摘要：民族预科教育是培养少数民族青年成才的“绿色通道”，基于民族预科班学生的特点，在计算机基础课程中采用授之以渔、动手实践、比较归纳、微视频、综合案例、计算机文化节等方法来培养学生的学习兴趣和自主学习能力。通过理论与实践相结合的形式，提高学生的计算机素养和计算机水平，为他们正式进入大学学习打下良好的计算机基础。
关键词：少数民族;预科;计算机基础;教学设计;教学实践
1概述
预科班为少数民族青年接受高等教育提供了良好的机会，是少数民族青年成才的“绿色通道”。民族预科教育为普通高等学校输送了一大批合格的大学新生，成为培养少数民族人才的“金色桥梁”。[1]《计算机基础》是为高校少数民族预科学生开设的一门基础课程，该课程主要涉及计算机基础知识、Windows操作系统、网络基本应用、MicrosoftOffice2010中Word、Excel、PowerPoint的使用、PhotoShop、Flash、Dreamweaver等内容。它不仅仅是为少数民族预科学生以后正式进入大学学习做好计算机基本技能的准备，而且是培养学生计算机素养和计算思维能力的重要途径，为这些学生以后的专业学习打下良好的计算机基础。上海对外经贸大学是为适应新中国对外贸易事业快速发展需要而建立的高等院校，以培养对外经济贸易高级专门人才为宗旨，2018年将民族预科班纳入学校统筹管理，为少数民族培养财经类专门人才。
2计算机基础课程教学设计和实践
互动是汉语词汇，是彼此联系，相互作用的过程的意思。而日常中的互动是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或其他手段传播信息而发生的相互依赖性行为的过程。[2]民族班学生思维活跃，但是注意力集中的时间较短，如果采用传统的按部就班的授课法，从一开始学生就不愿意也不会听课。[3]我们针对民族预科班学生的特点，课堂内外与学生紧密保持互动，将理论与实践相结合，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，探索适合民族预科班的计算机教学方法和手段。
2.1授之以渔，举一反三
民族预科班学生计算机基础知识知之甚少，甚至一概不知，我们必须从最基本的内容讲起，比如Windows操作系统。对于民族预科班学生，如果仅仅是传统的老师讲、学生听、看看PPT，学生会听得索然寡味、毫无兴趣，我们不仅要激发学生学习的兴趣，还要把知识系统化、结构化，让学生听得懂、听得有兴趣、能动手、尽量拓展知识的延伸性。Windows基本操作中我们设计了8个实验，分别为Win⁃dows7操作系统的安装、鼠标的使用和输入法练习、Windows7操作系统基本操作、文件和文件夹管理、程序管理、磁盘管理、控制面板的使用、Windows7附件的使用；并且学生完成实验还要填写实验报告，实验报告中包括对实验的要求以及要填写的操作步骤，学生只有在计算机中完成操作后才能把操作步骤完整地写上去，这样就更进一步加深了操作的熟练程度和理解程度。另外，现在大部分计算机采用的操作系统都升级到了Win10，Win10也是目前最主流的操作系统，我们在Windows7的基础上也讲解到了Win10操作系统的不同点，同时在类似的操作如文件和文件夹的管理等中让学生自己来操作，自己琢磨，学生会惊讶地发现拷贝和移动被组织进了一个窗口，更易于管理，传输速度也会实时显示，操作可以被暂停，而以前只能够被取消；学生自己发现操作的异同，很有成就感，同时也惊叹于自己的发现，学习劲头更足了。这样授之以渔，学生以后用到新的操作系统也就能通过自己的探索用得游刃有余了。
2.2看图万遍不如看实物一遍，纸上谈兵万回不如实践一回
在计算机基础知识中的计算机发展与组成这一章节中大家看了很多的照片，看得眼花缭乱，比如主机的组成：主板、CPU、存储器、显卡、声卡和硬盘等部件，但是看过之后可能过眼烟云，再问一片茫然……在学生眼里看到的总是一个密闭的机箱，我们把学生带到计算机实用技术的机房，可能学生从未看过拆开的计算机，对这完全暴露的开放的计算机有很大的新鲜感，我们再一一讲明哪里是CPU、哪里是内存条等，学生可以近距离观看，自己动手插拔然后再还原组装，在此基础上再讲计算机的基本工作原理，经过这样一个从图片到实物再到实践的环节，学生对计算机系统的组成、计算机工作原理、计算机硬件系统、计算机软件系统等掌握良好，这就是所谓读万卷书不如行万里路，看图万遍不如看实物一遍，纸上谈兵万回不如实践一回。
2.3比较法、归纳法贯穿始终
比较研究法就是对物与物之间和人与人之间的相似性或相异程度的研究与判断的方法。比较研究法可以理解为是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求普遍规律与特殊规律的方法。[4]所谓归纳法或称归纳推理(Inductivereasoning)，是在认识事物过程中所使用的思维方法。有时叫作归纳逻辑，是指人们以一系列经验事物或知识素材为依据，寻找出其服从的基本规律或共同规律，并假设同类事物中的其他事物也服从这些规律，从而将这些规律作为预测同类事物的其他事物的基本原理的一种认知方法。[5]这两种方法十分适合学习Excel2010中的公式和函数。在Excel2010中，主要分为Excel概述和基本操作、工作表的格式化、公式与函数、图表制作、数据分析、高级应用等6个专题，在公式与函数和高级应用中，我们会讲解到SUMIF()函数，我们告知学生，可以根据英文单词字面上的意思来猜测这个函数的作用，SUM表示求和，IF表示条件，也就是说对满足条件的单元格求和，通过查询帮助我们发现这个函数有3个参数range、criteria和sum_range，同样，也可以从字面上英文单词的含义来理解，range表示范围，criteria表示条件，sum_range表示求和的范围，这样我们就知道前面range表示的范围实际上是条件的范围，同时在帮助中我们发现sum_range带有中括号，表示可以省略，如果省略那么求和的范围就是条件的范围。学生在练习的过程中老师会恰当的引出问题：如果有两个及以上的求和条件怎么办？而SUMIF()函数的三个参数中只有一个条件区域。这时引导学生联想到英文中加S表示复数、多的意思，那么会不会有SUMIFS()函数？继而不失时机地推出SUMIFS()函数，让学生通过帮助来了解这个函数及用法，学生发现，参数的含义都是相同的，但是位置不一样，这样在讲解SUMIFS()函数的参数时，就需要特别提到sum_range参数，SUMIF()函数中求和区域在第三个参数，而SUMIFS()函数则在第一个参数。等这两个函数学生都掌握了，我们就可以趁热打铁，赶紧推出AVERAGEIF()、AVERAGEIFS()、COUNTIF()、COUNTIFS()等类似的函数，通过比较法学习这些函数，然后再对这些函数进行归纳总结，比较异同点。这样学生就会发挥联想功能，而且不易遗忘。同样，对于VLOOKUP()、HLOOKUP()等函数均能采用这些方法。
2.4微视频助力知识的理解和掌握
民族预科班学生的学习主动性和自觉性都不是很强，经过课堂的讲解，有的学生还是一知半解，不甚明白，这就需要课后的助力。我们将学生易错难懂的知识点录制成微视频，相近的知识点组成微视频群集，以备学生课后复习和练习。这样，基础相对薄弱、接受理解力慢的学生就可以一遍遍地通过微视频反复学习，有助于课堂知识的消化和吸收。由于一个班级中的学生计算机基础差异较大，同时接受新知识的能力也各不相同，采用以往的传统课堂统一教学，统一练习，往往计算机基础较好的学生感到学习中放不开“手脚”吃不饱，基础较差的跟不上进度，又得不到及时的帮助，很大程度上不利于激发学生学习的积极性。[6]所以对于基础扎实、接受理解力强的学生我们会录制进阶微视频，在课堂讲解的基础上更进一层，比如Ex⁃cel2010的函数中，我们会把SUMPRODUCT()、FREQUENCY()等函数录制成进阶微视频，供肯钻研、学有余力的学生自学，不明白的地方再跟老师讨论。借助这些微视频，使不同基础和程度的学生都能达到教学的要求，学到自己想学的知识，助力知识的理解和掌握。
2.5综合案例作品助力兴趣的培养
在教学实践中，应注意以学生学习兴趣的引导为主，通过增加课堂教学的趣味性，在激发与提升学生学习计算机的兴趣和积极性的同时，引导学生积极主动参与到教学中，实现计算机知识与技能的教育培养。[7]教师不但要运用多媒体，更要通过与学生息息相关的举例来让他们知道这门课程与他们的关系非常密切。[3]我们在讲Word2010、Excel2010、Powerpoint2010之前，就拿出一些海报、毕业论文、汇总表、演讲稿给学生观摩，这些都是和学生息息相关的作品，在今后的学习和生活中都能用得到。学生看到这些精美的作品眼睛一亮，就会激发学生的好奇心和兴趣，学习起来就有目标和追求，等学完Office基本内容后，我们就带着学生再来回顾这些作品，对这些作品进行创意和技术的分析和讲解。通过分析和讲解，学生掌握其中的技术和技巧以后，我们就趁热打铁给学生布置一项任务：用Office软件独立完成一项任务。学生刚刚学完炫酷的技巧，热情十分高涨，交上来的作品或歌颂祖国大好河山的排版文稿、或汇总分析相关数据、或包含精美动画的演讲等。作为民族预科班的学生在完成任务的同时，也不知不觉中通过能说话的文字培养了学生的爱国情怀，把学生培养成社会主义建设事业的接班人。
2.6计算机文化节助力知识应用于实践
计算机文化节是上海对外经贸大学的一个校级品牌活动，每年举办一次，至今已经成功举办了。总共历时一个多月，包括专家讲座、计算机应用能力大赛、赛前指导培训会、PPT讲座、校园PS海报设计大赛等推广活动。作为民族预科班的学生参加计算机应用能力大赛还为时尚早，但是其中的校园PS海报设计大赛可以鼓励民族预科班的学生来参与和学习，欣赏并吸收他人作品的精髓，既可以把上课学到的知识应用于实践，也可以了解上课没讲过的知识，扩展自己的知识面，还可以通过博采众长，得到启发，激发自己的灵感。看到这些通过自己辛勤劳动、学有所得规划出来的作品，更能激活学生主动学习的愿望，使自己的PS水平更上一层楼。
3结束语
教师从民族学生的实际情况出发，在教学过程中要选择适合民族学生的教学方法。[8]我们深知民族预科教育任重而道远，结合民族预科学生的特点还要探索更多的教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，为他们进入大学学习打下良好的计算机基础，这样更有利于预科班学生以后的专业学习和发展。
作者:柳青 郑戟明 单位:上海对外经贸大学统计与信息学院
