计算机专业论文范文1
［关键词］计算机专业英语；课程改革；英语实践能力
在全球经济大发展和信息化的大背景下，如何将计算机专业的学生培养成具有国际视野、具有国际竞争力的新型应用型人才是值得从事高校计算机教育的教师深入思考的问题。众所周知，IT行业作为一个高科技行业，信息技术，特别是软件技术更新换代的速度日新月异，同时，这些技术大部分来源于英语表达国家，如果能较好地掌握计算机专业英语，利用一手原文资料进行学习，不但能大大提高学习效率，同时还能减少被误导的风险。因此，在IT行业，无论是做软件开发还是系统维护，都离不开英语，英语即是IT的行业语言。截止到2018年3月30日，全国高校共计2879所，其中大部分都将计算机专业英语课程纳入计算机相关专业的人才培养方案中，开设了相关的专业英语课程。高等教育国际化的日趋深入，要求应用型本科院校不仅要培养具备国际视野的人才，更要培养掌握国际通用语的高素质应用型人才。在这一培养过程中，计算机专业英语课程的教学无疑是一种行之有效的、现代性的教育策略。特别是针对外语基础较好及外语氛围较浓厚的外语院校的计算机专业而言，开展行之有效的计算机专业英语课程的教学尤显必要。首先，在计算机技术领域中，英语通常作为理论研究中的通用描述语，开展有效的双语教学，有利于进一步调动和挖掘计算机专业的国际资源，进一步增强学生了解和掌握国际前沿IT技术的能力。其次，计算机程序大多是基于英语平台进行开发设计的，作为计算机专业的学生，用英语来描述学科专业问题是必需的。同时，应用开发软件及计算机编程语言大多以英文形式呈现，从业人员如需掌握关键信息，必须具备较高的计算机科技英语水平及能力。再次，应用型本科院校在计算机相关专业的教育中重视实训环节。计算机专业的实训目标中，服务外包软件技术的研发作为一个重要的组成部分，目前这些方面的技术大多涉及全英文软件，要求计算机专业的学生具备较高的专业英语能力。
一、计算机专业英语课程现状
（一）课程定位不清晰
目前，关于普通高校中计算机专业英语课程在专业课程体系中的定位问题尚未形成统一认识，要么把该课程定位成计算机类专业课程体系中的专业基础课，要么将其定位成专业核心课，或者干脆将其定位为专业(方向)选修课，这样的课程定位容易导致课程开设的时间(学期)与本专业其他课程的衔接出现问题。因为计算机专业英语与普通大学英语不同，其具有词汇专业化、专业性强和科技性强等特点，其内容涵盖面广，涵盖了计算机语言、计算机软件、计算机硬件、计算机网络、数据结构、数据库、计算机病毒、多媒体技术等课程内容。也就是说，计算机专业英语课程中的内容会涉及对一些计算机方面的内容体系的英文介绍，那么该计算机专业英语课程的开设学期必须严格考虑与此类程序设计类课程之间的关系，课程开始时间是放在这些内容体系所对应的课程之前开设，还是之后开设，还是同步开设，这是需要我们认真思考的。
（二）教材与教学方法单一
目前，很多高校的计算机专业英语的教学与其他计算机专业课程并无太大区别，一般是指定课程教材，以专业词汇讲解和课文翻译为主。事实上，无论是选用国外计算机专业基础课教材，还是采用国内计算机专业英语教材作为课程教材，每一章基本都只是对计算机各个领域的概述或导论，并没有较为深入的介绍。这些内容学生在大一、大二的相关专业课上已系统学习过了，在该课程中仅换成英语的表达方式，相当于重新温习而已。同时，由于教材编制和出版周期等原因，教材内容的更新速度与行业的发展速度不相匹配，很难涉及顶尖科技与产品的知识。在课程教学中，虽然使用了多媒体教学，但这种教学也是先讲一些专业词汇，再对着课文进行逐句翻译，仅仅完成了课文相关段落的英汉互译。显然，这种缺乏主动性、互动性、多样性的课程教学方法，容易使学生感到枯燥乏味，从而失去对课程的学习兴趣。
（三）学生英语基础差学生英语基础差，主动性不高
随着高校的扩招，高校的入学门槛变低，很多学生存在学习基础较差、知识点掌握不够全面、没有形成良好的学习习惯、厌恶学习等现象，尤其是理工科学生。在这种情况下，很大一部分学生都不愿学习简单的大学英语课程，更不用说是专业性强的计算机专业英语。因此，计算机相关专业的学生在学习计算机专业英语时普遍存在积极性不够，主动性不高的情况。
（四）教师的专业素养不高
大部分高校很少有专门的计算机专业英语教师，该课程的授课教师大多数是由大学英语教师兼任，或由一般的计算机专业教师兼任，而这两类教师的知识储备对于计算机专业英语这门综合能力要求较高的课程来说都不够全面。一般而言，大学英语教师不具备计算机专业的知识背景，在解释和翻译一些专业性强的计算机专业知识时有一定的困难；而一般的计算机专业教师由于英语水平有限、项目经验不够，自身的英语表达能力还不能够很好地阐述专业的计算机知识。计算机专业英语教师存在专业素养不高，无法很好地胜任计算机专业英语课程教学的问题。
（五）缺乏行业综缺乏行业综合能力培养
对于计算机专业英语这门课程来说，很多教师和学生认为，既然是计算机专业课程，对该课程的学习只要认知和记住一些专业词汇，能够读懂课文就可以了。通过一学期的课程学习，虽然学生的专业词汇量有所增加，阅读能力也有所提高，但是在口语、写作、翻译及项目开发中，学生的英语应用等方面还存在很多不足。计算机专业英语的课程教学，应当是大学英语的扩展和延续，是根据学生实际需求培养语言综合应用能力的必修课程。课程的教学应注重计算机英语综合实践能力的培养，注重培养学生用英语进行日常交谈、学术交流、翻译英文资料、撰写英文科技论文等方面的能力，为学生继续深造或就业添加筹码。
二、以应用能力培养为导向的课程改革
面对计算机专业英语课程教学存在的问题，明确该课程的学习是一项系统工程，需要从课程的定位出发，以计算机专业英语的需求为导向，从各个方面进行改革，提高学生的学习积极性和主动性，让学生具备与计算机专业相关的技术文献和专业资料的基本阅读、翻译和自我学习能力，能综合运用初步的软件项目管理、软件开发、软件测试技能去解决实际问题，让学生实现从专业词汇积累、计算机相关文献阅读到应用文写作、英文表达等多方面能力的融会贯通，并将这些能力贯穿于整个项目开发的全过程。
（一）重构课程体系重构课程体系，实现课程准确定位
我院软件工程、网络工程两大计算机专业根据学校“立足广西，面向全国，辐射东南亚”的服务定位，积极探索“专业”+“外语”的课程改革，突出计算机专业外语应用能力的培养，坚持大学英语教学四年不断线，加入学校的“互联网+校园语言实践训练基地”晨练工程，加大英语综合应用能力的提升。针对计算机专业英语的课程定位，我们软件工程和网络工程两大计算机专业通过邀请企业、行业专家及我院全体专业教师的形式，对2016级的人才培养方案做了新的调整，把2015级教学计划表“外语必修课程”中的“计算机专业英语”（对应于软件工程的是“软件工程专业英语（一）”“软件工程专业英语（二）”和“软件工程专业英语（三）”；对应于网络工程的是“网络工程专业英语（一）”“网络工程专业英语（二）”和“网络工程专业英语（三）”）调整至“通识类实践课程”模块，对应的课程名称修改为“英语综合能力实践”，由原来的“理论学时”调整为“实践学时”，总课时和学分不变，对应的课程在教学计划中的位置。通过以上调整，更明确了计算机专业英语在计算机类专业人才培养中的定位，使其以原来单纯注重专业词汇、文献阅读与翻译等能力的培养，转换成专业词汇积累、计算机相关文献阅读、应用文写作、英文表达等多个方面能力的融会贯通，并贯穿于整个项目开发的全过程。
（二）摒弃传统教材摒弃传统教材，教学形式新颖多样
根据我院对英语综合能力实践课程的定位，该课程是计算机类本科专业的一门通识综合类实践课程，该课程具有基础理论知识和基本专业技能相融合的课程特点。通过对本门课程的学习，旨在使学生具备与计算机专业相关的技术文献和专业资料的基本阅读、翻译和自我学习能力，让学生能综合运用初步的软件项目管理、软件开发、软件测试技能去解决实际问题。结合课程定位，我们制定了课程的教学大纲，如英语综合能力实践（二）的实践课时安排如下。根据课程的大纲，我们采用拟选定一本传统计算机专业英语教材作为课程基础，外加教师自编讲义和学生自主查阅前沿资料分享的形式来解决，具体情况根据该课程不同学期的课程内容来调整，与新颖多样的教学形式相匹配。
（三）课程课堂翻转课程课堂翻转，激发学生的学习兴趣
以英语综合能力实践（二）为例，我们主要培养学生计算机专业英语的综合运用能力。根据课程能力要求，我们采取课堂翻转的形式，把公司企业中对项目开发小组的要求进行项目分组，然后各个项目组领取任务进行项目开发。其主要包括小组成员介绍和任务分配，项目组进行项目分析，项目解决方案介绍，项目开发过程，项目测试及项目分享等过程。整个过程都采取全英文的形式，目的是让学生将计算机专业英语融会贯通到整个项目的开发过程中。通过改革课程教学形式，学生的积极性和主动性被充分调动起来，这也提高了学生的英文阅读能力、编程能力、英文沟通能力及全英文项目分享等各方面的综合能力。
（四）引入专业教师引入专业教师，提升教师的专业素养
经过项目组的探索，充分利用我校外国语学院的语言优势，选拔计算机专业方向具有丰富项目开发经验与知识储备的专业教师，并与欧美学院进行强强联合，引进计算机专业的外籍教师。整个英语综合能力实践课程（横跨第五、第六、第七学期）由我院具有十余年项目开发经验的李志军教师和有着计算机专业背景的美籍教师卢萍分别负责。李志军主要负责“英语综合能力实践（二），把计算机英语融入整个项目开发过程中；卢萍主要负责英语综合能力实践（一）和英语综合能力实践（三）课程，侧重于课程中的专业词汇积累、文献阅读及应用文写作等计算机职场能力提升部分的教学，并以传、帮、带的形式，切实提高我院英语综合能力实践课程教师的英语口语表述能力。
（五）紧跟行业需求紧跟行业需求，加大综合能力培养
经过一个学年的探讨与论证，在整个英语综合能力实践课程的教学设计与改革过程中，结合应用型人才培养的需求，我们将英语综合能力实践三个学期的课程学习分为三个阶段。1.行业认知阶段：主要教学内容为计算机软硬件英文资料的阅读、TESTOUT学习软件的分组对抗、编程语言英文资料的阅读、英文软件的实际编程、计算机软硬件知识和编程语言知识PPT分享。2.软件项目开发阶段：主要教学内容为项目开发英文文档阅读、实际小项目的分组开发、项目开发情况PPT分享等。3.职业能力训练阶段：主要是针对应用文的写作（求职信、英文简历等）、口语表达（自我介绍、面试技巧等）及日常交流等能力的培养。这三个阶段横跨了三个学期的英语综合能力实践的学习，充分体现了以学生的主体地位，切实提升了专业英语课程的教学质量。
三、结论
本课题组根据计算机专业英语课程存在的主要问题，通过专业人才培养方案的调整，课程教学方法的改革，学生学习兴趣的激发，行业综合能力的培养以及教师专业素养的提升等途径对现有的课程教学模式进行改革。在这一系列的深化改革中，我们不仅让学生成为课堂的主体积极参与其中，也让英语作为行业语言贯穿于整个项目式教学过程，并将最前沿的技术、知识融于课堂，使该课程的教学成为传播专业知识与锻炼实践能力的综合平台。在今后的课程教学实践中，项目组将继续探索更好更有效的课程改革方法，进一步提高教学质量和教学效果，真正体现出计算机专业英语的先进性和专业性，更好地适应行业企业的发展要求，更好地满足我院应用型人才的培养需求。
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计算机专业论文范文2
我国颁布《中华人民共和国个人投资企业法》，把创办企业的投资额降到了大学生能接受的限度。我国政府和高校鼓励并支持在校大学生利用课余时间或休学来创业。许多地方政府还创办大学生创业园，为大学生创业提供资金、项目、经营场所等方面的扶持这些都为大学生创业做了法律和政策上的支持。基于软件和网络的出现，计算机专业大学生完全可以摆脱传统行业的发展模式，只要有好的理念、创意、技术都可以实现创业投入的低成本和发展的迅速扩张。传统行业的论资排辈和资本积累方式都与信息时代有着很大的差别
2高职计算机专业学生创业教育调查分析
为了了解高职计算机专业学生的创业意识、创业心理品质以及对创业知识的储备认知情况，我们对贵州省部分高职院校计算机领域专业在校学生、毕业生地进行了抽样调查。
2.1学生创业意识
抽样调查反映70%左右学生在进校时选择专业时是理性选择的，很多学生是因为个人的兴趣爱好选择计算机专业学习，但以创业为目的而选择计算机相关专业学习的学生所占比例仅为3％左右。可见在选择报考专业时广大学生并没有创业的打算。但随着专业的深人学习，80%左右学生的思想有所改变，逐步有了创业意图，15％左右的学生认为不存在创业成功的可能性。有70％左右的学生认为有创业成功的可能性，有15％左右的学生认为创业成功的可能性极大。
2.2学生创业优势
根据调查，我们发现多数高职计算机专业学生中，在进校时是没有创业意愿的，但随着对计算机专业的了解、和课程的学习，逐步产生了的创业意愿，特别是近几年淘宝网、阿里巴巴的迅猛发展的影响，以及高职院校与企业的校企合作，让同学们进人企业实地培训、开发项目，许多高职院校虽然以学生赛事和活动为中心开展了创业教育，并由学生自发组织成立创业者协会、计算机协会等社团，进行社会实践创业活动等，这些都能激发学生创业的激情，部分毕业生也有了成功创业的案例。
2.3存在的问题
通过调查，我们发现高职学生创业还存在很多问题。一是有的学生对创业缺乏心理准备、缺乏创业精神，对创业认识简单、理想化。二是由于大部分高职生相对本科生基础差，学习能力较弱，有的学生专业知识学习不够扎实。三是大部分高职院校计算机相关专业都没有开始有关商业运作课程，学生缺乏商业营运知识。四是在校学生一般都缺乏社会经验，不知道如何筹备创业资金。根据以上分析，可见在高职院校计算机专业的学生中深入地开展大学生创业指导是非常有必要的，学校应形成系统的课程体系，将创业教育与专业教育融合起来，加强创业实践教学。
3高职计算机专业学生创业教育体系思考
学生在校期间尽早为创业做好专业知识上的准备再创业，首先要系统地学习本专业知识，其次积累相关的创业必备知识。学校应从以下几个方面思考高职计算机专业学生创业教育体系，避免学生创业变成“摆地摊”。
3.1构建创业课程和专业课程相融合的课程体系
课堂教学是实施创业教育的要渠道之一，必须建设适合创业型人才培养并与计算机类专业相适合的创新创业教育课程。高职学制仅有三年，既要开始专业知识必备课程，又要考虑开设创业课程，首先公共课程模块中应考虑开设内容精炼，重点突出创业指导、创业心理与技能、职业生涯与发展规划等的课程，例如《大学生职业生涯规划》、《大学生创业教育》和《大学生就业指导》等课程，其次在专业课程模块中开设与计算机专业课程相融合的课程，例如《IT领域创业名人案例》和《计算机创业技巧》等课程，另外在课程设置上增加商业管理方面的课程。
3.2优化创业教学模式与教学方法
计算机专业论文范文3
模拟电子技术课程对于理解计算机硬件和通信原理方面的知识显得十分重要，为强化基础，培养合格的应用性人才，我们必须给予模拟电子技术课程的教学应有的重视。
2教学过程中存在的问题
模拟电子技术课程所涉及的理论、设计及分析方法具有很强的工程应用性和实用性，在学生的整个知识体系中占有相当的比例，对于培养学生的逻辑思维能力、工程实践能力、创新能力及后续课程的学习都十分重要。计算机类专业的模拟电子技术课程在教学实践中遇到的问题很多，主要有以下几个方面：
2.1学时少，内容多
为了突出专业课程的学习，很多学校的做法是压缩电路分析课程的学时数，甚至取消了电路分析课程。而模拟电子技术课程知识多且比较分散，它集高等数学、电磁学、物质结构理论和电路分析等知识于一体，该课程的学时数（含实验）一般在80学时以下，在如此紧张的时间内要完成该课程的教学工作，不仅老师感到困难，学生也有很吃力。
2.2学生认识不到位
很多学生错误地认为模拟电子技术课程应该是电子、机械类专业学生的专业课程，他们在专业学习中一般都有重视软件而轻视硬件的倾向，而且，学习模拟电子技术课程的成就感往往不及其他课程来得快和强烈，因此，就造成了学生的学习积极性不高。刚刚从中学过度到大学的学生，很多还没有找到适合本课程的学习方法，模拟电子技术主要以原理分析为主，而学生更多地相信精确的数值计算，他们往往认为只有经过严格的数学推算得出的结果才是可信的，当实际结果与严格的理论演算结果有出入时，他们难免会感到困惑。学生的认识不到位和思维方式上的差异，导致了计算机类专业中该课程的教学效果一直不太理想。
2.3课程教学本身存在问题
计算机专业的模拟电子技术课程的教学内容和方法完全套用电子、机械类专业的那一套，有些学校甚至完全由机电类专业的老师来教授该门课程。这些教学内容和方法在一定程度上与计算机类专业存在脱钩的现象，没有突出本专业的特色。近些年来，很多高校的计算机类专业的同仁们对本课程进行了一定的改革探索，并总结了许多值得借鉴的经验，但是，对于不同的学校和不同的学生，这些教学改革举措应该不尽相同，在具体的教学实践中，切忌“拿来主义”和生搬硬套。我们也对贺州学院的计算机类专业的模拟电子技术课程的教学做了一些研究和探索工作，实践表明这些工作有益于提高教学效果。
3教学改革的内容和措施
为了使模拟电子技术课程的教学更切合计算机类专业的实际，我们做了一定的探索以提高教学效果和应用型人才培养质量。
3.1教学内容的甄别与整合
模拟电子技术课程涉及的内容多且知识面广，为了提高学生的工程实践能力和创新能力，我们根据计算机类专业的特点，依据“必用、够用”的原则甄别和整合课程内容。受学时数的限制，计算机类专业一般无法系统开设电路分析等先导课程，但电路分析的基本原理和方法贯穿于模拟电子技术课程教学的全过程，因此，我们把电路分析课程的主干内容整合到模拟电子课程之中。在正式讲解模拟电子技术课程的内容之前，我们花4至6个学时重点讲解电路分析的基本原理及其应用，主要有KCL、KVL、叠加原理、戴维宁定理、诺顿定理及密勒定理。经过对多部部级模拟电子技术教材的比较，我们选定康华光教授主编的《电子技术基础（模拟部分）》（第五版）作为我院计算机类专业的教材。该教材加强了基础理论，如加强了半导体的物理基础和电路的基本分析方法；同时也注意吸取国内外的先进技术，如加强了线性集成电路和数字集成电路（包括中、大规模集成电路）的原理和应用，新增了电子电路的计算机辅助分析等内容。该教材历经多次改版以紧跟当代电子技术的发展步伐，但我们不是全部讲解教材内容，依据“必用、够用”的原则甄选讲解内容，其他内容留作学生课外阅读，以开阔视野。经过讨论，我们将教材内容整合成半导体器件、放大电路基础、信号产生与处理三大部分，将直流稳压电源的内容作为任务驱动式教学内容。
（1）半导体器件部分简要介绍常用半导体二极管、三极管及场效应管的基本结构等基本知识，重点讲解它们的应用及经典电路的分析方法。
（2）放大电路基础部分重点分析三极管单管共射放大电路，包括静态工作点的设计及稳定措施、输入输出特性、电压增益计算、输入输出电阻等特性，然后介绍集成运算放大器的“虚短”和“虚断”等基本概念及集成运算放大电路的基本分析方法等知识。
（3）信号产生与处理部分重点介绍有源滤波电路和正弦波振荡电路，信号产生与处理部分知识是今后学习接口技术、理解芯片电路设计原理的基础，所以，不能简单地将这部分知识从模拟电子技术课程的内容中删掉。
3.2教学方法的改革与创新
我院计算机类专业的模拟电子技术课程一般安排在大二的第一个学期，由于课程内容多、难度大，而且相当多学生的前导课程知识掌握不牢，所以，他们在心理上产生一定的畏惧感，鉴于我院学生的实际情况，我们对模拟电子技术课程的教学实践做了一定的探索。
3.2.1理论教学灵活多变
课堂教学方法很多，常见的有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动发、启发式教学法等，要生动有趣讲解好本课程的内容，往往要灵活应用多种教学方法才能取得预期效果。本文重点介绍启发式教学法和任务驱动法在模拟电子技术课程教学实践中的应用。
（1）启发式教学法。
课堂教学最忌讳的是老师一言堂，教师必须想办法活跃课堂气氛，启发式教学法是调动学生学习积极性，激发学生学习激情最有效的手段之一。这就要求教师在教学中根据教学内容的铺展由表及里循序渐进地不断引出问题，启迪学生去思考、分析问题，直到提出解决问题的方法或途径。比如，在讲解KCL时有学生对定律无法理解，教师就可以用水管中水流的特性做类比以启发学生的思维，然后借用中学电学中关于电流、电荷的知识来引出电荷在导线上不能积聚，从而得出任意时刻流进节点的电流之和必然等于流出节点的电流之和的结论。为了进一步巩固KCL相关知识，教师应该提出节点的相对概念，即电路中的节点既可以是一个电路分支的交叉点，也可以是任何一部分电路。这样扩大了节点的概念，学生自然就掌握了KCL的更广泛的应用。比如在讲到NPN和PNP型三极管时，发射极上的箭头标识的方向不同于集电极和基极上的电流方向，如果将三极管看作是一个节点，那么从宏观上就很容易得出放大电路中三极管三个极上的电流分配关系：Ie=Ib+Ic。有了宏观认识以后，再讲解三极管电流分配关系的微观解释就显得较为轻松。
（2）任务驱动法。
任务驱动式教学方法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。模拟电子技术课程的工程实践性比较强，因此，当学生具备一定模拟电子技术基础以后，教师就可以在课程的教学中使用任务驱动式教学法。比如，当学生学完二极管电路的分析方法以后，学生具备了二极管半波整流的知识，然后给他们布置新的任务：查阅资料，掌握常用全波整流电路的相关知识。很多学生通过网络和图书馆的资料掌握了桥式整流电路的结构特点和工作效率，在此基础上，我给他们演示一台卡式录音机的故障现象：单独用干电池供电时，录音机工作正常；单独用220伏交流电供电时，录音机不工作。然后拆开录音机，让学生观察电源部分电路的结构特点，最后给他们布置任务：画出录音机电源部分原理图，分析各部分电路的功能。采用任务驱动式教学法可以将教材中直流稳压电源部分知识的教学彻底转换为以学生为主体，这样，有利于培养学生的综合能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.2.2理论与实验教学交叉融合
计算机类专业的学生大多计算机操作能力较强，因此，在模拟电子技术课程的教学中，我们引入了SPICE仿真软件。有了此类仿真软件，理论教学和实验教学的界线越来越模糊。在理论教学中可以先用仿真软件演示有关理论或电路的宏观外在表现，使抽象知识具体化。学生在用物理器件做实验前也可以先用仿真软件做一遍，这样可以提高实验效率，降低实验损耗。有了仿真软件，课堂上无法及时完成的实验，学生还可以在自己的电脑上完成。所以，利用仿真软件可以实现理论教学与实验教学的相互交融，当然，为了强化理论知识，突出学生工程实践能力的培养，我们在实践中坚持理论教学与实验教学必须是同一位老师的做法，这样，有利于老师掌握学生的学习动态，提高教学的针对性。
3.3多角化课程考核方式
课程考核是课程教学改革的重要方面，好的考核机制有利于提高学生的学习积极性、激发他们的学习兴趣。实践中，我们以专业知识和技能考核为主，兼顾学生德育和出勤率考查。课程考核项目包括出勤情况（占总分10%）、课堂表现（占总分20%）、平时作业（占总分20%）、期末测评（含理论笔试和技能测试，占总分50%）。按时出勤可以培养学生的集体主义观念和遵守纪律的习惯，也是课程教学得以正常进行的必要条件。笔者的做法是全勤记10分，缺席一次扣2分，缺席三次者给予警告，缺席五次取消该门课程考核资格。为巩固理论知识，适当加重对平时作业的考核是否必要的。笔者的做法是整个学期共布置、批改作业五次，每次4分，根据作业的质量分D、C、B、A四个档次，每个档次分别给为1分、2分、3分和4分。另外，为防止相互抄袭，限制作业必须按时完成，不得补交，一旦发现存在抄袭作业的情况，抄袭与被抄袭者双方本次作业都做零分处理。为活跃课堂气氛，激发学生的学习主动性，课堂表现考核显得十分重要。笔者的做法是主动回答问题者，正确的一次记2分，错误的不扣分；被点名回答问题，正确的计1分，错误的不扣分。期末测评包括试卷笔试和技能测试。笔试是学生对知识掌握情况的集中体现，占课程考核40%的比重，专业技能测试是考查学生实际动手能力的主要手段，占课程考核10%的比重。通过多角化课程考核方式改革，取得了令人满意的效果。学期课程的平均出勤率达到98%以上，学生的学习兴趣和主动性明显提高，课堂教学秩序良好，气氛活跃，学习效果明显提高。
4结语
计算机专业论文范文4
（一）会计电算化定义
会计电算化是利用电子计算机进行会计账务处理，完成对会计信息的核算、分析、预测和决策的会计管理工作，是计算机技术和现代会计相结合的产物。它是现代企业信息管理系统的一个重要组成部分，包括现代信息管理技术在会计领域的开发、使用、培训、服务、制定和执行法规制度，实施微观于宏观管理会计业务和会计管理现代化的全部[1]。同时，它既是提供以财务信息为主的信息系统，同时又是参与财务管理的一种管理活动。
（二）会计电算化目标定位
从我国会计实践来看，会计电算化实施被赋予以下几个层面目标：
1.提高财会工作效率
利用计算机技术的特点，把繁杂的记账、结账、报账工作交给高速的计算机处理，减轻财会人员的劳动强度，并且由于计算机的精确性和确定性，可以避免手工操作产生的误差，以达到提高财会工作效率的目的。
2.促进会计职能的转变
手工条件下，财会人员被繁重的手工核算工作所包围，没有时间和精力更好地发挥会计参与管理、决策的职能，而通过电算化，使财会人员解脱了繁重的手工核算，有时间和精力参与企业管理及决策，更好地为提高企业现代化管理水平服务。
3.准确、及时地提供会计信息
手工条件下，由于会计信息需要记录、加工、整理，使需要会计信息者不能及时得到信息，这不利于企业经营者掌握经济活动的最新情况和存在的问题；而电算化后，大量的信息都可以及时记录、汇总、分析、传送，保障向企业管理者准确、及时地提供会计信息。
4.促进会计工作规范化
会计电算化，给会计工作增添了新内容，从各方面要求会计人员提高自身素质，更新知识结构，一方面为了参与企业管理，更多地学习经营管理知识，另一方面还必须掌握电子计算机的有关知识。好的会计基础工作和规范的业务处理程序，是实现会计电算化的前提条件，所以会计电算化也要求会计工作的规范化。
（三）会计电算化基本原则
1.法制性原则
企业实施会计电算化的各项工作，都必须以有关法律制度为原则。不仅要遵循我国的会计制度、财务制度及有关法律；遵循财政、财务部门会计电算化管理制度；还要遵循本企业的财务制度，从而保证机构设置的合法性，岗位分工和人员职责的合法性，操作使用的合法性，输入、输出及内部处理的合法性，输入数据的合法性及输出信息及格式的合法性。
2.效益性原则
提高经济效益，是会计电算化的最终目标。[7]首先，提高经济效益，也要从两方面考虑，一是直接经济效益，即直接投入直接产出的效益；二是间接经济效益，即由于会计电算化而引起企业的现代化，产生的非直接经济效益。其次，在系统实施前，应围绕企业的最终经济效益开展从经济效益、技术力量、管理水平、各种约束条件进行整个系统的可行性分析，以确定是否具备条件进行会计电算化。再则要从会计电算化能否节约企业的流动资金占用量，能否准确、及时和全面地提供财务信息，能否提高企业管理工作的效率和质量，以及决策水平等方面着手促进提高经济效益。此外，要在系统设计过程中，力求降低设计开发成本，提高会计信息系统的质量。
3.系统性原则
要形成以整体观点、关联观点、发展观点、最优观点在内的系统观点来进行会计电算化实施工作。一是注意内部与外部相联系。会计部门作为企业管理的一个重要部门，与其他职能部门是密切联系的。因此，实施会计电算化时，应考虑把会计信息系统作为企业管理信息系统中的一个子系统，既要分清各子系统的界面，又要设置好各子系统之间的接口，做到数据信息共享，减少数据冗余。二是注重局部目标与整体目标相结合。电算化会计信息系统可分许多子系统，实施会计电算化，不可能一次全部完成各子系统，必须分阶段进行。在进行分部子系统设计实施时，必须要有全局的观点，以确保整体系统的完美组合。
4.规范性原则
包括系统设计的规范性，管理制度的规范性，数据信息的规范性等。有了这些规范性的要求，可避免由于人的主观因素而造成系统实施的偏差，从而避免会计电算化工作失败的可能性。
5.可靠性原则
可靠性是会计电算化系统能否实际使用的前提。影响系统可靠性的因素很多，主要包括[8]:(1)准确性。即输入数据及操作的准确性，在易出现错误和失误的地方，应建立尽可能完善的检错和纠错系统，进行重点防护，保证输入数据及操作的准确性。(2)安全性。要求有一套完善的管理制度和技术方法，防止系统被非法使用及非法改动。此外，还应有系统破坏后的恢复功能等。(3)易扩充性。即整个系统在运行周期内，由于环境条件的变化，从而要求系统随之进行改变的难易程度，易扩充性要求对系统的修改和扩充能够非常容易地进行。
二、会计电算化在我国的应用现状
会计电算化是会计工作进入信息化的基础，是今后企业决策的重要依据，经过实践证明，我国会计电算化发展的形势和基础比较好，基本完成手工记账向会计电算化记账的转变。随着电子商务的不断发展，会计电算化正从简单的会计核算系统向综合的管理信息系统转变，形成以会计软件为核心，集管理、分析为一体的会计电算化管理信息系统，因此对会计电算化提出了新的要求。目前，由于财会工作自身的特点，现阶段我国会计电算化工作缺乏统一的规划和组织协调，内部控制制度仍不完善，存在着许多问题。
（一）我国电算化事业起步较晚
人们的思维观念还未充分认识到电算化的意义及重要性。多数单位电算化都是应用于代替手工核算，仅仅是从减轻会计人员负担、提高核算效率方面入手，根本未认识到建立完整的会计信息系统对企业的重要性，使现有会计提供的信息不能及时、有效地为企业决策及管理服务。同时在软件更新及硬件投入等方面支持力度不够，更不用说建立企业内部局域网以及注册自己的网站，根本没能力利用信息技术
（二）财会专业人员计算机知识的欠缺
一般会计人员所掌握的知识、理论仅能满足手工会计核算，而会计电算化的应用对会计人员提出了更高的要求。既要求会计人员要掌握一定会计专业知识，还要掌握相关的计算机知识，财务软件的使用技术以及保养和维护。一般会计人员业务经验丰富，但计算机专业知识却很匮乏，难以胜任用计算机处理会计业务工作。表现较为突出的是对财务软件的应用方法掌握的不够透彻和熟练，对软件的认识有局限性，对软件运行过程中出现的故障不能及时排除，导致系统不能正常运行。这个问题已成为企业快速实现会计电算化的障碍。
（三）重视账务功能，忽视管理功能
一直以来，我国的会计工作主要从事事后核算，事前的分析预测和事中的控制因计算复杂而很难进行。会计电算化的运用和发展可以极大地发挥电子计算机卓越的计算功能，将财会人员从繁重的算账、报账工作中解脱出来，把主要的精力放在加强财务管理方面[9]。然而，我国实行会计电算化的单位却存在着重视报账功能忽视管理功能的现象。采用软件的材料核算、工资核算、固定资产核算等内容功能较强，而具备管理型功能的成本核算、财务指标分析体系以及资金供求预测等模块，根本没有设计或内容过于简单，功能不全。并且查询功能也不健全，限制了其管理功能，没有充分发挥会计电算化对加强财务管理的功能。
（四）会计软件通用性差、集成化程度低
近几年不少财务软件厂商基本是一套软件使用于不同类型、不同规模的用户，对行业特征和单位的核算特点考虑不够，导致不少施行电算会计的单位，仍要会计人员做大部分的辅助工作，致使一些企业对会计电算化处于观望之中。我国会计电算化软件的应用暴露出一些难以克服的弱点，如系统初始化工作量较大，系统体积大，企业难以增加自己所需要的功能等等，而仅就会计电算化系统看，其材料、工资等各核算子系统之间又彼此分隔，缺乏会计数据传输的实用性、一致性和系统性[10]。另外，一个公司购买的会计软件是不能与从另一个公司购买的其他软件联系在一起的，结果会计电算化系统往往独立于其他子系统，无法进行数据交换、信息共享和控制管理，不能与企业内其它管理子系统(库存、销售、人事等)集成融为一体，很难形成整个企业管理信息系统。
（五）数据保密性、安全性差
很多时候，财务上的数据，是企业的绝对秘密，在很大程度上关系着企业的生存与发展，但几乎所有的软件系统都在为完善会计功能和适应财务制度大伤脑筋，却没有几家软件认真研究过数据的保密问题[11]。例如成都某公司计算机被盗，内存价值百万元的资料而无任何加密防范措施，该公司的损失已远远超出了计算机本身的价值。而有些软件所谓的加密，也无非是对软件本身的加密，防止盗版，不能真正起到数据的保密作用，安全性上，更是难如人意，系统一旦瘫痪，或者受病毒侵袭，或者突然断电，很难恢复原来的数据。
三、以有效对策途径强化我国会计电算化持续发展
（一）转变观念，理清思路，充分认识到会计电算化的重要性
会计电算化的普及应用不是一个单一的会计手段的转变问题，当南方经济发达地区的企业已普遍采用了ERP资源管理系统实现了信息化管理，计算机集成制造系统、适时制造系统以及零库存、全面质量管理等新的管理理念和技术，并被广泛应用于企业的生产经营为企业带来了巨大的经济效益之时，内地的大部分企业仍固步自封，必然跟不上经济发展的步伐。
（二）规范会计电算化基础工作管理
会计基础工作主要指会计制度是否健全，核算规程是否规范，基础数据是否准确、完整等，这是搞好电算化工作的重要保证。为保证电算化的顺利实施，企业应制定出严格的电算化操作规程和管理制度，为开展会计电算化工作积极创造条件，建立健全岗位责任管理、操作管理、系统维护管理、机房管理、档案管理、财务管理和计算机病毒的防治等制度，确保系统高效、安全地工作，充分体现出会计电算化的优势。
（三）提升会计人员计算机操作业务素质
会计电算化给会计工作增添了新内容，从各方面都要求会计人员提高自身素质，更新知识结构。提高会计人员计算机业务素质，首先，必须大力加强人才培训的力度既要重视高级技术人才的培养，又要重视复合型人才的培养。其次，要加强对会计电算化人员的再教育。一是使会计人员树立会计信息化的观念；二是使求会计人员掌握更丰富的会计电算化相关知识；三使要求会计人员的知识更新更加及时、有效。
（四）要加强会计信息系统的安全性、保密性
会计信息的安全性对会计电算化工作的正常运行尤其重要，实行会计电算化后，由于存贮载体的变化、处理方式的变更，使会计信息的安全性受到了严重的挑战，要从以下几个方面来加强。
1.要创造良好的会计信息系统运行环境
应加强对计算机安全的宏观控制，政府主管部门还应进一步完善会计制度，对危害计算机安全的行为进行制裁，为计算机信息系统创造一个良好的社会环境。
2.建立计算机硬件设备的管理制度
应当建立一套完备的管理制度，包括对温度、湿度、防火、防雷击、防静电等的管理，也包括对人文环境的管理，如防止无关人员进入计算机工作区域、防止设备被盗等，以保证设备的完好，保证设备的正常运行。
3.建立内部安全控制制度
在电脑网络环境下，某些内部人员的恶意行为及工作人员的无意行为都可能造成会计信息的不安全性，因此建立内部控制制度是必要的。一是实行权限分级授权管理，明确管理员、操作人员、维护人员的职责范围，相互制约。二是建立健全对病毒、电脑黑客的安全防范措施。例如采用防火墙技术、网络防毒、信息加密存储通讯、身份认证、授权等。三是对储存数据的各种磁盘或光盘作好必要的标号，文件的修改、更新等操作都应附有修改通知书、更新通知书等书面授权证明，对整个修改更新过程都应作好登记。四是强化审计线索制。计算机会计系统应具有必要的自动记录能力，以便业务人员或审计人员查询或跟踪检查。
四、我国电算化的发展趋势
会计电算化发展到今天，已不是单纯的会计与计算机的简单结合，而是已经发展成为一门延伸到通信学、企业管理学、市场运筹学等学科的综合性学科；它的推广应用不再是单纯的财务管理系统，而是正朝着企业资源计划管理系统(ERP)方向发展，甚至发展成为不同企业之间跨地区、跨行业相互链接的大型网络化会计信息处理系统[12]。实践证明，会计电算化不仅大大减轻了财务人员的劳动强度和大大提高了企业财会信息的处理和传递速度，更重要的是企业财会工作发生了质的变化。本文认为，会计电算化发展趋势主要呈现以下趋势：
（一）会计电算化于管理会计系统相结合，促进管理信息系统建立和完善
目前我国会计电算化还处于会计核算电算化的水平，或者说，现在仅仅是实现了财务会计的电算化，而财务电算化还不是完整意义上的会计电算化。因为企业会计包括财务会计和成本与管理两大分支，所以完整意义的会计电算化应该是财务会计和管理会计的全面电算化。因此，未来的会计发展在实现财务会计电算化的基础上不失时机的推进管理会计电算化，真正实现会计的核算职能、管理职能和控制职能。未来的会计电算化发展，也是促进会计工作标准化、制度化、规范化的过程。
（二）会计电算化的信息处理向智能化发展
由于信息处理、分析的专业性较强，需要专门人才，具备多方面的知识，具有较高的成本，因此，随着智能电子技术的发展，信息处理也会朝着智能化、高度自动化方向发展。
（三）会计电算化软件开发趋势向国际标准化
电子商务使国际贸易迅速发展。因此，在今后的电算化软件开发中，应充分考虑会计国际化问题，满足多语言、多币种的国际竞争需要，这就需要要求实行财务软件网络化[13]。它是基于网络计算技术，以整合实现企业电子上午为目标，提供互联网环境下的财务模式、财务工作方式及其各项功能的财务管理软件系统，能够实现网络化管理，对企业经营计划和控制功能动态管理，从而实现动态查询。实时监控、远程通讯等。
（四）促进会计自身的发展和变革
一定意义上讲，会计电算化产生和发展的过程，也是突破传统会计观念，对现行会计理论和方法提出新问题、新课题，以及研究和确立新的理论和方法的过程。如会计电算化在系统设计、工作组织、信息处理和账务处理程序等方式和方法的改变，本身就是对现行会计理论和方法的突破和完善，随着电子技术的飞速发展和电算化信息系统的普及应用，新的问题和新的课题将不断出现，如：企业信息处理网络建立后，将如何做到及时合法的提供会计信息，同时又能有效地保护商业机密；两个会计子系统（财务系统和管理系统）实现结合后，如何改进财务报告等。
计算机专业论文范文5
关键词：新农科；新工科；计算机；国际化视野；密歇根州立大学
0 引言
进入 21 世纪后，计算机及其相关学科对其他专业的影响日益加大，甚至引领外专业产生新的发展方向，南京农业大学人工智能（农学领域）获批为 2018年普通高等学校新增专业，就完全体现了计算机及其相关学科对学校王牌专业的基础和支撑作用，彰显了涉农高校中计算机专业建设与人才培养的重要性［1］。另一展现计算机专业建设与人才培养的重要标志性事件则是2016年我国正式加入《华盛顿协议》和2017年“新工科”概念的提出。作为“新工科”概念的首倡者之一，天津大学校长钟登华院士明确指出：相对于传统的工科人才，未来新兴产业和新经济需要的是工程实践能力强的“新工科”人才。而计算机专业恰恰是新工科专业的重要组成部分［2］。
1 坚定不移，建立特色培养模式
值得注意的是，中国有近 1 000 所高校开设有计算机本科专业，不同行业、不同层次的各个高校本应在专业建设上各有特色、互补竞争，而现实的结果却是高度趋同，高校的培养目标、课程体系、教学内容几乎就像一个模子刻出来的一样，“千人一面”“千校一面”的情况极为突出，所产生的典型后果就是行业性高校计算机本科专业建设与人才培养缺乏自己的声音，外部认可度不高。在这样的背景下，作为人才的培养方，高等院校一方面固然需要主动探讨计算机专业的发展方向，提前布局培养引领未来技术和产业发展的人才，另一方面，更需亟待加快现有计算机专业在发展建设过程中实现转型升级，尤其是对计算机专业的人才培养模式、课程体系设置、课程内容开发、教学质量控制、实践条件建设等方面进行改革创新［3］。教育行政管理部门对此高度重视，在“新工科”的号角吹响之后，“新农科”建设又提上了日程，安吉共识提出：涉农高校要推动课程内容升级换代，创新教育理念，开创农林教育新格局［4］。作为现代信息技术的基石，涉农高校的计算机专业迎来了发展建设的关键路口，单纯依靠计算机本身领域进行自我发展已经很难继续前进，推动“农工”深度融合成为涉农高校计算机发展建设的必由之路。
2 对标国际，规划专业改革路径
为了更好地了解涉农高校计算机专业的发展现状，以“计算机专业建设”作为关键字在 CNKI 上进行搜索，至2020年11月30日止，共检索得到结果1 584条，其中2019年和2020年共146条结果，未发现有论文与国外高校同类型专业进行对比研究，也未发现有论文是专门以涉农高校计算机专业作为研究对象。再上推一年至 2018 年，相关论文共 128 篇，仅有 1 篇论文涉及英国现代学徒制对我国职业院校中计算机网络专业的启示，也未发现有论文专门以涉农高校计算机专业作为研究对象。作为国内知名的一所涉农高校，考虑到国内可供参考的经验不多。近年来，南京农业大学计算机系一直在思考如何借鉴国内外具备类似行业背景的知名高校在从事工程教育中所形成的成功经验，从而培养造就一大批凸显创新型、强化应用型，培养具有引领包括农业信息化技术在内的行业发展方向和具有国际视野和国际竞争力的高素质、实用型、复合型高级计算机人才。在样本选择的过程中，密歇根州立大学（MSU）逐渐开始进入人们的视野，其原因在于以下几个方面。（1）MSU 凭借农学起家，虽然现在已经逐渐发展成为一所综合性大学，但是其优势学科仍然多为涉农学科，与南京农业大学的发展路径较为相似。（2）MSU处于工程教育的发源地——美国，工科教学理念较为先进，人才培养目标明确，可执行度较高。（3）南京农业大学与 MSU 有着较为深入的联系与合作，双方共同申请的南京农业大学密歇根学院已经获得教育部批准，即将招生，每年南农都会选派一批教师赴 MSU 进行教学研修，可以获得近距离观察的机会。密歇根州立大学计算机科学与工程系（以下简称“CSE”）隶属于工程学院，现有专任教师40名，其中教授15名、副教授9名、助理教授7名、教学专家9名，全部具有博士学位，有 3 位 IEEE Fellow，所办专业主要为计算机科学（计算机工程），在读本科生约1 300人，在整个工程学院中仅次于机械工程专业学生数量。根据美国 NRC 的排名，密歇根州立大学计算机科学领域的实力位于全美大学的前17%，在国际上具有相当影响力。虽然计算机系规模并不大，但是其教学、科研实力都较为雄厚，在国际上具有相当影响力。南京农业大学计算机科学与技术系隶属于人工智能学院，现有专任教师37名，其中教授5名、副教授18 名、讲师 14 名，29 人具有博士学位，现有计算机科学与技术、数据科学与大数据技术、网络工程、人工智能4个本科专业，拥有计算机科学与技术一级学科硕士点及电子信息（计算机方向）专业硕士点，在读本科生约 550 人，研究生约 40 人，办学实力在国内农业类院校中居于前列。坚持以国际化视野审视自身计算机专业建设，通过与国外一流涉农高校对比找差，既坚定模式自信、又摈弃故步自封，通过明确专业目标定位、优化课程群建设、建立“三化”师资队伍、完善教学质量保证机制、丰富实践实验教学手段等措施，求真务实，切实解决影响国内涉农高校计算机专业建设发展的部分问题，进而推动以计算机专业为代表的国内涉农高校新工科建设。
3 全面建设，践行农工结合发展道路
3.1 重塑涉农高校计算机专业人才培养目标
在以密歇根州立大学为代表的国外一流高校如何重点培养学生应用基本计算原理和软件开发技能的能力，同时结合校情，将领域结合、团队合作、有效沟通、专业精神、道德操守等学科基础及伦理融入培养体系和过程的有效模式，摈弃长篇大论，构建简单、有力、直接、可操作、易评价的人才培养目标，建立以基础素养能力、问题处理能力、分析展示能力、实践应用能力为核心的能力培养体系。
3.2 建立兼具通用型、开放性、稳定性、可扩充、面向领域的涉农高校计算机专业课程体系框架
课程体系是人才培养的核心。通过和以密歇根州立大学为代表的国外一流高校计算机专业课程设置进行对比分析，建立了一个层次分明、以点带面的课程体系［5］。注重软硬件课程知识内容的贯穿，在力争打好学生基础的同时，引入农业领域通识课程，通过大量必修课与选修课的结合进行学生系统能力的培养。变传统各课程独立教学为有机课程建设，分析存在问题，重新分群类设定课程教学目标、教学内容体系，实践教学体系、平台搭建及组织形式，重点突出对学生专业实践能力和创新意识、创新能力的培养。紧密把握计算机及其在农业中的应用等发展趋势，引导学生主动学习“双领域”（计算机、农业）最新技术。
3.3 打造实践环节
计算机专业的实践课程是检验毕业生应用所学知识解决具体实际问题能力的重要教学环节，其内在实质是对学生大学理论知识学习情况的一个微观缩影展示。密歇根州立大学以“Capstone”课程为代表实践环节建设卓有成效。到了毕业季，最后一门要完成的课程就是“Capstone”，这门课一般要求 2~3 名学生组成一组，完成一个与专业相关的实践设计。为了提升设计与实际结合的程度，CSE 会联合 Google，Twitter，Amazon等大公司一起向学生提供需求。到了规定的时间，CSE 会组织一次较为隆重的答辩会，每个小组要向评委详细介绍自己的设计，CSE在答辩完成后会专门出版一册专辑，收录了所有小组的设计并印发给学生。通过学习 MSU 的先进经验，同时结合国内特色，通过组织师生共同参加科技竞赛，打破传统的“重课堂理论传授，轻课后自主实践”的教学模式。建立创新实验小组，配备高水平专业教师有针对性地对学生进行专业技术指导，参与一系列的国内外大学生竞赛项目。
3.4 构建标准化、有特色、全过程、高质量、可追溯的课堂教学质量保障机制
设计再为完备的课程体系，最终还是要通过教师去进行呈现，总结CSE教师的教学模式有如下几个共同特点。（1）高涨的热情。CSE 的教师们普遍享受教学，他们一般都会很早来到教室，同时课程教案、问题解析、课外资料等也会提前上传至课程网站，供同学下载（课本非常贵，这边的学生一般都没有课本，往往会提前打印好 PPT，带着问题来听课）。在上课时教师情绪饱满，肢体动作丰富，讲到高潮甚至会手舞足蹈，并且非常关注学生听课情况，很容易带动课堂气氛。（2）成熟的理念。无论是教师还同学，大家都接受的一个共同的理念就是“每个成年人都应为自己的行为负责”，教师上好课是责任，同时，学生自己要付出努力学习也是责任。教师和学生之间的边界非常清晰，没有学生会因为不及格而去找老师求情，也没有老师会因为不及格人数较多而降低要求。以上做法，再结合南京农业大学具体情况，可以有针对性地进行教学模式改革和创新，有目标地实施教师教学能力提升工程。
3.5 打造“国际化”“理论化”“实践化”有机结合、具有创新理念的优秀教师队伍
进一步加强师资队伍建设，树立崭新的教育理念，修炼良好的心理品质，构建完整的知识结构，具备出色的科研能力等基本素养造就一批创新型教师，站在学科前沿、预测学科未来，引领学生走向知识的高峰。抓紧实施培养战略，加强国际、校际间的合作和交流，同时加强校企协同合作，提高专业教师在企业一线的培训时间，增强教师对于前沿商业技术的了解和把握。
4 结语
计算机专业论文范文6
关键词：计算机专业；学生；创业；服务
1中国对大学生创业要求的紧迫性
随着中国大学的不断扩招，大学生的就业难度不断增加，几乎每年都是“最难就业季”，受疫情的影响，世界经济萎靡不振，大学生就业难度更是雪上加霜。高校创业教育状况和效果的好坏直接关乎大学生的成才成长、大学生的创业成功率和就业质量以及国家对人力资源的配置和优化利用。为提高学生就业率，为了响应国家提出的“大众创业，万众创新”的口号，我们要积极培养大学生的创业能力。培养学生创业能力，一方面要在课堂上培养，即对学生进行各种各样的创业培训，另一方面是实践教学，直接进行创业活动，但创业活动意味着巨大的风险和资金的消耗，主要的风险有：①不知道选择哪些项目；②缺乏创业的经验和技能；③没有原始积累，缺乏资金。虽然国家鼓励大学生创业，但大学生真正向社会融资，有多少人敢给没有实际经验的大学生投资。鉴于创业困难，许多大学生不愿意创业，而选择打工，或者先打工，等有了经验再创业，问题是如果大家都这么想，则社会无法为大学生提供如此多的就业岗位，必须要有部分大学生出来创业，才能缓解就业的困境。优化大学生创业教育，需要将短期规划与长期规划相结合、构建完善的大学生创业教育实施体系、营造开放包容的创业文化氛围[1]。
2计算机专业大学生创业的优势
最好的办法是首先让大学生在校园内以较低的成本创业，创业的服务对象应当是校园内的学生，而不应当是社会人员；创业应当尽量应用到学生本身的专业知识，这样可以促使学生更好地学习，同时发挥学生专业的优势。要同时满足以上两个条件，计算机专业是比较合适的，大学生在校园内的主要需求就是一些生活日用品和服务，出售生活日用品没有什么技术含量，对学生本身没有什么技术上的提升，而且计算机大学生在出售生活日用品方面并没有专业优势。大学生需要的服务比较的简单，其中有一条是电脑维修，而目前电脑在大学生中的普及率又非常高，基本是人手一台笔记本电脑或台式机，部分大学生还拥有不止一台计算机。所以计算机专业的大学生可以为高校的其他大学生提供计算机相关的服务和管理，包括计算机设备的维修、二手计算机的回收与销售、软件服务。计算机专业大学生创业还可以为本校学生节省生活费，毕竟大学生的生活费还是比较少的。目前中国高校也在积极探究创新创业教育与计算机高等教育的融合，融合方式包括减少IT技术更新速度过快对学生研发的影响、课程和新技术的融合、跨专业融合团队的建立、在校生和初创企业的合作等[2]。
3计算机专业大学生创业方法介绍
3.1大学生计算机维修创业
高校大学生计算机维修创业有两种方法，一是维修学生的计算机，二是维修学校的计算机。维修学校的计算机难度较大，因为高校的计算机维修很多涉及教学科研设备，或者是行政办公用的计算机。教学用的计算机要求快速完成维修，否则会耽误教学，科研和行政用的计算机关系到一些保密事宜。所以大学生如果在高校创业，主要是维修学生的笔记本电脑。维修电脑首先要解决的是电池问题。笔记本最大的优势就是可以随身携带，而这项功能无疑跟电池有莫大的联系，如果没有电池，学生拿着的只是一块高科技的废品。现在的笔记本一般都使用锂离子电池，而镍氢电池和镍铬电池基本上已经不再使用，区别就是锂离子电池的记忆效应明显比后两者少了。虽然锂离子电池的记忆不明显了，可以随便充放电，但是随意充放电还是会影响其寿命，所以如果没有特殊情况，还是尽量避免随意充放电。对于笔记本电池的使用和保养的问题，一直是大部分大学生的知识盲区。很多时候，学生对于自己电脑变慢的原因都不太了解，白白地让自己的笔记本电脑贬值。对于新笔记本，前几次充电时，应该注意：尽量把笔记本电池电量用到不能开机的程度，但是不能用到一点不剩（就是彻底放电），然后在关机的状态（不要边用电脑边充电）下把电池电量完全充满，如此反复几次，电池就能发挥出最大的电量潜能了。当前，学生创业中对于笔记本电池的维修，要涉及到很多方面。关联到在大学生涯中学习到的单片机、模拟电路等课程。下面举几个实际的计算机损坏案例做具体分析：①电脑开机后黑屏，电源指示亮，硬盘有工作时的响声，光驱上的指示灯常亮。开始怀疑是感染CIH病毒造成的，只好打开笔记本电脑，拆下BIOS芯片，重新写入BIOS程序，完成后开机，故障依旧。可见不是开机程序被CIH病毒改写造成的，这说明极有可能是硬件故障。那么能够造成开机无显示这样严重问题的硬件主要有三种，即CPU、主板和液晶屏。采取“替换试探法”，依次用好的硬件来代替测试，发现故障在于CPU损坏。换上一颗新的同型号CPU后，系统开机恢复正常，硬盘数据完好无损，故障解决。②笔记本电脑推动电源按钮，有时能正常开机，关机后短时间内可以再开机，时间一长（比如半天时间）就无法开机，此时供电指示灯亮，系统没有反应，必须使用冷启动Reset按钮，才能引导系统，这种情况在交流电供电和电池供电下都会遇到按照“由软到硬”的检查法，首先从有关电源管理方面的软件设置入手。在Win98的“控制面板”中检查“电源管理”各项设置，没有发现错误；再检查“控制面板”→“系统”→“设备管理器”→“系统设备”下的“高级电源管理支持”，其驱动程序也安装正确。排除了Win98中有关电源方面设置错误的因素后，在开机时按“ESC”键，再按“F1”键进入系统BIOS，查看电源启动方面的设置，将“Power-upMode”一项由“Resume”改为“Boot”，屏蔽掉“PanelPowerOn/Off”。将“AutoPowerOn”一项设为“Disabled”，再开机故障依旧。由此断定是硬件故障，可能是电源模块内部接触不良，导致电压输出时有时无。果然不出所料，更换新的电源块后，系统开机一切正常，故障彻底排除。由此可见，创业中进行计算机的维修实际需要很深层次的知识功底和实战经验，并不是一件很简单的事情。
3.2二手计算机的回收与销售创业
对于家境一般的大学生，笔记本电脑会从大一用到大四；而部分大学生的家庭条件比较好，会定期更换笔记本电脑，可能只用一年就会更换，他们更换下来的笔记本电脑，对于一些家境一般的大学生是完全可以使用的。所以回收大学生淘汰的笔记本电脑，再进行销售具有广阔的创业前景，一方面可以为大学生创造财富，另一方面更加环保，避免浪费。对于计算机的回收和再利用的问题，在当下这个计算机配件发展速度极快的革命时代，并不是一个很好解决的问题。就目前情况来看，只有两种处理计算机配件或整机的方法。第一种是把回收的还能利用的配件与新配件一起进行加工处理，制作成一台新的别的机器。可能原先的机器可以支持更高级的操作系统，那改装后的机器就退而求其次地去支持一些要求不是那么高的操作系统。甚至可以把原先的一台电脑改装成多个单片机和模拟电路，进而做到最大化使用零件的功能。第二种就是把回收来的配件和整机卖到厂里，因为现在一般的店里不会大批回收旧配件，也不太可能对于这些配件进行很好的处理。所以取而代之的就是把它们投入厂里，回到最开始的配置电路工作，有些配件的重新加工不只是带来了环保和经济效益，也有可能带来技术上的升级。
3.3软件服务创业
大学生要进行软件服务，需要了解到几个维度。首先，大学生进行软件服务时，需要知道这款软件的受众面是谁，是年轻人还是老年人，是在校学生还是社会人士？是面向什么人群。需要了解和分析软件受众面的原因是：大学生创业在初始阶段缺乏资金和技术硬性支持，如果选错了方向或者对受众面没有一个清晰的认识，那么会浪费大量的资金和精力，甚至功亏一篑。其次要了解的维度是如果确定了方向，在当前市场是否有很多高素质的竞争对手？如果要坚持竞争下去，什么可以让自己的企业脱颖而出？如果不去考虑这些问题，那即便是很好的软件，可能也会被扼杀在摇篮里。最后还有一点需要考虑的，也应该是比较重要的一点，大学生在进行软件服务时，应理性分析自己的编程水平，软件能够达到的水平，开发该类软件需要的人力物力财力，服务器能容纳的人数以及在未来如果进行扩建，需要办到的事情。不应当像一个单纯的梦想家一样，走一步是一步，这样不仅是对财力精力人力的浪费，也是对自己想法和才华的浪费。在上述的准备工作都做好时，可以进行实际的工作，把想法付诸现实。而在实际进行软件服务的过程中，应该同时留意自己的服务质量是否符合当今社会标准和那些对于大学生软件服务持肯定态度的用户的意见。
3.4论文排版创业
大学生要毕业，都要完成毕业设计或者毕业论文，而毕业设计或者毕业论文都有一定的格式，需要进行排版，排版需要用到一定的计算机相关知识，如果能为大学生提高论文排版服务，则能够大大缩短大学生完成毕业设计或毕业论文的时间，让他们能将大量的精力放到涉及技术或者文字的方面，而不是在排版上浪费时间。需要注意的是，创业中只能提供排版速度，而绝对不能借着排版的名义，从事的业务。大学生要进行排版创业，很通俗易懂且容易实现的一个方法就是设计PPT和一些汇报性质的文档的格式。在当今市场上，有很多制作关于PPT模板等内容的公司。大学生想要创业去和这些公司竞争，实在是异想天开。因此，不妨把重心转移到排版格式上。事实上，毕业论文之所以让很多学生头疼，很大程度上是因为毕业论文的排版和格式要求以及导师的不断退回要求重改。那么大学生进行排版创业就可以根据这一条实际情况，制作毕业设计以及毕业论文的结构。举个例子，可以直接设计出能符合毕业设计或者毕业论文要求的排版格式，在打开文档的时候就已经把字体、行距、页眉页脚等信息完善地符合设计要求。甚至可以写出一个小程序，一方面存放往年各大学校的毕业要求到数据库里，另一方面给用该小程序的学生提供一个用户接口，可以通过关键字搜索直接查找到一些现成的模板和格式，从而减轻大学生写毕业论文和毕业设计的工作量。试想一下，如果有了这样的功能，就算学生写的内容不好而被导师要求修改，这名学生也可以再访问这个小程序，对自己不理解的地方进行搜索并解决问题。
4结束语
计算机专业在校大学生通过利用本专业知识在校园内进行创业，可以更加巩固专业知识，提高创业能力，方便本校学生，为将来走上社会就业增加砝码，对学生和社会都能带来好处。
参考文献：
［1］刘姬冰，刘雨桐，王东明.大学生创业教育的优化路径探析［J］.湖北开放职业学院学报，2021，34（8）：5-6.
计算机专业论文范文7
关键词：课程教学；教学设计；信息素质教育
当今社会，信息化技术向各行业领域纵深发展，计算机技术和众多专业深度融合，善于利用计算机技术进行课程学习、解决专业或工作中的问题已成为大学生必备的素质。笔者通过多年的教学实践研究，探讨了计算机课程教学与信息素质教育融合，针对计算机课程特点，从计算机课程教学层面探索了有效提高学生信息素质和利用计算机解决实际问题思维的途径，为学生可持续发展奠定基础。
一、信息素质教育简介
信息素质（InformationLiteracy），国内也将其译为信息素养、信息素质等。具备信息素质的人能够判断出何时需要信息，有能力有效地获取、评价和利用所需要的信息。信息素质教育就是通过相关实践来培养和提高人们的信息意识、信息能力和信息道德等的一系列教育[1-3]。在计算机课程教学过程中融入信息素质教育，指导和训练学生有针对性的利用信息资源进行计算机课程的学习和实际问题的求解，既有效地培养了学生的信息素质，增强学生的学习能力，同时还是文献检索课教学的有效补充和拓展[4，5]。
二、计算机课程教学与信息素质教育融合模式研究
笔者从非计算机专业的公共基础课（包括大学计算机文化基础、计算机语言（VB或VC）、数据库（VFP）等课程）和计算机专业的专业课（包括程序设计基础、数据结构等课程）两个层面，本硕连读（绍?实验班）、普通本科、函授等不同层次，在两个或多个学期的相关计算机课程中持续开展在课程教学过程中融入信息素质教育的教学实践。教师在授课过程中，由传统的讲授计算机知识的授课模式，转变为融入信息素质教育、培养学生计算思维、提高学习能力为主的新型教学模式，致力于提高学生的信息能力和计算思维能力[6，7]。授课教师结合课程大纲的要求，将信息素质教育的思想和实践贯穿于课程教学过程中。主要内容包括：1.培养信息意识。通过查找与课程相关的文献资源、解决生活或工作中遇到的问题，让学生感受到信息能力在自己学习及工作中的作用和意义；2.提高信息检索能力。通过解决课程中的相关问题，将实际问题与信息检索结合，逐步提高学生在通过信息检索解决问题的意识和能力；3.利用信息技术手段。在自主、协作、探究的氛围中开展课堂知识学习，探索知识学习新途径，培养学生自主学习能力和终身学习习惯。
（一）准备与课程教学及专业学习相关的各种资源
为学生提供优质、丰富的课程学习资源是授课教师的重要职责之一。除教材、参考书外，还包括各种信息化学习资源，主要包括：
1.图书馆资源
图书馆拥有丰富的文献资源和网络信息资源，是学校的文献信息资源中心，也是学生的第二课堂。主要包括图书馆馆藏书刊、超星数字图书馆等。
2.学术文献
学术文献展示了较新的科学研究成果，在教学过程中对学生进行介绍、领学，强化他们的信息意识，同时培养查找、获取文献的能力。包括介绍中国期刊网、万方数据、维普等的期刊、博硕士论文等，以及如何获取这些文献。阅读文献可以让学生了解科学研究的过程，学习和借鉴其他人的研究成果，掌握学术文章写作的基本框架结构。
3.网络资源
互联网是和传播信息资源的重要平台，网络资源包罗万象且更新较快，使用方便，且不受时间的限制，这其中涉及课程教学的资料、技术论坛等数不胜数。课程资源主要有国家精品课程资源网、MOOC学院、中国大学MOOC、学堂在线，以及国外MIT等开设的相关课程。而与计算机相关的论坛则更多，如CSDN论坛、ITeye综合技术论坛等。百度或必应等搜索引擎更方便了网络信息的检索。
（二）以建构主义学习理论为指导，构建课程教学与信息素质教育融合的教学模式
建构主义认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括指导教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料而获得。建构主义学习理论强调学生的主体作用和教师的指导作用。指导教师在教学过程中，通过设定有意义的问题情境，让学生不断地发现问题和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识，培养解决问题的能力以及自主学习的能力。从计算机课程的课前准备、课中讲授、课后辅导等三个教学环节中分别引入信息素质教育相关内容，充分发挥授课教师的指导作用。课前准备环节：授课教师在备课时，收集整理与计算机课程学习相关的信息资源清单、用到的信息工具，并制作PPT介绍相关信息资源、介绍信息工具的使用。课中讲授环节：在授课环节，首先介绍与课程相关的相关信息资源，并结合课程内容随时利用信息资源进行拓展学习、培养信息意识；在课程实验时适当安排学生浏览各种信息资源的时间。课后辅导环节：结合课后作业，要求学生利用信息资源，复习巩固，提高自主学习能力，从而提高课程学习质量。针对学生出现的问题及时通过各种交流工具（QQ群、微信群或Email等）进行答疑和指导。通过有针对性的信息检索实践，提升信息能力，为后续计算机课程的学习、毕业设计（论文）及进行科研工作打下坚实的基础。
（三）融入信息素质教育的“第一堂课”设计
“好的开端是成功的一半”，“第一堂课”在课程教学中相当重要。第一次课把了解信息、利用信息、拓展课堂学习、学会学习的理念传达给学生是在课程教学开展信息素质教育的重要环节。传统“第一堂课”包括自我介绍、本课程概述、教学目标、和相关课程的关系、教学内容、考核方式及成绩构成比例、教学参考书、教学纪律等内容。融入信息素质教育的“第一堂课”在传统内容之外，介绍和本课程相关的信息资源，演示使用方法，让学生初步了解利用信息资源辅助和拓展课程学习的途径[8]。在收集整理课程资源的基础上，制作资源介绍与利用的PPT，设计演示案例，为“第一堂课”实践做好准备。
三、计算机课程教学与信息素质教育融合模式的教学实践
在研究将信息素质教育融入计算机课程教学的基础上，笔者在不同专业、不同层次班级的多门计算机课程中进行了教学实践。
（一）在计算机专业核心课《数据结构》课程中进行实践
《数据结构》课程是计算机及相关专业的核心课，教学内容多，算法较抽象。如何在教学过程中利用有限课时提升课程教学质量、培养学生的自主学习能力、实践能力及创新能力是授课教师关注的重点。在教学实践中，授课教师把信息素质教育培养贯穿于教学的每一个环节[9，10]。
1.课前环节收集整理信息资源
让学生了解信息资源是利用信息资源解决问题的前提。“数据结构”课程的相关信息资源清单中包含教材、教学参考书、“数据结构”精品课程与MOOC资源、相关期刊与学位论文、技术论坛板块等。在课前环节，授课教师要完成相关信息资源的收集与整理工作。
2.课中环节培养学生利用信息资源
授课教师在“第一堂课”介绍并演示与《数据结构》课程相关的信息资源清单及操作，引导学生学会利用相关信息资源辅助课堂学习并进行课外拓展学习。在教学过程中，授课教师结合具体教学内容布置相应的作业，要求学生通过查阅文献来获取信息资源助力专业学习，同时强化信息素质训练。安排课程综合性作业，强化编程实践能力训练，支持学生之间进行协作式学习，加强同学、师生、同行之间的交流。
3.课后环节指导信息素质训练
多途径的课后信息素质训练指导是对学生提升自主学习能力的大力支持。除辅导课程学习外，指导学生培养“内省”意识，明白什么应该做，什么不应该做，明确个人的信息行为要符合有关法律道德规范。通过训练让学生发挥自身主体潜能，培养自我控制能力、提高自律能力。
（二）在继续教育学院学生的《计算机基础》课程中进行实践
继续教育是高等教育的重要组成部分。加强继续教育学院学生的信息素质教育，对于培养他们的终身学习能力、提高他们的社会适应能力具有重要的现实意义[11]。在给继续教育学院学生（本科、专科）讲授“计算机基础”、“计算机应用”等课程时开展信息素质教育实践，主要从以下几方面进行：
1.强调利用信息资源解决实际问题
在教学实践中结合课程内容给学生介绍百度、搜狗等搜索引擎的常规使用方法，针对他们在工作中遇到的实际问题，演示如何获取信息资源，解决问题。给学生推荐与课程或工作相关的技术论坛。
2.利用精品课程和网络公开课等资源进一步提升
精品课程、网络公开课等网络课程资源使得学习不受时间、地点等限制，可以缓解继续教育学院学生的工作与学习的矛盾。他们可以在自己碎片化时间里利用电脑、iPad或智能手机等工具随时随地学习。
3.充分利用图书馆资源
在教学过程中，把与课程相关的教学参考书、中国知网、维普期刊资源整合服务平台等资源推荐给学生，演示检索及使用的方法。培养他们的信息意识，鼓励他们在工作中敢于创新，掌握文献资源获取渠道，追赶技术前沿。
4.多渠道开展辅导答疑与指导交流
继续教育学院学生多为在职学习，他们在学校学习时间集中，离开学校甚至在校学习期间还需要工作。为保障信息素质教育的延续，使师生交流不受限制，特地组建了微信（QQ）群，或通过电话、Email形式进行指导交流。
（三）在普通本科生的《数据库（VFP）》课程中进行实践
Big6是一种已经得到普遍应用的网络主题探究模式，用来培养学生信息素质和问题解决能力。主要包括确切地了解探究的问题-任务定义、确认信息资源-信息搜索策略、获取相关信息-定位和搜索、选择一个答案-运用信息、把观点整合到作品中-综合和检查结果-评价六个阶段[12]。在普通本科非计算机专业学生第二学期的计算机语言类课程中采用Big6模式进行教学设计和实践。
1.确切地了解探究的问题
在此环节明确对学生的要求：学习数据库相关知识，结合自己专业或了解较多的行业，研究数据库在专业（或行业）中的应用，独立完成一篇论文，字数不少于3000字；论文写作格式模板由指导教师提供；在指定时间之前以邮件附件的形式发送到指导教师邮箱；做好准备参加交流讨论。
2.确认信息资源
明确任务后，向学生介绍各种信息资源，指导学生利用信息资源是完成任务的关键。授课教师通过具体实践操作，演示如何利用搜索引擎检索网络信息资源、如何利用图书馆的CNKI全文数据库、维普期刊资源整合服务平台等检索相关文献，引导学生获取与论文相关的信息，强化培养学生的信息意识。
3.获取相关信息
在获取相关信息环节，指导学生结合选题获取到和选题相关的信息。重点培养学生信息素质能力。教师引导学生结合任务对收集的信息进行筛选，对检索策略进行调整。
4.运用信息
本环节强调学生关注信息本身的内容。教师指导学生对收集到信息进行阅读学习，了解学术论文的基本结构，学习数据库相关知识，了解数据库技术在具体场景中的应用，整理思路，记录有用信息，为完成后续任务做准备。此环节可以引导学生根据阅读资料情况进一步收集信息。
5.把观点整合到作品中
学生根据选题撰写论文，按照教师提供的格式要求进行排版，制作PPT。在交流环节把自己完成任务的过程（包括对问题的理解、搜索方法的制定、搜索途径的选择及收集信息的分析等）、学结和同学们进行交流，展示自己的论文。
6.评价
教师通过学生提交的论文，从选题、利用信息资源、收集信息、撰写论文、Word、PPT等软件使用、汇报交流等多方面进行综合评价。教师能切实体会到在计算机课程教学中融入信息素质教育有效促进了学生的学习能力、信息素质的提高。
四、结束语
计算机专业论文范文8
《计算机专业英语》是计算机专业学生必修的一门基础课程。是大学英语和计算机专业的结合，是学生学好计算机课程的重要工具。《计算机专业英语》课程在人才培养过程中能帮助学生更好理解IT行业的最新动态，及时更新知识体系，跟上计算机行业软件技术更新的速度，从而铺平学生的就业之路。该门课程在很大程度上能够作为公共英语的补充课程，帮助学生巩固和延展现有的英语知识体系，为今后的就业增添砝码。
计算机专业英语除了具有大学公共英语和科技英语的特点之外，还具有其自身的特点。比如:长句多，被动语句多，祈使语句多，专业术语多，新词多，缩略语句多，一词多义，一词多用，构词法灵活，且合成词多。所以在教学过程中，这门课就有其显著的特殊性。可是，在当前实际的教学过程中，由于对计算机专业英语的特点没有一个清晰的把握，再加上计算机专业英语教学起步较晚，所以在目前的教学过程中出现了一些问题，没有达到预期的效果。我认为主要有以下表现:
一、高职学生的计算机专业英语课程一般都是在大三最后一学期开设，并且都是考查课，每周基本都是2个课时。大三时候学生忙于找工作，上课积极性本来就下降好多，这样无形中让大家忽视了这门课的重要性。老师和学生都没有充足的时间进行教学互动活动。好多学生完成毕业设计论文，写英文摘要绝大部分都是使用金山快译软件直接翻译。这种现状值得计算机专业英语教学老师深思。
二、高职学生英语基础差高职学生大部分英语基础比较差，从心理深处畏惧英语，对英语学习畏惧。提起专业英语就更不用说了。而且大部分是哑巴英语，对老师的提问不懂，发音不准，翻译就更别说了。
三、教师的教学方法太单一，需要改进由于现在的大部分专业英语教材都是每个单元给出一至两篇课文，后面是单词和练习题目。所以大部分老师采用边读边译的填鸭式教学方式。对所有的学生采用“一刀切”的教学方法，实践练习少。这样每节课的信息量不够，学生学习的目的性不强，学习积极性不高，严重的影响了学生的学习效果。
针对目前在计算机专业英语教学中存在的若干问题，如何更好的改进教学方式，从而达到一个良好的教学效果，是值得我们每一个计算机学科教师深思和探讨的问题。我认为可以从如下几个方面注意:
一、教学方法的改革
教师在教学过程中要注意采用多种不同的方式，以提高学生的学习兴趣，扩充每节课的知识信息量，提高教学质量。具体来说，比如可以采用:
1.多媒体教学方式
通过文字，声音，图像，动画等等信息刺激学生的感知器官，增强学生的学习兴趣。比如讲到计算机工作过程，可以播放一个flash动画，然后在配合声音信息，加深学生对知识内容的印象。
2.任务驱动教学方法
该方法在好多其他课程中也经常提到和采用，这是教师都熟悉的一种教学方式。就是提前告诉学生本节课讲完之后要完成的作业，让学生带着问题和任务来听课。比如在计算机专业英语中讲计算机硬件的时候，可以给学生布置作业，让学生分组课后搜集当今计算机硬件的名称、类型和参数。然后做成幻灯片，下次按小组在全班汇报讲解，老师根据表现情况打个平时分数。这样，学生学到了知识，提高了兴趣，也增强了教学互动。
3.分层教学的方式
因为每个班的同学英语水平参差不齐，所以老师可以因材施教，掌握好侧重点。比如在讲课的时候，从基础讲起，这样可以保证基础稍差的同学可以听懂。然后再布置一些有难度的补充作业，这样也满足了基础好同学的要求。从而提高了整体学生的学习水平。另外，在计算机专业英语教学中，教师也可以适时的添加一些英语笑话，英语新闻，或者英语广告词等内容，活跃课堂气氛，增强学生学习的积极性。
二、教学内容的改革
现在的计算机专业英语课本绝大部分都是分单元，每个单元安排1篇课内阅读文章，还有几篇课外阅读文章，后面有单词和练习题。所以教师在教学过程中要注意对学生阅读专业文献资料能力的培养。另外还要注意扩展知识，给学生补充现在发展很快的计算机技术，比如安卓操作系统，让学生搜集相关的英语词汇。从而让学生把知识学活，提高学习兴趣。还可以给学生补充C语言或者JAVA语言编程环境中出现错误提示的英文含义。这都是很实用的知识，学生肯定都喜欢学。但是这对老师就提出了更高的要求。需要老师课前要精心准备。另外像计算机注册表，BIOS(基本输入输出系统)里面都是纯英文的提示信息，可以给学生讲解这些英文的含义。或者还有一些软件的安装，计算机的故障提示，比如常见的蓝屏提示等等。教师都可以给学生讲一下。这都是很实用的。
