摘要：《电工电子技术》作为非电类专业的一门基础课程，由于其知识抽象，内容复杂，并且如今的高职学生学习能力差，对学习专业性较强的专业课程，难免会感到不适应。都认为这门课很难学，甚至厌学。如何让学生对该课程产生兴趣，并高效的学习它，是专业课老师迫切需要解决的问题。基于此，笔者结合自己的授课经验，针对如何激发学生学习《电工电子技术》课程兴趣，提出一些建议。
关键词:电工电子技术；高职；兴趣；高效
当下高职院校的学生缺乏主观能动性，教师通过灌输式的讲授，强迫学生学习，这必然会使他们产生强烈的抵触心理，从而厌学。如何提高学生对本课程的学习兴趣是老师需要解决的问题。笔者结合自己对该课程的授课经验，认为提高学生的学习主动性才能学好课程。对让不爱学习的学生，可以提高他们对课程产生浓厚的兴趣，把“要我学”变成“我要学”，从而提高教学质量。
1上好“第一堂课”
好的开头是成功的一半，上好“第一堂课”对激发学生的学习兴趣有着重要的作用。第一堂课不能直接进入主题，讲理论知识。毕竟学生之前接触相关知识不多，同时学习底子差。而让学生自然产生学习兴趣是一种比较好的方法。一是可以讲一些与日常生活息息相关的电常识与安全，使他们知道电的重要性；二是可以让学生看一些已经做好的能实现某些功能的电路板，同时拿一些元器件给学生看，了解元器件的作用；三是可以教学生使用万用表测元器件参数，他们会发现不同之处，从而产生好奇，便想找出问题的答案。
2利用多媒体教学，制作课件
《电工电子技术》这门课的内容是很抽象的，比如原理图，学生是很难理解的，底子差的学生可能更难理解。利用多媒体制作课件可以提高学生感官认识，如三极管中载流子的运动、电容充放电、三相交流电的向量表示等，这些现象是看不到的，制作模拟课件可以更好地让学生接受它，同时教师不需要花课堂时间在黑板上画，教学效率大大提高[1]。
3淡化理论教学，强化实验实训
根据《电工电子技术》课程特点，做实验是学好该课程的有效方法。所以利用模型和实验实训才能让学生更好理解吃透知识点，同时还能激发学生的学习兴趣和培养动手操作能力。
3.1利用模型提高教与学
任何一门工程技术类课程的学习是离不开模型的，在教学过程中能很熟练的利用模型和实物不仅可以让学生感官上有认识，而且可以提高教学效率[2]。如开始学习电路的概念时，可以利用小灯泡、若干导线、开关及电池做个手电筒电路模型。对照模型让学生说出该电路由哪些元器件组成，再多次拨动开关让灯泡产生亮灭效果来吸引学生注意力，问他们为什么灯泡有时亮有时却是灭掉的，各个元器件的作用是什么。他们一定会积极思考找到答案，整节课的教与学便会在轻松愉快的氛围中进行。
3.2强化实验实训力度
有了实物模型可以大大提高教学效率，但是却不能满足所有要求，比如电动机正反转电路，必须在实验室让学生亲手接，实践看到现象才能理解。结合高职办学定位和国家对高技能人才重视程度，职业技能考工是每个高职院校都要做的事。在学习如基尔霍夫电流定律时，光靠教师课堂讲授是远远不够的，还要让学生亲自动手搭建电路，再用万用表测总电流和各分支电流，最终让学生自己发现其中的结论，增加学生学习信心和成就感。讲判断二极管极性时，理论是从微观角度叙述，但是微观角度是抽象的，看不见摸不着，理解起来必然困难，因此可以通过做实验来增加理解。先让学生将万用表量程打到蜂鸣二极管档，用红表笔和黑表笔分别搭接二极管两只引脚得出数据，再反向搭接又得出数据。两组数据对比会发现一个超出量程范围显示1.说明红表笔搭接的是阴极、黑表笔搭接的是阳极，有较小数值显示说明红表笔搭接的是阳极、黑表笔搭接的是阴极。如此学生便掌握了极性判断，成就感就会满满的。这时教师可以追问如果二极管坏掉了会有怎样的结果，学生一定会迫不及待的用万用表测试，主观能动性便会提高。高职学生在技能动手方面想要有更进一步提升，就必须参加职业技能考试。职业技能考试比平时做实验就显得更加系统，比如维修电工中级，内容涉及电子焊接、电气控制线路安装、PLC及控制线路故障检修。学生在此技能培训中，操作能力会逐步提高，同时可以获得技能证书，从而更好的为社会服务。
4创建轻松愉悦的课堂环境
在传统的教学模式里，老师是学生的权威，在学生眼里老师是高高在上的，害怕与老师沟通，自然学生也就不敢把心中的疑问传达给老师。为了打破传统的师生关系，老师必须放低身段把学生当成自己的朋友，主动和他们沟通交流，不局限于知识学习，也可以聊一下生活事情让学生觉得老师有亲和力。同时教师不要总是站在讲台上讲课，也可以走下讲台到学生身边，融入到学生当中。课堂上讲授知识时可以通过提问的方式，如可以问学生“你们用过台灯吗?”、“台灯灯光亮暗为什么可以调节?”，两个简单问题便让学生产生好奇，接着他们会动脑筋思考。涉及到的知识点便会一个个呈现在面前。
5推进校企合作，工学交替
高职院校办学是直接为社会服务的，教师在授课过程中需要紧紧和企业现场相联系。为了能让学生学习到实际操作能力，就必须让学校和企业合作[3]。企业把现场经验传授给教师同时把人才需要传达给学校，让学校和教师知道企业到底需要什么样的技能人才才能有的放矢。例如：结合企业一线情况，可以在授课中加入电气产品的生产工艺介绍。有些知识点可以进行舍取传授，让学生明白学习《电工电子技术》课程的意义，学生有了明确的目标便会好好学习它，以便日后工作所需。工学交替是高职院校人才培养模式的重要形式之一，是职业教育“实践性、开放性和职业性”的必然要求，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的有效途径。苏州托普信息职业技术学院与很多电子企业形成了稳固的合作关系，如昆达电脑公司等，让学生在企业里能得到很好的锻炼，不仅可以掌握企业实际操作经验，还能对所学习的知识有更深一层的理解。同时应用电子技术专业实训基地建设目标是建设“校中厂”为核心的实习实训基地。这个实习实训基地是配合应用电子技术专业的建设目标结合专业人才培养模式而建立的。目前与昆达电脑科技（昆山）有限公司合作举办的昆达冠名班，同时进一步完善“教学做”一体化教学实训室、校内企业冠名实训室的建设。通过真实的生产环境，营造浓厚的职业氛围，使学生成为一名职业人。当然还要进行成绩考核评定，比如工学交替环节可以设单独课程计算学分。考核由两部分构成：一是企业指导教师对学生的考核成绩，占总成绩的70%。二是学校指导教师对学生的考核成绩，占总成绩的30%。学生要写出工作报告，学校指导老师要对学生工作报告及时进行批阅，结合日常检查中学生的表现，评定成绩。
6促进师资队伍建设
重视《电工电子技术》课程教师队伍建设，由于多个专业开设本课程，对实验室建设资金投入以及师资配备都是巨大的。每位新教师都被安排跟一位老教师助课和随堂听课学习教学经验，让老教师听新教师课指出不足之处。新教师在进教室上课前还要去实验室锻炼一段时间，考核合格才能具有主讲资格。这样培养的教师不仅具有丰富的理论知识，还具备实践操作能力，避免理论教学与实践教学相脱节[4]。同时学院还应组织教师参加说课、微课比赛，让教师们产生竞争意识从而不断提高自身教学技能水平[5]。每位教师还要参与课程教学改革任务，多发表科研论文，才会对专业课有更多的理解。
7结束语
高职院校的《电工电子技术》课程教学的重要任务是培养具备操作技能的人才，因此该课程教学改革是非常重要的工作。课程的教学改革是一个无止境的过程，对如何改进和优化课程教学，在多媒体教学、实验实训、课堂环境、校企合作、工学交替以及师资队伍方面，笔者结合时代的要求从高职院校实际出发，以培养应用型工程技术人才为目标作了深入思考和探索，希望能对课程改革起到抛砖引玉的作用，以取得更好服务社会效果。
参考文献：
[1]邢迎春.提高电工电子实训教学效果的思考与实践[J].辽宁高职学报，2012，14(7)：69-71.
[2]蒋中，陈杰，刘国林.“电工电子技术”课程教学改革的研究与实践[J].电气电子教学学报，2010，32(z2)：69-71.
[3]何晓琴.《电工电子技术》课堂教学之我见[J].科技创新导报，2015，12(12)：77.
[4]张雪莲，潘铁强.《电工电子技术》课程教学初探[J].科技信息，2010，41(30)：34.
[5]何民安.加强学校建设提高教学质量[J].南方农机，1994，35(1)：19.
作者:赵大勇 单位:苏州托普信息职业技术学院
