【摘要】我国改革开放以来，尤其是在服装产业化高速发展的过程中，许多高等院校都开设了服装设计专业，纸样设计教学能够直观地反映学生的学习成果以及设计理念，改变传统服装设计的教学模式，提高人才与社会、企业要求的衔接程度，能够有效促进教学内容的创新。
【关键词】纸样设计；服装设计；教育教学；应用
0引言
服装设计中的纸样设计也被称为服装结构设计或者纸样打版设计。近些年来随着人们生活水平的提高，在物质层面上已经不仅仅限于服饰的质地、实用性，人们更加注重服饰的款式和设计感，因此在高校的服装设计课堂上纸样设计受到越来越多的关注。针对现在出现的一些问题，探求可行性高的教学方式，从而提升纸样设计课程实际应用的效率。
1纸样设计课程的发展历程和重要性
最初的纸样主要适用于传统裁缝制作成衣之前，标注每个人不同的体型规格以及便于顾客直观感受成衣款式。当时工业化技术尚未达到批量生产成衣的水平，因此纸样并未应用于大规模生产，直到缝纫机械问世之后，服装可以进行批量化生产，工业化分工也越发明显，设计师、裁剪工、缝纫工、熨烫工等一应俱全，制作成衣成为标准化产品的生产。我国由于一些历史原因并未跟上世界的纸样设计的潮流，主要是以作坊、单件成衣制作为主，从设计到剪裁都是一个裁缝完成，并没有涉及标准化分工，但是现今制作成衣已经转向规模化、量产化，纸样设计也逐渐成为服装设计的主流。服装设计是具体化的设计，涉及到剪裁和缝制的工艺。正式裁剪前，为了节省面料，提高裁剪的正确性，就需要使用纸样设计进行先行打版，这种方式既能够有效把握服饰的结构和构成，又能减少设计成本损耗。现今世界的设计以及成衣技术都是以工业化、批量化为基准，因此在制衣过程中容错率非常低，版型和剪裁的问题必须在正式开始制造之前解决，如果没有纸样打版的支持很容易造成布料的浪费，而纸样设计的出现能够有效改变原有的设计方式，提升服装生产企业的利润率[1]。
2高校中服装设计专业纸样设计教学现况
服装设计课程是与现实生活联系紧密的课程，在教学过程中教师应当注意不要脱离实际生活内容，将课程与生活有机结合在一起，提升服装设计学习的实用性。但是现今的高校在服装设计专业纸样设计的教学领域还是存在一些问题，需要相应的措施去解决。
2.1纸样设计教学课程内容和模式单一
服装设计专业所需的教学资源更新迭代很快，但是不少服装设计专业的设备都是在20世纪引入学校的，存在严重的设备技术赶不上时代技术更新的问题，这会直接导致授课中实践部分教授内容过时，教师无法将先进的技术直观地展示出来，因此只能照本宣科，对教材进行反复讲解，或者仅凭一些图片供学生想象和学习，不能起到促进学生了解现代机械设备的作用，同时也让纸样设计课程变得索然无味，课堂气氛沉闷，学生无法发挥学习的主观能动性，从而逐渐对课程学习失去热情，导致纸样设计课程教学质量下降。
2.2纸样设计课堂教学内容与潮流脱节
服装设计专业中的纸样设计是一门实用性非常强的课程，其中不仅仅包含了基础的理论知识，还需要在实践中体现动手能力，以及要与潮流相结合，从日常生活中发现设计内容。但是在高校的纸样设计课程中，教师一般是年龄偏大、实践经验和教学经验较为丰富的教师，他们专业技术过关，在讲授专业理论与技能性实操时都有比较好的专业基础，相关的基础课程授课效果也都比较好，但是也是由于年纪的原因，他们往往对于新鲜事物的感知力会变弱，不能很好接受当今的流行元素以及前沿的设计潮流，导致纸样设计的教学模式中规中矩，独立于潮流之外，无法满足学生对新兴元素的渴求和服装行业对前沿潮流的需求。
2.3教学内容与企业需求脱节
当前的服装设计专业教学中存在一个误区，教师为了提升学生的成绩而较为重视学生在理论知识方面的学习，而对于学生实践能力的培养则缺乏重视，尤其是在纸样设计这种动手性较强的专业领域中，比起教师的传授或者书面解说要点和细节，不如让学生进行直截了当的操作，在实践中发现问题、提出问题、思考问题并解决问题。如果学生的实践能力在大学阶段未能得到有效培养，在进入社会后就很难立刻适应企业对于纸样设计的要求以及完成下发的任务，这会导致学生只有文凭而没有实际工作的水平，而企业在招收人才时即便招募了，也要花费更多时间精力提升学生的实践能力，增加了企业的成本，进而导致毕业生就业困难[2]。
3提升纸样设计课程教学的有效方案
3.1院校加大对于服装设计专业的财政投入
首先，近年来，技术更新较快，服装设计专业尤其要跟紧技术的发展，在教学中要求院校加大对于服装设计专业的支持力度，引进设备，为纸样设计课程实践演示打下基础。其次，要引入多媒体教学，现今信息化科学技术迅速发展，多媒体教学的发展能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生参与到教学活动之中，从而培养学生积极主动的学习习惯。在音频、视频和图片方面，引入现今的第一手资料，供学生和教师进行观摩学习。除此之外，现今的VR技术也逐渐在教学中应用，学校可以投入一定的资金以虚拟现实操作为基础性操作，完成纸样设计的模拟作业，真正做到多媒体教学和课堂理论教学相结合，形成一体化的教学模式，从而有效促进学生对纸样设计课程的学习。
3.2提升教师实践能力促进教学内容与时俱进
教师是纸样设计教学模式改革的中坚力量，教师不能仅仅满足于学生成绩的提升，还要进一步帮助学生实现实操能力的提升。在提升教师实践能力方面，高等院校要与教师相互配合，采用多种方式结合，促使学生在学习纸样设计时达到与时俱进的目的[3]。第一，针对现有的、有丰富理论经验而缺乏潮流理念的教师，应该定时定期进行培训活动，校方可以与企业洽谈，让教师定期参加设计展览或者进入企业进行观摩学习，促使年龄较大的教师能够吸收新鲜知识，并制定有效的考核规则，以学生对课程中潮流内容的满意度为基准，辅以教师本人针对流行趋势分析的备课教案资料，完成校方对教师进入社会学习后的审核工作，使得教师的自我提升真实有效。同时还可以采取相应的激励措施，促使教师自发进行自我学习和提升，更好地带动学生对当今的潮流趋势作出分析。第二，除了现有的教师之外，学校还需要吸收师资的“新鲜血液”，这就包含两个方面。一方面是聘请年轻的教师来提升纸样设计课程的活力，年轻教师对于新鲜事物的接受度往往比较高，能够迅速感知流行动向，在一定程度上还可以与较年长的教师进行合作，两者之间相互促进；另一方面，学校可以定期寻找专业设计师进行针对教师的宣讲工作，分析每一季度或者年度的潮流趋势，以时尚杂志与未来流行趋势为标准，辅以专业设计人员的预测眼光，能够有效提升教师对于流行元素的认知，使知识与时俱进，促使纸样设计成品不落窠臼。
3.3通过校企合作推进课程实践
为满足服装设计专业学生毕业后对于企业生产现状的了解需求，同时满足企业对服装设计专业人才的需求，学校应当促进校企合作，在此基础上取得双赢。企业可以进入学校建立设计中心，前期共同投资建立设计工作室，以企业本身的成衣制造步骤为蓝本，能够让学生直观地体会到企业在制作成衣时需要的设计步骤，同时学生可以直接进行成品制作。企业定期组织纸样设计大赛，获奖者可以与企业合作出品成衣，在提升学生纸样设计能力的同时，便于企业发掘所需人才，实现学校对于人才培养、企业对于人才需求、学生对于自我提升的目标和要求[4]。
4结语
高校服装设计专业中，纸样设计课程是一门讲究实践活动与理论知识相结合的课程，如果只注重理论知识，那只能制作出“空中楼阁”；如果只关注实际操作而忽略流行趋势以及企业需求，那么就只能锻炼技能而无法拓展设计理念。
参考文献
[1]余嘉雯.浅谈项目教学法在服装结构设计课程中的应用[J].科技展望,2017,27(10):228.
[2]陈旭武.高校服装设计教学中理论课程教学方法创新研究[J].包装世界,2018(4):187.
[3]汤瑞昌.量身定制思维下男西服一款多板纸样设计研究[J].轻纺工业与技术,2018,47(6):32-34,38.
[4]任春.针织服装纸样设计的方法及其应用[J].服装学报,2017(1):30-34.
作者:刘怡 单位:湖南工艺美术职业学院
