一、招贴设计课程实践环节主要存在的问题
比较来看，平面设计专业课程每学期开设的专业课程有5至8门，各科考核形式比较随便，往往并不能较全面反映学生的真正接受情况，究其原因在于各门课程之间缺乏必要的协调与配合，没有形成有效的考核系统。以笔者所在学校平面设计本科第三学年为例，按教学大纲要求已经完成海报招贴设计等课程的全部教学内容，而学生的综合应用能力却不尽人意，更有学生经过海报招贴设计的学习后，在广告设计课程中，在海报设计的文字设计和版式设计中的编排会出现低级问题，不能很好地合理运用图形与色彩的关系，文案与编排的合理布局，这类问题的存在是没将相关课程科目很好地串联起来，由于编排设计课比较逻辑性，条理性，严谨性，有不少创意好的学生还不能很好利用软件技术结合该课程的合理性进行学习。所以要解决这类问题必须在考核体系中做重要调整。
二、招贴设计及教学改革实施方案
1．打破传统“单科”考核，实现“整体”课程考核方案艺术设计是活的，是多学科综合知识的集结。在具体教学过程的设计中，设计专业课难以制定固定的程序和模式，因此如果只拘泥于课堂常规学科理论型教学考核方式，很难全面反映出某位学生的实际掌握的情况。结合平面设计专业特色，实施实现教学形式的创新，在招贴设计实践环节中同样的教学内容在不同的教学方法实施中会产生截然不同的效果，任务驱动、团队教学、综合考核，注重知识的渗透教育，不仅能使平面设计专业的学生的思维创造性、学习兴趣和积极性得以充分的发挥，同时也有利于学生的个性发展。以平面设计本科第三学年为例，开设有设计表现、图形创意、编排设计、海报招贴设计、广告课程设计等课程，安排很合理，很具有阶梯性，一学期下来学生学习很认真，完成老师布置的各项工作很辛苦，但整体掌握情况往往不如人意，分析其中的原因是由于课程之间缺乏必要的协调与配合，各科考核内容比较单一，考核评价体系里也没有形成有效的考核系统。针对这一情况，采取“项目课题式”的教学方法，在授课中将理论与实践结合起来，各单科教师在学期初共同商定某一课题，把基本理论指导于实践训练。可以把方案设计与设计表达等内容灵活融入各单科学习。在整个课题完成过程中，以学生为主体，充分挖掘学生的潜力和发挥他们的艺术天分，同时又要以老师为主导，帮助学生既能学到基础理论知识，又能使学生在综合设计的能力上得到培养与提高。设计考核作业时考虑到综合知识应用能力，必然使学生得到全面锻炼，提高教学效果。
2．打破传统“操作方案”式作业形式，实现“多元创作”式设计练习传统的课程作业往往只针对单个课程而设计，比如《图形创意》课程只考核对图形的设计创意，很少与设计表现、编排设计、招贴设计等课程联系在一起考核，这样对于一个平面设计者来说是不完整的。学生的考核作业采用针对海报招贴制作的过程中完成。由于直接接触电脑软件，同时又处于机房操作中练习，所以很难发挥创意的潜能。而多元化创作设计练习，更能增强同学们的动手能力和设计兴趣，也能迸发出灵感，为了能够达到更好的教学效果，需要教师引导学生在不同材料的制作上充分表达的内容，每学期通过实践训练将所学习的相关课程内容进行串接整合，海报招贴课程中也可要求学生从设计表现的创意与材料选择入手，按照给定的设计主题要求，进行色彩运用、图形的创意，再通过材料的选择进行不同的艺术表现，结合绘图软件操作、文字设计、版式设计和各自选择的材料做综合创意练习，通过这样一系列的完整过程的训练，将设计色彩、设计表现、图形创意、编排设计等课程内容全部串联，使学生真正掌握所学课程。
3．打破教师“闭关”出题惯例，实现“以市场为导向”为考核重点“以就业为导向，以岗位要求为主导，以能力培养为目标”已经成为促进就业和高校教育的基本方针。授课过程中为学生提供一些公司或企业的具体案例分析，通过“案例”训练，可以充分发挥学生的创造性，让学生充分发挥各单科优势进行分析问题并解决问题。学校严格以社会的需求作为准绳进行平面广告人才的培养。作为一所地方性工科院校，我们积极联系当地广告设计公司、文化传媒等公司，通过一系列的策划和设计制作活动进行合作，特别是毕业班级的毕业设计与企业合作，已经成功联合多家公司成功完成多家方案。另外，组织学生利用假期到上海炎舞和Gate等定点设计公司进行实地实习。通过与王飞、周亚飞创意总监和其他设计师之间的交流和学习，对不同广告创意的定位对我们的学生学习起到了非常积极的促进作用，使我们的毕业生能够熟悉各类绘图和排版软件操作工具，通晓各类广告策划活动方案的操作流程、后期材料的选择和印刷制作流程，具备了能够独立完成政府、市场、企业等达到的广告效应，具备了一个成熟的设计师应具备的各类系列海报招贴设计的能力。通过一系列改革探索，目前已经取得一些成效，从2008年开始都有学生作品在“东加西”国际海报双年展以及省级大赛中屡获佳绩。
三、教学中实践环节考核评价的改革创新点
1．考核体系强化学生的综合分析能力教学评价中在以往的重点多是放在了学生在设计中的软件操作和制作技法的掌握上，一般会忽略了学生的创造性培养；评价方式过于单一，不能体现学生的个性差异。如前期调研、市场条件分析是招贴设计主题做出科学准确的资料搜集和分析的初级阶段。结合市场需要把设计主题内容得以更好的推广是不能忽视的考核方面。如海报招贴设计课程强调设计运用的全过程，对设计中的各个环节，设计推敲、小组讨论等都应该十分重视，定位综合考核是影响最大的考核方法，它是设计创意新思路和新方法的制高点，也是有效的考核依据之一。
2．考核体系注重培养学生的创造力既考查学生的学习结果，更重视学生的学习过程，招贴设计的创意产生的过程在不同领域的创意有不同的方法，但有些方法具有一般性，如敏于观察，勤奋于思考，不模仿，多逆向思维，好学多问，相互启发，也有一些比较专业的方法，比如，对现有结论的假设提出反假设，看能否得出新的结论；把学生聚合在一起，集思广益，从不同角度提出毫无限制的多种方案方法，从中找出创意点子来。另外艺术设计院校也有在培养学生的创造力上用演绎法的专业考核，即从前提条件推出结论，对设计主题进行各种联想和意识流训练，开拓思维，加以创造和设计。
3．考核体系注重培养学生解决实际问题的能力提高学生的实际动手能力，以完成“招贴设计实践项目课题”为主要评价点，招贴设计在广告传播中属于视觉类型的平面广告，课程教学考核体系尤为注重培养解决实际问题的能力，和广播广告、电视和网络视听类型的表现不同，招贴设计构成要素主要有图形、文字、背景和色彩，考核一幅招贴的好坏，在一瞬间就能造成视觉的震撼，并给受众留下深刻的印象和产生共鸣。通过对平面设计专业中海报招贴设计课程实践环节的考核方法改革研究，可以促使我们的学生更好适应广告设计行业的时代性。这样的改革不应仅仅局限于平面设计方向的学生，而应当推广到艺术设计专业的其他方向专业的学生。要继续深入专业课程内容和教学模式等方面的改革，力争做到对学生成绩的评价跟当前的要求、以后发展的需要和学生潜力的发展综合考虑。评价体系是实际教学中良好教学效果的有力保证。
作者：殷海华 孙志芹 单位：盐城工学院设计艺术学院