【摘要】 面对新时期经济的高质量发展，对专业人才培养工作提出了更高的要求。因此，应基于新媒体时代背景下，突出自身的育人特点，重视对创新教育理念、先进技术的应用，促使高校播音主持专业新教改工作获得良好的成效。进而，满足行业转型升级对播音主持人才的新要求，增强学生的职业适应力与胜任力，使其练好基本功，具有应变意识，提高职业核心竞争力。在此，笔者依据执教经验，着眼于新媒体环境下，探析高校播音主持专业教改工作实施的有效策略。
【关键词】 新媒体；高校；播音主持专业；教学改革
随着新媒体快速发展，人们观看、获取信息的方式变得更多样化[1]。与此同时，播音主持专业也受到了较大的影响。在高校教学改革中，应注意分析专业特点，紧抓新机遇、应对新挑战，构建完善的育人机制，突出育人优势。从而，让学生在获取理论知识、提高实践能力中，使他们深入到行业当中，使其具有深厚的专业素养，良好的洞察力、表达能力、共情能力、控场能力等，通过个人魅力与职业素养征服受众，呈现优质节目效果，促进自身节目的广泛传播。
一、新媒体环境下高校播音主持专业实施新教改的意义
（一） 有助于化解教学问题
00 后大学生充满青春活力，也更具创意，他们对互联网、智能移动设备的应用并不陌生。传统的播音主持专业教学，具有一定的单一性问题，需要学生记忆大量的专业知识，会造成他们产生学习的疲惫感，有的会逐渐跟不上教学进度，有的则对专业学习不感兴趣，甚至还有学生因此产生“我是否适合这一专业？”的疑惑。基于新媒体环境中，重视对创新元素的引入，优化课堂教学模式，促进新教改工作深入推进，有助于化解现实教学问题。在给予学生更多实践、锻炼机会中，使其积累专业知识、开阔自身眼界。从而，助力他们专业素养与信息素养的协调发展。并且，这也有助于解决当前社会中对创新型播音主持人才需求缺口较大的问题，促进教学与行业发展的接轨，突破育人工作瓶颈，以促使教改工作全面实施。
（二） 有助于提高育人质量
在新媒体环境中，传统媒体受到了较大的冲击，纷纷开始制定转型战略、着手推进融媒体中心的建设。面对广播、电视受众数量的减少问题，也需看到新的发展机遇——播音主持专业学生毕业后不仅可以进入广电领域，还可尝试进入到互联网新媒体平台中发展。可以说，其对专业广电人才培养提出了新要求，也拓宽了学生的未来就业方向，使其具有更多的选择。这便需要推进新教改工作，以行业发展与实际需求为导向，提高对学生的要求，重视对有效教学素材的整合与发掘，让大学生形成坚定的政治信仰，使其拥有高尚的道德品质；加深他们对自身专业的理解，形成创新意识，以便宣传主流价值观，引导社会舆论；重视对新媒体平台的运用，展现人文关怀、营造和谐氛围，传播有价值的新闻，使受众了解事件的真相。
（三） 有助于突出特色专业
新媒体环境下，播音主持专业属性变得泛化，无论是在微博、微信，还是西瓜、抖音、小红书等平台，人人都可能“变身”为自媒体主播。同时广电节目也开始展开创新尝试，有的节目则不再设置主持人，而是由演艺人员进行串场主持。这也从侧面表现出大众语言表达与传播能力的提升，且观众的审美也在发生新的变化[2]。面对业态发展所呈现出的新特点，需要高校进行教学工作反思，突出自身育人优势，形成专业教学特色，调整课程设置的结构，增设与互联网+、新媒体有关的课程，促进学生在观看《吐槽大会》《奇葩说》《我是演说家》等节目中，使其进行分析、学习与实践。并且，应重视对实训基地的建设，使其与真实的电台工作环境、设备配置等更接近。从而，使学生既具有专业素养，又具有职业适应力、良好的控场与应变能力，促进其形成多元化思维，进行探索、实操、深度学习。
二、新媒体环境下高校播音主持专业实施新教改的策略
（一） 革新教育理念，拓宽育人思路
12News Dissemination新闻传播 新 闻 教 育在新媒体环境下，高校育人工作应当与时俱进、拓宽视野。因产生新的行业发展变化，播音主持人的培养，并不是单一的面向传统媒体，这不仅应关注媒体融合发展态势，还应使育人工作更具适宜性、前瞻性与科学性。因为，在促进新教改工作的实施中，应转变教育理念，创新教学模式，把握行业发展的新规律，及时调整课程设置的结构，适度增设与新媒体有关的专业课、选修课。从而，使学生获取专业化知识，形成创新精神，为他们继续深造与未来就业夯实基础。并且，应突出学生在课堂教学中的主体地位[3]，密切教师与学生之间的互动，促进对智慧教学平台的建设，以便深入了解学生，助力他们的个性化学习与发展。并且，可实现对有益网络、新媒体教学平台中的资源共享，为其创设更多参与实践、观摩学习的机会，让大学生具有独立策划、设计、分析受众需求的能力，使其结合不同节目主持人的风格，为其提供合理化意见、建议，并进行节目的录制。再将自己的播音主持作品传到网络平台或校内平台，接受观众、同学的点评，使播音主持专业学生练就良好的基本功，培养其自主学习能力，让教学工作更具开放性、有效性。
（二） 关注创新教学，增强专业素养
在新形势下，促进高校播音主持专业新教改工作实施，还需关注对创新教学模式的灵活运用。例如：教师可选热点新闻，让学生展开趣味评述，或引入思维导图、慕课、混合教学等不同的施教方式，给予学生更多的新鲜感。同时，应认识到大学生对专业知识的理解能力、应用水平存在较大的差异性，需结合他们对知识的不同接受情况，进行教学分层，促进个性指导。为此，教师应对学生展开综合性评价，了解其兴趣发展、学习特点，运用新媒体资源，帮助学生搭建创新学习的平台，使其在实践中加深对理论知识学习的印象。从而，提升教学效率，增强大学生的专业素养，显著提高播音主持专业教学水平。
（三） 发掘有益素材，促进教学补充
促进对新媒体资源的运用，实现教学延伸，还需要教师在授课之余，进行对多平台、新节目的分析与关注。只有广泛积累、深入挖掘，才能形成有益教学素材，作为课堂授课内容的补充。可在行业发展新格局下，使学生具有进行自主训练、学习的“基地”。例如：在信息化教学平台中，既应促进学生规范语音、表达，还应使其具有良好的内涵与修养。可精选适合作为教学内容的节目 《朗读者》《十三邀》 等，使学生认识到作为播音主持不仅应具有扎实的基本功，还应拥有深厚的文化底蕴，引导被采访者，形成自身独到的见解、进行观点阐述。让他们在网络学习平台多元素材投放中，展开深度学习，获取更多专业知识。使其认识到，想要做一档有影响力的节目、成为优秀的主持人，不仅需要丰富的人生阅历与智慧，更需不断加强自身的修养、表达与沟通，关注外界不同的声音，但是也应具有自我判断能力。这样才能为受众呈现有深度、有辨识性、更优质的节目。从而，促进“信息共享、认知提升、情感共鸣”，向受众分享自己内心的感动，使大学生进行延伸学习。
（四） 运用前沿技术，提升实践能力
为了使实践教学更具有效性，在新媒体环境下，还需加强对前沿技术的运用。可以引入 VR、AI、大数据等技术，使演播教室的设计与真实工作环境一致。同时还应关注校企合作问题，应密切与互联网文化传播公司、影视制作单位之间的合作，共同展开对实训中心的建设，让学生的实践学习更具新意。并且，有助于学生一边增强职业了解、一边掌握职业技能，使其具有良好的专业素养。此外，教师还应组织多样性的实践学习活动，可促使大四的学生多参与社会锻炼、文艺演出与节目录制，鼓励他们参加主持类的赛事。从而，让学生认识到自身存在的不足，在实践中完善自我，使他们积累丰富的学习经验与课外阅历。可将其参与活动的过程用智能设备录制下来，或作为课堂教学素材，进行针对性点评，帮助大学生建立职业自信，使其主动实践、进行创新学习。另外，还应使学生具有对舆论导向的认知和把控能力，能够客观、理性的表达自我观点，促进对社会中正能量与好声音的传播[4]。
结语
总之，立足于新媒体环境中，随着前沿科技与智能应用的普及，其不仅为高校新教改工作实施提供了便利，也对育人工作开展提出了新要求。为了提升教学质量，促进学生综合能力的发展，使其具有广博的视野、良好的专业素养，教师应重视对有益素材的挖掘与应用，充实教学内容。同时，在转变授课方式、完善课程体系中，还应适应行业新变化，使教学工作更具实效性、时代性与生动性。从而，为社会培养出一批又一批专业素养过硬、又红又专、满足新时代要求的播音主持人才[5]。
作者：周素娟 单位：驻马店广播电视台
