听力技能范文1
没有一定的词汇量，无论听、说、读、写，都无从谈起。《大学英语课程教学要求》对听力理解所需的词汇量作的要求：一般要求是掌握单词4500个，词组700个；较高要求是掌握单词5500个，词组1200个。应对四、六级听力，分别应达到一般要求和更高要求。有的考生心态不端正，逃避背单词，只关注“技巧”、“诀窍”，这是万万不可取的。应试有技巧可言，但前提是对基本知识，包括词汇、语法、文化背景等的掌握。而且从长远的角度来看，学英语的最终目的不是为了应试，而是运用。要灵活自如地运用一门语言，只有夯实基础，才谈得上学以致用。因此，考生应重视积累词汇。就四、六级应试而言，还要用心归纳高频场景词汇。有的听力教程在附录中还提供了现成的高频词汇表，根据历年考试的规律，按社会生活、校园生活、求职面试、旅游交通、医疗健康、社会问题等数十个常见场景对高频词进行分类总结，非常实用。此外，考生自己归纳高频词，也不失为积累词汇的好方法，远比死记硬背效率高，且富有趣味性。
2正确的发音
学习一门语言，听和说总是紧密联系的。正确、地道的发音，包括对音节、音调、语气、停顿和爆破、弱化、重读、连读等发音规则的掌握，是听懂、听准确的基础。如果考生自己不能准确发音，那么在听力时就很难把所听到的正确、地道的发音与自身已存储的语音库联系起来。掌握正确的发音是许多考生都忽视的重要能力。而多数学生从初学英语开始，就羞于开口、懒于朗读，导致学了几年的英语，还处于“哑巴”水平，且不说用英语流畅地表达见解、无障碍地沟通，就连正确、连贯地朗读文章都成问题。发音上的硬伤直接导致听不清楚、听不准、听不懂，一旦遇到难度较高的发音现象，比如多词连读，甚至连这个意群是由三个还是五个单词组成的，都无法判断，更不要说准确捕捉到每一个单词。因此，考生应勤于练习朗读，利用录音材料反复模仿和跟读，以纠正错误和不准确的发音。
3对基础语法知识的掌握
听力理解是对综合能力的考查，绝不能把语法和听力割裂开来。一方面，水平特别差的考生不必过分担心，因为四、六级听力涉及到的语法现象比较简单，其难度和广度都有限，因此要增强自信，只要制订好复习计划并严格执行，几个月的时间是足以大量弥补疏漏的语法知识。另一方面，考生也不可轻视语法。因为四、六级听力不是听写孤立的单词，而是考查对语境的理解。无论是四十多词组成的短对话，还是两三百词的长对话和短文，都有上下文的情节、特定的时态、语态、人称等。如果缺乏一定的语法知识，即使捕捉到了几个关键词，也无法准确全面地理解所听到的内容。由于多数学生所记的单词是从词汇书里一个一个地记忆的，对词汇的语言环境不了解，所以很容易造成听不准确。尤其在做复合式听写时，很多学生反映听出了某个单词，也可以跟着录音读出大致的读音，但就是不会拼写，或者按照音标随便写一个单词。但在老师评讲时，他们才恍然大悟，以前在某个地方看过，也背过，但一下子没想起来（何健敏，2012）。
4速记能力
做四、六级听力，应该是一个脑、耳、手完美配合的过程。“好记性不如烂笔头”的道理在此得到充分体现。考生缺乏作笔记的习惯，很多学生在平时的听力训练中没有边听边记的习惯，也没有听前审题预测的技巧，因此他们往往还没有听清楚原文与问题，或者刚捕获到几个熟悉的词句，可能录音就已经结束。这也就导致他们未能成功解答相应的题目。（吴静，2011）为改变这种局面，首先就要树立勤记笔记的意识，养成速记习惯。值得一提的是，这项能力不仅是在听力练习时，在任何课堂、讲座、会议上，也都可以自行训练。其次，要学会速记的技巧。关键词，如动词、名词和一部分形容词，应该记下来。在有的听力场景中，比如购物、租房，还应特别留意数字及其变化。还要自己总结一套科学速记的方法，基于简洁、准确、全面和易辨认的原则，把中英文和符号相结合。最后还要注意，四、六级考试的听力题型，除了复合式听写（CompoundDictation）之外，其他的都只播放一遍，所以速记应该是对瞬时记忆的补充而不是阻碍。换言之，在听音过程中，没能记下的信息，千万不可纠结、滞留，而应着眼于后面的部分。
5瞬时记忆能力
必须提醒考生，作笔记的基础是大脑的瞬时记忆，切勿舍本逐末。瞬时记忆能力可以通过科学的训练来提高。最好的方法就是播放录音，并且大声复述听到的内容，句子长度、间隔时间因人而异，可逐步加大难度。坚持练习，会看到惊人的进步。
6文化背景常识
四、六级听力的材料多来自于真实对话语境、英美报刊杂志的通俗科普文章、历史典故、西方国家风俗习惯介绍等，对考生的文化背景常识有一定的要求，例如blackshee（p害群之马），beataboutthebus（h拐弯抹角地说；旁敲侧击）这样的短语以及付小费、女士优先之类的习俗，如果考生不了解，就会造成文化层面的理解障碍或误解。所以考生平时应加强主要英语国家人文常识的积累，练习听力时在做针对应试的题目之余，还应辅以适当的泛听，多听各英语语言国家的讲演、电话对话等材料，以熟悉一些基本的文化背景。（陈继红，2013）除了应试，这对有志于在外企工作或出国留学的学生也会有长远的益处。
7总结
听力技能范文2
关键词：舰艇；柴油机；节能技术
现如今，节能技术被应用到各个领域，对于舰艇柴油机来说，有效的提高节能水平是必要的，本文基于工作实践，有针对性的分析了其节能技术与优化对策，希望有效研究，能够为相关工作开展提供有效建议。
1舰艇柴油机节能减排优化管理
1.1燃油系统优化
1.1.1燃油喷射系统优化技术
在船艇中，现代燃油喷射优化技术，通过在传统结构上，将喷嘴孔径缩小，实现提升燃油喷射压力。通过优化燃油喷射系统实现雾化燃油，充分混合空气与其他气体，大大增加有效燃烧率，进而实现节能减排。现代化喷射技术中，通过对电喷发动机喷嘴数量的控制实现灵活控制放电时长，实现高效喷射。在消耗燃料最少的情况下，增加经济收效，有效控制运行成本减少，减少碳排放量。此系统中通过缓慢注入燃料的方式控制二氧化碳含量，对最终排放含量予以控制。
1.1.2燃油品质化
通过控制十六烷值大大提升燃料的完全燃烧性能。对此可通过增加亚硝酸盐、硝酸盐、过氧化物等物质在柴油中逐步增加燃料中十六烷值的含量，增加可燃率。通过品质化燃烧材料，可实现在参数不变的基础上增加早期燃烧时的燃烧温度。除此之外，通过对燃料燃油品质的优化，以增加添加剂的方式增加燃料燃烧的稳定程度，但有可能增加燃烧过程中的二次污染，需要在具体运行时，综合考量柴油机的可燃性性能，燃烧速度、负载量等，确定十六烷值。
1.2进气优化
另一种常见节能优化技术即为对进气道、缸套燃烧情况进行分析，在实际情况的基础上保证不同环节相互联系，重视对入口温度进行考量，对入口处压力、进气燃料等进行分析，充分考虑把缸内气压对完全燃烧的影响，综合选择最适宜的燃烧方式，控制并缩减燃油系统中的氮氧化物排放量。
1.2.1温度优化以及进气压力
同时实践可知，在为充分燃烧内燃机中的燃料，需要对过剩系数进行控制，保证过剩系数与入口压力成正比例关系，此时可通过增加入口处的压力适当增加过剩系数，增加燃料的完全燃烧性。但在实际工作中，能力消耗会随压力的增加而增大，即过度增加压力将导致消耗量增加，此时内燃机内的温度提升，导致氮氧化物排放量难以控制。如果此时控制进气温度，降低入口处的温度可将压缩热予以吸收，进而有效的控制燃烧过程中的最高温度。实现减少二氧化氮排放，但需要保证入口处温度降低到标准低值边界，对能源消耗进行控制。现阶段，在相关技术研究过程中，重视对进气温度与进气压力的调试，进而改善现有燃料燃烧情况。
1.2.2进气方式优化
在实际工作中传统的通风系统时间较短，难以满足根本工作需求，此时增加进气涡轮会改善燃油燃烧的通信效果，在此技术原理下，可使用多气门技术增加通风面积，通过对汽缸喷嘴中心周围阀、活塞坑等进行合理配置，有效控制燃烧最高温度，实现节约经济。
1.2.3进气成分优化
在内燃机燃烧过程中，其氧气含量与浓度对燃烧率造成一定影响，因此需要对氧气含量、二氧化氮含量等进行控制，在实际操控中可选择加湿、增加富氧含量、使用EGR技术等方式控制可燃条件，增加燃烧率，最大限度地释放二氧化氮含量。
1.3后处理技术
优化柴油机燃烧技术时，需要从机内到机前均重视对技术的严格把控，将后处理技术与节能技术相结合，减少污染物排放。
2舰艇柴油机的节能技术
2.1涡轮增压中冷技术
使用涡轮增加技术时，需要了解其分为空气增压技术与空气冷却技术。前者通过增加涡轮压力，使用机械式方法增加发动机转速，提升废气排放速度，增加压缩空气进入量，进而增强气缸内的空气压入密度，促进充分燃烧，提升工作有效做功率。在减少污染的同时降低经济成本，此技术在应用过程中充气效率难以控制，空气温度升高易产生爆炸问题。为更好的增加燃烧室的空气量，可采用事前冷处理空气的方式，提前冷却进气管、涡轮增压器中的空气，此技术便可称之为空气冷却技术，在经过冷却处理后，燃烧室中空气含量、空气密度明显提升，燃烧效率大大提升，耗油量得以控制。
2.2采用可变喷油定时(VIT)机构
在舰艇柴油机节能技术中，可利用定时喷射系统对可变喷油进行调节，通过改变喷射负荷情况，对喷油角度进行提前调控。当主机负荷不超过百分之五十时，可不必进行喷油角度调节；当主机负荷在百分之五十至百分之八十之间时，可在没有达到额定爆压值时，逐量增加喷油负荷促进循环，提升爆压时的有效功率，并逐渐增加定时机构的喷油提前角。进而促进气缸内燃油燃料充分燃烧，增加燃烧准备时间，提升混合气燃烧质量，促进爆压值达到额定值。若主机负荷超过百分之八十并持续增加时，通过缩减定时机构喷油提前角保证爆压维持额定值不变，进而控制机械负荷并防止其出现超负荷问题，在此基础上减少IVOX的生成。若主机负荷为百分之百时，喷油提前角为初始额定值，爆压处于额定值。由此可见，在舰艇机构中若不对VIT机构进行控制与应用，将导致主机质量持续下降，若应用VIT机构，将提升其经济适用性。
2.3燃油电控共轨喷射技术
在现代化技术发展过中，舰艇柴油机不仅需要重视提升运行动力性，同时要对其排放量、经济适用性等予以关注，减少噪音排放。此时电控技术被广泛应用，其可通过使用先进技术大大增加可适用范围，提升柴油机喷射压力的控制率，促进每次循环的喷油量，对喷油时间、频率、次数等进行调控，进而实现节能燃料、减少有害废气的排放，全面提升柴油机的基本技术性能。
2.4柴油机气缸润滑技术
为有效的控制活塞与柴油机气缸套之间的摩擦活动，减少能源消耗，需要在使用之前，使用过程中使用一定的润滑油进行调试。以往机械式注油系统，结构可靠、操作简单，在舰艇柴油机使用初期应用广泛。但其结构因注油压力较低、难以精确注油，受结构限制难以实现精准控制。进而导致注油效率大大降低，注油中难以避免的出现过程间断或波动。在低速运行时，若润滑不充分将难以供油，甚至导致运行受限。Alpha气缸油注油器，是现代化润滑技术，其系统为电控共轨系统，历经多年研究开发，成功率大大提升，润滑系统不断升级。在控制注油率时以检测扫气室残油为数据参考，通过数据反馈实现最佳调节控制。随着社会不断发展与进步，此技术与系统逐渐应用于船艇柴油机中，相比于传统注油系统，有更灵活的可调控性，注油率更好，气缸润滑条件与性能明显提升。
3未来的发展方向
节能减排、保护环境不仅是时代背景，更是发展目标，因此，在海洋事业的发展过程中，不仅要重视对节能技术的应用，还需要重视对减排技术的研发。为促进相关产业的可持续发展，需要在船艇柴油机利用研发过程中对相关环环节进行节能减排，不仅保证其符合相关规定的要求，同时要符合国家节能减排的有关要求。对此，可积极学习先进技术，重视研发与利用，不断消化与吸收，对国内现有技术进行升级。根据基本国情不断研发新技术，根据国内外相关行业的发展现状，制定符合发展目标的节能减排措施，主要包括：改进并优化燃料燃烧过程中，控制排放物含量，提升燃烧率进而实现提升发动机效率；使用新型引擎，使用节能清洁能源与设备代替传统柴油能源与设备，保护环境减少污染物排放，实现节能减排；在此技术上，重视对综合性能源利用技术的研发，不断研发高效能综合技术。
4结束语
总之，结合以上分析，积极探索了柴油机的节能技术，随着节能技术的发展，希望进一步研究能够为舰艇节能工作开展提供有效保障。同时，也希望进一步分析能够为相关工作开展提供有效保证。
参考文献
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听力技能范文3
关键词：ARM控制系统；Linux；智能立体停车库；硬件设计；软件设计
伴随汽车制造工业水平的提升以及国民生活水平的提高，我国私家车的保有量呈逐年上升的发展趋势。公安部交通管理局和公安部网站相继统计数据，2018年全国新注册登记机动车3172万辆，机动车保有量已达3.27亿辆，其中汽车2.4亿辆，小型载客汽车首次突破2亿辆；机动车驾驶人达4.09亿人，其中汽车驾驶人3.69亿人。私家车保有量持续上升带来的是公共停车设施建设问题以及城市交通管理问题，在城市化建设不断推进的大背景下，虽然各地也相继投入大量的人力财力物力来兴建基础设施，但是仍旧无法跟上私家车保有量持续上涨的发展脚步，现如今停车设施建设和汽车增长已经成为了许多城市面对的首要问题。相较于传统的停车设施，立体车库充分利用垂直空间，能够实现土地空间资源利用最大化，有效解决“停车难”“管车难”等现实问题，同时伴随着控制技术以及智能技术的不断发展，立体化车库近年来也相继实现了智能化控制及自动化控制。
1智能立体停车库控制系统的设计
1.1硬件设计
1.1.1上位机控制系统硬件电路
上位机控制系统硬件电路可大致分为两个部分，其中一部分为ARM控制器以及外部通信模块，上位机控制系统硬件电路的核心部分为ARM控制部分，ARM可采用核心加底板的设计模式，其中采用SAMSUNGS3C6410主处理器，FET6410A核心板采用板对板连接器底板为典型的功能拓展电路，FET6410A核心板通过引出的脚线实现和底板的相互连接，实现对所有控制相关硬件的协同管理，底板提供通信接口连接通信模块，实现对信息的收发处理。通信模块选用内核为Cortex-M3的STM32F103C8T6，该开发板支持JTAG/SWD接口调试下载，支持IAP，涵盖RFID支持模块以及GPRS无线通信模块，能够实现对IC卡号的智能化读取，同时发送各种立体车库告警信息。主要控制模块和通信模块独立设计，系统稳定性较高，且软件也可分离设计，开发难度相对较低[1-2]。
1.1.2ARM车库控制器电路设计
ARM车库控制器电路核心板和上位机控制系统硬件电路核心板相同。底板电路的电源模块直接决定了控制器体系的稳定性、可靠性，在系统中各个模块所需要的供电电压主要表现为3.3V、5V，主要供电模块为LCD接口、核心板。车库智能控制的外接元器件数量相对较少，所以电源模块设计可考虑采用简化的电源模块方案，如LM2596系列稳压器，在一定的输出负载条件下以及一定的输入负载条件下，能够合理的控制输出电压误差以及振荡频率误差，电源系统供电表现出较高的稳定性[3]。本文提出的ARM车库控制系统采用串行通信方式，该通信方式是嵌入式系统开发、应用常见的通信模式之一，除了常规通信功能外，该通信方式还可提供程序下载等功能，具体表现为RS485、RS232[4]。RS485通信模块为RSM3485CHT，RSM3485CHT元器件集成了电气隔离等保护功能，且元器件体积较小，在嵌入式控制系统中应用可发挥良好的应用效果；RS232模块选用的芯片为MAX3232，MAX3232芯片的主要作用是实现TTL信号、电平信号转化，MAX3232本身需要0.1uF×4小尺寸电容，利用小尺寸电容所特有的低压实现器输出级发送[5]。
1.1.3外部通信电路设计
通信硬件主要实现GSM网络信息收发以及IC卡识别，要求具备突出的可靠性。同时，考虑到车库控制系统需要在一个干扰较为复杂的环境中运作，所以需要选择性能较为突出的控制芯片，因此考虑采用STM32F103主控芯片，该芯片基于ARMv7体系架构，功耗低、成本低，芯片的内核为Cortex-M3，最大工作频率为72MHz，芯片带有SRAM储存器，功能丰富，片内外设丰富。STM32F103主控芯片具有良好的工作性能、较高的稳定性，可根据控制需求实现有效拓展。本文所提出的控制系统通过RFID技术感应，为实现对不同车辆卡号信息的快速读取，RFID技术需表现出较高的稳定性，且通信距离、效率、功耗均需符合要求，综合考虑，选用EM4095芯片作为RFID技术通信收发芯片，RFID技术可实现和天线的直接连接，可获得和天线相对应的频率，且内部应用高效、灵活。RFID技术的通信功能实现依托“线圈天线”，在设计过程中综合考虑到信号需求来确定天线的电阻、匝数、电感、频率[6-7]。选择SIM900A作为无线通信模块核心，SIM900A支持DCS1800MHz、EGSM900MHz两个工作频段，同时支持四种不同的编码格式，模块的设计相对比较紧凑，且体积较小，能够满足立体车库智能控制的空间尺寸需求。SIM900A运作基于TCP/IP协议，可通过AT指令来保证数据传输的稳定性。
1.2软件设计
立体车库控制系统软件最主要的控制功能为读取用户信息、车库设备信息，同时提供人机交互界面，用户能够通过触摸屏来实现智能控制，PLC为底层设备控制器，上位机的控制指令驱动PLC来实现立体车库的自动化控制。软件基于“Linux”系统，主要是将系统中的内核嵌入到硬件平台中，提供Linux的基本功能以及内容，考虑到硬件性能的限制以及硬件平台储存空间的限制，所以需要剪切部分Linux的功能，系统的剪切以及软件的编译均在PC端实现，具体操作步骤：构建软件编译环境→将系统不需要的功能进行剪切→经过编译后的程序、系统内核功能等整合至硬件平台。ARM车库控制程序需要满足多个方面的功能，而软件的编译在实现这些功能的同时，还要提供一个可靠、稳定的操作系统、人机交互界面。这里提出使用QtDesigner来对人机交互界面进行设计。
2智能立体停车库控制系统实现策略
2.1车库存取策略
立体车库能够使用高性能电机或者改善机械结构来调整车库载车盘的移动情况，减少载车盘在移动过程中消耗的时间，达到提高车辆存取效果的目的。建议采取交叉存取策略，主要是针对立体车库可能存在同时多台车需要存取的情况，且用户的存取行为不一致，可依托于FCFS规则来判断存取的优先级，顺应车流变化来合理调整车辆的存取。既往研究证明，车库存取利用FCFS规则能够提高20%的存取效率，但是FCFS规则的使用存在一定的限制。比如，车辆的存入位置若是为并行状态，受制于立体车库的空间，就会出现FCFS规则无法执行的情况。
2.2优化存取规则
人们存取车辆的频率是有规律可循的，立体车库在不同的使用场景下，车辆的存取存在一定的差异。以一般的居民小区为例，取车的高峰时间段为AM7:00-AM8:00（周一到周五），存车的高峰时间段为PM6:00-PM8:00（周一到周五）；以一般的商业大厦为例，在相同的时间段，车辆的存入、取出往往是相反的。因此，在不同的场景条件下，人们的取车需求、存车需求存在一定的差异，所以在逻辑算法方面就可采用差异化的算法，以提高在不同时间段的车辆存取效率，真正实现智能化控制。
3结束语
综上所述，ARM嵌入式系统是一种典型的智能化、自动化控制系统，能够有效满足立体车库车辆存取的各种需求。上述内容仍旧存在一定的局限性，尤其是在车辆检测方面、逻辑算法方面还有待进一步完善，且在智能手机高度普及的年代，广大从业者还应该积极探索智能手机应用和立体停车库的整合，以实现对车位使用情况的实时监测以及车位预定等等功能。
参考文献：
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听力技能范文4
关键词:听说技能;职业能力;岗位需求
随着国际交流的日益频繁，全球酒店市场也迎来了经济一体化的趋势。据世界旅游组织预测，2020年中国将成为世界第一旅游大国。因此，高职酒店管理专业英语教学改革迫在眉睫。作为高等教育发展中的一个类型，高等职业教育兼顾高等教育和职业培训双重任务。它不仅需要完成大专层次的学历教育，还要完成职业能力的培养。职业能力和岗位能力是高职教育区别于高等本科教育的固有特征。其中“职业能力”是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力;“岗位能力”泛指在某种从事的职位或工作岗位领域上表现出来的个人动手和实际操作的技巧或能力。基于此，为使学生入职后能及时进入岗位角色，高职教育在培养人才时，就应以创设职业岗位环境为依托，对其进行职业技能、职业素养等方面的教育。而高职酒店管理专业英语教学，则必须摆脱传统的教学模式，教学应以学生的职业和岗位能力为出发点，使学生能熟练运用英语应对酒店管理行业中与英语相关的工作，将英语语言技能和实际服务操作有机结合起来。因此，培养学生的听说英语技能，是提高酒店管理专业学生职业能力及岗位适应能力的重要因素。
一、高职酒店管理专业英语教学的现状
酒店管理专业英语具有特定的交际事件、体裁特征以及语言与程序标准，更讲究语言表达的逻辑性和内容的实用性。然而，当前高职酒店管理专业英语教学存在很多问题。首先，由于起步比较晚，学校及师生在思想上对酒店管理专业的英语教学不够重视。其次，英语教学目标不明确，没有突出其应用性及特殊性，课堂教学方式枯燥、教学内容单一、教材和教学实践与实际工作脱节，“哑巴英语”现象尤为明显，学生的学习积极性不高，英语听说应用能力普遍偏低。英语交际能力的培养只局限在基础的英语听说训练，无法全面培养学生的实际运用能力，更顾及不到学生的职业成长。在师资队伍方面，许多院校缺乏“双师型”人才。酒店管理专业的英语教师对酒店管理专业实际操作了解不够;而酒店专业人员作为酒店英语教师，又存在对专业知识驾轻就熟，但英语知识和英语教学方法缺乏系统性的问题。
二、高职酒店管理专业英语听说教学探讨
1．课程设置
酒店管理专业英语听说类课程的设置，应该基于企业的岗位需求，体现课程的系统化和职业化，突出职业岗位能力。根据酒店行业员工的职业发展趋势和酒店管理专业人才的职业生涯成长规律，依照酒店行业对毕业生英语听说应用能力的基本要求，遵循由易到难的英语语言教学规律，将英语类课程设置为初级、中级、高级，分别对应酒店基层岗位(前厅服务员、客房服务员、餐厅及酒吧服务员等)、酒店基层管理岗(前厅领班、客房领班、餐厅及酒吧领班等)和二线部门管理岗(部门经理、总监等)。相应的英语听说课程的设置应具备以下特点:强调英语听说技能结构的合理性与技能项目的完整性，使教学环境职业化和真实化，尽可能把教学环境放到工作场景中去，把实际职业岗位任务作为教学任务。总之，通过听说技能的培养，使学生熟练掌握酒店基层岗位英语服务、前厅服务英语、客房服务英语、餐饮部及康乐部服务英语、酒店基层沟通与管理英语。
2．教学改革
为提高高职酒店管理专业学生的英语听说应用技能，使之更好地服务于本专业，应在实际教学中探索有效的教学改革方法。(1)情境模拟教学法的应用。课堂教学应摒弃照本宣科的传统教学模式，把酒店真实工作场景引入课堂，分教学模块进行教学。教师根据各场景的工作内容、工作流程的要求，真实模拟相应的工作情景，引导学生参与其中。教师则以经理或者领班的身份进入教学过程，并给予必要的引导。此外，教师可以借助多媒体网络技术，采取互动型、情境型及讨论型等教学模式。例如:在为客人办理入住手续的教学中，首先，教师可以通过播放相关视频，让学生了解酒店的真实情境和工作程序，然后指导学生学习酒店相关的英语基本词汇、句式等内容。接下来进入模拟酒店交际场景环节，以角色扮演的方式进行分组练习，一些学生扮演外国客人，另一些学生则扮演门童、行李员、前台服务员、楼层服务员等。这样学生在亲身参与的过程中，真正熟悉其职责，在情境模拟中对岗位分工有了更真实的了解和体验，同时也能真正掌握酒店英语的使用规范和适用情境，激发了学习兴趣。(2)教学硬件设施的改善。除了大量的教学模拟外，高职院校也应为学生提供更好的酒店英语实训条件。多媒体语音实训室、酒店模拟实训室等设备，为培养学生综合酒店英语技能提供了很好的实践平台。学校可在酒店管理专业人才培养方案中设计综合实践课程教学环节，把基于职业岗位能力的高职酒店管理专业学生的英语听说技能培养和流程设计成工作情境，让学生进行交流。学校可组织酒店英语技能比赛、酒店英语情景剧等活动营造英语学习氛围。(3)课程评价的创新。结合课程特点，该课程应从项目化教学的评估理念出发，对学生的英语学习和专业内容学习给予评价。可采取“笔试+口试”双结合的考核模式，考查学生的酒店英语知识和英语服务流程的掌握程度。考核模式应以口试为主，根据酒店岗位英语服务要求、酒店实际工作需求等，就某个特定任务设计、运作、完成所涉及的专业知识、口语交际能力和解决问题的能力进行考核。而笔试则主要测试学生的专业英语知识和灵活应用程度，这有助于教师了解教材的有效性。
3．顶岗实习的人才培养模式
职业院校的宗旨是培养学生的应用技能和动手实践能力。为了增强酒店管理专业人才的专业技能和实际应用能力，我们应积极探索理论教学和实践教学结合的教学模式，实施校企合作、工学结合的模式，使学校与酒店的亲密合作、学习与顶岗有效交替起来。工学结合使学生更加熟悉酒店的工作环境，提高了专业技能及英语应用技能，同时还培养了团队协作精神和独立解决问题的能力。实践证明，学生在顶岗实习结束后学习兴趣更加浓厚。
三、结语
高职酒店管理专业学生英语听说技能培养，是以培养学生酒店管理各个岗位上的实际操作能力为出发点，以真正提高学生的实际交流和应用能力为目的，以学生为主体的实践性情境式教学。高职院校酒店管理专业的英语教学，应积极进行改革，把学生培养成精通业务且熟练使用外语的高级应用型人才，从而促进我国酒店行业的发展。
参考文献:
听力技能范文5
本论文主要采用定性和定量相结合的研究方法。笔者首先约所教班级的学生代表进行访谈，主要是了解他们对英语听力这门学科的看法，包括要求他们对所用教材及教师使用的教学方法进行评价，说出自己对于听力感觉最困难的地方并对自己的学习效果进行评价。笔者然后根据访谈内容编制调查问卷，对开设英语听力课程的大一、大二学年的英语专业学生进行问卷调查。
二、研究结果和讨论
在对学生进行访谈的过程中发现，大部分学生（10名学生中有7名）在听力课堂上不能完全集中注意力，总是不自觉的走神。笔者要求学生给出上课走神的原因，有的学生认为所使用的听力教材让他们提不起学习的兴趣，有的学生认为长句子和篇章听力经常使他们产生无力感，甚至在老师播放了三遍录音材料之后仍然不知所云，这种无力感渐渐演变成对听力课程的恐惧感。随后笔者要求他们对教师所使用的教学方法进行评价，一开始学生很拘谨，并不敢在笔者面前对教学方法进行评价，在一番开导下他们终于敞开心扉。学生认为教师使用的教学方法过于陈旧，复述句子加听写的这种机械操练模式是他们对听力课程丧失兴趣的另一个原因。在谈及是什么造成他们听力理解障碍时，学生普遍认为语音是他们倍感头痛的地方尤其是“连读”和“吞音”等等语音现象；也有一部分学生认为词汇量是影响他们听力理解的很大一个原因。其中一位听力水平较高的学生提出在听力语篇理解中相关背景知识的缺失是听力理解的一个较大障碍。最后，笔者要求学生对自己的听力学习效果进行评价，出乎意料的是超过80%的学生认为自己的听力水平并没有明显提高。总结这次访谈有以下三点发现：（1）听力教材及教学方法是造成学生对听力课程丧失兴趣的主要原因；（2）大部分学生的听力水平还很低，其在听力理解中遇到的困难仍然停留在语言层面；（3）听力水平较高的学生则对背景知识提出了更高的要求。在对学生进行访谈后，笔者根据学生提供的信息编制了一个简单的调查问卷，对英语专业大一、大二150名学生进行问卷调查。调查结果再一下证实了以上三点是学生普遍存在的问题。基于以上研究发现，笔者认为英语听力教学必须从以下几方面进行改革。
（一）转变教学理念
指导思想是行动的指南，英语听力教学改革必须有科学的思想做指导，笔者认为英语听力作为一门学科并不是独立于教育体系之外的，因此它同样承载着我国高等教育总体的人才培养目标。通识教育是英文“GeneralEducation”或“LiberalEducation”的译名，它本身源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，将不同的知识融会贯通的能力，最终目标是培养出完全、独立的人。通识教育首先指的是一种教学理念，而不是教学手段。长期以来，中国高校教学过分强调专业教育，忽视通识教育，强化如何做事的知识学习，忽视如何做人、如何生活的人格教育，大学教育的功利性太强，过于看重人的工具性价值，而忽视人的主体性价值。目前，我国已经意识到通识教育的重要性，并提出了大学通识教育的目标。英语教学新大纲指出，英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养自主学习的能力，形成有效的学习策略。我认为通识教育不应该是开几门公共课那么简单，它应该成为每位教师的教学理念之一，成为课堂教学活动设计的指导理论之一。
（二）明确英语听力教学的目的
1.以听力教学巩固语言知识
听的过程并不是一个简单的信息处理过程，它涉及对语言信息的理解与输出。通过听力活动，学生构建了新的知识、掌握并巩固了语言规则和内容。听力也是学生获得新知识的有效途径，而这些新知识又反过来促进学生听力水平的进一步提高。因此，可以说听力教学过程就是学生理解、学习和构建新知识的过程，听力教学活动是实现学生知识建构的有效手段（任庆梅，2011）。
2.以听力教学提高交际能力
Hymes(1972)认为交际能力是指学生不仅能够运用语法规则来组成正确的句子，而且具备在恰当的时间、地点、针对不同交际对象灵活使用这些句子的能力。Canale&Swain(1980)认为交际能力由四部分组成，即语言能力（linguisticscompetence）、社会语言能力(sociallinguistics)、语篇能力（discoursecompetence）和策略能力（strategiccompetence）。2006年，Martinez-Flor&Uso-Juan明确提出将听力技能纳入交际能力框架，突出了听力技能在交际能力发展中的重要作用。语言知识与语言技能及其他能力的融合是学生学习外语的目标。
3.以听力教学激发学习兴趣
无论是教师教的过程还是学生学的过程，如何促使学生保持较强的学习意愿是我们无法回避的问题。Field(2009)认为学生对听力活动不感兴趣是由以下原因造成的：（1）教师控制整个听力活动的程序、语速，听力活动的中心是教师而不是学生。（2）有些听力理解活动容易使学生产生孤立无援的心理体验。（3）与真实的本族语者交际语境中的交际活动相比，课堂教学中的听力理解活动往往难以使学生产生类似真实的交际环境下所产生的交际需求。
（三）改革教学内容
转变教学理念势必要求改革教学内容。英语听力教学内容应该有助于激发并维持学生主动参与听力活动的兴趣，使其体验到类似真实交际情景下运用英语实现交际目的所带来的成就感，因此听力教学内容要尽量选取真实语料，语言表达地道，反应出英语本族语者使用语言的规约性以及文化习惯。另外教学内容要遵循维果斯基（L.Vygotsky）的“最近发展区理论”和克拉申（Krashen）提出的可理解性语言输入，即i+1原则，教学中的信息应该能够吸引学生的注意力，要能够突出主题；信息量不宜过大或者难度过高，也不宜过小或难度过低。再次，听力教学内容要突出实用性、趣味性，难度承阶梯型的特征，以满足学生的不同需求，避免造成“审美”疲劳。最后，听力内容要有助于学生吸收新知识，有助于学生了解、认识身处的社会及文化。
（四）改革教学方法
听力活动应与其他各项语言技能训练活动相结合，因此在教学方法上体现出灵活多样的特征，这就是我们常说的“教学有法，教无定法，贵在得法”。任何具体的教学方法都是教学思想的体现。钱媛(1995)认为，“学习外语的过程是学生以认知为基础的主动处理输入信息的过程。学生是主动的思维者。因此，应该设计各种类型的任务(task)，让学生通过完成任务来学习或运用语言”。任务和练习的区别是：任务是合作完成的，属于交际性的，是人们在日常交际中使用语言的真实情况，而练习往往是独自完成的，是非交际性的，是为了学习和巩固语言知识或训练语言技能而设计的活动，这些练习活动不少是脱离语境的。另外，在听力教学中要尽量使用以意义为驱动的教学策略，将学生的注意力集中在对听力材料意义的理解层面上，以帮助学生通过听力理解学到新的知识。任庆梅（2011）认为听力教学方法和教学策略的选择要考虑一下三个方面的因素：听力教学目标；学生的认知因素和非认知因素；听力材料选择、活动设计、学习策略、各项语言技能的综合训练以及教学效果评价等方面的因素。
（五）改革测试方法
听力技能范文6
【关键词】特殊教育学校；按摩教育；探析
研究特殊教育主要从接下来两个方面入手。第一个方面主要研究的是专业工作职业化。第二个方面研究的是在面对困境时应该如何发展。目前而言，重点关注的是理论，对于实践关注比较低。但是从另一个方面来看专业的工作人员不仅需要对实践进行研究，同时也要研究微观方面。
一、听力障碍人群职业教育的目的
听力障碍人群的教育发展的关键是不能把听力障碍人群看成只需要照顾的人群。若是仅仅教授文化知识那么对于他们自身的发展是不利的。因此，特殊学校还应该注重于职业技术方面的教育，从而使劳动技能得到提高。为就业提供条件，开辟一条新的道路，专门提供给听力障碍的学生，让他们也可以走上就业之路。
二、特殊学校按摩教育的方法
特殊教育学校在按摩方面不仅仅要交给学生技能和专业知识，还需要针对社会的要求，使听力障碍的人能够融入到社会，融入到按摩行业中。因此对于教育方法进行改革与创新。
1.实用能力在特殊人权按摩教育中的重要性
对于特殊人群按摩的能力以及手法培养是特殊教育学校在按摩方面的最终目的。为了能够适应按摩行业在社会中的需要，所以特殊学校在进行按摩教育的过程中，实践学习尤为重要。在受教育之前对于按摩的技术以及技能的了解和接触是极为重要的。需要以社会的需求为基础进行培训。对于特殊学校在开设按摩课程的过程中教学计划以及教学大纲的设置是必不可少的。需要结合模拟、服务等。另外，特殊学校，按摩教育注重实践的同时。理论知识也不能忽略。因此理论课程的开设是非常重要的。需要将实践和理论结合起来。是学生对于按摩技术使用更加熟悉。从而使学生的文化素养提高的同时，也利于学生的全面发展。从而使他们的生活水平得到提高。
2.特殊学校听力障碍按摩教育师资力量
开展听力障碍人群的按摩教育课程时，最重要的就是按摩教室的技能必须要高。只有足够优秀的按摩教师，听力障碍人群在学习按摩的时候才能够减少很大的阻力。就目前而言，学校的按摩教师缺乏实践能力，优秀的按摩人才大部分就业于按摩行业。因此学校的按摩教师的技能不够优秀，从而在讲解理论知识时只是根据课本来进行讲解，这种教育方式对于学生的理解以及学习是不够充分的。因此，更多地投入精力和资金是非常有必要的，我们可以采取一些福利方法，比如说在按摩教育中将按摩人才引进，对于听力障碍人称的学习是非常有用的，同时对于社会的发展也是非常有利的。除此之外，再教育听力障碍人群的过程中融入按摩人才，不但可以将自己的按摩水平进行巩固。与此同时，能够有效地结合理论与实践，提高自身发展。
3.特殊学校听力障碍人群按摩教育方法的改革
长时间以来，说学校再在于按摩的过程中采用的是二加一的方式，通过课程两年的学习再加上一年的实践为主。这种教育方式由来已久，已经不能够与时俱进，最重要的就是改革，例如以时间周期为基础更换实践和理论的学习，在刚开始学习的过程中，将理论与实践进行结合短缩短学习周期。可以半天理论半天实践，或者一天理论一天实践的学习模式。在接受按摩教育的听力障碍人群知识和技能得到有效的提高。改变教学模式。不仅能够促进听力障碍人群对于按摩行业的了解。与此同时，能够熟练他照我按摩方法以及按摩技，。把枯燥的学习变成提升听力障碍人群按摩教育的有效性。听力障碍人群按摩教育在课堂教学中最关键的问题是按摩教师在内容讲解的同时，一定要与实践进行结合。按摩教师只有将理论与按摩经验进行统一的讲解，才能够有利于听力障碍人群对于知识的了解。与此同时，在学过程中如果遇到问题，那么也可以通过模拟操作进行讲解。与此同时按摩教师也要及时的回答学生的问题，有利于学生理解记忆按摩手法以及按摩技能。除此之外，按摩行业是一种服务性的行业，所以学校在进行按摩教育的过程中，教给学生的不仅仅是技术以及理论知识，更重要的是需要让学生充分了解按摩行业，对于按摩行业的职业道德规范需要严格遵守，与此同时，一定要自尊自爱。
三、结束语
总而言之，听力障碍的人群在按摩工作过程中总是有不同的问题出现不论是在工作中还是生活中，所以在对听力障碍人群进行职业技能培训与实践时，要让他们学会适应自己所从事的工作环境，克服自身的不足，尝试着解决各种各样的问题，让他们的生活更加的方便，学习更加有效率，对于自身的职业修养以及工作能力得到有效的提高，最终实现人生目标，实现自我价值。
参考文献：
[1]王得义.有限隔离无限融合--试论我国残疾人高等职业教育模式的建构与创新[J].中国职业技术教育,2011,(15):154-155.
听力技能范文7
论文从吉尔的认知负荷模式出发，探讨大学英语课程中听力部分学习的问题和现状，提出希望借用口译训练法中的相关部分，对听力课堂教学及学生自我训练有所启发和帮助，进一步促进大学英语听力的教学。
关键词：
认知负荷模式；听力问题与现状；技能训练
引言
最新的大学英语四六级考试改革对听力部分的调整反应了新形势下社会对非英语专业学生听力能力的要求，从内容上和题目形势上对学生来说都是一个极大的挑战。而就平时学习和考试准备过程中的情况来看，学生的听力部分一直是个难题。听力课时少、课堂缺乏有效的训练方法，听力练习没有成效等等问题困扰着学生的进步。
一吉尔的认知负荷模式
法国巴黎国立东方语言文化学院高等翻译学院教授DanielGil在其专著《口笔译训练的基本概念与模式》（BasicconceptsandModelsforTranslatorandInterpreterTraining）一书中提出了“同声传译的口译模式”和“交替口译的口译模式”：(1)SI=L+M+P+C，即：同声传译=听力和分析+短期记忆+言语表达+协调。(2)PhaseI：CI=L+N+M+C；PhaseII：CI=Rem+Read+P。交替传译可分为两个阶段。第一阶段=听力和分析+笔记+短期记忆+协调。第二阶段=记忆+读笔记+表达。从以上模式可以看出，不论是同声传译还是交替传译，译员的精力都分配在听辨、记忆和表达三个大的模块中。更重要的是，吉尔明确了听辨中包含听力与分析两个部分，而非简单的“鹦鹉学舌”的将原文全部吸收。分析中包括对原文中用词的确定，句子意思的预测，整体结构的把握以及对发言人意图的分析等等。因此强调的是译员的逻辑思维、分析的能力。从吉尔将交替传译分为输入和输出两个阶段的模式可以看出，口译过程的一些基本技能，其中包括：听力、笔记、短期记忆和逻辑分析，在这一模式中起着关键的作用。不仅如此，吉尔对口译过程中的听辨理解十分重视，提出了理解模式：C=KL+ELK+A。口译中的理解则=语言知识+言外知识+分析构成。从中可以看出，单凭接受原文的字句不能成功的完成理解的任务，对言语外知识的运用和把握及将两者作为整体来分析的逻辑思考也在模式中明确表示出。吉尔将抽象的概念拆分成具体的部分组合，对译员能力的训练和培养点明了方向并起着重要的作用。
二大学英语学生听力学习的问题与现状
（一）语言基础薄
学生英语成绩基础薄弱，体现在语法知识不牢，单词量的匮乏及文化背景了解不足。这一系列的因素造成了学生在听时无法正确、及时理解听力内容。学生在做听力练习时，能抓住某些单词，而无法从整体上把握；对短句的把握较强，对长句，尤其是对加入逻辑关系词后的长句理解无从下手。出现数字时，学生更是手忙脚乱，不能及时记下所听数字，尤其是当数字的位数较多时。主要原因是听力中的时间不够学生反应，等到反应过来时，听力内容已经过去大半；即使学生记下了所听数字，对数字所带的单位和各个数字之间的关系把握也感觉力不从心。
（二）听力训练时间不足
在英语学习过程中，长期强调读写训练而对听力训练重视不足。在大学英语学习过程中，听力课程得不到应有的重视，听力课学分几乎为零。在有的学校，听力与口语课程结合，统称为《听说课程》，或者模糊为《视听说》教程。而课程性质也有选修课、通识必修课等，这其实都是在稀释着《听力》课程本就不多的学分与课时。在教学安排中的听力部分时间严重不足，而在课后，学生有繁重的专业课学习任务，加之学生一直以来在英语学习中的读写练习习惯，在课后的听力练习就更加不足。因此，从大体上说，大学非英语专业同学的听力训练时间几乎可以忽略不计。
（三）练习方法缺乏
在课堂教学中，绝大部分大学英语教师仅仅只是在听力材料播放之前对听力材料做一个简单的介绍，甚至是不介绍。然后就是直接进行考试模式的听力练习和测试。练习完之后做的唯一事情就是快速核对答案。训练方法的陈旧使得学生在自己练习时不能采用更有效的训练方法，仅有的练习相当于不断重复过去的错误，对听力的提高并没有起到应有的作用。而学生原有的兴趣与动力也在日复一日的原地踏步中消磨殆尽。
三听力能力培养的启示
（一）笔记训练
笔记是在听的过程中对内容的提取，是对大脑记忆的有效补充。记笔记不是听力过程中的主要任务，而是因此笔记训练中所遵循的原则为：(1)听辨理解为主，笔记为辅；(2)笔记内容应当呈现句子或文字的逻辑结构。笔记训练应当包含“记笔记”和“读笔记”两个部分。在记笔记阶段，学生需要学习已有的笔记符号，同时形成自己的笔记规则。而在笔记完成之后的“读笔记”部分，学生要能根据自己所记笔记将原句/文内容基本复述出来。
（二）短时记忆训练
在听力过程中，需要训练的是学生的注意力和短期记忆能力。可分别通过复述练习和影子练习培养学生这方面的能力。时间可以从30秒开始，随着训练次数的增加而延长时间，在训练材料方面也需要注意由简入难，从学生感兴趣的热点话题开始，随着训练的增加而呈现多样化和专业化。
（三）复述练习
在复述链子中，学生听完一遍材料后，应用原语对所听内容进行概括性的复述。需要注意的是，一开始学生不需要复述出所有细节，而应该把重点放在整体上，将关键内容，原文框架及逻辑关系呈现出来。随着练习的推进，学生应对所听内容进行原语复述，要求所复述内容信息基本接近原语内容，即，在把握住整体框架后，对原语细节的把握也之内。在复述时，学生只能听一遍原文，且不能记笔记。教师在进行复述练习时，对材料的选取应由简单句到复杂句到段落，递进训练，以增强学生的信心。
（四）影子练习
影子练习又叫原语或单语复述练习。就是用同种语言几乎同步地跟读发言人的讲话或事先录制好的新闻录音、会议资料等。该训练的目的是培养译员的注意力分配和听说同步进行的同声传译技能。有关影子跟读练习的文献表明，影子跟读练习与听力理解和注意力的集中有关。实验证明，影子跟读能帮助大多数的实验对象能回忆起跟读过的内容，而对没有跟读的信息只能进行非常模糊的描述。因此，影子跟读练习是提高短期记忆能力的一种有效方法。在进行影子练习时，可分为“有稿影子练习”和“无稿影子练习”两部分。教师在训练学生时应从易到难，要求学生从有稿影子练习开始慢慢过渡到无稿影子练习，选择长度在5分钟内的内容。要求学生在跟读的同时模仿原文语音、语调和语速，并对自己所读内容进行录音，以便在训练结束时对照原语寻找差距，分析原因。
（五）逻辑分析训练
该训练的目的是要求学生能在听原文的过程中，抓住主题，把握句子与句子之间、段落和段落之间逻辑的关系，从整体上理解文章。目前学生听力中一个难以改变的习惯就是只抓住简单的，单个的词语，或者受缚于原语的句子结构，只见树木不见森林。因此该训练应当包括以下内容：1.抓句子、段落主干的训练；2.抓逻辑关系连接词，如表示因果、转折、递进等关联词的训练；3.加快信息分析速度的训练。教师在训练过程中，应当注意学生的基础，在训练的最初原语不应太难，给学生的反应时间也要充分。需要注意的是，在训练中不能做笔记，必须要求学生集中精力，在给出答案时口头用原语或目的语表达。需要指出的是，以上技能训练全部为提高听辨能力的训练方法且相互关联，在训练一种技能的同时也在练习其他几种技能。在训练技能的同时也要提醒学生扩充言语外知识。
结语
吉尔的认知负荷模式明确了口译中各个阶段的具体任务，虽然是对象是专业译员的训练，但是其中的相应训练方法对非英语专业同学听力的提高有着现实的指导意义。在传统的听力训练方法面对极大挑战，而听力教学的重要性日趋明显的前提下，我们不妨对文中提到的三种训练方法进行有益的尝试，即笔记训练、短期记忆训练和逻辑分析训练三种针对听力提高的训练方法。通过借鉴口译技能训练方法中的相关理论和模式，加之课堂内和课外不懈的训练，相信能对学生听力水平的提高起到一定的作用。
作者：谢林江 单位：湖南涉外经济学院外国语学院
参考文献：
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听力技能范文8
1听力理解的性质
随着人们对语言性质的深入理解和教学理论的不断发展，人们对外语听力理解的性质的认识也日趋完善。外语教学的目的是把学习者培养成具有交际能力的语言使用者。听力教学不应该只让学生去听清某一个音，听懂某一个单词或句子，而是应该培养学生准确理解说话者的意图和有效地进行语言交际的能力。听力理解是一个极其复杂的过程。它涉及语言、认知、文化背景、社会知识等各种因素。听力理解的性质主要有以下五点：辩论单词并记住与该单词相联系的意义。理解每一个单词是如何与语境发生相互作用；理解一个句子中的哪些词语构成主语，哪些构成谓语，并理解指代成分所指称的人或物及大体意思。既要理解每一个句子在局部上下文中的意义，也要理解该句子在整个语篇的宏观中的意义。对语篇的理解涉及两个方面，一是根据语篇的局部语境所提供的知识和背景知识来理解语篇内容，二是对语篇中所暗含的人际、空间、时间作出推理。对于较长的语篇来说，应至少记住其大意，对于较短的语篇来说，应记住尽可能多的重要内容，特别是与说话者的当前意图相关的内容。总而言之，正确认识听力理解的性质对搞好听力教学来说是至关重要的，它既关系到教师在外语教学中对听力教学所持的观点和态度，同时也会影响教师的教学方法和技巧。
2听力理解的过程
听力理解包括三个相互联系而又循环往复的过程：感知处理、切分和运用。在感知处理阶段，听话者的注意力集中在听力材料本身，并将所听到的声音暂时储存在短时记忆中。总之，听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知到的声音转化为信息的过程。因此，在听力理解过程中，听话者需要根据语言材料所提供的线索以及自己的社会经历和背景知识创造性地建构意义。听力理解是一个互动的过程。作为语言交际的一个重要方面听力理解涉及说话者和听话者双方。从某种意义上讲，听力理解是交际双方在相互作用中磋商意义的过程。同样，听话者可以用语言的或非语言的手段来表明自己是否理解了说话者的意义或者直接与说话者进行意义的磋商。
3影响听力理解的因素
影响听力理解的因素有很多。影响听力理解的重要因素包括听力材料的特征、说话者特征、任务特征、学习者特征和过程特征。由于人是认知的主体，听力理解与学习者各方面的相关知识水平和主观因素息息相关。过程特征主要指听力理解的心理过程，如学习者采用的是“自下而上”模式、“自上而下”模式还是互动模式。在课堂上，教师要创造一种有利的学习氛围，减少学生的心理压力和紧张情绪。就过程特征而言，学生可以在教师的指导下，采用适合自己的听力策略。至于“自下至上”模式、“自上而下”模式和互动模式的优劣问题，需要根据学习者所处的学习阶段及其认知能力和知识水平等因素来确定。
4听力教学的方法
4．1培养好的听力习惯：
教师在进行英语听力教学时，首先要对学生的基本情况有所了解，从而有针对性地培养学生的听力技能。在第二个阶段，学生可以在一串声音中辨别出一些孤立的、内容相关联的单词。在第三个阶段，学生可以在语流中辨别出短语或句型，并通过短语的句型对日常生活中最基本的谈话内容有一个大致的理解。在第四个阶段，学生能在语流中辩认出分句或句子，并知其含义，对所谈内容有一个大致的了解。在第五个阶段，学生能连贯听懂所谈的内容。当然，即使学生的听力已达到第五阶段，随着题材、内容的变化，学生还往往会回到第三、第四阶段。要使学生在多数情况下做第五阶段的听者则需要帮助他们不断吸收新词和知识。
4．2加强听力技能的培养在教学过程中
教师应加强对学生的听力理解技能的培养。对于初学者说，最重要的一种听力技能是辩音。教师可先采取让学生听单音能力的不断提高，教师可以将语言单位逐步上升到句子或篇章。在听的过程中，学生会对英语的语音、语调产生感性认识。
4．3重视听力策略的训练：
听力策略是语言学习策略的三类部分，包括认知策略、元认知策略和社交、情感策略三类。听力策略的训练是听力教学中不可缺的一个重要方面。教师应根据学生所处的学习阶段及其认知能力考核成绩，在教学过程中进行听力策略的训练。
4．4注意将听力教学与课堂教学相结合：
