摘要:时代的更新与进步下，“互联网+”的巨大冲击，传统的教学理念也顺应时展而有了新的变化，通过不断与时俱进完善教学手段，创新高职院校的教学方式，充分挖掘了学生的智慧和潜能，在调动学生学习积极性的同时注重学生的个性发展，是当下高职院校教学改革的必然途径。故而，本文对“互联网+”背景下的高职教育教学改革进行了深入系统的研究，旨在能够为高职教育提供科学策略，促进高职院校的发展进步。
关键词:高职教育;互联网+;教育改革
互联网技术被不断地普及且也在进步提升，它不仅仅在一定程度上加速了我们生活生产的节奏方式，而且它也提升了教育的质量水平。深受时代的影响，学生的思想也在潜移默化的创新，传统的教育方式已经不能够满足现阶段学生对知识的需要，“互联网+”可以让教育与时俱进，教育内容深化革新，顺应时展，就可以更好地提升学生受教育的程度及质量。
一、“互联网+”对教育的影响
(一)“互联网+”时代的特征
从当前实际情况来讲，网络已经成为学生学习中非常重要的工具之一，在这一背景下，学生在生活和学习中已经无法离开网络。大多数的学生都有通过网络平台与他人进行沟通的习惯，借此获得更多的信息，而且使用网络已经成为青年群体生活中非常重要的一部分。互联网的发展中，开发者与用户之间能够实现扁平化的互动交流，使使用者的体验得到改善，将用户作为重点。在互联网的思维下，非常重视知识与信息的共享，在互联网发展的过程中，主要是为了使互动更加高效，例如人与人之间或者是人机之间，互联网思维就是通过互联网的价值技术等实现创新工作。
(二)“互联网+”教育
“互联网+”教育会遵循开放教育、个性教育和终身教育的理念，与社会化教育为基础将学生作为重点，突破时空等方面的限制，通过社会力量和科学成果，帮助学生能够获得其更满意的教育，利用自由的思想与教育方式，提高整体教育效果。“互联网+”教育中，会有效利用大数据技术对教育教学活动和学生的行为进行分析，借助互联网思维和相关技术，在学生的基础上，制定出个性化的教育方式与教育手段，使学生能够获得更好的发展。
二、“互联网+”背景下的高职教育教学改革意义
高职教育，它除了能为教育工作提供帮助之外，在社会建设与发展的过程中，也可以发挥出整体性、基础性及先导性的作用，它更是推动国家技能发展的催化剂。自改革开放四十多年的变革以来，我国一直在顺应时代的变化展开各项创新工作，而九年制义务教育在实际落实的过程中，虽然获得了比较好的效果，但是依然存在一定的进步空间。其中最让人为之困扰的就是高职教育，其发展不平衡、教育不够充分。“互联网+”的冲击下，为教育改革提供了新的方式思路。因为互联网本身的特质可以让各行各业可以实现跨地区的合作融合，为高职教育的发展进步提供了极其有力的技术支撑。据有关资料显示，借助互联网技术改善高职教育水平，利用先进技术优化教育效果，已经成为解决教育工作缺陷的有效方式。所以需要从“互联网+”的背景下，针对有关问题进行分析，使教育行业能够获得更大程度的提升，了解互联网技术在高职教育中能够发挥出的效果，对于高职教学优化的作用，实现教育公平具有重要意义。
三、“互联网+”背景下的高职教育教学改革的总体目标
伴随着我国经济的快速发展，人才市场竞争程度也在不断加深，导致社会对于先进人才提出了更高的要求。高职院校高职院校在实际发展中，主要是培养高素质与高技能的人才，满足市场的实际需求。所以在实际教育工作中，其需要从市场发展方面出发，在人才培养的过程中，要拥有更强的针对性和实际性。然而从当前的实际情况可知，高职院校在人才培养方面不仅需要遵循国家提出的要求，也需要按照高职教育的基本规律展开教学工作。高职教育人才需要为当地的发展提供帮助，实现行业的建设，还需要制定出与自身和学生实际情况更相符的教育机制，为学生提供更加全面的保障，而且在这个过程中，还需要建立完善有效的课程教育体系，在满足学生实际发展需求的基础上，提高整体教育效果。除此外，还需要进行素质教育工作，保证课程设置满足学生的实际情况，能够为其职业道德培养提供更大程度的帮助。高职院校在实际展开教学工作的过程中，需要从具体情况出发，针对市场需求进行分析，在满足人才需求的基础上，结合互联网背景下的岗位变化和服务模式发展，其需要保持和市场之间的沟通效果，通过教育教学改革工作的不断落实，调整整体结构，将重点专业作为自身发展主流，从其他专业的角度出发，形成统一的前进方向，在教学改革的过程中，高职院校需要制定出完善的教学目标，保证人才培养机制能够发挥出实际效果的基础上，进一步落实教育改革的效果。
四、“互联网+”背景下的高职教育教学改革研究
(一)基于“互联网+”的分层教学与个性化教学
在当前时代，深受“互联网+”的巨大冲击，进而对整个高职院校的教育起了很大的助力推动作用。由于当前时代，国家大力倡导职业教育，进而高职院校降低了门槛，扩大了招生，导致高职生源也呈现了多样化的特点，其中包括了普通高中应届生，也有技能高考生，同时也新增了“3+2”生源，这些学生由于个体之间存在着巨大的差异，进而其思维模式，智力发展、认知水平等都有着很大的不同，故而，针对学生之间这样的不同的现状，教师的分层教学是当前时代较为重要的教学方式，教师可以以“互联网+”为契机进而利用智能化教育平台，将班级同学都放置在平台上，进行分组分层的设置，再通过智能平台系统针对不同学生设置不同难度的作业，及时推送给相应的学生，让学生能够具有针对性的进步提升。若是教师在课堂上运用了小组分层合作的学习模式，教师就可以利用智能平台，对于各个小组的学习情况清晰掌握并予以针对精准的指导。利用智能平台的分层功能，能够更有助于教师对于不同层次的学生所掌握的知识和能力予以更加精准的掌握，教师在指导教学中也会有所注意，让每一位同学都能体验到知识收获的乐趣，进而树立学习自信。分层教学的长期发展下去就会衍生为个性化教学，这同时也是当下时代教学改革的必然方向，教师在注重分层教学的同时也要注意培养学生的个性发展，不断地提高自身教学质量，进而打造出更加高效的课堂，促进学生的全面发展。
(二)基于“互联网+”的教育教学方法和手段改
在当前“互联网+”的大时代背景下，传统的教学模式要及时打破，并结合时代的发展变化，对教学模式相应地做出改革创新，要积极利用互联网的线上教学模式，让学生能够利用碎片化的时间随时随地进行学习，同时也可以利用线上线下相结合的方式，将教学模式更加不受时间地点的局限性，同时也让教师更加平易近人，让学生能够随心所欲自由自在地与教师畅谈。若是学生在课下做作业时，教师就可以利用“互联网+”这个平台向学生指点迷津，并且也能对课后作业及时判断，让学生及时改正错误，从而大大节省课上的时间。此外，教师也可以通过远程视频对远在千里的学生进行授课。学校充分发挥了“互联网+”的功能，让学生在家中通过手机电脑进行学习。教师的教学活动也可以在互联网终端上进行，随时随地同其他教师进行沟通交流，进而丰富自身的教学认知，提升自己的教学能力。并且“互联网+”模式下衍生了各种的学习平台，像学习通、钉钉等都能对学生的具体学习状况予以检测同时也能通过平台对学生实现全面的评价考核，进而不仅教师的课堂转变更加轻松自如，应用的手段也更加丰富［1］。
(三)基于“互联网+”的开发新型教育模式
“互联网+”模式下，衍生了各种各样的教育平台，类似于雨课堂这样的教学软件，高职院校可以以此为契机来创新教育方式。在实际教学中，如果想要利用这一模式，教师需要提前进行课堂准备工作，因为这一教学模式中，会涉及非常多种类的教学方法，可以使教师更好地利用多媒体进行各种教学工作，而且也可以通过视频、音频和图片等方式呈现出教学内容。在实际教学的过程中，不仅可以由教师进行多媒体播放，学生利用手机或者是电脑等都可以观看有关内容。在实际展开教学工作之前，教师可以利用教学方向对知识点进行规划，安排学生展开预习工作，使学生能够通过自主学习，提高自身的综合能力，帮助学生更好地了解相关知识。在设计教学任务的过程中，利用这一方式也可以使学生更好地参与到课堂，例如在进行通知文锻炼的过程中，教师可以结合其他教学课堂的优秀案例，分析不同教师的教育方式，从班级学生的实际情况出发，保证课堂设计的有效性。在实际进行教育工作时，教师可以让学生们先阅读一些案例通知，像《长春市教育局最新通知》，课前布置问题来引入学生的思考，案例中的写作内容和格式上有哪些要求，并且该写作结构一共有几部分，借助提前预习，避免学生在学习中容易遇到更大的难题。学生可以提前对通知文的写作有一定的了解，通过学生之间和学生之间的讨论，掌握各个知识点的利用方式和写作中的重要部分，在实际进行合作学习的过程中，学生能够自主解决学习中的问题，在与其他同学进行交流或者是展开资料分析的过程中，能够对其有更加深入的了解。在实际利用雨课堂的情况下，教师可以在课前预习中设置不同的内容，并将其应用到整个课堂讲解之中，使学生能够更好地学习有关知识点。例如教师在课堂上，让学生进行通知文训练的过程中，可以在有关主题的背景下，发挥出自身的带动性，使学生能够对自身的学习情况进行思考，帮助学生更好地进入课堂氛围之中，而教师可以通过布置习题，让学生进行讨论工作，找到学习中的重点，还可以通过其他方式，加深师生之间的沟通效果。在进行写作训练的过程中，基础知识环节是报告和请示，其使用范围和结构写法都要在教学目的中明确［2］。此外，重点在于让学生能够熟练处理各种的通知要文。雨课堂就可以让学生模拟发通知文章的环节，学生可以在互动交流区通知，让其他同学学习指导。雨课堂在作文课程的实际利用，能够使学生的综合能力获得更大程度的提高。教师在完成课堂教学之后，可以通过网络平台，传输知识点的讲解课件或者是视频，让学生继续进行学习。学生的课堂学习情况也会反馈给教师，教师通过分析有关内容可以了解到学生的学习情况、课堂参与情况和课后测验成绩等。教师在对数据进行分析之后，能够对学生的学习水平有更加全面的了解，也可以帮助学生制定出更符合实际需求的作业。学生在利用有关课件的过程中，各项数据都能够反馈给教师，例如观看时长、习题完成情况和观看进度等，教师在掌握有关内容之后，可以对所有学生做出准确的判断，使教师能够更好地改善自身的教学设计，借此进一步提高整体教学质量。
(四)基于“互联网+”的专业体系动态调整优化
当前，“互联网+”元素已经渗透到了社会的各行各业，各个工作岗位的发展必须要应用到“互联网+”技术，一些传统岗位也已经被赋予新的工作内容，这样的转变是时展的必然趋势，更是当下社会进步的必然方向。为了能够更好地在“互联网+”模式下提升高职教育，就要对当前的就业市场予以更加全面清晰的调研，对于就业市场的人才需求变化紧密的跟踪调查。对于一些不适合当前时展的专业，或是已经没有发展空间趋于饱和，没有专业优势的专业要及时整治。对于一些有专业优势，但是自身专业结构不够科学合理难以适应时展的专业要进行优化。同时也要具有发展性的目光来看专业，注意审时度势，高职院校针对性地开设“互联网+”时代模式专业。总而言之，高职院校要积极迎合时展，不忘办学初心，对于人才培养要紧密结合“互联网+”时代元素，同所在地区的经济发展相互适应、相互促进，保障人才培养的全面性［3］。
(五)基于“互联网+”的课程体系重构
课程体系的构建是通过同一课程内容，按照一定的顺序进行配列，是教学内容与教学进程的总和。所以对于课程体系的重构，主要从课程目标、课程观、课程内容、课程结构、课程活动方式等方向来入手，其中课程观是起导向作用。在当前“互联网+”模式的指引下，课程要结合时代元素重新开设，这样就需要高职院校结合课程体系，将课程内容课程素养渐渐系统化，促进学生的全面整体的发展，进而保障高职院校的办学质量。总而言之，在“互联网+”的时代模式下，若是想要让高职院校学生的学习质量更好提升，就要积极地与时俱进，做出改革创新。
结语
总而言之，高职院校的教育改革，要积极结合“互联网+”的时代元素，要加强教师与学生的沟通交流，充实教师技能，让学生能够不断进步提升。与此同时，高职院校也要积极顺应时展，将高职院校的教育体系予以创新，促进学生更积极主动地学习进步。
作者：张晓鹏 单位：内蒙古交通职业技术学院 互联网+下的高职教育教学改革研究