小学阶段的学生正处于抽象思维相对比较弱的时期，大多数学生都存在积极性不高、学习效率低的问题。在新课标的背景下，教师要不断创新教学模式，更加注重学生的学习体验，借助多媒体丰富课堂教学的形式和内容，挖掘学生数学课程学习的积极性，深化学生的感性认识，提高课堂教学效率。基于此，本文就从运用多媒体激发学习兴趣、丰富学习体验、增加知识容量、深化学习感知几个方面论述了多媒体技术的各种优势在小学数学教学活动中的运用。 多媒体教学作为小学数学教学中最主要的形式之一，对于教学活动的发展具有重大意义。无论是理论知识还是应用知识的教学，都能在多媒体的辅助下熠熠生辉，这也就使得多媒体越来越在教学活动中占据很大比重。而且，多媒体技术作为科技化的产物，有着巨大的教学功能，能推动教学活动朝着更加现代化的方向发展，让小学数学教学融入教育的大潮流中。这也就决定了教师要深入挖掘这种技术的优势，结合教学实际科学融入多媒体的教学优势，找到教学的切入口，让学生能更真切地感受数学课程学习的趣味性，展现出教学的现代性特点，推动教学质量和水平的提高，从小为学生铺平发展道路，高效实现教学大纲的目标。
1 运用多媒体挖掘学生学习兴趣
传统的小学数学教学活动往往依赖于课本知识的讲解，教师大多数情况下都是通过口头阐述的形式为学生讲解新知识，教学方法相对比较单一，取得的教学效果也不够明显。为了改变这种教学现状，教师要根据教学内容合理运用多媒体技术的优势，重视教学案例的积极价值，更好地帮助学生认识到数学课程与日常生活之间的密切联系，深入挖掘学生对数学课程学习的兴趣，增强学生的学习期望。 比如，在学习小学数学课程《时、分、秒》时，教师要结合多媒体技术的图片功能让课堂教学活动更加丰富多彩，帮助学生得到更强烈的视觉冲击，为后续的教学活动提供重要的支撑。在这节课程的学习活动中，学生需要了解到钟表的识读方法，要更好地认识到时针、分针和秒针各表示多长时间，并能够运用所学知识更好地完成练习题的解答。在课堂上，教师首先可以搜集各类钟表的图片，把电子表、机械表、闹钟、挂钟、摆钟等各种钟表以图片的形式呈现出来，让学生们了解到这些与我们日常生活息息相关的日用品，并带领学生指出钟表的结构，帮助学生认识这些常见钟表的时间表达方式，使学生在探究的过程中了解“时针、分针、秒针”，为后续的读表学习打下坚实的知识基础，教师通过为学生展示生活中的实物，可以有效的活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，在这个基础之上开展教学活动，可以使教学效率得到显著提升。接下来，教师就要以“有哪些同学会读钟表上的时间，请他来读一读这些钟表上不同的时间”作为课前导入语，帮助学生在思考的过程中高度集中注意力，让课前导入成为推开教学大门的重要力量，在学生读出时间之后，教师对回答正确的学生进行鼓励与表扬，对回答存在错误的学生进行语言鼓励，这个过程可以帮助学生树立自信心，使学生可以更加积极主动地参与到课堂中来，同时教师的表扬与鼓励也有效地调动的学生的学习积极性，使课堂氛围变得更加热烈，在活跃的课堂氛围中，教师的教学效率将得到显著提升。再次，教师就要根据学生读时间的准确度制定科学的教学计划，找到学生的优势和不足，有针对性地展开教学引导。而在这样的活动中，学生就能在好胜心的驱使下主动完成学习任务，对于那些不知道钟表读法的学生来说，就有更强烈的学习欲望。由于学生之间存在一定的差异，有些学生基础较弱而有些学生学习能力很强，针对这种情形，就需要教师有针对性的、层次性的设置问题与任务，使学生在层次性地回答中共同得到提升，教师可以利用多媒体教学手段，为学生展示相应的习题，对于学习能力较弱的学生来说，教师应注重对基础概念的补充，如“我们学过的时间单位有（）、（）和（），其中（）是最小的时间单位”等，这类基础概念性的习题可以有效帮助学生巩固基础内容。对于学习能力较强的学生来说，教师可以利用多媒体技术为学生播放一小段视频，视频中含有钟表和读表的判断，引导学生直接指出视频中的回答是否正确，错误的话直接说出正确答案，在这个教学模式下，学生的学习积极性得到了充分地调动，快问快答可以使学生的思维变得更加活跃。在多媒体技术的辅助下，不但能让知识点的呈现更加直观立体，也能以一种最吸引学生的形式完成各个阶段的教学导入，抓住这一年龄阶段学生的认知心理，调动学生的学习热情和积极性，让学生感受到课堂学习活动的丰富多样性，在这节课程的启发下认真观察生活、感受生活，养成良好的学习习惯，深化学生对钟表知识的整体理解，为后续的学习活动做好铺垫。
2 运用多媒体增强学生学习体验
小学阶段学生各方面能力的发展都不算成熟，对数学模型和思想方法的认识不够完善，这就造成了学生在学习活动中对知识点的理解不够透彻深刻。因此，教师就要充分发挥多媒体技术的优势加强对学生学习过程的关注，让学生有更丰富的学习体验，有效降低传统教学的枯燥乏味性，突出课堂教学活动灵活多变的特点，让学生参与到知识形成的学习中，有效提高学生的课堂学习效率。 比如，在学习小学数学课程《统计表和条形统计图（一）》时，教师要让学生真正成为学习的主体，留出更多的时间和空间引导学生完成自主探究学习，让学生能够根据自身的实际情况完善知识体系，拓展学生的知识视野，让学生树立学好数学课程的信心。首先，教师要让为学生创设一个“考试成绩统计”的教学情境，让学生通过对某次考试中成绩的单科排名、平均分统计、总分统计这三个内容完成条形统计图的绘制，通过对不同分数段人数的统计，在数据的输入、对比和分析中深化学生对数学概念和数学知识的全面理解。而在动手操作的过程中，学生也会有更强烈的学习体验，让数学课程散发出更浓厚的魅力。除此之外，教师也要引导学生学会多媒体技术的操作方法，更好地把这些数字在电脑端上生成相关的图片，以报表的形式完成数据的统计，突出条形统计图直观和科学的特点。而且，教师还要组织学生以小组为单位完成其他数据的统计，在更复杂的案例中深化学生对理论知识的理解，教师还可以结合生活实际设置习题，引导学生联系生活进行课程内容的学习与求解，在这个过程中，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与解题，如问题“同学们想知道我们国家一些大城市的空气质量现状吗？”此时教师利用多媒体教学手段为学生展示出课本上的内容，并让学生根据不同的空气质量情况在相应的优、良状态下面画正字进行统计，引导学生基于统计情况绘制相应的统计图，同时引导学生观察统计图，使学生通过对比不同时期的统计图得出结论同一地区不同时期的空气质量各不相同，在教师引导的过程中还应使学生明白我们要注意保护环境，对学生进行思想道德上的培养。教师通过引导学生充分利用所学知识解决实际问题，更好的锻炼学生的逻辑思维和分析能力。同时，与实际生活相结合的习题练习更能激发学生的答题积极性，在解决实际问题的过程中，还能使学生更加深入地了解与实际相关的一些问题及现象，在一定程度上对学生进行了全面的培养与提升，并且与多媒体技术融合引导学生进行答题，在一定程度上使教师的课堂教学效率得到了显著的提升。长期坚持这种教学模式，就能更好地降低学生对数学课程的学习难度，让学生认识到自己身上存在的优势和不足，有针对性地改进自身的学习方法，防止出现扼杀学生学习力的情况，更加关注学生的学习状态和在学习活动中所用到的学习方法，根据学生的个性特点完成教育引导，点拨学生的整个学习过程，给予更多具有建设性的意见。
3 运用多媒体技术增加课堂知识容量
在传统的课堂教学活动中，学生对教师的依赖心理较强，大多数情况下都是借助黑板完成板书教学，造成课堂知识容量较小的问题。为了有效达到新课标的教学目标，教师就要充分发挥多媒体技术能够整合多方面知识点的优势，不断拓宽学生学习知识的渠道，增加更多获取知识的方式，有效帮助学生增加课堂知识容量，提高学习的有效性，让学习活动真正适应新时期人才培养的发展需要。 比如，在学习小学数学课程《确定位置》时，教师要整合多媒体技术的前沿性，借助多媒体技术中的电子白板为学生演示生活中最为常见的判断位置的方法，引发学生的思考，根据太阳高度与时间的相对关系来判定方位，让学生借助四个季度风向的不同变化判断方向，运用大自然中树木的长势、月亮的位置变化来判断方向。在这一过程中，借助电子白板能够更好地完成对学生课堂学习成果的检验，在典型的练习题中关注学生解答、分析问题的能力，让教师更好地了解学生的学习状态，在此基础上把握教学发展的方向。而且，借助多媒体技术的功能还可以完成知识点讲解和练习题的层次划分，结合不同基础、不同层次的学生，抽取不同难度的问题，让每个学生都能在自身能力的基础上分析问题、解决问题，提高学生的课堂参与度，确保课堂教学氛围更加和谐融洽。针对基础较为薄弱的学生来说，教师设置题目的过程中应注重对基础内容的考查，如教师指出某个学生在教师的位置用数对表示是（3，1），表示坐在第 3 列、第一行的位置，并对学生提出问题“那么同学们可以指出自己的座位吗，并在黑板上标出来。”教师可以运用多媒体技术，展示出教师座位图，使学生在其中指出自己相应的位置，并对学生的正确回答进行鼓励与表扬，这些题目较为基础，可以有效地对学生的基础知识进行巩固，同时还能拉近师生之间的距离，增加师生之间的互动，使课堂氛围更加融洽。针对学习能力较强的学生来说，教师可以通过拓展习题为学生设置问题，使学生可以更加灵活地运用所学内容，如教师利用多媒体技术，在方格中为学生展示出一个城市的主要建筑，使学生进行坐标的填写和路线的设计等，通过结合灵活的题目设计，可以使学生的思维更加活跃，同时结合生活实际也能有效地激发学生的学习积极，使学生对知识进行实际的应用。另外，教师也可以利用电子白板为学生呈现学习活动中的重难点，设计微课教学视频，并借助各种客户端为学生传输学习素材，引导学生利用课余时间反复观看，突破重难点，更好地提高课堂教学活动的针对性和有效性。最后，教师也要运用电子白板让学生创设动手实践和自主探究操作情境，更好地开展人机教学互动，让学生能在这一课程中加深对数学原理的认识，获得更深刻的学习感悟。在课堂练习活动中完成常规训练，帮助学生巩固课堂所学知识，加深对知识点的理解和记忆，有效节约课堂有限的教学时间，提供提升自我的广阔平台。
4 运用多媒体技术深化学生的感性认知
数学知识具有突出的概念性、逻辑性和抽象性，对学生归纳、总结、演绎、推理的要求也比较高。在小学阶段的学习活动中，教师要注重挖掘学生的学习情感，增强学生对新知识的感性认知，让多媒体技术成为辅助学生的重要手段，引导学生完成知识的梳理归纳，找到知识脉络，从更高、更广的视野完成学习任务，让学生以更积极的心态参与到学习活动中，勇敢地面对学习中的各种困难和挑战，推动教学活动的持续健康发展。 比如，在学习小学数学课程《多边形的面积》时，教师要让学生真心爱上数学课程的学习，以更主动的态度参与到教学活动中。首先，教师可以通过多媒体技术为学生展示学生最为熟悉的七巧板，运用其动态功能把各种各样的图形拼接在一起，让图形的展示更加多元化，高度吸引学生的注意力。接下来，教师就要在多媒体的辅助下为学生列举出不同图形的面积计算公式，让学生根据自己的理解完成连线匹配，找到不同图形面积的计算方法。除了基础的理论知识讲解之外，教师还要以生活中的问题引发学生的思考，让学生尝试调动自己所学的知识解决实际问题，考查学生的灵活性，让学生对多边形的图形性质、特点、面积计算技巧有更深刻全面地了解。在“假如小明家在装修的过程中有长方形、正方形、平行四边形、梯形这几种地板砖可以选择，在装修面积相同，地板砖面积不同的情况下，用那种地板砖最为省钱？”这个生活问题中让学生认识到数学知识的实用性，让学生能在更加具体的环节中掌握计算技巧，对学生运用数学知识解决实际问题也有更好地促进意义。长期以学生最为熟悉的方式完成教学引导，能让学生以更加坦然的心态接受新知识，用心完成教材的解读。除此之外，教师也要运用多媒体技术完成对学生的客观评价，帮助学生在全面认识自己的条件下找到解决问题的方法，在自身存在的不足中不断前进，越挫越勇，更加关注学习成绩的提升，推动小学数学教学活动朝着既定的方向发展。
总的来说，在信息技术快速发展的时代背景下，多媒体技术也被广泛运用到各个方面，尤其是在教育领域中的运用得到了更多人的关注，也取得了相对比较突出的教学效果。在小学数学课堂上，教师要高度重视教学发展的新趋势，深入研究多媒体技术在课堂教学活动中的积极作用，善于运用多媒体技术丰富教学的形式和内容，吸引学生的注意力，挖掘学生的学习兴趣，深化学生的学习体验，提高学生的课堂参与度，加强学生对知识点的全面理解。进一步提高小学数学课堂教学效率，帮助学生从小打下坚实的数学基础，为后续深入地学习活动做好铺垫，扫清障碍，推动全面型人才培养目标的顺利实现。
作者：田瑞玲 单位：潍坊高新金马公学
