教育。在参考兄弟院校在新生入馆教育的成熟经验的基础上，笔者设计了黑龙江信息技术职业学院图书馆新生入馆手册，计划通过分发新生入馆手册来进一步提升新生入学教育成效。新生入馆手册内容包括黑龙江信息职业技术学院图书馆概况简介、图书馆各部门职责与联系方式，各阅览室藏书情况及开馆时间、图书馆服务介绍指南、图书馆规章制度、常见问题问答等。
（二）信息检索课程化建设。
目前，很多学生不会使用图书馆的电子化信息检索资源。为此，笔者认为可以由图书馆专职教师开设《文献检索与利用》课程，该课程可以作为学生的必修课或选修课，是培养学生良好的信息素养，学习掌握利用检索工具从文献信息资源中获取知识情报的一门方法课。其基本任务是使学生了解文献检索的基础理论和基本知识，各种检索工具与计算机检索系统利用的一般方法、技术，通过讲课和上机实习，帮助学生掌握信息检索和利用的基本方法和技术。
（三）系列专题讲座与培训。
图书馆对不同层次的读者开设不同类型的培训讲座，培训内容涉及各学科领域文献信息资源利用、本馆提供的服务及电子资源的利用方法等。讲座方式分为定期和不定期两种。定期培训主要是每学期向全校教师和学生开设的系列讲座与培训，内容包括如何利用图书馆、图书馆各类资源如何使用等。讲座信息可在网站的“新闻公告”中公布。讲座后在图书馆官方网站中的“软件下载”专栏中提供提供相关课件下载。不定期培训是针对各院系的要求进行不定期的讲座与培训，内容、时间和地点均可根据读者的要求另行安排。
（四）网站建设。
图书馆网站现有的功能有“本馆概况”、“入馆须知”、“新闻公告”、“新书推荐”、“文献检索”、“期刊检索”、“数字文献”、“读者协会”、“软件下载”、“超期催还”。为了加强图书馆网站建设，更好的为教育教学服务，计划在网站功能中新增“问题咨询”栏目，设置QQ在线咨询、非工作时间留言的功能，新增座位预约功能、分专业新书推荐专栏、读者意见反馈、虚拟图书馆导游等功能。
作者：刘晓佳 单位：黑龙江信息技术职业学院
第二篇：高校公共体育教育教学实施路径分析
一、公共体育教育教学的内涵
在教育教学理论中，“高校公共体育”是对普通大学生进行体育教学，使学生身心能够得到全面发展。通过体育教学活动来塑造学生健康体质的同时，也可以使学生的身心得到发展，让学生知道生存与人的生命、生理和心理都是息息相关的，从体育教学中明白关于生命的价值，认识到人性、精神都是与体育相关的。从而让大学生懂得爱惜生命的重要性。
二、公共体育教育教学的实施路径
现阶段，建立公共体育教育教育模式，主要的实施路径有课程项目的选择、体育环境的营造和教育教学的执行等过程，这也是教学的三个基本项目。第一个项目：通过合理选择公共体育教育教学的课程，以准确把握体育教学方向，制定可行的教学制度和教学课程体系，以及教学项目的内容和大纲，科学设置教学目标对应的课程内容，使公共体育教学路径的制定方法行之有效。第二个项目：教学实施项目是体育教学环境的基本保障，高校应基于这个教学项目来确定教学目标。此外，教学公共体育项目主要有体育运动场地和健身设备等，在教学资源的辅助作用下，可以营造良好的校园文化氛围，促进教学思想观念的转变。第三个项目：教育教学的执行项目是现在体育教学中非常重要的阶段，执行的项目包括确定体育课堂教学的教学内容、开展课外文体活动、高校社团对体育健身运动的设立，从多个方面来开展体育竞赛的项目环节
三、公共体育的课程建设高校公共体育是高等学校教育教学的一个重要组成部分，教育的功能性在于丰富教学内容，可以结合教学的特点来改进教学方法。
1.体育教育教学有明确的教学目的，提高学生对体育的了解。
体育教育教学的主要目的是为了增加学生对体育锻炼的了解，培养学生的体育锻炼意识，帮助学生多参加体育活动，增强体格，促进大学生的身心健康发展。明确教学的基本理论方法和掌握一些基本的体育技能，给学生提供更多体育锻炼的机会，并通过体育锻炼，增强体质，更好地为社会服务，创造人生价值。
2.丰富体育教学内容，培养学生的兴趣。
高校有效开展公共体育课程，与满足学生体育需求、培养学生体育精神息息相关。对此，学校应重视课程内容设计工作，丰富教学内容与形式，从而满足学生对体育锻炼的需求，使学生对体育运动产生较浓厚的兴趣，进而促进高校公共体育教育教学的可持续发展。
3.完善体育教学手段，增强课堂活力。
为完善公共体育教学手段，课堂内容应该具有鲜明的主体性，同时，课堂教学内容还应该和课外活动相结合，这样才真正有益于学生的身心健康发展。但是，以前的教学模式较为落后，远不能满足现代学生的需求，只有完善了教学手段，才能够提高学生的兴趣，提升课堂活力，因此，需要完善公共体育教育教学的教学手段。
四、增强公共体育教育教学的育人实效性为了激发学生的学习热情，教师应合理运用公共体育教育教学资源，提高教学效果。
1.公共体育教学内容的实效性要与体育文化教学相结合。
体育教学是学生学习体育知识的直接体验过程，公共体育教学内容的实效性涉及体育文化的各个方面。任何一项教学内容的实效性都会涉及运动发展技术的演变过程，高校应不断更新体育规则，改变传统教学方式，采取积极措施引发学生对体育的思考。所以，教学不能只简单地局限于技能、技术，而应该与体育文化知识相结合，以实现丰富的体育文化教学。
2.教学的实效性要贴近学生的生活与能力培养相结合。
为了增强教学的实效性，教师的教学工作要尽可能贴近学生生活，满足学生的合理需求，并教师在教学过程中多和学生交流沟通，了解学生的需要与难处，帮助学生增强体育锻炼能力。其次，教师应及时发现不同学生之间的差异，且针对不同学生之间的差异，善于及时寻找好的教学方法，培养学生各方面的能力，拉近彼此之间的距离，增强师生之间的信任，提高体育教学的效率与质量，让学生看到自己的成长与蜕变，增强学生的自信心。
3.加强公共体育教材与教学育人的可行性相结合。
教材是教学的基本依据，要掌握教材要求的基本方法。体育教学可以帮助学生了解体育的本质，老师应当运用教材的内容来开展活动，帮助学生主动去体验运动技能，这对教学育人有很大的帮助。体育是动和静的相结合，可以安静地看教材，也可以结合教材动一下身子去运动，通过动静结合，让学生理解教材，应用教材，以激发学生体育锻炼的热情，从而有浓厚的兴趣去学习它。
五、总结
高校公共体育教育教学承担着全体学生的体育教学任务，应明确公共教学在高校中的责任和义务，体育运动是人们创造出来的文化财富，而且是现在社会发展的重要组成部分，也是一个国家生存发展至关重要的条件，这种体育精神是值得发扬光大的。
作者：王健 单位：天津农学院
第三篇：高校教育教学手机微博应用研究
1引言
微博的最大特点就是集成化和开放化，它比传统的博客更快，并且在内容上更精简，传播更方便，而手机微博比之还甚。如今手机微博是当今最红的移动社交工具之一。根据有关部门做的统计，数据显示，2012年上半年，我国的微博用户量已经突破了2.2亿个。随着社会的发展和互联网技术在高校中的普及，网络经成为大多数学生生活中必不可少的一部分。
2微博在高校中的使用情况
上海交大在2012年了一个关于微博的报告。报告中显示，2011年9月时，我国的微博用户量是13411.2万人。到2012年9月，微博用户已经突破了20000万人。并且，全国还有超过190所高校在互联网上开通了校园官方微博，其中有80多所“211”。由此可见微博的普及情况。
2.1微博已经成为大学生生活的主要内容
如今在学校中，随处可见有学生拿着手机在刷着微博，看着、聊着自己身边或别人的新鲜事情，这种方式已经成为了大学生日常生活中的一项主要组成部分。新时期的大学生总是容易接受新事物，如今他们经常在百度、Google、维基上查找资料；上搜狐、腾讯、网易看新闻；然后用优酷、爱奇艺等视频播放器看电影；空闲的时候发一些微博，或者在微博上与朋友、或者不认识的人，更甚至是名人大V们聊天等等。微博利用它极其方便快捷的功能征服了一大批学生。
2.2高校管理即将进入微博时代
重庆大学在2011年2月25日召开了高校校办微博建设与管理研讨大会，一共有十多个高校的负责人、教育部和相关企业都参加了这场会议。众高校已经认识到微博在如今社会的重要性，所以已经有不下百所高校开通校园微博，并且众多高校并不是只开通一个微博账号，它们逐渐细化，甚至每个部分都有一个不同的微博账号，形成以校园微博为统领的二级微博机构，形成了良好的互动局面。这一切活动都表明着：高校很快会进入微博管理时代。
3微博在高校教学中的应用
3.1各部门的信息平台
各高校内部都有自己的同构机制，一般情况下都是用办公系统来传递文件和各种通知信息，但由于受到设备的限制，办公系统设备也只有在一些比较大的办公室才会有，并且使用的人都是教师职工等人，学生是没有办法使用的。而微博就正好填补了这个缺憾，高校可以将微博作为信息的平台，这样接受消息的群体就能延伸到学生，并且手机微博的速度更快，能提供更好的服务。比如学校宣传部近期学校活动、教育部近期考试科目、科研部最近的研究进程和学术交流信息、学生会最近学生动态等等，微博都可以派上用场。微博有效的让每一个人都能面对若干个部门，及时获得自己感兴趣的信息。并且微博的传播速度快，一个消息不断的阅读传播，受众人群会呈几何级增长，有效扩大影响力。
3.2宣传、弘扬校园文化
校园文化体现着一个学校的综合办学水平和办学层次，并且决定着这个学校的文化氛围、师生凝聚力等。校园文化传统的宣传方式是办板报，这种方式过于死板，并且没有新意，时间长了让人产生厌烦心理，审美会疲劳，宣传效果非常差。而校园微博则突破了形式上的概念，内容也越来越丰富，并且传播速度之快，让传统方式望尘莫及。并且微博方式宣传能让更多的人看到，并且参与进来，共同创造校园文化，营造出良好的文化氛围。在这种氛围中，每个人都能受到潜移默化的熏陶，并且会不由自主的养成良好的习惯，提升自身的综合素质。微博在宣扬校园文化方面的应用效果是显而易见的。
3.3在大学生思想政治教育中的应用
在高校中，主管学生思想政治教育的是辅导员。但在实际上，由于辅导员平时任务量大，精力有限，再加上思想政治教育中带有浓烈的说教，枯燥乏味，无论是学生还是老师都深受其扰。如果用微博作为思想政治教育的传播平台，少一分死板，多一丝乐趣，将所说内容蕴含到平常生活中，相信能得到很多学生的支持，以此确保思想政治教育工作能够顺利的展开。同时，由于微博的传播特点，学生会在微博中说出自己在传统课堂中不愿、不想、不好意思说的话，会放开自己，与别人心贴心的交流。微博在大学生思想政治教育的应用能够有效的改变如今的现状，加强思想政治教育的建设。
3.4引导大学生心理健康
如今手机已经成为了人们生活的必需品，微博也是人们手机中必不可少的软件之一。所以可以利用这个特点，开展大学生的心理健康咨询服务。现在许多大学生对心理咨询有一定的认识误区，出于害羞或害怕等一些个人原因，主动来咨询问题的人并不多。如果心理真的有问题的学生没有及时得到调解和治疗，或许会导致出现心理障碍。微博咨询的方式不用面对别人，隔着互联网能让学生放开，尽情释放内心的疑问。这种方式是值得一试的，掌握大学生的心理动态，对高校开展教育也是非常有帮助的。
3.5建立教学资源共享平台
虽然微博只能传播140字的文字信息，但是它可以添加内容丰富、短小快捷的网址超链接。应用在学校管理中可以有效的实现教育信息资源共享。在传统的教育模式中，学生只能从教师身上得到为数不多的教学资源，多媒体上也只有教师自己制作的PPT文件能延伸知识。这种方式麻烦，学生如果想用，还得依靠外部链接或储存设备来转到自己的电脑上，效率低。而通过微博提供的信息共享平台的话，这种问题可以迎刃而解。老师可以将网站以微博的形式发出去，学生点击后得到网站，可以自学，还可以根据自己的需要保存下来。
4高校微博建设的管理策略
目前微博虽然已经流行甚广，但是微博还处于初期阶段，就高校微博如何加强管理工作、扩展信息含量、丰富表现形式等问题还需要做更多的努力。如何发动更多的人参与校园微博的建设工作，又如何加强高校信息化建设水平，这都是高校要深入研究的问题。
4.1建立微博长效机制
建立长效的管理机制要着重加强建设微博二级管理机制的力度。各高校要对校园微博的内容进行及时的更新、确保新消息第一时间等等。另外，高校的各个社团、后勤、管理部门都要新建二级微博，方便管理。各个二级微博要加强之间的联系，形成一种有效的机制，有效的加强学校管理工作。
4.2对微博做好规划，丰富内容
关于微博的内容，各高校一定要保证其权威性，不可出现虚假宣传，对内容做好规划，内容要严谨、要符合社会价值观，以及对学生或社会要有时效性。微博对校园宣传工作来说有着非常重要的作用，所以要避免用懒惰的管理方法来管理微博，不能侧重学校官方网站，忽略官方微博，将官方网站的摘要直接复制在微博中，这是不负责任的做法。要区别官网和官微的不同，发挥微博的优点，形成互补的优势。比如，在微博上公布最近的校园活动，或是专家讲座等等；另外微博作为一种交流平台，在制定规章制度的时候可以在微博上号召学生参与；或者针对社会事件发表看法和评论，给学生输出正确的价值观和社会责任感。
4.3创建学校微博关系群，打造微博品牌
高校的官微和下面的二级官微要建立一个完整的系统。学校的官方微博主导、组织日常工作，维系平常学校各种管理工作、各种组织等，形成一个关系群体。二级微博主要的任务是根据自己部门的不同，为学生提供更细致的内容，比如后勤部的微博，就要一些关于后勤方面和学生息息相关的信息。如今传统媒体已经把微博当成了主要新闻线索的提供地点，所以高校微博群也可以在众多新闻中选出一些有社会价值的新闻展示给学生，培养学生的兴趣。
5结语
