数学问题论文范例

数学问题论文范文1

由于武术是一门理论高深、技能高超的高级体育运动，是对学习者体能素质与运动基本功的极大考验，然而中学生由于课业负担繁重，时间和精力都十分有限，要想确保学生能够在有限的教学课堂中从快乐中获得知识，就要注意对武术课堂教学内容的甄选，要在教学大纲所要求的范围内来选择那些学生能够接受、消化并实用的学习内容和动作项目，并试着通过通俗易懂的语言来向学生呈现与讲解这些武术知识，从而推动武术教学课堂的顺利开展。

二、因材施教，安全必要

武术运动是对学生基本运动能力的考验，不同学生的身体素质、运动能力都各不相同，这就要求武术教学也要以学生的体能素质为核心进行因材施教，教师要充分认识到这一点。例如:身强力壮、天生爱运动的男生可以选择相对剧烈、高难度的动作进行教学;相反，身单力薄、身体较弱的女生则适合相对轻柔、缓慢的动作，这样才能使不同才智的学生各有所得，各有发挥。同时，安全意识必须贯穿于整个武术课堂教学的始终，特别是一些高难度的动作教师必须亲自守护，重点监督学生的动作规范与要领，确保学生能够严格依照规定科学练习。同时，也要提高他们的身体协调能力，适当地控制训练强度，可以通过适当休息进行调节，防止出现学生由于过于疲惫昏厥的现象。

三、游戏教学，兴趣引导

在武术运动开始阶段，学生身体处于安静状态，很难进入激烈运动状态，可以引入游戏来激起学生的亢奋情绪，常用的游戏方法有:武友相聚、大刀接力等，通过这些方法来聚焦学生的神志，学生的神经、肌肉会自然进入紧张氛围，身体也会慢慢走向运动状态，为接下来的武术练习做好准备工作。特别是一些高难度动作更应该引进游戏，从而全面完善学生的肌肉质量。学生具备了练习武术的基本身体素质，才能达到对武术的疯狂热爱，从而增强学生的耐力，提高学生的品质。在一堂紧张的练习课的末尾，教师可以适当引入一些较为轻松的游戏来帮助学生放松神经、梳理肌肉，为学生带来全新的感受，使学生身心得到全面的锻炼，对接下来的教学课堂充满期待。

四、侧重武术套路形成特点与原则教学

武术教学的核心在于在具备了基本功的基础上掌握武术套路，无论教师选定那一套武术教学策略，都要确保学生能够深入理解其动作特征以及其中所蕴含的思想原则，这样才能确保学生习武不偏离方向，走入正轨。例如:常见的套路动作表现为打、攻、摔、踢等，动作的主要特征体现为进攻与守护，要向学生全面介绍这些动作规律，培养学生的肢体灵活度及保持平衡的能力，这样才能确保稳扎稳打。而且学生一旦明白了各种武术套路的特征，就能够凭借自身的体能条件来恰当地择取练习方法，确保不同的学生各自发挥自身功力。

五、引入多媒体，渲染气氛

体育教学也应该同现代化接轨，利用现代化教学技术来优化教学秩序，提高教学水平，渲染气氛，使学生能够身在其中感受到武术的美。教师可以通过多媒体技术来为学生播放一些典型的武术动作，例如:一些古装武侠剧中的武术片段，学生通过观看激烈的画面，自然会产生对武术功夫的崇敬，同时，也可以利用多媒体资源来为学生播放武术背景音乐，让学生伴随着音乐来练习，增加学生的学习热情，让学生在音乐与肢体锻炼的双重带动下身心得到锻炼与发展，只有这样才能带来良好的教学效果。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）

六、总结

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一、阻碍初中数学解题的原因分析 1.最基础的数学理论知识掌握不牢固 数学概念的全面掌握是解决初中数学问题的基础性学习工作，如果一个学生连最基本的公式都无法记住并灵活运用，即使理解了题目意思也无法正确的解答题目。因此，老师在课堂讲授的过程中，要善于运用各种生动形象的描述，以确保学生正确快速的理解，在后期的习题训练中，对重点知识进行加强巩固，进行有针对性的训练，加固学生对于基本概念的理解。 2.学生思维的灵活性不够 老师在进行教学的过程中可以发现，很多学生不善于解决难度大的题目，其根本原因就在于学生思维的限制。在大多数情况下，学生们都习惯性的用常规的方法进行问题的解答，对于一些浅显易懂的题目，学生可以很快作答，而对于一些刁钻的陌生题目，就会变得茫然、不知所措。无法参透题目的本质就无法举一反三，常规的套路不再适用于复杂多变的题目。 二、指导学生读题的基本方法 在很多数学考试中，很多学生都会有误解题目内容而导致一整道题全部错误的经历，他们都会懊恼没有看清题目就下笔解答，其实这个也和平时的解答习惯是联系在一起的。只有在平时的练习中注意读题的重要性，即使是在考试那样的有时间限制的紧张状态下也会平稳阅读，快速作答。因此老师就要在平常的教学中充分让学生了解阅读题干的重要性,这样既提高了准确性又开发了学生对于数学的思考能力。 1.注重掌握题目细节 在所有的题目中，有时候稍微不注意就会漏掉一个很小的细节，本来很简单的题目也会变得非常复杂，俗话说“细节决定成败”，在数学题目中的解答也是如此。因此，教师在平时的阅读训练中要对学生提出更加硬性的要求，注意掌握数学专业术语，捕捉最核心的细节问题，理解关键字。一旦学生在平时的训练中出现问题，教师就需要及时的进行指导，对于非常规的细节重点，教师在指导的基础上让学生自己进行探索并发现规律，才能真正的使其养成掌握细节的习惯。 2.培养学生认真审题的好习惯 学生在题目阅读的过程中，有时候会无从下手，这就需要老师从旁协助指导，而学生在老师的指引下，需要独立完成审题的过程，因为老师的指导只是一个辅助性的作用，学生只有认真审题，认真提取条件才能快速地解决数学难题。一道数学题最基本的步骤就是要先审题，只有审题的正确性才能保证解题的准确性。 3.指导学生完善知识储备 学生在解答问题难易程度上很大程度上都取决于其信息储备是否充分与完善，一般来说，题干中的相关信息辐射都可以帮助学生将难题转化为比较容易的题目，因此，学生在平常的学习中不断完善自己在数学上的知识储备是很重要的。所以，教师应该提醒学生进行知识储备完善工作的进行，可以定期进行一些数学知识的抽查，迫使学生完成此项任务。 4.指导学生如何根据已知条件得出解题思路 在很多初中数学题目中，题干中的已知条件都是按照顺序被描述出来的，学生可以通过题干的描述进行未知问题的解答，一般情况下，题干中都有一些衔接语句，来连接题干上下句，有时候学生只要掌握好此项细节目标的寻找，就可以形成基本的解题思路。在解题过程中，学生还需要综合运用各种数学知识储备，环环相扣，从而形成准确的解答过程。 5.指导学生把握题干整体 数学题干大多都是由图形、文字、数字等组成的，而这些信息数字的内在联系是需要学生自己掌握的，只有掌握了题干文字的内在联系，才能把握题干的整体内容，学生也只有掌握了这些联系才能一步步的进行解答。图文并茂、数形结合都是对数学题目整体感知的内容,在结合图形的基础上理解数学题干，在图形数据的解释中把握数学题干的整体内容，可以帮助学生更好的理解并且形成解题思路。 三、总结 综上所述，常常被人们所忽视的“读题”这一细节却是初中数学解题过程中一个至关重要的环节，教师在初中数学教学过程中需要重视对学生读题能力的培养，学生也需要配合老师进行读题的基本训练。这样不仅仅可以减轻老师在初中数学教学中的负担，而且还有利于学生提高自身解答数学问题的速度和准确度。对学生读题的指导工作虽然是一个时间跨度很大的工作，而且过程中的效果还是潜移默化的，但是只要广大的老师与学生一起坚持，就可以在这样一个细小的环节上取得重大的突破。 作者：段福耀 单位：云南省保山市施甸县木老元民族中学

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对于学术论文来说，论文题目的选定对于论文是否顺利完成来说相当关键。“题好一半文”，论题选得好无论是毕业论文还是小论文，可以顺利铺展开来，写得顺利，而且还能使得论文具有一定的学术价值和使用价值。凌教授就谈到：现如今很多论文题目仅仅从题目就可以看得出文章是本科论文甚至硕博论文都无法处理的，学生们论文写作困难很多是源于题目选得不好，而论题选得不好，会为收集整理材料、提炼论点、安排文章的结构和动笔写作带来一系列的问题。因此选题是决定论文成败的重要前提和主要环节之一，不容忽视。

二、研究方向和选题

从广义上说，科研选题是由确定研究方向，选择研究课题决定的。而往往研究方向决定研究人员在长时间内的探索方向，选择研究课题则是在探索方向上选定突破口与制高点，明确在这个方向逐步实现全面占领的具体课题任务，制定实施的计划和步骤以及采取的方法和途径。

1．研究方向

现实生活中我们要去看电影，首先我们要通过报纸或网络电影APP查看最近都有哪些类型的电影，就情绪类型而言最常见的电影类型有：动作片、冒险片、喜剧片、恐怖片、幻想片、爱情片等等。论文选题方向的选择就跟我们决定要去看什么类型的电影一样，要了解自己的专业知识，根据导师的研究方向和自己的兴趣，选择一个研究方向。

2．选题原则

方向确定了以后，就要开始选题。不同的学者对选题原则的划分是不一样的。学者张莉就强调论文选题的学术性特征。他们认为学术论文突出的是学术性，具体表现为创新性、科学性和实践性。所以论文选题的主要原则应符合学术论文的上述特征。具体分为四项原则：

（1）专业性原则

学术论文主要运用专业的术语以及专业性图表、符号，去论证、解决专业领域里某一个学术方面尚未解决的问题。学术论文这一块主要是写给同行看的，这需要把学术问题表达得非常简洁、准确、规范，意味着专业术语也是需要用得很多。从而体现学术论文的专业性。

（2）学术性原则

系统而专业的学习知识，学习学问，将学术问题作为论题，并且将学术成果作为表述对象被称之为学术。毕业论文正式以学术为见解，以观点为理论目标。因此，学术性既是它的出发点，也是它的核心和依据，是评价和衡量选题质量的重要尺度。

（3）创新性原则

创新是选题的价值体现，论文必须有自己独到的见解，从而体现创新。在前人没有探索过的新领域中或没有做过的新题目上做出成果；或在前人成果的基础上作进一步研究，从理论的完备性、研究方法的科学性上进行高度的评判、分析。如果要选择同一论题，就需要在原有的基础上，从另外的一个角度把已有的材料、观点加以概括和表述，重新确定自己的新论点，新的着眼点，该论文才有意义。

（4）可行性原则

可行性原则是指写作者创作的毕业论文需要符合具体情况，切合实际，不能架空事实，泛泛而谈。第一，现在论文的部分选题虽然很具有研究价值，但是这类题目往往不仅会因为创作者自身的文化底蕴，知识储备的限制及自身因素限制受限，并且受限于研究条件等客观因素的制约，造成最终无法完成选题。其次，选题的现实性还表现在适宜性方面，即选题要从实际出发。针对不同学生，应选择与其能力相符的题目，或个人有浓厚兴趣的题目。遵循可行性原则需要考虑：时间要充足；选题范围不能过大也不能过小；论证资料的可获取性。学者王绥江也早在论文中提出“专、实、新、能、趣、正”六个基本原则。“专”是指具有专业理论的价值和意义具有很强的学术性和专业性。“实”就是要选择具有现实意义的论题。应用型论文和从实际工作出发的选题尤其要讲究务实求真，决不能从虚假的现象和问题。“新”是指创新，就是解放思想、破旧立新、选题新颖。“能”即能力、把握、可行，就是说选题要考虑到现成条件的许可，也就说要考虑主客观条件。“趣”是指兴趣、喜欢、爱好、热心和好奇心。“正”是指选择堂堂正正、光明正大的论题，不能选择歪理邪说作为论题。其次，选题还要符合团体组织、学校和报刊等的具体要求，做到名正言顺，否则成果就会不被承认和接纳。与其他学者不同的是，新提出的选题要科学，符合世人普遍价值观的课题，还有选题要符合一定的要求，符合一定规范。

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在教学现场中，新科技的出现常使教师们陷入为使用而使用的窠臼中，除了使用电子白板的技术问题以外，教师的态度、想法、意愿、准备度及教学方法，才是应用新科技进入教学现场的主要关键，因此多媒体技术引入学校教室应从课程与教学的改变开始。另外使用多媒体技术融入教学活动需针对学生学习内容及活动来进行，并配合学习目标设计，若未能符合，电子白板将沦落为“大型电动玩具”，变成趣味度有余但深度不足之学习活动，而未能真正增进学生的学习成效。运用到教学方面，教学就是利用适当的增强作用的安排，包含正增强、负增强及处罚等，促进学生适切行为出现的机率。编序教学及电脑辅助教学软体应用了Skinner的增强原则，协助学生学习并熟练课程内容。行为学派对于较低层次的认知与技能目标是很实用的。因此应用在电子白板上，学生可透过相关应答软硬体，如即时反馈系统，进行测验，可即时知道答案，并可纪录之前做答或教学内容，教师可立刻就学生学习困难之处做澄清与回馈，且再次重复强调学习重点。

二、多媒体技术在小学数学教学运用的现状

由于人类短期记忆的容量有限，因此在课程设计时，教师应注意如何增加吸引学生注意力来增加短期记忆的信息进入量与停留时间，也应避免一次提供太多信息，例如以条列呈现重要概念或以图表显示会比未整理的通篇文章来的容易记忆。也可加上音效与动画，更有利于学生处理信息。信息处理理论提供许多教学上的观点，例如：应用多媒体技术进行教学时，教师常用多媒体资源，如影音、动画等，来吸引学生的注意，再导入课程的其他内容，使所要教学的概念进入学生的短期记忆，也利用一些教学策略来帮助学生串联起新经验和旧经验，并通过多媒体技术引发学生的互动与练习，将课程内容重新连结与组织转为长期记忆。多媒体技术在应用上，虽然有部分限制，但由于多媒体资源的整合，容易吸引学生的注意，提升学生学习兴趣，保持他们的注意力，使所要教学的概念进入学生的短期记忆。在本研究中，进行研究之教室配备红外线感应式电子白板，在操作上可直接以手写笔或手指直接触控操作与书写，感应操作流畅，具良好的互动效果，并以双码理论及双重处理理论为基础，配合数学教学中包含各种不同表现形式的教学素材，运用电子白板提供学生更多信息编码的途径，协助学生将课程内容重新连结与组织转为长期记忆，促进学生的学习成效。

三、运用多媒体技术提高数学教学实效性的策略

（一）营造网络学习环境，鼓励学习者积极参与。

多媒体学习理论主张应该根据学习者的能力发展与学习进程来建构不同的学习支撑支架。而在网络学习环境中，多媒体学习理论则特别重视学习者积极参与讨论学习，因为学习者的学习状况将可由讨论中呈现出来，然后教师可根据学习者的学习状况来适时提供支撑学习的支架，而提供学习支架的方式包括直接呈现相同的学习个案以供观摩及提供相关信息以供分析归纳。因此线上课程的设计，必须以学习活动为导向，决不可仅是将平面的类比信息转成数位资料而已。小学数学给人的印象是费时的、记忆过程的科目。在特定的实验室中，学生习得的知识技能，很难迁移到真实的日常生活之中。

（二）加强多媒体素材的采集与编辑。

小学数学多媒体课件制作的媒体素材主要包括文字、图形、图像(画)、音频、视频等。这些素材的应用与编辑涉及文件格式、应用软件、制作技巧等多方面内容，需要制作者具备计算机技术和网络应用技术等领域诸多方面的知识与技能。因此，要获得良好的课件素材，制作出符合教学需要的课件，就需要小学数学教师在教学实践中逐步掌握文件格式、软件应用、制作技巧等方面的知识和技能。数学规律是建立在大量数学事实和数学实验基础上的，研究事实和开展数学实验需要对大量数据进行科学的处理，这是一个探索、思考的过程。在教学中要重复这个过程简直是天方夜谭，单靠老师的讲解又有悖自主精神，若用多媒体课件作为实验与探索的桥梁则是最好的选择。

（三）注重情感因素，处理好课件、教师、学生三者之间的关系。

教师上课时，人坐在电脑后面，忙于操作，手持鼠标不停地点击屏幕，切换内容，嘴里同时进行简单的复述，而学生则坐在昏暗的多媒体教室里，从没有情感交流的画面上浏览不停变换的内容。总之，整个课堂以计算机为中心，师生都围着计算机转，这是多媒体教学中的普遍现象。由于教师过分强调以计算机为中心，其结果，学生仍是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令。所以调查结果显示，几乎所有的学生都异口同声地呼吁，在多媒体教学中，教师应多提问、多走动，不应人坐在电脑前埋头翻powerpoint。同时经由媒体录制优秀教师的教学演示，分送各校教学观摩，可以制定教学水准。

四、结论

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问题意识，是指学生通过对所学内容进行理解、思考和掌握之后，比照自身已学知识和已有常识产生一定的困惑和不解，并针对这些不解提出自己的问题，以弥补自身知识上的漏洞或是理论上的不足．现代教育理论表明，有问题意识的学生在学习时更加有针对性，不再将大量时间无谓地浪费在已经掌握的知识上，也不再采取贫乏的学习方法单调重复所学内容，而是能够找到自身知识体系架构上的漏洞和经过第一次学习所未能掌握的知识上的盲点和难点，有的放矢，有针对性地开展学习，学习效率得到提高．

二、数学教学的现状

虽然培养问题意识的先进教育理念已经得到推广和普及，但在部分学校特别是偏远地区的乡村学校中仍然未能成为广大教育工作者的共识．有些教师在教学中仍然局限于传统的教师灌输、学生死记硬背的教学方式，具体到数学学科上仍然只是片面强调要多做题，指望采取题海战术通过大量的机械性的训练让学生掌握数学学科的知识和理论．与强调培养问题意识的新式教学方法相比，传统的以教师为主体、以讲解为主要方式、以课后大量习题求得对知识的理解和巩固的传统教育方法忽视了学生的主观能动性的作用，也忽视了培养学生问题意识的责任和义务，更在教学效率上有所欠缺，不符合当前的时代精神和时代节奏．同时，必须指出的是，哪怕是在培养问题意识已经成为共识和共同目标的地区，在课堂教学中培养问题意识仍然存在大量问题．例如，当学生在课堂上提出问题时，就会打乱教师原定的教学步骤;当学生提出过于容易或是过于基础的问题时，教师容易感到挫败感和厌烦情绪，也容易对提出问题的学生产生不良观感;等等．这些问题都在教学实践中广泛存在，值得广大教育工作者重视．

三、培养问题意识的途径

1．将培养问题意识列入教学目标

在教学实践之中可以发现，部分教师虽然明了问题意识的重要性，但在实际操作之中并没有将培养问题意识列入教学目标之中，也缺少针对性培养问题意识的步骤和计划，最终导致培养问题意识只留于表面和口头，实在是叶公好龙、缺乏实际行动．一旦将培养问题意识列入教学目标之中，教师可以在教学实践之中实时观察和关注计划的完成情况，同时也能够对课堂教学进行设计和规划．例如，教师可以在教学实践中通过设置专门的提问环节和提问时间来避免学生提问打断教师教学或是打乱教师已有的教学计划和课堂节奏，也可以在每周专门设置解答课来集中回答学生所提出的问题或是进行启发式教学．教师也可以将提问环节和培养学生问题意识的目标放到课后完成，合理利用课余时间解答学生提问，以避免学生提问挤占宝贵的课堂时间．

2．组织学生自己结成学习小组

在教学实践中，教师不必事事躬亲，而是通过充分激发和发挥学生的主观能动性来培养学生的问题意识，通过培养学生自主学习的能力来达成教学目标，组织学生在课后互相结成学习小组展开学习讨论．在小组学习时，教师既可以作为组织者参与主持小组的讨论，也可以放手让学生进行自主讨论，碰到学生无能为力的问题进行求助时才提供帮助;在人员组成上，学习小组既可以是学习较为轻松优秀的学生之间互相讨论开展研究的场所，也可以采用学习较为轻松优秀的学生和学习较为困难的学生结成互帮互助的小组的方式来解答学习中产生的较为容易和基础的问题，学习小组在形式和组成上都可以采取灵活多变的方式，以适应学生的实际需求．

四、结语

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1作者署名

1.1署名惯例

研究生学术论文的作者署名要依据国际学术论文署名的惯例，依据作者对论文的贡献大小排序，一般原则如下：研究生作为实验的具体实施者，又是论文的执笔者，可以作为论文的第一作者；研究生导师作为资深研究人员，是研究生课题的设计者、实验研究的指导者，并帮助学生分析实验数据和撰写论文，可作为通讯作者，列在排名的最后一位。第一和最后一位作者之间的作者排序可以根据对论文的实际贡献大小进行排序。为防止产生不必要的误解或纠纷，可以在实验开始前，就论文作者的署名顺序进行讨论，并签署书面协议。上述署名方式的合理之处在于：①研究生及其导师在科研活动中，都付出了艰辛的劳动，在目前国内的学术管理和评价体系下，研究生署名为第一作者，导师署名为通讯作者，较为合理；②研究生作为第一作者，可以调动其工作积极性和创造性，有利于研究生的成长、科研人才的培养和学科发展；③作为导师，在传道、授业、解惑的同时，甘为人梯，根据论文的实际贡献决定署名次序，不与学生争抢论文的第一作者；作为学生，尊重导师，有感恩之心，有助于培育和谐的师生关系和良好的工作氛围，避免或减少纠纷和矛盾。

1.2署名责任

在论文上署名的作者除了分享成果的荣誉外，重要的是要对论文成果的真实性等方面负有责任。如果在论文中没有特别的分工说明，发表的论文的一旦出现了问题，如出现数据不实、剽窃、抄袭等学术不端行为时，所有作者都要承担相关责任。现在有些刊物在发表前让作者签名，说明阅读过并同意中的数据和结论，有些刊物是规定通讯作者可以代表所有作者。还有些刊物要求明确说明每个作者的责任和贡献，如谁收集的数据、谁设计的实验、谁实施的实验、谁参与讨论、谁进行的数据分析、谁执笔等。

1.3不规范署名

由于现阶段国内科研考核评价体制的影响，论文署名也存在一系列不规范问题，主要有以下几点：①随便挂名：不管对论文有无贡献都署名；②领导挂名：为了给领导拍马屁，在某些论文上署上领导的大名；③被动挂名：为了论文审稿或发表顺利，强行挂上一些知名学者或院士大名；④晋职称挂名；为了晋升职称，而在没有任何贡献的论文上挂名；⑤主动要求挂名；有些项目负责人或领导主动暗示或要求挂名；⑥为达到某种目的而挂名；如课题申请、学位点评估等；⑦为拿学位而挂名：有些学生为如期拿到学位，在自己没有贡献的文章上挂名。

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一、前言

在我国，小学教育对于每一个学生来讲都是一个重要的学习阶段，也是我们每一个学生正式踏上学习道路的开端。而小学语文教学作为初级阶段的必修课，其教学程度的好坏直接影响小学生们对汉语结构与意义的的认识和理解，同时也是直接影响小学生在未来语文道路上的发展。因此，在语文教学当中合理运用多媒体技术不仅仅只是教学方法的创新，也是对老师们在教学当中能力提升的一种考验。因此，对于多媒体技术在小学语文教学中的应用这篇课题的分析与探讨，对笔者本身以及广大同行都有一定的现实意义。

二、多媒体技术在小学教学中的重要意义

1.增强学生主动学习的积极性

由于小学生的年龄较小，不仅具有丰富的想象力，还对于任何新鲜事情都抱有好奇心，特别是对一些新颖、有趣的事情极富有兴趣，因此在小学语文教学中穿插一些图片、音频及视频等都对小学生产生足够的吸引力。基于小学生的这种特点，语文教学中合理运用多媒体在给学生营造良好、活跃的课堂气氛的同时，也能够极大地调动小学生的学习主动性和积极性，从而使小学生充分理解和吸收课本中的知识。比如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，通过多媒体播放“圆明园”今昔对比的照片以及这一事件的发生过程，能够充分再现园林昔日的辉煌与今日的破败，能够充分的显露出英、法“文明人”的丑陋与清政府的无能，能够……从而能够培养小学生的爱国主义情怀以及深刻理解中华民族伟大复兴的使命。

2.增加场景的真实感

通过在多媒体中播放相应的视频，能够突破地域与空间的限制，将小学生在课堂上不能见到的场景真实的带到课堂上来，能够给予小学生极大的现场震撼。从而能够快速使小学生快速理解课文、增加课本印象，进而提升课堂的学习效率。比如，在学习古代诗歌《望庐山瀑布》时，通过使用多媒体播放瀑布发生时的情形来展示诗中“飞流直下三千尺”的壮观，使瀑布雄伟、奇特的景色展示在小学生的面前。以此达到能够让小学生身临其境的目的，也更加能够深刻的理解诗人的豪情与意境。

3.分解重点，助于理解

虽然小学教育处于初级教育阶段，但是课本中仍然存在部分较难以理解的文章。尽管老师在课堂上花大部分时间将写作背景及写作情景作出介绍，但也很难让学生融入到课本中充分理解课文所表达的寓意。因此，在小学语文教学中引入多媒体教学，能够有助于学生将抽象的思想内容化难为易，从而有益于学生理解和把握文章的整体思想，提高教学质量。

三、多媒体技术在小学教学中的注意事项

1.以学生学习为主

多媒体技术在教学中的应用其最终目的就是助于学生在学习过程中更加容易，使学生能够充分理解课文，增强学习质量。所以，应用多媒体技术不仅仅只是让学生观看课件，而是通过让学生观看课件，以此增强师生间的“教”与“学”的互动交流，助于学生的语文学习。

2.注重多媒体技术的实用辅助性

采用多媒体技术不是简简单单的只是使用而已，而是要以实际教学课程为起点，在能够使学生充分理解的基础之上，充分发挥多媒体教学的优势。因此，在考虑多媒体技术辅助性方面时应注意以下几个问题：首先，在教学过程中应该以教材为重点，明确文章的中心思想。其次，在学习课文时，应注意突出课文的重难点，使文章能够条理清晰，从而利于学生的理解和把握。最后，利用多媒体教学，不能全部的生搬硬套，应将实际教学与学生的学习状况相结合来制作相关课件。

3.注重其他教学方法的相结合使用

在信息技术发达的今天，多媒体教学也并不是唯一的教学方式，所以老师在教学过程中应注重其他教学方法的相结合，从而提高教学质量和学习效率。

四、结束语

总之，合理的在小学语文中应用多媒体教学，不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够助于学生对课文的理解和把握，从而提升学生的学习思维和语文水平。但在其应用过程中还要注意相关的教学事项，才能科学地运用和结合、充分地发挥其作用和优势，才能有效提高小学语文的教学质量。

作者：祁学峰 单位：宁夏回族自治区石嘴山市平罗县城关第五小学

第二篇：小学语文教学多媒体技术浅议

1在小学语文教学中应用的作用

1．1促进主动参与积极探索：

学生主动参与、积极探索、不断发现，学习知识才能有所收获，因此，引导学生获得知识，提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，诱引学生自觉参与探索。例如教学《花钟》一课时，文章涉及许多的花，这些花学生没见过，传统的教学使学生模棱两可、囫囵吞枣，难以解决生活中的实际问题。多媒体技术辅助教学，课件演示调动学生多种感官参与学习活动。使每一个学生自主学习，发现问题，自由操作，有效利用课件贮备的课文文字，花的图片等，在网上浏览查阅，自由徜徉，主动学习，点击自己喜欢的花的图片欣赏朗读，增长才干，自主探索。

1．2培养和锻炼创新思维能力：

创新意识的培养是现代教育的出发点和归宿，是当前教育教学面临的迫切任务。创新精神的培养，必需在教学思想和方法进行改革，课堂教学中充分利用多媒体技术与小学语文教学的整合创造条件，创设良好的思维氛围，拓展学生的思维空间，正确启发引导，让每一位学生都投入到创新活动之中。例如教学《索溪峪的野》后，播放一段优美的音乐，凭借美妙的旋律想象“人在索溪走”的意境，写出游览索溪峪的感受。选择播放一段沉重的音乐，凭借沉重的音乐，想象“若索溪峪遭到环境污染”的景象，写出自己的看法。如此设计大大激发了学生的写说兴趣，想象思维和创新意识不断提高。所以，运用多媒体技术为学生提供多样化的教学内容，拓宽语文学习资源，提高语文学科教学效率，使学生充分感受到“虽然身处课堂小天地，却在学习天地大语文”的奇妙与快乐的境界。

1．3信息技术操作日趋熟练：

多媒体技术与小学语文教学的整合促进教师专业发展，整体素质的提高，操作技术日益熟练。

1．4转变了教学行为：

多媒体技术辅助教学，教师的现代教学理念通过教学淋漓尽致表现出来，确立了新的教育观、课程观、教师观、学生观、教学观，确定正确的教学目标，多媒体技术与小学语文教学的整合使课堂教学资源丰富、学习活动有效、小组交流深入，提高了课堂教学水平。

1．5提高了理论水平：

多媒体技术辅助教学促进教师教育观念的更新，增强科研意识，教师的整体素质获得全面提高，勤于探索，勇于实践。推动了语文教学的改革，带来了新的生机。它图文并茂，视听兼备，具有不受时空限制的再现性、可控性、模拟性及强大的交互功能，创设情境，陶冶情操，提高了课堂效率，改变了传统的教学模式和人们的思想观念，促进了教学改革的不断深入，营造了理想的教学环境。

2在小学语文教学中应用的注意的问题

2．1掌握火候，适时使用：

确立教学中的切入点，抓住最佳时机，需要激发学生的学习兴趣，解释抽象的疑难问题、传递情感时，运用多媒体技术让学生对学习材料产生浓厚的兴趣，解决学习中的难点，引起师生间的情感共鸣。例如教学《渔歌子》，没有指导有感情朗读，体会意境，学生叙述词意，直接播放多媒体课件，让课堂跨越了时空，结合课外，淡化难点，却给学生带来很大负面影响。过早的使用，达不到预期的效果，优势变成了缺点，视觉刺激替代了学生的形象思维，学生思维无法“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，思维空间受到限制，没有碰撞出火花，亲近文本，走近作者，产生共鸣，形成阅读感受及体验。不利于语文素养的形成。

2．2把握量，使用适当：

有的教学内容不适合运用多媒体技术，那些简单易懂的知识，使用多媒体技术反而浪费时间，降低效果，一节课看似热热闹闹，留给学生一片空空荡荡的，不能只顾形式上的“热闹”，一定讲求实际。教学《百年梦圆在今朝》，播放课件，再现我国航天事业发展的历程。学生聚精会神地欣赏。质疑提问：“我们的航天梦是如何圆的？”进行小组讨论，学生没有充分的阅读文本，理解课文内容，有的学生游离课本之外，学生的回答始终触摸不到问题。这样的课，学生能学到什么知识？培养什么样的能力？获得哪些思想的启迪？受到哪类情感的熏陶？所以，根据语文教学的需要，遵循学习的规律，选择相应的资料，让学生学得活，学得好，得益多。根据需求做到适量、适度，把教学效果放在第一位。

2．3把握度，适度使用：

一定讲究“度”，多媒体技术的应用“太过”与“不及”是不可取的。一节课，媒体表现的种类过多，时间过长，让学生眼花缭乱，分散注意力，冲淡了教学的重点。课后，学生脑中的只有精彩的画面、优美的音乐等，其他的就没有多少痕迹了。教学《只有一个地球》，多媒体的辅助教学就大有用武之地了，一些逻辑推理类的课文就没必要用多媒体了。

2．4设计缺乏创新，流于形式：

课件的使用存在为用而用的形式化，课件的交互性较差，缺乏创新，不能体现学生的主体地位。

作者：石建华 单位：吉林省公主岭市莲花山中心小学

第三篇：多媒体技术小学语文教学作用探析

1情境激情，培养兴趣

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。有了兴趣人去探求新的知识，发展自己的能力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动建立于浓厚的兴趣和丰富的情感基础之上，只要唤起对学习对象的兴趣，学生就会被吸入学习的境界之中，自主参与，自主地学习，比主观灌输效果事半功倍。小学生天真好奇心极强、活泼好动，多媒体课件具有形象性、直观性、生动性，它集图文、动画、音响及色彩于一体，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，进行多渠道信息传递，加强了知识感知的鲜明度，吸引学生的注意力，激起学习兴趣，自觉主动地参与学习。讲述《火烧云》一课，课文有许多绘声绘色的句子“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好象是天空着了火。”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”学生的经历是有限的，缺乏经历，这些绚丽的色彩、瞬息的变化根本不能从文字中获取的体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹，颇显费力与空洞，不能达到预期的教学效果。课件播放一段火烧云的录像录像片。五彩斑斓的云朵，瞬息万变的天空清晰地出现在同学们眼前，情不自禁的发出由衷赞叹，兴趣一被激发起来，争先恐后地抒发观感，对眼前的奇幻景象不断赞叹，深深为大自然的神奇壮美折服。浓厚的学习兴趣，主动发表看法，对录像中展现的火烧云的形状发表了不同的观点，进行了丰富的想象与争论，说这朵红色的云象一匹马，说那朵紫色的云象一条巨龙，说火烧云的形状变化真快，刚才看见像一群小狗的，瞬间就跑的无影无踪了。兴趣的驱使下学生自觉自主的学习，关于火烧云形状一节迎刃而解了。因此，巧妙合理运用多媒体技术，真切的画面呈现给学生，身临其境，调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发浓厚的学习兴趣，获取整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

2直观形象，抓住难点

小学语文教学有些问题难以用语言来解答，有些陈述的现象是抽象的，学生根本不理解。运用多媒体技术，抽象的知识直观形象化，文字表达生动化，难点迎刃而解。讲述《威尼斯的小艇》时，学生不理解为什么用小艇做交通工具，小艇为何像独木船、像星月、像水蛇呢？多媒体演示，配以轻松的音乐，教师娓娓动听的解说，好像置身于这座古老而又美丽的城市；仿佛身临其境游览着威尼斯的风光。历史沿革，地理位置的特殊，威尼斯到处是水，街道相当于河流，汽车相当于小艇。船夫长期在水上驾驶小艇，和我们的司机一样，技术非常熟练，经常在河面上穿梭似的来往，像一条水蛇一样。课件的演示，知道了威尼斯这一地方，体会了人们与小艇的密切关系，生活离不开小艇，了解了小艇的样子、特点和作用，这样，化抽象为形象，突破了难点，教学效果提高了。讲述《蝙蝠和雷达》一课，介绍科学家的三次试验，发现了蝙蝠能在夜里飞行的秘密：超声波。从中获取启示：飞机装上了雷达，在夜里飞行十分安全。文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等极为抽象，缺少直观的感性认识，很难理解和把握。多媒体课件演示生动的清晰的动感画面“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”一边演示一边解说，视觉形象作用，学生清晰感受准确的科学语言，豁然开朗，障碍一扫而空。因此，多媒体技术的应用增强教学的直观性，将抽象的文字变为生动的画面，突破重点、难点，提高课堂效率。

3创设情景，主动参与

传统的教学教师讲问多，学生跟着老师的思路，就像老师手上的一条绳，牵到哪就走到哪，思维受到局限，学生的智力得不到发挥，情绪低落，精神分散，教师累了够呛，得不到好的效果。多媒体技术给学生创造了一个情境，帮助学生自主学习，学生的自学能力提高了。讲述《草原》一课，质疑提问：“你们到过草原吗？？”多数学生从未到过草原，这时，课件演示一望无际的草原，蓝天、白云、帐篷，草原上马牛羊成群，草原人民热情好客，用奶茶招待客人，播放《草原之歌》，图象、音乐声中组织学生讨论，畅谈草原的特点和草原人民的生活习惯，衣食住行，同学们互相介绍，联想西部开发后，草原人民的生活更美好。学生长大了，一定要到草原游一游看一看，把自己的知识和力量贡献给草原人民。这样，学生为成功的学到知识感到高兴，复杂的问题简单化，增强了自信心。

4总结

讲述《海底世界》一课，制作了精美的课件，配以动听的音乐，色彩美丽的画面，学生想学的欲望调动起来了，兴趣激发起来了。仔细欣赏大海，感受海面的波涛汹涌。让学生说一说海面的情景。滔滔不绝，意犹未尽。课件演示海底的画面，比较中体验海底的另一个美景，入情入境，不断掀起情感的波澜，产生共鸣。

作者：裴春艳 单位：吉林省公主岭市范家屯镇铁南小学

第四篇：多媒体技术优化小学语文教学探析

1激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”多媒体技术调动了学生学习兴趣，是传统媒体不可替代的，利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等诸多媒体，集光、形、色于一体，形象直观具体，生动新颖，直接作用于学生的感官，激发学生的学习兴趣，告别了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。讲述《桂林山水》一文，传统方法是黑板上展开一幅绘桂林山水的挂图，激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术在银幕上打出一组幻灯片，演示桂林山水的优美画面，用具体的情境激发学生的兴趣，效果不言而喻。

2让教学过程直观化

多媒体课件看得见，听得见，便于重复和编辑。多种感官的刺激获取的信息量比传统的呈现方式多。在小学语文教学中可以运用多媒体技术进行背景资料的介绍，小学生的直接经验和间接经验是有限的，不丰富的。一些课文涉及的相关背景缺乏基本的储备，对课文的理解会出现障碍，教师的背景介绍是有效的解决途径。例如《开国大典》、《飞夺泸定桥》这类文章，让学生反复阅读体会，课件再现一九四九年十月一日天安门广场的振奋人心的情景，热烈氛围，开国大典的空前盛况；大渡河水流湍急，二十二位勇士顶着枪林弹雨，攀着铁链，红军以自己的血肉之躯谱写了中国历史上无与伦比的史诗。这样，学生得到了欣赏的机会，加深对课文的思想情感的理解，揣摩了作者是如何遣词造句加以描写的，促进学生写作能力的提高。

3丰富教学内容，提高学习效率

小学语文是一门需要积累的学科，传统的语文教学对材料的容量是有限的，一直比较棘手。学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，日积月累。因此，涉及内容的广泛与教学时间的有限成了一对比较突出的矛盾，多媒体技术辅助教学很好地解决这个问题。课前把与教学内容相关的资料收集好，放在内部服务器上指定的目录，告诉查询的地点、方法或搜索的关键字，这样，学生就可以在较短的时间内查阅到一些书本以外知识。讲述《绚丽的星球色彩》一课，搜集有关各个星球的介绍，大量的地球资料以及火星和月球等一些图文材料放在服务器上，把相关内容做一个网络课件，拓展学生的视野，链接了一些网站，这样，涉及的内容集中广阔。这些资源的利用，扩大了学生的知识面，培养了学生保护环境，热爱地球的思想情感。学习课文之前，自己可以从网上获取资料，作家作品介绍，时代背景等，加深对作家的认识、对作品的理解，逐渐培养学生学做学问的良好习惯。

4促进教与学的统一，发挥学生的主体性

4．1激活学生的思维：

多媒体技术是语文教学实现素质教育的新手段。传统的教学媒体单一，教师讲，学生听，学起来枯燥乏味，学生厌学。多媒体技术在语文教学中的运用改变了师生间的单线联系，突出学生的主体地位，教师是学生学习活动的组织者、指导者，形成平等互助的关系，学习在民主的、和谐的环境中进行。讲述《桂林山水》一课。“桂林山水甲天下。”引用了人们传诵的一句佳话，桂林山水的美是人所公认的，随后用别处的山水和桂林山水对比直接描述。多媒体课件丰富学生对“桂林山水甲天下”的感性认识。让外出游山玩水的学生从家里带来景区的照片，一一扫描到电脑里，放给全班同学看。看到了自己制作精美的幻灯片，手舞足蹈，在轻松愉快的氛围中加深了对“天下山水”美的认识。交流讨论，最终得出“美丽山水满天下，桂林山水甲天下”深刻的认识。

4．2丰富学生的想象：

小学语文教师必须鼓励学生展开想象，异想天开的创造想象，培养创新意识和创新能力。讲述《桂林山水》后，学生奇思异想，以导游的身份介绍桂林的山水，以游客的身份欣赏桂林山水。依靠课文的文字和幻灯片的信息想象，网上收集的大量旅游信息丰富想象的材料。

4．3利于学生的表达：

多媒体课件辅助教学提供了大容量的信息，丰富了学生的感性认识，带来许多新鲜的刺激，学生想说爱说，想写乐写，有助于学生表达。

5提高学生的学习能力

5．1培养合作精神：

运用多媒体技术的教学目标是培养学生的自主学习能力以及与他人的合作精神。指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理，利用计算机进行阅读与写作。网上合作学习和小组协同作业，培养中小学生的合作学习能力。借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，交流合作完成学习任务。提高了自主学习与合作学习的能力。例如学习《桂林山水》、《五彩池》时，利用网络资源，设计“我是网上小游客”指导学生进入相关网站，上网浏览，直观、全面地了解了这些著名景点的风光。讲述《记金华的双龙洞》后，学生对神奇瑰丽的内洞产生了兴趣，设置一节“网上特搜”，诱引学生对内洞景色探究。登陆有关网站，发现双龙洞宋元时期是有名的旅游景点，文人墨客留下了大量的诗词来赞颂双龙洞的鬼斧神工，洞内景色怡人。

5．2培养处理文字信息的能力：

训练小学生对文字的阅读和输入。小语的教学任务是通过读写训练，培养学生运用祖国语言文字的能力。信息化时代，这种能力不单指听、说、读、写，还包括对文字信息进行处理和运用的能力。

作者：曹日成 单位：吉林省公主岭市实验小学

第五篇：小学语文教学使用多媒体技术思考

一、使用多媒体课件必须与传统的板书以及材料相结合

在小学语文课堂当中，基本上涉及多媒体课件的内容都要在多媒体教室当中进行授课，教师需要按照事先已经设计好的授课过程进行系统的讲述和示范，传统的手写板书看上去已经不是必需品，完全可以借助多媒体课件来完成。但是，作为一名老师，特别是一名小学语文老师，能够写出一手好字，不但是加强优秀书写的意义，让小学生们能够充分认识到优秀书写的必要性，同时也是对我国独特优秀传统文化进行发扬和传承的过程，能够充分表现出一个优秀的人才所需要具备的良好文化素质。如果一名语文老师能够让学生在每一堂语文课当中都能看见规范而且美观的板书，长此以往，学生们也会认为老师的规范书写是一种非常正面且积极的榜样，受到这样的感染，学生们也会开始尝试进行规范化的书写。在这个过程中，不但能够加强学生们的书写能力，提升小学生们的书法水平，而且还可以锻炼小学生们的坚定意志。因此我们可以认为，多媒体环境下，课件并不可以把语文教师的板书取而代之，可以将它作为一种辅助性的教学手段，与多媒体课件相融合。另外，根据相关的规范标准来看，对学生进行指导，让他们能够充分理解我国的语言文字，加强对语言进行积累的能力，锻炼语感，加强发散性思维，可以让小学生们在很大程度上提升听说读写的能力。换句话说，锻炼小学生们的听说读写能力从根源上说才是进行语文教学非常重要的任务。在这一过程中是否将现代信息技术充分且合理地利用起来，也要依靠小学生们的听说读写能力作为主要依据。比方说，有部分语文教师进行多媒体课的教学过程中，始终指引学生进行课件的观察，同时自行观看相关资料，不让小学生们进行任何的思考和理解，这种教学手段大大忽略了语文课堂的深层内涵，会导致小学生们的思维最终与教材完全脱节。因此，在教学的过程中必须要将课本作为中心来完成教学，语文课堂当中教学一篇课文，最重要的就是引导学生更好地阅读，并且更好地理解，保证文章能够达到教育的目的。

二、多媒体课件一旦使用不当将会产生负面影响

语文是一种语言艺术，相对的语文课堂自然也是对学生思维进行拓展的机会，因此在一定的程度上，教师在进行教学的过程中适当借助多媒体，可以提升小学生们的辩证思维以及直觉思维。不过由于思维大多是要通过教师的言传身教来完成的，同时进行课件制作过程中也会出现比较多的限制因素，教师只能借助经验来设计，在无形之中教师会指引学生与自己的思维模式相靠拢，导致小学生们的思维被刻板的图片所局限。例如在对《赤壁之战》这篇课文的教学时，老师选择了一些比较优秀的影片作为参考资料加入了课件当中，让学生们形成了对书中人物形象的既定认知，不利于学生们的想象力发展。教师可以适当进行讲解，或者引用一些比较发散性的问题来进行调节，比如说询问小学生们在观看影片以及阅读课文之后对书中人物的认知是否与影片中的有所差别等，加强小学生们的主观思考能力。

三、实际应用多媒体课件的过程中不能忽视教师的地位

一部分老师在语文课堂当中频繁地使用多媒体课件以及交互式的练习，并不重视老师和学生之间需要进行的适当语言沟通和心灵交流。大部分情况下，在多媒体课堂当中教师都成了一个辅助性甚至是可有可无的角色。因此，我们可以认为，某种程度上多媒体课件的使用对老师在课堂当中起到的灵活性产生了限制，甚至很多老师自己都已经忘记了自己在课堂当中的作用。课堂中老师的角色是不能被任何事物所替代的，是一个生动具体的负责教育的角色，太多、太频繁地使用多媒体课件很可能会对老师和学生之间的情感沟通产生一定的影响，通常一堂比较好的语文课堂上，不但要借助先进的现代化技术，比起它更重要的自然是老师和学生之间进行的交流，而多媒体课件很可能会对这种交流产生负面的影响。在小学语文课堂当中加入多媒体技术的因素，能够在某种程度上提升课堂的气氛，让学生能够集中精力。但是我们需要注意的是，多媒体课件并非万能，需要将它用在应该用的地方，扬长避短，才能真正实现多媒体的价值。

四、总结

总的来说，多媒体技术能够让小学语文的课堂变得更加充实而且也更加形象，对小学生们的吸引力也更大，进而提升小学生们学习语文知识的热情和积极性。我们可以认为，在日后教学的发展中，多媒体技术将会在小学语文教学当中起到更大的作用，甚至能够带动整个语文教学模式的进步。

作者：张静 单位：江苏省邳州市青年路小学

第六篇：小学语文识字教学多媒体技术运用

一、利用多媒体技术，增强学生的积极性

从小学生的特性来看，只要出现好玩有趣的事物，小学生的积极性便很容易被激发出来。接下来，小学生便能够更好地接受教师的引导，积极主动地完成学习。小学教师应充分抓住小学生的心理和性格特征，利用多媒体技术丰富教学内容，拓展教学形式。在识字教学中，基于多媒体教学，教师可以设计一些有趣好玩的小游戏，寓教于乐，使学生在参与游戏的过程中不断吸收新知识。例如设计一个“看图识字”的游戏。首先，教师利用多媒体技术搜索文字图案，这些文字被制作成了一幅幅美丽的图案，但文字的基本形态依然清晰可见。其次，教师调出这些图案资源，学生看图识字，答对奖励一个积分，答错减掉一个积分，积分最多的学生将获得最后的胜利，并颁发荣誉证书。学生通过看图识字，既收获了愉快的心情，也加深了对汉字的印象。

二、利用多媒体技术，提高识字教学的有效性

1.象形字教学

一般来说，象形字的记忆难度较形声字小，但部分生僻汉字除外。所谓象形字，其实就是人们根据日常生产生活中见到的现象演化而来，最初笔画繁琐，趋向于图案。随着社会的进步，这些图案不断被简化，便形成了今天的汉字，但我们仍然能从其中捕捉到一些信息。引入多媒体技术后，教师便能快速高效地调用网络资源，向学生再现象形字的演变过程，使学生爱上汉字，爱上汉字的奇妙和美丽。例如学习汉字“山”时，学生可以调出山的画面，然后从山的画面中提炼出“山”字的雏形，让学生感受到象形汉字的魅力。

2.形声字教学

形声字是汉字的另一组成部分，学习难度较大，对学生的识字学习具有基础性作用。所谓形声字，实质是一个或几个表意的形旁以及表音的声旁组合而成的。纵观小学语文识字教学，形声字的数量占据了极大的比例，每个汉字的笔画较为繁琐，是小学语文识字教学的重点和难点。多媒体技术的使用无疑降低了形声字学习的难度，为学生创造了更多的可能性。例如在学习汉字“钱、材、消、融”，这些字是左形右声，另外还有右形左声、上形下声、下形上声。利用多媒体技术，教师可以将这些汉字进行快速地归纳，最大限度地调出所有相关汉字，增强了教学的针对性。

三、利用多媒体技术，增强学生汉字书写能力

在电脑输入法不断成熟的今天，人们的书写习惯从传统的纸和笔变成了电脑和键盘，长此以往，人们已经越来曰出优美的汉字，这对于民族文化的传承是不利的。因此，小学识字教学还要落实到汉字书写教学中来。在传统识字教学模式下，小学生先对照给出的汉字进行抄写，一遍又一遍地周而复始。接下来，教师将要求小学生对刚才抄写的汉字进行默写。这种教学模式显然是单调的、枯燥的。引入多媒体技术后，小学生的汉字书写教学也实现了革命性的变化。多媒体技术可以将每个汉字进行结构的拆解、重组，形象生动地向学生展示汉字的构造过程，极大地增强了学生对汉字的印象。

四、利用多媒体技术，强化学习成果

小学生的识字学习需要进行定期的复习巩固，强化既有的学习成果，并为更加深入的学习奠定基础。通过强化学习成果，将增强小学生对汉字的印象，形成自身的知识储备。在此过程中，小学教师可以利用多媒体技术破除传统教学模式的限制，发挥多媒体教学的交互性，营造活泼向上的学习环境。课堂教学结束后，教师可利用多媒体技术对所教知识进行高效回顾；单元学习结束后，教师利用多媒体技术调出先前的学习资源，并组织网上测验。例如在学习汉字“幸”时，教师在课堂教学中利用多媒体技术向学生展示了“幸”字的笔画构成、读音，以及与之有关的词组、造句。教学结束后，部分学生对这个汉字仍然没有记住。此时，教师可轻松调出课堂教学时多媒体自动记录的教学档案，让学生自主观看、强化记忆。在单元学习中，学生又学习到了“辛”字，感觉容易与“幸”字混淆。单元学习结束后，教师可调出多媒体中的教学记录，将这些相近汉字进行专门教学，并且引入了其他相近汉字，和学生一起探讨相近汉字的区分规律。

五、总结

多媒体技术的应用极大地拓宽了小学语文识字教学的广度，赋予了其更多可能性，可以将传统教学覆盖不到的盲区和要点进行形象化的展示，使学生从多角度深刻理解所学知识。

作者：汤琦薇 单位：江苏省泰州市姜堰区特殊教育学校

第七篇：多媒体技术小学语文教学助力探析

一、通过情境制造，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生学习的基本动力之一。学生对于所学课程有了一定的学习兴趣，那么学习起来一定是事半功倍。子曰：“好之者不如乐之者。”只有学生喜欢去学习这个课程，那么这个课程的教学也能够达到很好的效果。小学语文教学也是这样，只有不断地激发和培养学生们的学习兴趣，才能使学生自发地去对语文课程进行思考和探索。多媒体技术的应用，是激发学生学习兴趣的良好手段。将视听结合，给学生们视觉上和听觉上的双重刺激，同时对课件进行有效的加工，不断地引发学生对课文探索的兴趣，让学生主动自发地去学习，从而提高学习效率。小学生正处于认识世界的阶段，在这个时候应用多媒体技术对课本上的情境加以立体化的扩充，能够大大加强小学生对语文学习的兴趣。如多媒体技术在苏教版小学语文《西湖》一文教学时的应用。课文中提及了西湖犹如仙境的湖面、清澈见底的湖水，学生们大多未曾见过，而课本上的插图，很难直观地描述课文中所提到的美景，学生们靠自己的想象，用不了多久就会对课文感到厌倦和无聊。而教师在教这一课的时候，应用了多媒体技术，将书上的图片内容立体化，应用视频，随着课文多角度地介绍了西湖的美景，同时配有歌唱西湖的音乐和描写西湖的诗句，大大勾起了学生的兴趣，使得课堂变得生动有趣，学生们也学到了相应的知识。

二、利用多媒体技术拓宽学生知识面

小学生还没有丰富的阅历，所以对于课文中所描述的场景，还没有太强的认知能力。在传统教学中，小学生对课文的具体形象了解主要靠文章的插图，和老师的晦涩描述，这样不仅难以使小学生提起兴趣，对小学生的认知面也有着巨大的限制。利用多媒体技术，教师在立体地还原课文的同时，还能把与课文联系紧密的相关知识对学生进行形象的讲解和描述，拓宽学生的知识面。例如在《迷人的张家界》一文中，提到了张家界“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽”。大多数学生都没有去过张家界，也没有去过泰山、华山、黄山、桂林，教师在多媒体课件上添加张家界美景之时，添加了泰山、华山、黄山、桂林的风景，让学生们了解到了什么是泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。同时，教师利用多媒体让学生对课文进行配乐朗诵，使学生能入景、入情地去感受课文，并且发现自己的问题。多媒体技术在小学语文中的应用能够使小学生的知识面进一步扩充，加快小学生认识世界的速度。

三、多媒体技术引导学生的创新性思维

创新性思维的培养是现代教育中非常重要的一点，对学生进行创新性思维的培养，能够使学生不只是读书的人才，进入社会也能成为服务社会的人才。尤其是在小学语文教育之中，对学生创新性思维的培养非常重要，因为小学生还没有形成一个固定的思维模式，这个时候对学生进行创新性思维的培养，能够让学生在今后的各种学习中不呆板，形成多样化的思维。多媒体技术能够在课堂上呈现出各种生动有趣的画面，通过这些情景的展示，能够使小学生产生创造欲望，使他们能够自主地对知识进行拓展和创新。在教授《望庐山瀑布》一诗时，教师首先使用简单的画面配合诗展现给学生，让学生对诗中所描写的画面和情境有一个浅显的认识，然后向学生们提出问题，如“诗中哪个字用得比较好”等；然后让学生自己去试着描绘出瀑布宏伟壮观、气势磅礴的情景；等到学生们回答完毕之后，教师将课件之中庐山瀑布的动态视频展示出来，瀑布那种凌空而下、状若飞龙的大气景观生动地展现在了学生的面前。这种模式不仅使学生进入了诗中的情景，而且能够引发学生产生诗歌之外的联想。

四、结束语

数学问题论文范文8

从现用的教材选文情况来看，低年级的童话课文比以往教材中出现的要多，而且低年级的要比高年级的多，它是随着年级的递增而递减。但当前的童话教学幻想性缺乏，不利于小学生的想像力培养，而且从童话教学的目的来看，童话教学内容比较重教化而缺少能力的培养。与此同时，语文教师的童话素养也有待于进一步提高，教学过程当中与多媒体技术的结合还很不足。而且教师对于童话教学的课外拓展不足，明显缺少有益的补充和拓展。

二、在小学语文教学中应用多媒体进行童话教学的重要作用

小学生时期孩子们正处于创造性和想象力发展的最佳时期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活中的事物。而童话教学不仅可以放飞学生的想象力，同时还可以培养他们的创造能力。在《语文课程标准》中也强调：激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。所以，借助网络的共享性、交互性进行教学，无疑可以更加有效的达成教学目标，增进学生们的想像力和理解力。

（一）应用多媒体技术，可强化课堂童话教学过程

小学语文童话教学是为了正确引导学生理解童话的含义，掌握童话的表达特征和表现手法，指导学生欣赏童话并创作简单的童话故事。所以，在童话课堂上充分利用多教媒体技术，可以发挥其科学、准确、生动、形象、视野宽阔等方面的教学优势，起到优化语文童话课堂教学过程的教学作用。同进还可以更加吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，给童话课教学打下良好的入门和认知基础。比如，在学习《雪孩子》一课时可以利用多媒体先播放进行导入，然后通过雪孩子牺牲自己勇救他人的动人场景，让孩子们形象的感受到它一点点被火烧融时还拼命去救小伙伴的感人画面，使学生在看的同时，增强内心的感受，从而明白这篇童话的精神主旨，认识到这则童话所要表达的中心思想。然后再进行学习，则更使学生有更加深刻的感受和兴趣，有更多的理解和思考。同时也为进一步学习理解课文内容打下坚实的基础。

（二）利用多媒体技术，可优化童话课堂的教学方法

语文童话课程教学质量的提升，有赖于强化其教学过程的直观性和形象性。所以，在其优化加强的过程中，多媒体的运用是其中积极有效的方式方法，利用多媒体可以使抽象的东西具体化、形象化，可以使一些深入的道理简单化、生活化，从而把枯燥的语文知识变得生动有趣。使童话易于理解和接受，引发学生们的共鸣，增强他们的学习兴趣，培养他们的注意力、观察力和理解力、思维能力，使他们在轻松愉悦的状态中完成学习的过程，加深对知识的印象，有效的提升教学效率。

（三）使用多媒体教学，可促进童话课堂时教学成效

首先，其可以激发学生的学习兴趣，提高语文童话教学质量。兴趣是最好的老师，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，所以，运用多媒体技术手段，可以全面、多层次、多角度地激发小学生们的好奇心与求知欲，使他们产生探索的欲望和学习的动机。多媒体技术可以突破传统的教学局限，以有声有形、视听结合、声情并茂、动静交错、富于感染力和吸引力的特点，将课文内容做文字、声音、图象、图形等方面的展现，通过图文处理、动画、视频音频等方面的有机结合，可以有效满足学生们视听感官的需要，吸引他们的集中注意力，以更佳的状态和更多的兴趣抽入到童话学习当中来。将其学习的积极性活跃性有效的运用到学习当中，生发积极的学习动机，达到良好的学习效果。其次，多媒体技术可以增强童话教学的直观性，易于理解和突破重点难点。多媒体技术的应用不仅有效应用于童话教学的导入部分，更贯穿于整体童话教学的过程当中。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。所以，可以说闻和见在教学当中发挥着重要的作用，是教学的基础。怎样把童话课文中的一些静态场景以及一些抽象的图象、表情等生动的表现出来，这是教学当中的难点和重点。而多媒体的强大功能却可以解决这一问题，其可以将符号、语言、文字以及声音和图像综合运用，灵活多变，可以将抽象的事物变化的浅显易懂，将不好理解的问题变得生动形象，从而达到解决困难，形象思维的良好教学效果。再次，视听结合，多媒体教学让语文童话课堂“活”起来。多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

三、结语