社区汇报材料范文1
课程设计要求学生完成从调研，广场环境分析，广场人群活动模式分析、设计任务书的制定与完善、方案的生成到方案成果的完整表达。在此过程中，侧重培养学生发现问题的敏锐力、分析问题的洞察力，以问题为切入点来思考建筑，以环境行为分析为出发点设计建筑，着重关注场所与居民活动、建筑与人的社会活动的关联，激发学生对社区活动中心的社会性、人文性思考，让学生认知到影响建筑的社会、城市、文化因素和其他广泛的相关因素，而非孤立的理解建筑。
二、设计教学过程
(一)问题提出
设计任务书只提基本要求，即用地现状及红线、设计目标和成果，不再具化每项设计内容，而社区活动中心的主要功能空间、用房面积大小等，需要学生通过调研分析根据自己的理解与思考，加以编写、细化完善。此外，依据调研结果，学生还需对社区中心周边的广场区域进行合理改造。由此，教学方式一开始就要转变，从以教师为主导转变为以学生为主体的师生互动模式，教师扮演引导者，培养学生关注城市问题和社会问题，以调研的方式，以问题为切入点去思考建筑，设计建筑。学生则需要通过调研发现问题、归纳问题，并进行系列目标问题的思考，关注建筑的介入将会对现有场地产生的影响以及对居民行为产生的改变，思考如何既能较好地延续居民日常行为模式，又能更好地满足居民户外活动需求。
(二)现场调研与案例参观
1．现场调研
设计以两人为一组。每个小组首先需要调研阳光广场和月光广场所在的城市位置，解读河西新城与老城区的关系。其次，分析广场与城市空间结构、景观结构、道路系统、绿地系统的对应关系;调研广场周边的学校、医院、市级体育馆、商场公共设施。深入解读环境信息，把握场地内道路、绿化、建筑等要素之间的关系，为设计构思的形成做好前期准备。再次，详细了解广场人群活动与使用情况。以周末与工作日为对比，观察并记录从早上6点到晚上8点各个时段广场人群的主要活动区域以及活动模式。这一过程并不是简单用数码相机拍照，记录数据采集过程，教师需要引导学生思考、分析在不同时段、不同背景、不同年龄段的人们各自的活动特征，细致分类，并鼓励学生多交流，了解被访者对广场现状的意见与建议，期望社区中心提供哪些公共服务等，从而为建筑功能的确定及场地改造提供有力依据。此外，每个小组依据不同问题与各自的兴趣点，设计不同的问卷调查表，对广场活动人群进行调查。要求调查对象应涵盖不同年龄段，不同性别，不同社会背景，不同职业，人数不低于100人。调查结束后，对收集的信息进行整理、统计，并梳理观察记录内容，绘制分析图，撰写文字小结。
2．案例参观
教师列出市区多个已建成且具有一定代表性的社区活动中心，让学生参观调研，关注建筑与周边环境的关系、建筑空间特点，着重了解使用者的感受与意见，并做好相关记录。
3．阶段成果
此阶段成果要求每组完成一张设计图，并将调研内容、分析结果、解决方法进行ppt汇报。对汇报中存在的问题与不足，师生展开讨论，进一步补充完善。
(三)建筑方案的生成
1．设计任务书的完善
在完成调研参观后，学生需要通过查阅图书馆文献、整理互联网信息，完成多种资料及数据的收集。在基于调研成果分析的基础上，每个小组提出自己的解决思路，确定建筑合理具体的功能设置，制定出完整的设计任务书。
2．方案的生成
方案初始阶段要求学生根据调研分析结果，从问题入手，通过对广场人群的行为分析、建筑功能与环境的互动研究，思考方案的形体生成及平面布局，勾画概念草图并制作概念草模，形成设计构思和方向。在此阶段，教学着重于解决问题的过程，鼓励学生从不同角度进行多样性的尝试去探索解决问题的方法。每组学生需要对各自的方案构思进行详细讲解，即方案一开始应对的是哪些问题，如何从问题入手，找到了解决问题的思路与方法，一步步推导出方案设计。各组之间相互交流，均可提出不同的见解。教师作为引导者，不直接对方案进行优劣评价，而是依据不同方案的特点，给予相应的建议与意见，对不足之处予以补充，帮助学生确立方案发展方向与目标。设计过程中，草模与草图同步进行，以提高学生动手能力和思维能力。方案之初，要求制作基地模型进行场地与环境的分析，制作工作模型推敲建筑体块与场地的关系、空间体量关系，直观地理解建筑空间。随着方案的深入，工作模型的制作更加细致，不仅要反映建筑的结构关系，也要表达建筑分隔与围护界面的材料选择。此外，现场调研贯穿方案生成的全过程，学生还将通过不断的调研、思考来积累关于设计的理性认识，甚至将草图与草模带到广场与居民交流，征求建议与意见。当然，与高年级相比，二年级的教学对学生在空间建构、材料建造、结构选型等方面的要求有所节制，重点还在于思维方法、设计方法训练，培养学生正确的设计观。（本文来自于《高等建筑教育》杂志。《高等建筑教育》杂志简介详见。）
三、评价体系
过去设计基础课考核评价重结果，以最后的成果作为主要评价依据，而设计过程中的阶段性成果往往被忽视。针对这一问题，重新制定了评价标准，注重学生从方案构思到设计完成的全过程，包括现场调研、调研成果汇报、方案过程中的草图与草模、最终设计成果等，并将此作为学生成绩评价的依据。新的评价标准进一步明确了各阶段的教学目标与要求，促使学生关注设计的全过程，注重设计能力的提高，而非仅仅是设计成果图纸与模型表现的技巧。
四、结语
社区汇报材料范文2
一、丰富的社区美术资源
社区是孩子们生活、学习、成长的场所，社区里到处都是他们所熟悉的人、物、景，趣味无穷。把社区教育资源运用到美术课堂中，已成为现行教材的有益补充。社区美术教育资源与中学生美术学习共同体的整合，会给社区、学校、教师、学生及美术课程改革都带来意想不到的收获。自我校开办以来，社区内自愿为孩子进行美术辅导的专业画家、高校教师和其他艺术工作者有很多。社区内有美术兴趣的孩子也有在一起互相学习、互相促进的愿望。社区成了学校挖掘教育资源的一大宝库，是建立中学生美术学习共同体的有力保障。县文化馆的C老师、赣南师范学院的研究生W老师，作为志愿者自愿帮助社区的孩子们组织了一个中学美术学习共同体。
二、美术教育走进社区的操作模式
1.拥有共同目标，增强学习凝聚力
通过学习共同体的运作，每位学生都能尝试不同的角色，最终每个学习共同体的成员都参与并很好地完成了相应的工作，全面发展了自己。学习共同体设计的美术活动，符合青少年天真、浪漫的天性，反映了少年的本质，旨在通过美术活动锻炼青少年表现客观事物的能力，促进青少年思维、情感等方面的健康发展。美术学习共同体通过开展开放式美术活动，着眼于童心的释放和好奇心的张扬。学习共同体中的合作活动，能培养学生的合作精神和自我学习的能力，促进成员间相互了解，形成一定的默契，增强学习共同体的凝聚力。学习共同体只有在其成员拥有共同的美术爱好兴趣、愿意共同努力实现共同目标时，才得以形成。
2.科学合理分工，增加自学能力
依托社区建立的中学美术学习共同体，可以是家长、学生的组合，可以是学生之间的组合，也可以是社区志愿者与美术爱好者之间的组合，不一定要有学校美术教师的参与。每个成员的身份不是一成不变的，可根据不同的目标与任务进行临时调换。以2014年度美术学习共同体为例：2014年度美术学习共同体共有成员16人。其中组织者（导学者）2人，由县文化馆的C老师、赣南师范学院的研究生W老师担任。两位老师作为志愿者参与美术学习共同体的构建，共同负责相关工作，主持学习共同体的活动。活动记录者4人，考虑到文字能力以及年龄因素，由四名八年级的同学担任，负责记录每次活动情况、学习心得以及老师对活动的反思等相关信息。联系员4人，负责记录学习共同体内每个成员的联系方式，并做好活动联系工作。汇报员（分组组长）4人，一般由学习共同体中的分组组长担任。负责向学习共同体的组织者和其他成员汇报交流见解与活动成果。监督员2人，负责监督成员的资料、工具及其他材料的准备情况，并做出记录与提醒。
3.强化制度保障，提供有力支持
由社区内的美术方面的专家或是具有一定教育能力和资质的人担任组织者，在一定程度上保证了美术学习共同体必要的学科支持。美术学习共同体还要寻求上一级业务主管单位和儿童美术领域的专家提供专业指导，共同协作研究，以增进思想交流和碰撞，提高美术学习共同体的学习效率。美术学习共同体要具备一定的活动空间和场地，拥有一定的设备和画具。定期组织学习共同体内的学生开展丰富多彩的活动，加强对学生作品的辅导，促进学生绘画技能的提升，引导学生感受美术学科的美。我校有着极其丰富的人文资源和自然景观。社区配备的相关场地、场所和社区自身、周边的自然风景，给美术学习共同体提供了物质保障。
4.开放的活动，闪光的舞台
美术学习共同体的活动，采取了开放式教学的方法，组织者经常带领孩子们走出家庭，到校园、社区中去寻找美、发现美。
（1）每月安排一次郊游活动
孩子们居住于同一社区，所以安排活动较为容易。组织者、学习者还有家长共同参与，让学习成员通过玩一玩、说一说、画一画、做一做、评一评等多种形式参与美术活动。孩子们看到的东西越来越多，画画的内容也越来越丰富，虽然没有学校里教师的范画，但孩子们的想象力非常丰富，画出的画面更富有童趣。
﹙2﹚与美术学科特色相关的特色活动
经常安排一些亲近美术、了解美术的活动。如参观画室、组织小型的讲座或是参观美术展览。还可以定期组织学习共同体内的学生在社区内开展小型展示，增加交流机会。
﹙3﹚节日特色作业
社区汇报材料范文3
一、联点包干原则
——一体化原则。实行县乡领导干部联点包干制度，在职县领导联点包干乡，在职乡、乡直部门（单位）干部联点包干农村村组（社区防控网格），一体化推进疫情防控和经济社会发展等各项工作。
——网格化原则。依托现有的村（社区）网格，每个网格安排领导干部联点包干，并实现全覆盖。联点包干领导干部负责指导网格内各类企业和经营主体、建设项目的疫情防控和复工复产等工作。
——属地化原则。强化疫情防控和经济社会发展属地责任，统筹做好疫情防控和经济社会发展各项工作，层层压实责任，推行“一地一策”、“一企一策”，灵活进行分类施策，确保疫情防控和经济社会发展“两手抓、两促进”。
二、联点包干安排
（一）在职县领导联点包干所联系的乡、村，联点包干所联系重点项目、贫困村和企业。
（二）乡领导干部联点包干安排由乡统筹。
（四）对于乡本级跨区域、跨领域重大项目，原则上由乡分管领导和项目行业主管单位负责联点包干。
三、联点包干任务
（一）当好疫情防控“指导员”。负责指导网格内做好各项疫情防控工作，督促企业、项目单位和各类经营主体严格落实防控主体责任，扎实做好员工管理、物资准备、公共场所管理、人员住宿就餐等各项防控措施，扎实做好防疫安全工作。
（二）当好各类政策“宣传员”。传达上级关于疫情防控的各项决策部署和稳定经济增长的各项扶持政策，为群众和企业（项目单位）答疑解惑，坚定企业（项目单位）发展信心，稳定群众情绪。
（三）当好复工复产“办事员”。深入了解疫情对企业运营和项目建设带来的影响，及时掌握企业（项目单位）的生产、人员、防疫等情况，帮助企业（项目单位）解决复工复产中遇到的防疫物资、原材料、劳动力、交通运输、资金等方面的实际困难，确保未开工复产企业（项目）尽快开工，已开工复产企业（项目）尽快达产达能，帮助网络内尽快恢复正常经济社会秩序。
四、联点包干要求
（一）提高思想认识。各村居、各乡直单位要充分认识当前疫情防控和经济社会发展的重要性和紧迫性，坚持“两手抓、两促进”，在抓实疫情防控的同时，全力组织推动企业（项目）复工复产。各村居驻村领导对所驻村居联点包干工作负总责，联点包干领导干部要坚定扛起责任，坚持深入一线，狠抓工作落实，加快恢复正常经济社会秩序，把疫情影响降到最低程度，为扎实推进乡经济社会发展打下坚实基础。
（二）坚持乡村联动。各村居、各乡直单位要按照活动的总体要求，加快落实工作方案并细化措施，将人员落实到位，责任压实到位。按照属地管理原则驻村领导干部和分管业务领导要迅速深入到各村组开展联点包干工作，查找当前疫情防控和复工复产存在的问题，主动对接汇报沟通，为县委、县政府各部门和县直、驻乡各单位联点包干工作组提供便利，对发现的问题，属本地能够解决，要迅速协调解决，确保工作有序开展。
（三）突出问题导向。要坚持问题导向，强化精准服务，切实帮助解决各类生产经营活动和项目建设中的实际困难和问题。对一般个性问题，由联点包干干部指导解决；需综合协调解决的问题，报乡应对疫情指挥部协调解决；需提请县级层面协调解决的问题，先向联点包干县领导汇报帮忙协调解决；对比较复杂的问题，由乡指挥部梳理后报县发改委汇总后报县政府统筹研究解决。
社区汇报材料范文4
［关键词］“互联网+”；高职院校；实习；党建
党的报告关于加强党的基层建设中明确提出“引导广大党员发挥先锋模范作用”的要求。高校育人，党建为魂[1]。学生党员队伍建设是高校党建的基础工程，学生党建工作机制建设不仅直接关系到高职院校党的组织发展、教育培养和队伍建设等学生党建工作的良性运行，还直接影响到高职院校人才培养目标的实现和人才培养质量的提升。“工学结合、产学一体化”是我国高职院校人才培养的主流模式，实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性，已成为高职院校教育教学实践的一个重要环节[2]。实习学生党建工作与校园内常态党建工作从环境、途径、内容到组织保障普遍乏力，在一定程度上影响到培养政治合格、技能过硬的接班人和建设者[1]。
一、利用“互联网+”创新开展高职生实习期间党建工作的意义
（一）有利于基层党组织完成职责和对党员的培养
党的报告关于加强党的基层组织建设中明确提出：党支部要担负好直接教育党员、管理党员、监督党员……的职责，引导广大党员发挥先锋模范作用。通过“互联网+党建”，为基层党组织落实“两学一做”学习教育、“”、民主生活会和组织生活会等实现常态化和制度化提供了平台和手段，确保了党的基层组织充分履行职能、发挥核心作用。
（二）有利于深化校企合作教育体制模式改革
通过“互联网+党建”，加强高职院校学生实习期间党建工作，把学校的思想政治教育、专业教育延伸到企业中，可以使学生能够更好地适应实习的需要，同时也有利于促进和加强实习单位参与到学校的专业建设、课程建设当中，促进深化校企合作教育体制模式改革，从而可以更好地实现培养政治合格、技能过硬的接班人和建设者的目标。
（三）有利于学生更好地向党组织靠拢
通过“互联网+党建”缩小实习生党员、预备党员和入党积极分子和党组织的时空距离，为实习生党员秉持正确的世界观、人生观和价值观，进一步树立共产主义理想，坚定中国特色社会主义信念，养成良好的政治素养和道德品质提供受教育的平台，从而确保实习生党员党性坚强、发挥先锋模范作用。
二、高职生实习期间党建工作的现状分析
（一）实习基地分布广实习基地分布广、工种多样，党建工作的内容和方式需要与时俱进
以宁波卫生职业技术学院为例，每年有10余个专业的2000余名实习生，在浙江、上海、南京和广州等地的200多家实习基地进行为期10个月的实习，部分学生分布在河南、甘肃和辽宁等省份，实习生党员、预备党员以及入党积极分子也都散布在这些实习单位中。目前，一定数量的高职院校党建内容较为单一，多为枯燥的理论，与实习实践脱节，导致这些实习生党员的教育管理工作出现“盲点”[3]。据笔者调查发现，在党建工作中，存在工作方式缺乏创新、宣传内容陈旧、说服力不强、党组织和党员之间缺乏互动等现象，缺乏与互联网时代、与90后学生特点相适应的党建工作的内容和方式。
（二）实习生党员的现状要求加强高职生党建工作
高职院校的学生同普通本科院校的学生存在差异，普通本科院校的党员现状有待改善：1100人被调查者在实习期间有116人未和组织联系过，比例为10.55%；有377人未撰写过思想汇报，比例为34.27%[5]。表2为调查对象与党组织联系的次数和调查对象的入党动机的统计表。笔者调查发现，宁波地区的高职院校的实习生党员现状更不乐观。部分党员成了学校管不到、实习单位党组织不好管的“两不管”党员。部分学生的党性意识不够纯正，部分党员、积极分子的入党动机不够端正，将入党作为增加自己就业机会的筹码。受实习单位或实习地域世俗风气的影响，部分实习生党员的党性意识逐渐淡薄，其价值观念与社会主义核心价值观发生偏差，不能发挥先锋模范作用。
（三）学校学校、实习单位及社区对党建投入的现状要求创新开展党建工作
据笔者观察和分析发现，大多数高职院校尚未同实习单位和社区党组织建立起齐抓共管的党建工作机制。实习期间，党组织与学生的沟通次数越多，学生撰写思想汇报的次数就越多，详见表3。实习生的党建工作通常由辅导员负责，而辅导员的人数、精力投放程度以及工作水平不尽相同，党建工作的落实情况不尽如人意。绝大多数高职院校已意识到需要加强实习期间的党建工作，但有一部分高职院校的党务工作者因学生实习时间长及学生党员数量大、分散、流动频率高等诸多不利因素而投入党建工作的精力不足。多数实习单位将工作重点放在业务指导，而党建工作大都未被纳入实习单位党组织的工作议程。在私营企业等小单位实习的，单位还没有建立党组织，就更谈不上过组织生活。社区党组织也因为不能及时掌握本地区实习生党员、积极分子的情况而无法接纳大学生参与党组织生活。梁克俊等人的调查发现，高职生在实习期间未参加党组织生活的为61.45％，参加实习单位的党组织生活的有19%，参加实习单位所在社区的党组织生活的有2.82%。
三、“互联网+”与高职生实习期间党建工作相结合的可行性
曾在2010年的基层党建工作上强调：“将手机等新技术应用到党建工作中，既是信息化时展的客观要求，也是党建工作与时俱进、改革创新的重要体现。把手机信息系统真正建成传播党的声音的重要窗口，通达社情民意的崭新渠道，推进基层党建的有效载体，服务基层的重要手段。”[6]2015年3月，《政府工作报告》中首次提出：要制定“互联网+”行动计划，宣告了我国“互联网+”时代的到来，“互联网+党建”也应时而出[7]。有学者认为“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。“互联网+”模式嵌入各个领域，得到广泛运用，党建工作亦概莫能外。从宽泛意义上看，党建信息化的过程就是不断致力于“互联网+党建”的过程：推行电子党务、建立党建网站、以信息化平台推进党务管理与理论宣传是“互联网+党建”的第一步，利用远程教育、微博、QQ群等平台加强党的建设是“互联网+党建”的第二步，利用移动APP等推进党的建设、办手机报等是“互联网+党建”的第三步[7]。当前，互联网党建正集聚着来自党务、科技和管理诸多领域的新智慧，展现出党建工作管理服务的便捷化、教育培训的灵活化、信息的集约化、交流沟通的扁平化、党建决策的科学化和党风监督的实时化的新局面[8]。
四、“互联网+”时代高职生实习期间党建工作对策
（一）提高认识提高认识，充分发挥网络党建工作优势
当前社会上的各种反动思潮，绝大多数是通过网络进行传播的。网络这一平台恰恰是当前大学生生活的重要组成部分。各种不良思潮对大学生思想的影响无时不有、无处不在[9]。因此，只有通过网络这种形式来应对不良社会思潮的网络传播，才有可能逐步占领互联网的高地。互联网给党建工作提供了新的思路和方法的正面影响力正逐步凸显出来。不论是党务工作者还是普通党员，一定要摒弃故步自封、因循守旧的做法，要在全面了解影响党建工作因素和当前形势的基础上解放思想，对网络党建工作持支持的态度。同时，在实际工作中，高校方面要加大对网络党建平台的建设，让其将为广大党员服务的巨大优势发挥出来。尽早实现利用移动APP等推进党的建设、办手机报等“互联网+党建”的第三步，以应对学生实习期间实习时间长，以及学生党员数量大、分散、流动频率高等诸多问题。
（二）完善机制完善机制，实现高校、实习单位、社区党组织融通合作
分别通过卡方检验后显示，调查对象与党组织联系的次数与他们的入党动机之间存在着极具显著性的关系，调查对象撰写思想汇报次数与党组织和学生沟通次数之间存在着极具显著性的关系。党组织和学生党员之间的沟通，也可以增加学生撰写思想汇报和主动联系党组织的次数，实现对党员的有效培养。促进党建和实习指导教师的相互沟通和合作，互相借势，从而找到合适的办法来促进各自工作领域的发展和创新，弥补党建工作人力资源的不足[5]。高职院校应努力在实习人数较多且建立党组织的实习单位建立实习生临时党支部；对实习人数较少且实习单位较为分散的，则将实习生党员安置到实习所在地的社区党组织内，从而保证实习生党员能够及时参与党组织生活。
（三）利用网络增加对实习生党员教育和管理的深度和厚度
社区汇报材料范文5
在党中央、教育部的领导下，高校学生党建工作取得了显著的进步与成绩，但同时也存在着一些较为严重的问题。
（一）学生入党动机的功利性日趋明显
作为从事高校学生党建工作的辅导员老师，我们每年都会面对这样一种现象：入校初期学生要求入党的积极性非常高，大一年级递交入党申请书的学生比例高达80％以上，但仔细阅读学生的入党申请书就会发现，其中有80％以上的入党申请书都来自于网络或是相互间抄袭，这一现象说明大学生缺乏对党的宗旨、性质、先进性的认识，入党态度不端正，带着投机心理———试试看、随大流，存在侥幸心理，这是极不严肃的行为。加入党组织本是严肃、光荣、崇高的事情，递交入党申请书是加入党组织的第一步，大学生对在网上复制或是相互抄袭入党申请书的现象司空见惯，习以为常，反映大学生入党动机的随意性、不严肃性。在我国深化改革开放的过程中，社会经济利益多样化、思想价值多元化、就业形势严峻化，受此影响，大学生中存在着较为严重的功利观念，一些大学生为了以后的就业优势，对加入党组织就有了多元化的入党动机。功利性的观念使得这部分学生入党前后表现差异巨大，有的学生在日常学习和活动中非常强调个人的成绩、利益，以获利的高低来决定参与活动的积极性，不但狭隘地理解党员的先进性，还充分暴露出只为个人利益而没有集体感和谦让精神的功利形象，在学生中产生了一定程度的负面影响。
（二）高校学生党建工作者队伍水平不齐
目前，高校学生党建工作者除了分管学生工作的党委书记、副书记外，具体工作大都以辅导员为主。高校辅导员都是接受过高等教育的人才，但是我国高校辅导员队伍的专业涵盖教育学、心理学、哲学、经济学、艺术教育、医学、工学等，而且辅导员队伍日益年轻化，越来越多的非思想政治教育专业、辅导员毕业后就直接走上高校学生党建工作的第一线。辅导员专业的多样化显现了辅导员引导学生专业学习、发展特长的优势，同时也存在思想政治理论修养和政治意识薄弱的缺点；辅导员年轻化显现了与大学生易于沟通的优势，但也存在着在优越和平环境中成长起来的年青一代身上缺失追求崇高理想信念的普遍性，市场经济改革中的功利化价值观念或多或少地烙在了他们身上。因此，日益庞杂的辅导员队伍中存在着思想政治素质、道德素质良莠不齐的现象，必然对学生党建工作潜移默化地产生负面影响，强化学生的思想功利性，削弱甚至抵消学生对党、对共产主义信仰的坚定性。
（三）学生党员培养、发展工作走过场
考察入党动机是培养、发展工作的主要内容之一。动机是人的内心起因，具有隐蔽性、内在性，并且可能随着外界的影响而不断变化，但学校相对于社会大环境而言比较简单，大部分大学生的校园学习、生活经历简单，几乎没有机会面临大是大非的考验，致使学生入党动机考察表面化。在具体培养过程中，按照规定，每一个培养对象应有两名正式党员作为培养人，但是由于近年发展任务重，学生党建工作者人手不足，难以全部承担培养、发展工作，因此常常会找到新入党的学生正式党员来协助培养、发展工作，这就必然导致工作的不严肃性：学生正式党员一般入党时间短、人生阅历浅，他们教育、培养积极分子难以胜任，同时碍于同学关系，可能不能真实反映被培养人的缺点、问题。目前有些高校对被培养人入党动机和政治素质的考察、培养体现不出学生党员培养、发展工作的实质，出现了走过场的现象，弱化了学生党建工作的严肃性、原则性。
（四）学生党员发展数量增长快、质量难保证
2003年全国第十二次高校党建工作会议第一次明确指出，做好发展党员工作是高校党的建设最重要的内容之一，同时提出了“一年级有党员、二年级有党小组、三年级有党支部、高年级班有党支部”的具体要求，此后，高校学生党员发展工作进入快速发展时期。学生党员人数的激增给高校学生党建工作带来严峻的考验：如何做到学生党员数量的迅速增长与质量保证的统一？受党建工作队伍数量的限制，每名辅导员除承担日常繁重的工作之外，每年还要浏览上百份的入党申请书、思想汇报，平均负责培养发展25个左右的学生党员，时间的紧迫性和工作的琐碎化，不可避免地会使学生党员的培养、发展工作走向粗放式的模式———入党申请书、思想汇报难以细心查阅，组织谈话难以深入，入党动机考察形式化，培养发展印象化等，后果就是学生党员数量增长快，质量难保证，很难保证发展的每名学生党员信仰坚定、全面发展，能够在学生中起到先锋模范带头作用。
二、完善高校学生党建工作的对策
高校学生党建工作事关党的事业和社会主义现代化建设的大局，高校领导、相关部门、党建工作者应对此予以高度重视，着力解决学生党建工作中存在的问题，完善高校学生党建工作，努力建设一支信念坚定、素质优良、规模适度、结构合理、纪律严明、作用突出的高校学生党员队伍。
（一）提升高校学生党建工作者的党性修养
高校学生党员的成长离不开高校分管学生工作的书记、辅导员等党建工作者的帮助、指导和教育，其中高校辅导员是学生党建工作的主要承担者。他们年轻化程度较高，工作长期围绕学生学习和生活，是学生在课堂之外密切接触的群体，也是学生党员在大学期间接受指导、教育和帮助相对较多的群体，辅导员的一言一行对学生党员的成长有直接的作用。高校应对新担任学生党建工作的辅导员进行专题培训和指导，提升队伍的政治理论修养，用党的先进理论武装头脑，提高理论造诣，提升服务高校学生党建工作的政治理论水平。另一方面，高校还应为辅导员构建开展学生党建工作经验与问题的交流平台，使他们能及时学习先进的经验，及时应对、解决工作中存在的困惑、问题。政治过硬、业务精湛、高效务实、乐于奉献、年轻而又具备专业素质的专兼职辅导员队伍必会为学生党建工作的完善奠定坚实的基础。
（二）严把质量关，扎实开展学生党建的具体工作
高校大学生党员应该在大学生中起到先锋模范带头作用，在日常的学习、工作和生活中真正体现共产党员的先进性的。高校的党建工作要结合实际，严把质量把关，教育和引导广大学生入党积极分子端正入党动机、严格要求自己。
1．严肃认真审阅学生入党材料。大学生要树立塑造崇高严肃的入党信念，端正入党态度，纯洁入党动机。党建工作者应对大学生入党申请书、思想汇报材料等认真查阅，凡不结合自己实际书写的、抄袭的、假大空的入党申请书和思想汇报等一律退回给学生本人，告知学生应实事求是、认真对待，以此教育学生端正入党态度，树立起严肃、认真的入党意识，解决思想上的入党问题。
2．严格把关学生的学业成绩。大学生首要的角色是学生，根本的任务就是学习，虽然不能完全以学生的学业成绩作为培养、发展学生党员的标准，但优良的学业成绩应该成为培养、发展学生党员的重要参照条件。中国共产党能始终保持先进性的重要原因之一就是不断努力地学习，因此，要教育要求进步的学生认真学习，掌握扎实过硬的专业文化知识，积极投身社会实践和科学研究活动，在大学生中树立榜样的模范作用。
3．重点关注学生的政治素养。党建工作者在培养、发展学生党员的工作中，必须重点关注学生的政治素养。学生的政治素养是学生党性意识的综合体现，志愿加入党组织学生的政治素养应高于其他学生，必须具备自觉学习党的理论的意识和能力，具有坚定的爱国主义精神和为中华民族的繁荣富强而奋斗的人生目标，能积极主动向党组织汇报自己的思想状况，拥护党的路线方针政策。
（三）运用网络技术平台，整合多元力量，构建动静结合的考察机制
社区汇报材料范文6
关键词：城市社区居委会；变革举措；发展
厦门开元街道地处厦门市中心位置，定位厦门岛内老城区，区域面积小、人口密度大，辖区内教育和医疗资源丰富、各项公共设施完善、房地产经济活跃、居民类型较多。该街道依据居民人数和地域分界，将街道辖区划分成12个社区居委会，各社区人口数约5千至1.3万人。近几年，开元街道在社区人力资源管理上坚持改革创新，不断试行提高社区人力资源管理水平的新模式，以提高社区服务效率，满足居民对社区服务日益增长的需求。
一、网格化管理，增强管理弹性
开元街道积极改变过去社区行政层级式的组织结构和行政机关式的管理模式，通过网格化管理促进组织扁平化，根据工作实情实行弹性化管理。
1. 划分网格，实行网格员负责制。开元街道组织辖区内社区居委会按照地址分块，结合居民复杂程度、住宅小区新旧程度、店面巷道物业数量等，将每500—1000名居民片区划分为一个网格，每个网格安排一名网格员，实行网格员负责制。网格员是本网格事务的第一经办人和第一责任人，承担发现问题、反映问题、跟踪问题和协调解决问题的责任。
2. 改变服务模式。开元街道统一制作网格员工作公告牌，写明网格员服务内容和联系电话，张贴在居民楼道、办公大楼内等，网格员也可主动为居民提供工作范围内的咨询和帮助，变“居民找上门”为“上门找居民”。
3. 弹性上班时间。由于网格员需要早于上班时间巡视路面卫生、晚于下班时间入户走访居民家庭，因此，网格员可根据实际工作需要自行安排工作时间，并做好打卡，登记日工作时长。通过组织结构和管理模式的改变，社区对居民需求的发现和反馈更及时、准确，对居民服务更主动、周到，有效促进了开元街道在社区服务上发展“近邻”模式，更大程度地发挥社区的服务功能。
二、优化职位和岗位职责
开元街道在社区服务工作中，改变了过去社区在工作中偏“官本位”的思想，以“事”和“责”设岗，优化职位和岗位职责。
1. 试行社区“书记、主任”一肩挑。社区党支部作为基层党组织，在宣传和执行党的路线、方针、政策，团结、组织党内外干部群众，抓好党组织建设、思想建设和作风建设等方面发挥着举足轻重的作用，“为人民服务”是社区党支部的宗旨。同时，社区是落实政府为民服务政策的重要窗口，“为人民服务”也是社区的任务。所以，群众路线贯穿于社区所担负的党和政府赋予的任务中，社区要一手抓党建一手抓业务，选拔政治素养和职业水平都达到职位要求的人才担任社区主官，实行“书记、主任”一肩挑。
2. 增设社区党建副书记。社区党支部联合辖区内机关事业单位、企业公司、个体工商和社会团体的党组织组成并建设发展社区“大党委”。社区党委统筹、各成员单位发挥自身资源优势，搭建起共建、共管、共治的社区治理平台。选拔政治素养高、组织协调能力强的人才担任社区党建副书记，负责“大党委”建设管理具体工作。如，对“大党委”党员实行“双报道”管理、协调集中学习和民主议事会、组织开展党员服务活动联办等。
3. 强化社区委员职位职责。依照上级行政管理机关和服务项目的分类，社区设置党建、综治禁毒、卫生、民政、计生委员岗位，同时依项目大类设卫健计生、社区事务、环境卫生三名副主任，聘用党建、综治禁毒、卫生、民政、计生、安全协管员和劳动保障工作站管理员、残疾人联络员若干名。强化委员职位任职规范和甄选标准，明确副主任除了承担委员职责外，还要对相应的服务项目大类起到总协调和总代表作用。区分委员和协管员职位职责，委员和协管员对应服务项目具体事项，委员对自己的网格和毗邻协管员的网格组成的“大网格”起总协调和牵头作用。
4. 设置社区警务副书记。实行社区片警在社区设岗挂职机制，强化综合治理。一方面，社区网格员配合开展警务工作，比如贴地址路牌、人口基础信息采集等，使警务高效、精准化；另一方面，社区在人口信息采集不配合、处理纠纷事务、协助管理行业场所等情况下有必要寻求警力支持，推动警务工作与社区工作有效衔接、公安与社区人力资源相互补充。社区通过职位分析，可合理减少、增设、强化职位职责，使社区的居民自治组织机制优势得到有效发挥。社区通过职位任职资格规范化、人才甄选公开公平化，改变了过去选拔委员“论资排辈”、职位职责不清楚、员工主观能动性不强的情况，聘任了一批负责任、有能力的年轻社区工作者，提高了社区组织活力和工作效率。同时，与辖区内单位、公安资源共享的机制，使社区和辖区内单位实现了内部硬件设施、人力资源等互相开放，整合了社会治理资源、节约了社会治理成本，提高了社区治理能力和成效。
三、加强绩效管理
社区积极提高社区工作者的工资水平和保障标准，并实行月度评价、季度考评、年度考核的绩效管理办法和绩效薪酬制度。
1. 提高社区工作者工资水平和福利待遇。近几年，社区网格员月工资从不到1000元增加到4000元左右，同时，社区严格按规定发放工会福利，缴纳社保、公积金，社区工作人员的平均工资已超过街道事业人员。
2. 月度评价。社区根据实际工作中的失误、群众反映的不满等，整理负面情况清单。街道社区建设办（社区人力资源管理部门）每月填写《网格工作月度评价表》，降低负面清单里相关人员的评价等级，并相应扣除其当月网格奖。
3. 季度考评。每季度，街道相应的科室对社区各服务项目和事项的服务效果进行分析和汇总,确定相应副主任、委员、管理员的工作成效，并依据各个职位的职责、岗位胜任要求，对社区工作者进行季度考评，从1到10分进行打分，将每个人的总得分与个人季度绩效奖挂钩。
4. 年度考核。每年末，街道对社区和社区工作者进行年度工作考核。社区考核由社区工作年度汇报、特色创优加分申报、重难点问题解决评价组成，街道根据上述材料对各个社区进行打分排名。社区工作者由街道考核小组进行考核，考核小组由街道党工委成员、各科室主任、各科室工作人员代表组成，考核形式分为书面自评、小组面谈、民主互评三部分，考核内容包括品德素质、工作能力、考勤情况、工作业绩四方面，并进行综合打分排名。根据考核结果，优秀社区可受到奖励；优秀社区工作者可获得额外年终奖励，不合格的社区工作者将接受教育指导，考核结果将作为个人职位调整的参考依据之一。通过全面、系统的绩效考核办法，统一的绩效考核标准社区每个工作人员都会及时得到关于自己工作业绩的评价，以及薪酬与职位调整等。绩效考核改变了一些老员工自由散漫、懒惰推诿的工作态度，提高了新员工积极奋进、争先创新的工作积极性。社区通过加强绩效考核管理，改善了工作氛围、提升了工作效率，不断挖掘社区工作者的潜力，提升其个人价值，形成社区发展与社区工作者发展的双赢局面。
四、完善招聘与培训制度
社区积极优化工作者招聘甄选方案，强化培训与开发，制订社区工作者个人职业规划。
1. 优化、规范录用标准。社区工作的应聘者经统一公开笔试，考试成绩排名位于前列者可进入面试。同时，社区要研究制订符合本社区实情的社区工作者胜任素质模型，具体需涵盖政治素养、道德素质、身体素质、性格心理、沟通能力、耐心、抗压力等内容。在面试中，可侧重于工作实务对社区工作者的各项要求，规范评价标准，录用符合胜任标准的人员。
2. 加强综合素质和职业技能培训。社区可定期举办心理健康讲座，邀请心理健康专家、讲师对社区工作者进行心理健康咨询、抗压能力指导。社区可开设业务技能培训课，涵盖社区工作实务、民法典及规章条例、医药急救及养生保健、消防应急训练、公文写作、沟通技巧等。
社区汇报材料范文7
一、实施“引资引智促贸年”行动，服务我市开放型经济发展
（一）举办中国创业与投资合作周——世界鲁商行活动。借省侨办召开鲁商大会之机, 举办中国创业与投资合作周——世界鲁商行活动。以“鲁商聚首泉城、合作发展共赢”为主题，邀请部分海外有实力的籍侨商及知名侨领来济，期间举办经济发展形势及政策的现场推介、专场洽谈会、组织赴高新区及县区产业园考察等活动，进一步拓展海外鲁商在我市投资与合作领域。
（二）打造具有“侨”字特色的产业园区和人才聚集地。以创新谷、新材料产业园和高新区药谷为载体，采取定向引才和集约引智的方式，邀请专业化、小团组海外高端人才来济，举办海外创新项目生物医药和新材料专场洽谈会，推动海外智力落户园区。
（三）积极推进华商大项目落地。完善引进项目跟踪推进机制。分析研究“世界华商500强”产业布局特点和战略投资转移方向，对接我市转型升级产业；适时拜访华商500强国内外总部，有针对性推介我市重点项目，努力寻求合作机遇。继续做好新加坡金鹰集团开发鹊山龙湖综合体项目、德迈国际科技信息产业园、睿泽泰普新材料、正大会员店等项目的协调服务工作，推进项目落地。
（四）大力推进“侨星计划”，服务人才强市战略。加强海外人才状况调研，联合有关部门（单位）组团赴欧美等国家和地区举办人才政策和项目推介会，宣传我市“5150”引才计划，引荐具有领先水平的学科带头人及在相关领域具有发展潜能的优秀紧缺人才来济创业发展。密切与海外人才联络处和专业社团的合作，大力引进海外高端领军人才和创新创业团队，充实海外重点专业人士、重点华商、专业社团三支人才队伍。加强创业引导，为海外人才回国发展提供优质服务。
（五）“走出去”开展多种形式的经贸活动。发挥海外侨胞的市场资源和网络优势，推介我市优势企业和产品“走出去”与海外侨商合作，走向国际市场。重点加强美加、日韩、南非等国家和地区的市场开拓。
二、深入拓展海外交流渠道，涵养侨务资源
（一）加强与海外侨团与重点人士的联络。加大与海外重点社团和人士的深层次交流，促进华侨华人扩大与我市的友好往来。突出做好政治上有影响、社会上有地位、经济上有实力、专业上有造诣的海外侨胞的联络交流，培育发展优质侨务资源。召开市海外交流协会换届会，推选新的理事会成员，增补海外顾问和名誉理事，壮大组织，增进友谊。
（二）密切与海外新华侨华人和华裔新生代的联络。搭建交流合作平台，组织开展海外华裔杰出青年华夏行、华侨华人社团中青年负责人研习班等侨务活动。加强与教育部门合作，继续做好外派教师工作。建设提升现有省级华文教育基地，为开展中外文化交流提供坚实阵地。承接海外华裔青少年“夏（冬）令营”活动，向海外宣传推介齐鲁文化。
（三）拓展侨务外宣，提升海外影响力。加强与澳大利亚澳华传媒、加拿大《加中时报》、美国《侨报》、《星岛日报》、《文汇报》等具有全球影响力的海外主流华文媒体的联络交流，通过设立专栏、深度报道等合作形式，宣传市情、商情，引导海外华文媒体在海外讲好“故事”。适时邀请50位海外华文媒体负责人来济考察。
三、加大依法护侨力度，改善侨界民生
（一）大力宣传贯彻落实侨法及涉侨政策法规。联合普法办等部门，开展“侨法宣传月”活动，向社会各界宣传涉侨政策法规，推进侨法“三进”（进社区、进企业、进学校）。举办基层专（兼）职侨务干部涉侨政策培训班，开展侨法知识考试、侨法知识竞赛等活动。继续推动《市华侨归侨侨眷权益保护办法》立法工作。
（二）实施“双爱工程”，维护侨界和谐稳定。认真开展好“归侨侨眷关爱工程”，落实归侨生活困难补贴、大病救助、免费查体等涉侨民生政策。开展“暖侨敬老”、“助学圆梦”等活动，定期深入侨户走访慰问，帮助归侨侨眷解决实际问题。完善“五侨联席会议”机制，适时召开侨法执法联席会，协调解决涉侨政策难题。完善“侨心热线”服务机制，做好侨务信访工作。继续实施“侨爱工程”，利用侨务品牌活动、出国访问等时机，引导海外侨胞、侨商侨企投身我市公益事业，争取侨捐项目落户我市。继续做好“高晶侨爱助学金”的管理、发放工作。
（三）推动社区侨务工作“出特色、上水平”。加强对社区侨务工作的指导和调研，适时举办社区侨务工作培训班和经验交流会。引导县（市）区侨办整合社区资源，面向归侨侨眷开展各类社区服务。在重点社区开展“侨眼看泉城摄影图片展”、“社区义诊”、“踏青采风”、“中秋赏月国庆联欢”等活动。根据社区特点，挖掘社区特色，形成历下、市中区以“暖侨敬老”、槐荫区以“泉城新窗口”、天桥区以“商埠经济”等为特点的“一区一特色”工作格局。年内评比3-5家侨务工作先进社区，挂牌市级“和谐侨务示范社区”，争创全国社区侨务工作“明星社区”和“示范社区”。鼓励归侨侨眷向海外亲属宣传我市经济社会发展状况，以侨引侨。
四、深化为侨资企业服务，助推发展壮大
（一）扶持侨资企业转型升级、做大做强做优。密切与高新区、济北开发区等侨资企业密集产业园区的合作，加大对侨资企业的帮扶力度，引导侨企从传统产业向创新型产业转型。利用出国访问、与兄弟省市侨商组织交流、参与海内外各类侨务品牌活动等时机，协助我市重点侨商寻求新的合作伙伴和利益增长点。结合我市帮扶困难国有企业重点工作，引导侨资企业参与困难国有企业转型升级、重组改制，实现侨资企业“升级”和国有企业“再生”的双赢局面。
（二）实施“侨资企业服务月”行动，多措并举为侨商侨企排忧解难。开展以“情系侨商、服务发展”为主题的“侨资企业服务月”活动，联合有关部门举办侨资企业用工招聘会、银侨融资对接会、经济形势报告会，集中为侨资企业解难题办实事。依托华侨华人创新创业协作联盟，帮扶20家创新创业团队申报各级政策资金扶持，推荐突出团队申报国侨办重点创业团队扶持计划。完善与法院等司法机关的涉侨案件通报制度，协调解决侨资企业法律纠纷。组织“法律服务进侨企”行动，开展政策培训、法律咨询、案件等服务。做好涉侨法律顾问团换届工作。
（三）指导侨商会自身发展，推进会员企业联谊交流。做好侨商会换届工作，壮大商会会员队伍。开展丰富多彩的联谊活动，加强会员企业间的交流，促进携手发展。协助侨商选址筹建侨商大厦，打造驻济侨商总部基地和CBD商圈。
五、加强机关作风效能建设，提高服务能力
（一）建好“一网四库”。做好《侨网》的改版升级工作，发挥其宣传平台作用。继续推进归侨侨眷、侨企侨商、海外侨胞侨情普查，摸清侨务资源底数，建立完善海外侨情信息库、招商引资项目库、侨资企业信息库、归侨侨眷信息库。
社区汇报材料范文8
关键词：环境设计专业毕业设计教学管理措施
一、概述
高校环境设计专业是高校应用型人才输出和服务地方建设的排头兵。“毕业设计作为环境设计专业最为重要的实践教学环节，是有效统一教学和实践的关键方式，其根本目的是让学生对本科学习阶段掌握的基础知识进行全面应用，提升综合设计能力和分析解决实际问题的能力，最终减少学校教学和实际设计项目之间的差距，促进学生顺利就业。为此，许多高校都非常重视学生毕业设计阶段的培养。”[1]但部分高校对于毕业设计教学管理存在一定的忽视：要么缺乏教学管理，使毕业设计处于无目的、无计划、无标准的状态，导致毕业设计教学质量难以保障；要么为管理而管理，脱离学生的实际需求，直接套用毕业论文的教学管理办法，难以为毕业设计创作提供适用的内容要求和审评标准，导致学生需要填写大量与设计创作无关的文字信息。这显然与环境设计创作要求和毕业设计教学管理的目的不符。不断发现环境设计专业毕业设计教学各阶段中出现的问题，针对问题及时、有效地制定整改措施，改进、完善管理办法，对于持续提高毕业设计教学质量和学生的创作水平，具有十分重要的现实意义。
二、毕业设计教学管理中存在的问题
1.选题阶段存在的问题
首先，部分学生在选题时会忽视一些具有实践意义和训练价值的课题项目。部分学生由于对于专业领域的现实问题缺少关注，项目实践经验也比较匮乏，在选题时有时会刻意规避一些具有现实意义的选题。加之缺乏挑战精神，他们倾向选择创作难度较小的课题，难以保障所选课题项目的实践应用价值等。其次，部分学生对于所选课题的基本情况、设计内容、设计目标、已具备的完成条件、设计重难点等基础性、支撑性信息缺乏必要的研究，在开题答辩时难以提供有效的选题依据，这同时也给选题的评审工作带来困难。最后，在开题答辩时，一方面，部分学生的答辩材料组织较为混乱，往往会影响评审教师对于课题的判断；另一方面，由于缺少明确且统一的审评标准，在参与评审的课题较多的情况下，一些评审教师给出的评审和指导意见也比较混乱。这样最终造成部分学生在选题缺少有效论证的情况下便开展了设计创作工作，由此使后续设计存在一些问题。如：由于课题工作难度高、工作量超出预期，毕业设计创作难以进行或完成；由于课题难度大、工作量较小，难以达到预期的训练效果；由于在课题价值不足，学生在后期创作时缺乏动力等。
2.创作阶段存在的问题
第一，针对课题项目缺少必要的设计创作过程研究，表现为工作内容和进度计划安排不合理、部分关键性创作环节缺失、阶段性工作任务要求不明确等。这往往会导致在此阶段部分学生长时间处于无计划、低效率的盲目工作状态，创作进展缓慢，在毕业设计临近尾声时会突击赶进度。部分学生甚至难以在规定时间内完成毕业设计，更不要说创作出优秀的毕业设计作品。第二，缺少创作过程的记录性材料，难以有效监管毕业设计创作过程。创作过程记录性材料的缺失一方面造成指导教师难以及时有效地了解和掌握学生阶段性创作的进展情况，难以根据阶段性成果提出有针对性的修改建议与进行必要的辅导，这在一定程度上影响了毕业设计的作品质量；另一方面难以为教师提供评价学生在毕业设计创作过程中的阶段性学习和专业能力表现的依据。此外，由于缺乏对创作过程的有效监管，抄袭等情况也时有发生[2]。
3.成绩评定阶段存在的问题
以往的毕业设计评价主要是对毕业设计作品进行评定，最终成绩只能反映出作品的质量和最终效果，难以真实全面地体现出学生在毕业设计阶段的整体表现。当学生以团队协作的方式完成毕业设计课题项目时，单以作品成绩很难反映出学生在工作量、专业能力等方面的差异，同时“难以监控和检验作品的创作过程，难以考查作品的原创性与真实性”[3]。在对毕业设计进行打分时，由于缺乏相对统一的评分标准，评审教师多依靠专业经验打分，加之没有校外专业人员的参与，最终成绩容易失之偏颇。
三、毕业设计教学管理整改措施
1.选题阶段教学管理的整改措施
选题阶段的教学管理整改措施主要包括明确选题要求、进行课题研究、制定评审标准三个方面，教师可以从这三方面出发提高毕业设计的选题质量。首先，明确课题选择要求。要求学生将社会专业实践领域中的实际项目或热点问题作为毕业设计课题研究对象。参考选题如下：家居、办公、商业室内环境设计实际项目；庭院、广场、社区、校园、公园等室外环境设计实际项目；涉及民族文化、历史文化、区域发展的城乡规划实际设计项目；关注弱势群体和特殊人群、改善生态环境、灾难性环境应急措施等社会热点问题的研究项目。通过毕业设计为项目建设或问题解决提供切实可行或更具创新性的设计方案，以此保障毕业设计所选课题的实践性和应用价值。其次，要求学生针对所选课题项目进行必要的分析和研究，并按照要求完成课题信息的填写工作。课题信息主要包括项目基本信息、设计（研究）内容、设计（研究）重点问题、设计（研究）目标、设计（研究）价值等。教师以此驱动学生主动了解和掌握课题研究的关键信息，并有效组织开题答辩评审材料。最后，学校和教师组织选题答辩评审。评审教师结合学生陈述的课题项目信息，依据选题评审标准进行评审，并给出相应的评审意见和指导意见。参考评审标准如下。第一，课题难易程度标准，分为三个等级：“难”，此类选题带有一定的研究和探索属性，需要学生补充学习和研究部分专业和非专业知识，往往训练价值较为突出，鼓励部分专业能力和研究能力突出的学生挑战此类选题，必要时学生可寻求跨专业和跨领域的合作；“中”，具有一定的研究、探索性质，部分学生靠已有专业知识和研究能力基本可以完成项目设计；“易”，适合专业研究能力和设计能力不足的部分学生，确保其能在创作过程中有所提高和收获，以达到人才培养的基本要求。第二，选题工作量标准：结合毕业设计创作周期和设计内容审视选题工作量，工作量以适中为宜，太大在创作周期内难以完成，太小则失去了训练目的。第三，选题价值标准，分为三个等级：“突出”，社会意义较大、关注度较高且能够全方位地训练和检验学生综合专业能力的实际项目或热点问题；“一般”，有客观条件限制和具体设计要求的常规性市场实际设计项目，具有一定的训练价值；“较低”，无客观条件制约的虚拟项目或对设计要求较低的实际项目，以及现阶段不具备完成条件和完成能力的项目，对学生专业能力的提升无明显训练价值，此种情况一般建议更换选题。答辩评审后，学生根据评审意见和指导意见修改、调整选题，以确保毕业设计选题质量。
2.创作阶段教学管理的整改措施
设计创作阶段的教学管理整改措施主要包括制订创作计划、明确阶段性设计任务要求、阶段性成果汇编三个方面，以此构建清晰完整的创作阶段教学管理路径，提高毕业设计的教学效率，保障学生的学习和创作质量。首先，制订毕业设计工作计划，分阶段开展毕业设计创作与辅导工作。学生先在教师指导下研究课题项目的创作过程，在此基础上结合毕业设计创作周期制订出合理明确的工作内容和进度计划。结合项目设计的一般性规律设置的参考工作内容和进度安排如下：项目调研阶段，重点训练和考查学生的调研分析能力，计划用时一周；参考案例与文献研究阶段，重点训练和考查学生案例分析、文献研究能力，计划用时一周；方案构思阶段，重点训练和考查学生的创作思维能力，计划用时2周；方案制作阶段，重点训练和考查学生的软件应用能力、专业制图能力等，计划用时6周；成果汇报与展示，重点训练和考查学生的语言和图文表达能力，计划用时2周。各阶段都有明确的考查和训练目的，以此构建出完整的毕业设计创作和考查流程。其次，结合计划工作内容，指导教师以任务书的形式向学生说明各阶段具体的工作任务和完成要求，学生按任务要求分阶段完成相应的设计工作任务。这样一方面使学生的阶段性任务更加清晰、明确；另一方面便于学生对照工作计划进度和任务要求，及时审视和调整创作。最后，以阶段性成果整理汇编的方式加强过程管理。学生在完成每个阶段工作后，将成果整理汇编到创作过程记录报告的对应栏目之中。指导教师结合学生各阶段提交的材料报告，对照任务要求给出相应的指导意见和评审意见，审核通过后学生便可进入下一个创作阶段。关于创作过程记录报告表内容，教师可根据项目的不同，对任务和要求作出相应的调整。这样一方面便于有效监管创作与辅导过程，另一方面也为学生创作过程性成绩的评定提供翔实的材料依据。
3.成绩评定阶段教学管理的整改措施
成绩评定阶段的教学管理整改措施主要包括调整成绩评定内容、细化成绩评定指标、多方参与评审三个方面，以保证毕业设计成绩评定的客观性、公正性。第一，调整毕业设计成绩评定内容，使其由原来单一的作品评价转变成对创作过程和创作成果的综合评定。创作过程评定重点考查项目组成员在设计创作过程中各个环节的具体表现、承担工作量以及工作质量；创作成果评定则是对各项目组通过团队协作完成的最终作品质量的评价。这样在有效考评作品质量的同时，也能反映出个体在专业能力、创作态度、工作量等方面的差异。第二，细化评审内容、制定评分标准。主要从过程性评审和作品质量评审两个方面设定具体的评审内容。过程性评审内容应与创作过程中的工作内容逐一对应，如设计选题、现场调研、案例研究、方案构思、方案制作、成果展示与汇报等；作品质量评审内容则按照共识性要求予以设置，如主题与理念、功能设计、形式设计、设计表现等。然后依据各项内容考查和任务要求制定出明确的评分标准和相应分值。参考评分标准和分值分配如下。首先，过程性评审占总分值60%。具体包括设计选题（5分）：依选题价值、选题难度进行评分；现场调研（5分）：以调研报告内容是否完整翔实、组织是否有条理、分析是否准确、叙述是否到位为标准进行评分；案例研究（5分）：以文献研究是否深入、参考案例价值是否突出、分析是否到位为标准进行评分；方案构思（10分）：要求思考深入、思路清晰、构思合理、内容完整、方法运用得当；方案制作（20分）：以目标是否清晰、方法步骤是否合理、软件应用是否熟练、绘制是否规范、表现是否到位等为标准进行评分；成果展示与汇报（15分）：展示要求内容充实、效果简洁美观、各部分组织条理清晰、重点突出、图文关系处理得当；汇报要求内容充实、叙述条理、观点明确、重点突出、表达清晰。其次，作品质量评审占总分值40%。内容包括：主题理念（10分）：要求设计主题鲜明恰当、设计理念和构思合理、观念新颖、创意突出，并以此标准进行评分；功能设计（10分）：要求功能分析准确、平面布局合理、交通组织顺畅、空间设计到位、空间利用充分，且具备一定的创意性和可实施性；形式设计（10分）：要求场地设计、空间设计、元素设计风格统一，整体协调、形式美观、设计感突出，且具备一定的创意性和可实施性；设计表现（10分）：要求图纸完备、绘制规范、方式恰当、表现到位、效果美观生动、版式设计合理，并以此标准进行评分。这样，教师便可结合学生提交的材料，分条列项地对照审评内容和评分标准评定成绩，既可以避免打分时的主观臆断，又可以有效保留成绩评定的痕迹材料。第三，多方参与评审。由指导教师、评阅教师、校外专家组成联合评委，评审学生的毕业设计创作过程和设计成果，以保障评价的公正性。成绩评定的客观性既源于对作品的理性分析和直观感受，又源于对创作过程的了解和监管，所以要针对不同的评分者建立分类别的评价标准[4]。评分时应体现出指导教师对于过程性成绩评定的主导性，而评阅教师和校外专家则侧重于评定选题和作品的质量。
结语
