摘要：由于设计与商业的联系越来越密切，设计管理方面的知识已成为设计师未来工作诸多环节中必不可少的一部分。因此，在设计课程教学中融入设计管理理念，使学生潜移默化的掌握设计管理的相关知识，帮助其对设计活动的了解、组织、协调、控制和评价，从而提升应用型本科院校的设计教学水平和学生实践能力。文章从课程架构改革、授课方式改革和设计项目实践改革三方面进行探索和举例说明。
关键词：设计管理；工业设计；教育；教学改革
设计和商业的关系从来是密不可分的。制造企业通过管理和设计维护其商业环境，保证其合理利用各种资源，特别是工业4.0时代的到来，设计和管理的结合更是企业在市场竞争和走向国际化中必不可少的重要因素。目前的工业设计培养的是将工学和艺术进行整合的工业产品造型设计师，某种意义上设计教育和实践脱节。那么要培养优秀的设计专业学生，势必要在当前的学科间进行交叉融合，促进教学内容横向和纵向的衔接，使学生和企业或公司间形成完成的需求链，让学生毕业前形成思考意识、动手意识、系统思想、工程意识，实现和社会或市场的真正对接。
1当前工业设计教学中存在设计管理理念的缺失
当前工业设计教学中未从设计管理理念的高度进行人才培养方案的设计，设计管理仅作为专业方向的选修课程出现，学生虽了解了设计管理方面的相关知识，但很少进行管理实践方面的系统操作和策略性指导。同时，学科间的交叉和社会的快速发展使得设计要解决的问题远远超出自身的认识。因此设计教学中存在的问题如下：1)专业基础课注重培养学生设计技能和综合表现方面的造型训练，缺乏实际对设计本质的理解；2)工业设计专业在机械工程学科下，各专业如机械制造及自动化、机械电子工程、材料工程、车辆工程等缺乏相互间的协作；课程如机械原理、机械设计基础、电工电子技术等虽都有涉及，但缺乏和专业课程间的联系，缺乏对工业设计中综合点的融合运用；3)工业设计注重设计的个性化，缺乏对设计过程的管理，缺乏对消费者、企业、市场、商业等的结合，缺乏对设计项目、设计沟通和设计评价的认识；4)任课教师执行教学大纲规定内容的教学，不能按需调整教学思维，缺乏组织设计团队进行设计的运作模式，学生需要进一步在设计单位进行实习；5)设计管理教学中未训练使学生从设计者到设计管理者的角色转换；6)由于社会对设计管理教育的认知度相对缺乏，导致学生不能很好的理解设计管理能给企业和自身带来利益；7)目前的设计教育在课程构架、授课方法及教学评价等方面与社会需求有一定脱节。安阳工学院工业设计专业立足安阳地区，学生以理科生为主，在开设制图测绘、机械设计基础等机械相关课程和工业设计专业课程基础上开设设计管理课程，在大四学习设计管理的相关理论知识，由于条件有限，未将设计管理理念引入整个专业教学中。但教师对设计管理理念的认识和教学探索在不断加强，通过在二年级课程中渗透比赛机制和设计项目机制等方式改变教学方法，让学生学习设计的同时学会团队合作。同时，积极引进设计和设计管理人才，并运用到各学科教学改革过程中，希望通过不断的教学改革使本专业的教学水平上一个新的台阶。
2工业设计课程设置架构与改革方向
从传统的认识上说，设计是技术和艺术的结合。在培养学生的时候，往往从艺术或美学的角度去教育，认为设计工作是偏感性的活动，特别是一些艺术设计院校。对于理科学生来说，设计管理这种偏文科的知识常常被忽视，学生对管理不认可，持消极的态度，限制了设计的想象力，认为好的设计不应该被管理；在设计实践中学生也会把设计当做“狭义”的任务或造型的视觉表现，但是，设计活动作为一项服务也是需要被经营或管理的，设计过程需要管理的理念来指导。同样，工业设计教学这一过程也需要注入管理的理念，特别是在课程设置中进行统筹规划。尽可能把专业和专业间的基础课与专业课程联系起来，教学内容相互衔接，形成系统的课程体系；教学方法上，各任课教师相互协调教学内容，明确教学方式。以安阳工学院机械工程学院工业设计专业为例，提出基于设计管理理念的课程教学改革方向。根据教学计划实施针对性教学，以安阳某机床外观造型设计项目为依托，把学生学习的工程制图、机械设计基础、设计构成、设计造型材料工艺学、产品开发设计和视觉传达设计等课程进行整合，在学习制图、手绘和软件技能的基础上锻炼学生从产品到产品即对某机床的测量→绘图→方案草图绘制→软件二维和三维的表现的能力，在此过程中引导学生反复修改方案直到方案的确定。经过这样一个过程，使学生能够运用相关课程的基本知识完成相关课程设计的目的，并把其作为课程整合系统设计环节的一部分内容。再如，以安阳某康复医疗设备的设计项目为例，学生通过学习机械电子相关知识和工业设计专业基础课和专业课，能够培养其从事医疗设备设计相关的能力。这样的过程，促使教师明确教学思路；促使学生了解系统学习课程的目的；促使工业设计专业在机械工程学科下健康发展。通过以产品开发设计课程为主，其他相关课程学习为辅的方式，使学生学以致用。在给学生提供实践机会的同时，形成学生参与企业实际项目的意识，提高其设计水平和专业技能，满足企业对设计人才多角度的需求。
3工业设计授课方式改革
英国设计师Farr于1966年对设计管理的定义：设计管理是在界定设计问题，寻找合适设计师，且尽可能地使设计师在既定的预算内及时解决涉及问题。美国设计管理学会董事长EarlPowell认为设计管理应该“以使用者为着眼点，进行资源的开发、组织、规划与控制，以创制出有效的产品、沟通与环境”。设计管理过程最终是为了设计问题的解决，管理伴随在设计过程中。设计管理是一门实践型的理论课程，因此在工业设计教学中我们引入项目管理理论，运用好时间管理、成本管理和沟通管理这三个方面：1)在教学过程中采用角色模拟的教学方式，教师在其中扮演设计经理的角色，严格控制每个项目的进度时间，为学生制订可实现性的阶段任务。同时让同专业的学生分别扮演市场部门、策划部门、财务部门等部门中的角色，并在项目结束后进行角色互换。根据不同的设计周期，设计经理要调整时间管理的计划包括：日计划、周计划和学期计划，从而提高设计效率和设计质量。2)在毕业设计或课程设计教学过程中采用跨专业组队的方式，即不同专业方向学生自由组合进行分工合作，教师在其中分配学生进行计划、组织、协调和控制等管理，同时项目过程中为学生渗透成本控制的理论和方法。根据设计项目设施的需要，计算项目成本，如材料、人工、设计成本等，随后形成项目预算。3)在跨部门与跨专业领域的产品开发设计团队中，影响设计项目最主要的因素是设计者与管理决策者间的沟通问题。设计项目教学过程中对沟通的管理遍及整个项目管理进程，每一次设计项目的开始必然要组织设计团队。通用电气总裁杰克•韦尔奇说：“管理就是沟通、沟通再沟通”。因此，运用好设计管理理论中项目沟通计划、沟通步骤、沟通频率、沟通媒介、沟通渠道和技巧等知识，保证成员间信息共享，配合默契，全方位沟通。对企业而言，未来的竞争将不是信息技术和高新技术的竞争，而是设计管理模式方面的竞争。在整个设计项目周期中，运用基于角色模拟的进度控制理念，运用基于跨专业组队的成本控制方法，运用基于设计项目团队间的设计沟通理念等教学方式，让学生在实践中消化吸收设计管理的相关理论，让学生认识到设计管理理念的用途，激发学生学习热情，最终使学生的能力符合社会需求。
4结语
通过课程框架和授课方式的改革，让学生建立社会意识、团队合作意识、实践意识和整合意识，学生和老师的理念都发生了质的变化。从学生和老师“纸上谈兵”变为“实战”；从让学生交课程设计作业的形式变为完成设计项目的形式；从学生缺乏沟通变为学会沟通、善于沟通；从具有单一能力的设计实习生变为具有综合能力的职业设计师；从不懂管理的设计师变为设计管理者。这样的改革方向符合应用型本科院校工业设计专业的建设要求，同时满足社会对设计专业人才的需求。对于工业设计专业方面的课程改革探索还在不断进行，还应该在设计管理理念的指导下不断尝试，设计管理的能力有待进一步的提高。如学院层面设计管理的加入；专业教师队伍的建设；课程评价体系的建立；设计法规管理相关内容的加入等。应该说这样的课程教学改革方式较多适用于高年级的学生，随着设计管理理念的更新和教育理念的进步，我们的设计教育课程框架和教学方法还应不断反思，从而让我们培养的人才最大限度地适应社会的需要。
参考文献
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作者:李吴宏 单位:安阳工学院
