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绿色化学知识范文1
绿色化学教育体现的是绿色化学思想和绿色化学教学的融合教育，高中化学教材中隐含众多绿色化学教学内容，教师要注重充分挖掘绿色化学知识，在教学和实验中培养学生的绿色化学思想，构建绿色化学课堂，进一步培养学生良好的环境意识，为环境的改善和我国的可持续发展事业奠定良好的教育基础。
一、绿色化学理念的内涵
绿色化学理念从根本来讲，就是从节约资源和防止环境污染的观点出发而建立的环境保护思想。绿色化学理念是以“整合资源、保护环境、维持生态平衡”为核心的教学思想，从全新的角度构建一个绿色化、无污染的学习环境，目的在于促进学生良好科学学习态度和科学观念的发展，同时让学生深刻认识到化学、技术和社会的作用以及三者之间的关系，培养学生高度的社会责任感，进一步培养学生的绿色观念。
二、高中化学教学中渗透绿色化学理念的必要性
一方面，在高中化学教学中渗透绿色化学理念是实现可持续发展的需要，也是当前化学教学总目标的需要。可持续发展是关于自然、社会和谐发展的理论和战略，“绿色”这一目标能够更加形象地表述出可持续发展战略的内涵，可为实现可持续发展奠定坚实基础。“绿色化学”是一种在教育中渗透环境保护的教学理念，能够帮助学生重新认识化学，更好地认识绿色化学的思想，了解绿色化学和可持续发展的关系，可进一步培养学生良好的可持续发展理念，满足学生可持续发展的需要。另一方面，绿色化学理念在高中化学教学中的渗透和融合能够改善化学教学现状，进一步提升化学教学质量，促进学生的综合发展。现阶段，经济社会的迅速发展体现了“绿色化学”教育的重要性，新时代的教师要注重在教学中充分融入绿色化学的新观点、新思想，通过对绿色化学知识的讲解培养学生的绿色化学观念。教师要尽可能地抓住一切可以宣讲绿色化学的机会，结合化学教学内容让学生了解环境污染的危害，增强学生的绿色化学意识，从而提高化学教学质量，促进学生化学综合素养的发展，进而提高全民族的环境保护意识。
三、高中化学教学中绿色化学教学问题浅析
（一）绿色化学理念淡薄
随着教育的发展，绿色化学成为化学发展的主要趋势。目前，绝大部分教师已经具备绿色化学教学的意识，但是并不够强烈，也不知道怎么在日常的教学中体现绿色化学的理念，这也在某种程度上影响了学生绿色化学意识的发展。
（二）绿色化学知识表面化
为了贯彻落实绿色化学教学理念，很多高中化学教材已经渗透了绿色化学理念，在化学实验活动、化学基础知识中加入了绿色化学的内容，但是绿色化学教学模式仍旧存在单一枯燥的问题，导致学生的绿色化学意识表面化，并没有真正理解绿色化学的内涵，绿色化学理念难以转化为实际的学习效果，影响绿色化学的发展。
（三）绿色化学教育知识欠缺
当前，很多教师在教学前的准备不够充分，没有针对教材及教学内容做好进一步的知识整理，导致教学枯燥乏味，影响了化学教学效果。高中学生更愿意学习更新奇、有趣的化学知识，教师应该抓住这一特点，带领学生学习更多的绿色化学知识，从学生的日常生活出发渗透绿色化学理念，更好地构建绿色化学课堂，促进化学教学的有效发展。
四、绿色化学背景下高中化学教学发展的策略
（一）以绿色化学为指导，开展化学实验教学
在日常的化学教学中，教师不仅要在讲解化学知识时渗透绿色化学知识，也要在化学实验教学中发挥绿色化学理念的引导作用，保证学生在化学学习过程中对绿色化学理念形成全方位的了解，做到理论学习和实践学习相结合，在潜移默化中培养学生科学的绿色思想，构建绿色化学课堂。5R原则是绿色化学的核心思想，教师要秉持5R教学原则，即减量、循环、回收、再生及拒用五个原则，规范学生的实验操作，将绿色化学理念渗透在化学实验教学过程中，通过动手实验来加深学生对绿色化学理念及相关化学知识的理解，进而发挥化学实验教学的最大效益，培养学生良好的绿色化学意识。在“优化食物品质的添加剂”的学习中，教师可以带领学生利用碳酸氢钠、稀盐酸、澄清石灰水等多种材料展开实验教学，探索碳酸氢钠的化学性质，理解做馒头的膨松剂的使用原理。但是在这一实验过程中，书中并没有规定明确的用量克数，这对学生来讲不好把握实验用量，容易造成实验的浪费，所以教师可以通过规定碳酸氢钠的用量来规范学生的实验操作，贯彻落实5R的实验理念，渗透绿色化学的教学思想，促进化学实验教学的顺利开展，同时节约实验药品，做到绿色化学实验。
（二）结合高中化学教材，渗透绿色化学理念
要想渗透绿色化学思想，教师必须依托日常的化学教学，深度挖掘教材中关于环境保护和可持续发展的相关知识，以教材为依托渗透绿色化学理念，充分挖掘教材中的绿色化学知识内容，结合多元化的手段融入绿色化学知识，构建绿色化学课堂。化学基础知识的教学是高中化学教育活动中最重要、最基本的部分，占很大的比例，也是教师教学任务的主要载体，教师要向学生传授绿色化学更是要依托于课堂教学，结合教材及现代化教学技术，进一步拓展绿色化学知识，在教学中渗透绿色化学思想和知识，加深学生对绿色化学理念的认识和了解。这就要求教师在备课过程中一定要关注绿色化学理念，吃透教材，及时把握教材中的绿色化学教育元素，更好地将相应的绿色化学知识渗透到日常的化学教学中，结合多元化的教学活动及教学模式，推进绿色化学教学的发展。例如，教师在备课过程中要着重关注环保教育的素材，如环境污染、三废、资源再生、催化剂等相关内容，让学生从减少用量、减少废气排放的角度了解循环操作、资源再生的概念，让学生在化学学习中明确环境保护和人类社会的发展之间的矛盾，认识到通过控制自身行为能够有效调和二者之间的矛盾，实现人与自然的和谐相处，促进社会和自然的可持续发展。讲解“空气质量的改善”这一教学内容时，教师就可以向学生讲解汽车尾气对自然环境及人类身体造成的威胁，向学生展示汽车尾气具体包含的气体，以及这些有害气体对环境及人类自身造成的直接危害等，让学生明白“汽车限行”的合理性，同时向学生提出合理的环境保护建议，如提倡绿色出行的方式，建议家长响应国家的号召，购买清洁燃料汽车等，真正做到构建绿色化学课堂，培养学生的环境保护意识。
（三）开展绿色化学活动，增进化学知识理解
化学课程本身就与学生的日常息息相关，教师合理为学生组织相关的课外活动，引导在化学实践活动中灵活运用化学知识解决实际问题，能够充分发挥学生的主观能动性，让学生在实际操作中理解化学知识，可促进学生化学综合能力的发展。在化学活动的展开过程中，教师可以选择与绿色化学理念相关的活动主题，以绿色化学理念为指导，通过举办具体的活动加深学生对绿色化学理念的认识，让学生明白保护环境、绿色发展的重要性，加深学生对绿色化学知识的理解。例如，教师可以组织一场“绿色化学”的黑板报竞赛活动，这样一方面能帮助学生学习更多的绿色化学知识，另一方面可加强对绿色化学理念的宣传，加深学生对绿色化学的认识，从而更好地联系学生的实际生活渗透绿色化学理念，促进学生的综合发展。教师也可以组织一场微型的绿色化学实验比赛，让学生本着“省资源、少污染、减成本”的要求，探索变废为宝、减少污染的有效途径。教师将绿色化学教学理念作为指导思想展开化学实验教学，将预防化学污染思想渗透在化学课堂教学和实验教学中，能够进一步培养学生的绿色化学的观念，推动化学实验绿色化设计的不断发展。教师也可以组织学生开展绿色化学的知识竞赛，以竞赛的形式渗透绿色化学教育，将“绿色化学”作为知识竞赛的素材展开活动教育，从而让学生在竞赛中加深对绿色化学理念的认识和了解。
（四）强调多元化教学，强化绿色化学意识
课堂是高中化学教学的主要场所，是学生学习化学知识的主要途径，化学实验是化学教学的实践环节，是学生理解、运用化学知识的重要方式。因此，为了更好地渗透绿色化学理念，构建高效的绿色化学课堂，教师必须重视绿色化学的理论和实践教学，根据教材内容和学生的实际情况制定有效的教学方案，更好地将绿色化学渗透在教学中，结合多元化的教学进一步培养学生的绿色化学意识，构建高效的绿色化学课堂。教师要注重合理利用多元化的教学方法来提高教学的趣味性，可以在教学中运用比较的思想让学生在绿色化学和非绿色化学两个方面进行对比，通过比较加深学生的理解，教师也可以在教学中借助实验演示或者知识辩论的形式更好地向学生传达绿色化学的思想，让学生在学习知识的同时理解绿色化学的内涵，更好地接受绿色化学的知识，对化学产生学习的兴趣。例如，教师在实验教学中可以打破传统的单人或者小组的实验模式，将学生分为“观察组”和“实验组”，让两个小组的学生分别进行实验，其余学生仔细观察两个小组的实验操作，还可在观察过程中分别对实验小组的操作指出错误的地方以及良好的地方。比如，当学生在做“乙醛的银镜反应”这一实验时，教师可以安排一个小组在实验结束后用稀硝酸清洗试管壁内的产物，收集废液，最后提取金属银。另一个小组则采用常规的方式展开化学实验，让学生通过观察，更好地理解绿色化学实验的意义，突出“环保、绿色、循环使用”的化学理念。教师也可以借助实验向学生传授相关的绿色化学知识，让学生理解绿色化学对社会可持续发展的重要性，从而吸引学生的学习兴趣，帮助学生深层次理解绿色化学知识，树立环保健康的绿色化学意识。
五、结束语
绿色化学知识范文2
关键词:绿色化学;中学;化学教学
由于众多的生产、生活资料的制造都基于化学原理，化学污染物所造成的环境污染问题也日益普遍，人们一边在享用化学品带来的美好生活，一边又在抱怨化学品带来的环境污染。在经历了用稀释和强制性管理废物解决污染问题之后，1990年，美国在“污染防治法”中提出“预防污染”，即污染应消除在其产生之前，“绿色化学（GreenChem-istry）”由此诞生。绿色化学又称环境友好化学(Environ-mentallyBenignChemistry)，其核心内涵是在反应过程和化工生产中,尽量减少或彻底消除产生和使用有害物质[1]。绿色化学是在始端实现污染预防，是一种战略性反思，是从根源上消除污染，为人类的可持续发展提供了重要的途径和方法。
1绿色化学教育的重要性
绿色化学教育是以可持续发展战略为宗旨，在化学教学中体现绿色化学思想，将化学科学的真理性与社会、人文需要的合理性融为一体，将化学教学纳入全球共同关心的“环境保护”的大课题当中，让学生体会到化学对环境的重要性，认识到“化学不是问题，化学解决问题”，这就是绿色化学教育的真谛[2]。在环境问题日益突出的今天，绿色化学教育显得尤为重要。中学化学教育要承担起普及、宣传绿色化学的责任，使其真正成为化学教育中的重要组成部分。《普通高中化学课程标准(2017年版)》中明确指出“结合学生已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”；在课程目标中明确提出“认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有绿色化学观念和可持续发展意识，能较深刻地理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系”。因此，在化学教学中渗透绿色化学教育是一项非常重要的任务，只有把绿色化学理念渗透到教育中，才会产生真正的社会价值。
2绿色化学教育现状的调查与分析
为了解目前中学化学绿色化学教育现状，在陕西省咸阳市秦都区代表不同类型的五所中学展开调研，包括陕西省重点中学、咸阳市示范中学、普通中学、民办中学以及企业办学。调研方法采用问卷调查、座谈和个别访谈，调查内容包括师生对绿色化学的理解、绿色化学行为的体现、绿色化学教育现状三个方面。此次调查共发放学生问卷716份，收回694份，回收率96.9％，发放教师问卷26份，收回26份，回收率和有效率均为100％。
2.1环境意识与绿色化学理念
调查结果表明，中学生的环境意识较强，85.6%的学生已经认识到环境对个体健康的重要性，意识到环境保护需要每一个人“从我做起，从身边的事做起”。78.5％的学生具备基本的环境知识，如关于酸雨的成因及危害、温室效应的形成和利弊等教材中涉及的环境知识已被多数学生掌握，但对于教材外的一些重大环境事件和环境知识，由于课堂教学中渗透少，学生的认识还是模糊的。调查中发现，大部分师生认为化学是造成环境污染的罪魁祸首，近三成的教师和高达74.7％的学生不知道或不清楚绿色化学与环境化学的区别，当问到进行环境保护最有效的措施是什么时，选“不让污染物产生和排放”的学生仅占15.6％，这表明无论是老师还是学生对绿色化学理念的理解和认识都是含糊不清的。试想，如果化学教师对绿色化学的理念都不是十分了解，又如何去向学生进行绿色化学教育？
2.2绿色化学行为的体现
从化学实验绿色化、化学试题绿色化、绿色化学实践活动三个方面调查绿色化学行为的体现。在优化实验方案提高原子利用率方面，各学校的落实情况都不理想，没有积极主动地对实验进行绿色化设计与改进，对部分有毒、易爆、危险性大或在现有条件下难以完成的实验，运用计算机多媒体辅助教学做得也很不够。在问卷中，当问到“在作业或考试中，你是否经常遇到绿色化学方面的试题?”学生的普遍回答是偶尔遇到，各学校几乎没有开展绿色化学的课外实践活动。这些进一步说明在中学化学教学中绿色化学理念的渗透远远不够，绿色化学行为的体现非常欠缺。当然，受办学条件、硬件设施、师资水平以及学生来源等客观因素的影响，不同类型的学校有所差异，重点中学比普通中学和企业子弟中学做得相对要好一些。
2.3绿色化学教育现状
调查发现，中学化学教育已从过去以单纯传授化学知识为主转向学习化学的同时关注化学与环境问题，开展绿色化学教育是新时代的要求，是贯彻“绿水青山就是金山银山”重要思想的举措，应该是一种主动行为，而不是个人兴趣或迫于教学大纲要求的被动行为，这个想法已在广大教师中达成共识，但开展的深度和广度并不理想。存在的主要问题有：第一，教师自身对绿色化学的认识和环境科学知识掌握不足，对该领域的认知主要源自网络、电视等媒体，大多是不系统的碎片化知识，不成体系，难以适应绿色化学教育的需求；第二，在教学中经常开展绿色化学教育的教师仅占30.8％，积极性不高，且以课堂渗透为主，受经费制约难以开展其他方式的教育活动，单一的教育方式影响了学生学习绿色化学知识的兴趣；第三，升学压力大导致无法有效开展绿色化学教育，领导迫于升学压力也不够重视，说明某种程度上应试教育阻碍了中学绿色化学教育的开展。
3绿色化学教学的实施策略
“授之以鱼，不如授之以渔”，只有充分让学生认识到绿色化学的价值所在，才能自觉改变他们的行为。使学生形成一种长期的稳定的绿色化学价值观[3]是中学化学教育者刻不容缓的艰巨任务。
3.1提升教师对绿色化学的认知水平
开展绿色化学教育要求中学化学教师不断更新知识，提高自身素质和专业水平，用绿色化学思想重新认识中学化学知识[4]。一方面，教师要与时俱进，可以通过网络平台、听课交流等方式自我学习进步，学习绿色化学知识，密切关注国内外最新的绿色化学研究成果，并应用到日常教学中去，向学生宣传和普及绿色化学知识。另一方面，鉴于目前教师对绿色化学和环境科学知识的欠缺，广大教师对接受培训的需求十分迫切，教育主管部门应该积极组织相关的教师职后培训活动，联合有关高校利用寒暑假开展短期培训，通过职后培训弥补职前教育的不足，为教师教育能力的提升创造有利条件，以实现绿色化学的教育目标。
3.2将绿色化学内容融入化学教学体系
随着高考制度的改革和新课标的推行，构建学生化学学科核心素养是化学课程的主旨，绿色化学理念是核心素养中的一部分，新课标在“教学与评价案例”中多次提到绿色化学理念，这为绿色化学教育的开展起到了非常好的引领作用。将绿色化学教育内容融入化学教学体系，融入知识点中，有意识地设计一些绿色化学内容，引导学生关注与化学有关的环境问题以及解决问题的途径，让学生正确认识化学学科，树立绿色化学理念。如学习SO2的性质时，SO2来源主要是煤燃烧排放的污染物，如何体现绿色化学理念？可以向学生介绍洁净煤技术，或者将SO2转化为S回收利用的绿色化处理技术等内容。
3.3课堂教学中渗透绿色化学教育
充分挖掘教材，拓展教学内容，用心进行教学设计，在课堂教学中渗透绿色化学教育，通过具体的事例揭示绿色化学的本质，使学生认识绿色化学的作用和重要性。例如，在学习《水》的内容时，要让学生认识到水是生命的源泉，保护水资源是绿色化学的重要任务。可以楼兰古国从兴旺到灭亡的故事说明水对人类历史发展的重要性，再以近年来人为污染引发的水污染事件说明保护水资源、保护环境的重要性，那如何保护呢？最根本的方法就是从源头减少水污染，而不是污染以后再治理，在教学设计上循序渐进，渗透绿色化学知识，灌输绿色化学理念。总之，要从教学目标、方法、情感及价值观三个维度上设计课堂教学，在课堂上潜移默化地对学生进行绿色化学教育，让学生认识到绿色化学的任务就是要从源头减少对环境的污染，在人类社会发展的同时尽可能避免对自然环境的破坏和影响，它是实现可持续发展的必经之路，这个任务任重道远，需要全人类的共同努力，需要一代又一代人的不懈努力。
3.4实验教学中应用绿色化学思想
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学教学不可或缺的一环，但绝大多数化学实验都会不可避免地产生一些污染，这就要求教师在实验教学中要体现节省资源、循环利用、零排放的绿色化学思想。第一，推广微型实验，实施绿色化学实验方法。对实验仪器进行微缩，将反应试剂用量减少，既节约药品又直接减少了“三废”的生成和排放。如一些试管试验，建议使用小试管，甚至可以直接在点滴板上进行，一些气体实验用注射器收集并反应[5]。第二，改进实验方案，提高化学反应的原子利用率[6]。如在实验室制取氢气时，利用的反应为：Zn+H2SO4=ZnS04+H2↑，若硫酸过量，除得到氢气外，还有硫酸与硫酸锌的混合液，通常被当作废弃物排放，显然，原子利用率不高，且造成了一定污染。如果锌过量，除得到氢气外，硫酸锌溶液和剩余的锌还可回收利用。只是改变反应物的配比，实验中就没有废弃物，参加化学反应的所有原子都转化到目标产物中，体现了绿色化学的原子经济性原则。第三，开展信息化教学，利用多媒体技术模拟化学实验或进行实验微课教学。如计算机模拟CO还原Cu0、H2和02的爆鸣等具有一定毒性和危险性的实验，这样不仅绿色安全，而且更加形象直观。此外，要妥善处理实验“三废”，实验室应放置废液槽，分类回收废酸和废碱，中和达标后再排放，对于生成有毒气体的实验要连接尾气吸收装置，其他的实验废弃物也要做好处理回收工作，尽量做到无害化处理。
3.5在课外活动中开展绿色化学教育
开展化学课外活动是实施绿色化学教育的有效途径，也是学生最乐于接受的一种绿色化学教育方式。课外活动应充分发挥学生的主体作用，可以社会调查、专题讲座、组织参观、举办环保知识竞赛等多种形式开展。例如开展课外研究性学习，教师组织指导学生深入开展社会调查和研究，收集、记录身边发生的污染情况、污染的危害、污染的来源，并探究、设计治理的方法。这样不但使学生在实践中增长了知识，增强了活动能力，加强了参与环保的积极性，而且在潜移默化中形成绿色化学观念，对绿色化学的认知由感性上升至理性。培养化学学科核心素养是中学化学教学的主要任务，绿色化学教育是化学核心素养的一个重要组成部分，中学化学实施绿色化学教育还有许多工作要做，教师首先要树立绿色化学理念，充分挖掘教学内容，积极开展绿色化学教学研究和实践，开展多种形式的教学活动，把绿色化学教育从课内延伸到课外，促进学生形成绿色化学观念和可持续发展意识。
参考文献
[1]朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J].化学教育,2001(1):1-4,18.
[2]王春.化学新课程教学中实施绿色化学教育的策略探讨[J].化学教学,2009(7):7-9.
[3]董昌耀,杨世忠.中学绿色化学教育实施策略探讨[J].化学教育,2001(11):9-11.
[4]白阳阳.高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究[D].上海:华东师范大学,2015,6.
[5]韩峰,蒋道明.让化学充满“绿色”———高中化学教学中渗透绿色化学教育理念的行动研究[J].化学教育,2009(12):21-23.
绿色化学知识范文3
（一）高职院校进行绿色化学教育的必要性
高职院校是为企业培养技术人才的重要阵地。化学工业绿色化是现代化工业发展的必然方向，如果企业员工大多数都接受过绿色化学教育，那么便能够通过回收废物、节能预防和控制污染扩散等方法增加企业的经济效益，因此现代企业尤为注重员工的绿色化学意识。高职院校的毕业生是化学工业将来的重要力量，需要充分理解并广泛推广绿色化学这一新生事物，同时在以后的岗位上通过自己形成的绿色化学理念和专业技术，引导化学工业生产树立绿色化学意识。另外，高职院校毕业的学生能够在较短时间内满足市场需求，不仅拓展了学生的就业面，而且也拓宽了学校的办学领域，从而有利于学校的可持续发展。所以，在高职院校化学教学过程中，开展绿色化学教育，让化学充满“绿色”尤为必要。
（二）高职院校绿色化学教育的现状
现如今，高职院校的化学教育依然是传统的教学内容，绿色化学完全没有涉及。很多高职院校还未充分认识到进行绿色化学教育的重要意义，大多数教师对绿色化学知识毫不知情。在传统化学向绿色化学发展的今天，对于化学学科这一重大变革，化学教师需要坚持可持续发展观和绿色化学教育观，把绿色化学渗透到整个化学教学过程中，从而培养一批有一批的绿色化学工作者。
二、在高职院校化学教学中渗透绿色化学教育的途径
（一）把绿色化学教育渗透到理论教学中
在教学过程中，教师渗透绿色化学教育便是在化学基本知识的时候，将与之有关的绿色化学知识一并讲解给学生。例如在组织学生观看合成氨、硫酸的工业制造方法等工业实际生产视频时，引导学生在学习生产流程、化学反应知识的同时，重点观察工业“三废”是如何产生的和正确的处理措施，同时告诉学生，因为人们环境意识淡薄“，三废”治理工作需要投入大笔费用，从而降低了企业的经济效益，使得企业不堪重负。所以，应该将资料污染的资金用在研发绿色新产品、新工艺上，从源头上切断污染，对企业、对社会大众而言都是一种“双赢”策略。
（二）把绿色化学教育渗透到化学实验教学
1.教师进行正确的示范，确保绿色化学的实施基础
在化学教学过程中，化学演示是教师讲解知识的主要方法，也是教师环境教学的有效方式。在演示实验过程中，教师的操作必须规范，把绿色化学教育渗透到演示实验的各个环节、步骤中。
2.创新实验方式和实验内容
高职化学教材中的一些实验危险性较高，这便要求教师在教学过程中进行创新与修改。另外，还需要降低实验对玻璃仪器的依赖性，有些能够明确辨别出颜色的定性实验尽量在点滴板上开展，比如Fe的显色试验等。这种定性实验也能够在滤纸上进行，比如检验醛基的存在、电解饱和食盐水等等。同时，还能够利用多媒体计算机软件等来开展仿真实验，然而必须以学生能够真正掌握相关知识为基础。
3.把绿色化学理念贯穿于整个实验过程
高职学生在初中时期已经掌握了一些实验知识与技能，了解了一些规范操作知识，在这样的前提下教师在实验过程中渗透绿色化学理念，引导学生在开展实验前制定好预备实验方案，使得学生重点思考在实验过程别过中可能出现的各种污染问题。其中需要在实验过程中培养学生的绿色化学精神更加重要。
（三）把绿色化学教育渗透到社会实践活动实践是检验真理的唯一标准。
绿色化学知识范文4
【关键词】绿色化学;中学化学
前言
随着社会经济的迅速发展，我们的生活质量显著提高，但与此同时也给环境造成了重大破坏，所以，解决环境问题也被提上日程。治理环境问题是一个长期的话题，需要企业、社会、学校以及学生、老师的大力支持和不懈努力。绿色化学是指利用化学的知识与手段，对污染进行预防，使用无毒无害的原料，进而节约能源，尽可能的减少对环境的污染。绿色化学将会是未来化学发展的新方向。对于未来进一步的提高人们保护环境的意识，强化绿色化学的概念是非常重要的。近几年，随着人们对环境保护意识的逐渐提高，保护环境已经成为每个人的责任，作为化学教师，除了注重科学的研究，将绿色化学的理念融入到课程学习并能够进一步的应用到实际生活中是非常必要的。本文从绿色化学的提出，分析，深刻剖析了绿色化学的内涵，在如今突出社会价值的前提下，我们要分析绿色化学的教育现状，同时剖析与阐述中学化学的绿色化学的可行性。
1.研究现状的分析
在我国可持续发展的社会背景下，传统化学正面临着严重的挑战，而发展绿色化学将是大势所趋。绿色化学之中，要求将原料提高在整个化学反应的转化效率，生成绿色环保的产物，这是化学研究的新的方向。部分专家认为，绿色化学即为绿色化工，对传统的化学工业产生了重要的影响。全球绝大部分地区都对绿色化学展开研究，而我国的绿色化学发展刚刚起步，专业化学知识的渗透也从大学走向了中学。如今，在没有现成的经验作为指导的情况下，我们如何将中学绿色化学进行有效的开展，将面临着严峻的挑战。
1.1绿色化学的意义
绿色化学和环境化学，看起来很相似，但是两者在本质上有很大的不同。环境化学研究的是污染物的分布、形态以及对环境的影响，而绿色化学意味着无污染，它是利用化学方法，从源头阻止污染物的产生，从而从源头断绝污染，这也就意味着绿色化学不是治理污染的传统方法，而是阻断污染的方法。绿色化学的思想其最理想的反映结果是将反应原料中的所有原子都能够转化为产物，其具有以下的特点:1）选用无毒无害的物质作为原料，合理的利用资源；2）在反应过程中，减少排放有毒有害的物质；3）避免产生副产物，反应物的原子会百分之百的转化，这不仅是提高学生的素质的需求，更是提高社会发展的需求。
2.学生的调查与老师的访谈
为了清楚地了解中学化学的现状，我们对老师和学生进行一系列的调查问卷。学生们也谈到一些自己生活中真正做到绿色化学的事例，例如步行和骑车，减少使用一次性筷子，参与环保活动等。通过调查发现，中学生对于绿色化学具有一定的了解，老师在上课时会传授一些化学知识，还有同学是通过网络传播的绿色化学知识得到了认识，大部分学生认为学习的目的不仅仅是为了学习，更重要的是提高自己的环保意识。学生已经拥有一定的绿色化学意识，但也只是停留在表面的认识，例如节能减排，开发新能源等。学生们在上课时，他们仅仅是通过课本接收到新的知识，没有实践性，这就导致他们对于知识的理解不够全面。对于中学的化学教育，从老师的访谈中，我们可以知道，有多数老师在课时允许的情况下，会将教材中的绿色化学知识同学生生活相联系，少数老师会通过网络途径，给学生增加一些绿色化学知识，但是这其中也存在一些问题。首先，学校教师对绿色化学的重视程度不够，再者，教师本身对于绿色化学的知识水平有限，就影响了化学知识的宣传普及。总之，大多数的重视程度依旧很低，学生对于环保的方法掌握还是有待提高。
3.绿色化学教学的模式研究
首先，我们要转变教学理念，我们需要提倡学生提高自身的化学素养，化学课程要能够真正的贯彻绿色化学理念，积极地转变化学理念；其次，我们要结合化学的内容来传授化学知识；借助知识的传授过程，采取实例的证明，进行绿色化学的知识传播。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要.
[2]牛焕双，吉琳.化学专业人才培养过程中渗透安全教育的思考[J].2014(3):200-202.
绿色化学知识范文5
关键词:初中化学；绿色化学；课堂教学
1引言
在当今社会飞速发展的前提下，目前初中化学教学已经不能满足当今的市场需求，人们更加重视素质教育，将真正的文化传授给学生是当今社会的教育方向。其中，绿色环保的地位尤为突出。绿色化学可以更好地培养学生的整体文化素质修养，使学生养成良好的学习、生活习惯。从绿色化学的视角看待初中化学教学，不仅能够促进初中化学教学的发展，更能提高初中教学的整体水平，为教育事业的科学化发展做出一定的贡献。
2为什么要将绿色化学引入初中课堂
2.1提高学生对化学的实际运用能力
绿色化学作为有助于改善人们生活质量的一门学科，经常出现在人们的日常生活中。将绿色化学知识引入初中化学课堂，可以提高学生学习化学的积极性，同时也可以提高学生对化学的利用率。例如，学生了解了肥皂的主要化学成分为碱性，而蚊虫叮咬使皮肤过敏的液体为酸性时，学生会想到利用肥皂中和这一反应，降低被蚊虫叮咬后产生的痒痛感[1]。又如，学生在学习氧化剂的时候，老师可以向学生解释为什么消毒要使用过氧化氢溶液，加深学生对氧化剂的认识，同时增加学生的生活常识。
2.2绿色化学可丰富初中课堂
绿色化学在刚刚兴起时，只是作为一种理念被大众熟知。但随着科技的进步，绿色化学的运用越来越趋于实际。绿色化学在逐渐兴起的过程中，包含了诸多学科的内容，将绿色化学运用于初中化学课堂，可以丰富课堂内容，拓展学生视野，使学生了解更多与绿色化学相关的知识。学生在学习化学知识的同时，由于绿色化学包含了多重理念这一特性，学生能了解化学知识之外的其他知识。如教师在讲述丁达尔效应时，可结合最近城市的空气质量进行分析，通过雾霾程度来分析丁达尔效应，使学生在了解课内知识的同时关注周围环境，将所学知识运用于生活。
2.3提高学生环保意识
绿色化学的主旨是5R原则，即减少生产原料的使用和减少实验废弃物的产生和排放；加大对物品的循环利用；实现资源的回收利用效率，减少资源的使用并减少成本；合理利用废弃资源，变废为宝；避免使用有毒有害且难以降解的材料[2]。将绿色化学引入初中化学课堂，围绕绿色化学主旨对课本内容进行讲解，可以提高学生的环保意识。学生在进行化学实验操作时，可将化学知识与生活联系起来时，产生绿色化学环保意识。学生在日常实验过程中，也应将绿色化学的相关观念贯穿其中。教师也可在讲课时，以观看视频和图片的方式，加深学生对化学危害的印象，从而提高学生的环保意识。
3如何将绿色化学引入初中课堂
3.1将绿色化学的视角引入初中化学课堂
传统的教育方式很少注重对绿色化学的讲解。传统的讲解方式只是将课本知识灌输给学生，一味追求提高成绩。这样的教学方式不利于绿色化学的发展。将绿色化学引入初中化学课堂，应当先加强教师对绿色化学的理解与重视，将绿色化学的主旨运用于日常的教学实践中。例如在人教版九年级化学上册第一单元“走进化学世界”课题3“走进化学实验室”中，讲解了各种化学仪器的使用方法以及操作步骤[3]。教师在讲述使用玻璃器皿的注意事项时，可以从绿色化学的角度展开，告诉学生玻璃降解需要4000年且不易回收，让学生从绿色化学的角度真正了解保护实验仪器的重要性，而不是单纯讲述实验过程中应当如何运用实验仪器。
3.2使用丰富的教学形式
一味强调理论容易导致学生产生厌学情绪，不利于学生对绿色化学相关知识的学习。采用多样的教学形式有助于绿色化学的相关知识在化学课堂的展开。例如，在课堂上让学生观看绿色化学的相关视频，感受绿色化学对日常生活产生的影响及其魅力，从而激发学生的学习兴趣；或者通过给学生布置课后作业的方式，使学生调动自己的思维，将绿色化学运用于日常生活中，让学生自行利用绿色化学理念解决生活中产生的问题，提高学生对绿色化学的兴趣。教师在课堂上也可通过提问开拓学生思维，让学生运用绿色化学理念解决问题。在教师带领学生认识金属汞对土地造成的危害时，可进行在土地里放置汞电池的对照实验。对照实验表明，被汞电池污染的土地会严重硬化，不适合作物的生长。这样直观的实验结果可提高学生对环保的重视。丰富的教学形式不仅是对初中化学教学的突破，更为整个教育事业起到了表率作用，为教育事业未来的发展提供了一定的参考与指导作用。
3.3通过多种活动使学生了解绿色化学
设立有关绿色化学和环境保护的相关竞赛，使学生在参与活动的过程中加深对绿色化学的认识。化学教研组可通过开展定期竞赛或手抄报比赛的形式，激发学生对绿色化学的兴趣。学生在准备竞赛或者制作手抄报的过程中，会自发地了解与主题相关的关于环境污染和环境治理的措施[2]。教师也可选择翻转课堂的方式，让学生自己准备幻灯片，自己收集关于环境污染以及治理措施的资料，教师在活动结束后评选出优秀作品并给予相应奖励。教师还可带领学生到户外，组织大扫除或者制作有化学特色的环保标识等，激发学生保护环境的意识。让学生成为学习的主人，拥有相对自主的学习权利，了解更加广泛的知识。自主学习不仅可以让学生掌握更多他们感兴趣的知识，还可以提高绿色化学对学生的吸引力，形成一个良好的循环体系，不断推动整个社会的文明进步与发展。
4绿色化学的发展前景
4.1绿色化学在当今社会的地位
随着当今社会的进步，绿色化学在社会中的地位日趋重要。随着我国经济的发展和人民生活水平的日益提高，产生的生活垃圾和工业废料也逐年增多。如何避免资源的过度浪费以及有害垃圾的大量产生，越来越成为民众关注的焦点。绿色化学的核心理念是避免资源的过度浪费、生活废料的产生，以及尽量实现资源的回收利用。因此，绿色化学符合我国当前可持续发展的理念。目前，绿色化学的理念正逐步运用于工业生产当中，绿色化学的运用也逐渐成为国际社会关注的焦点。当前世界各国都产生了大量的生活垃圾和工业垃圾，如何对这些难以处理的垃圾进行科学合理的处理和利用，从侧面反映了该国的科技实力。
4.2绿色化学在实际生活中的应用
目前，绿色化学理念正逐步运用到工业生产当中。我国当前的工业生产较之前相比，已经较好地控制了工业废料的产生与排放，对生产资料也能更加高效合理地利用。过去，我国东北地区进入冬季后，农民常常将田地里的秸秆统一焚烧，将灰烬埋入土壤达到保证土地肥力的目的。后来，政府研究发现焚烧秸秆和冬季供暖产生的烟雾会导致大范围的雾霾，严重危害人民的健康。2018年，政府出台了相应政策，严禁冬季焚烧秸秆，并严格审查冬季供暖时脱硫和煤的质量等。通过以上举措，东北地区冬季雾霾发生的频率有了明显的好转。这是绿色化学运用于当前生活的诸多事例之一[4]。
4.3绿色化学的发展前景
在经济高速发展的当今社会，人们在解决了温饱问题之后，越来越关注自身的生活质量，环境质量作为衡量生活质量的标准之一备受瞩目。绿色化学的发展可较好地解决目前困扰人们的环境问题。曾经在自然界难以降解的白色泡沫垃圾困扰了人们许久，在绿色化学的发展过程中，人们逐渐发现了解决办法———使用易于降解的纤维餐具代替泡沫餐具。由此可见，绿色化学拥有很大的发展空间，能解决困扰人类的很多问题。目前，海洋垃圾的堆积和扩散，不仅危害海洋生物的生存，也对人类的健康产生了威胁。一些重金属或其他有毒元素，经食物链循环最终沉积在人类体内。运用绿色化学可在根源上减少生活垃圾和工业垃圾排放入海，在保障海洋生态安全的同时，也保障了人类自身的安全。因此，作为人类社会未来发展道路上至关重要的一环，绿色化学的发展刻不容缓，应当与时俱进，真正融入人类的日常生活中。
5结语
在科技水平高速发展的今天，越来越多的环境污染问题进入了人们的视野，人们开始担心赖以生存的自然界能否承受日积月累的破坏。很多爱心人士自发地进行相关的环保活动，呼吁更多的人加入绿色环保的大家庭。然而，单凭个人的力量是远远不够的，想要彻底实现绿色环保，就要进行普及化的宣传与教育，基于绿色化学视角的初中化学教学就显得尤为关键，这不仅仅是对个人能力的培养，更是为整个生态环境做出的贡献。
参考文献
[1]何大明,关宁.基于绿色化学理念的中学化学实验改进策略[J].广西教育,2017:35.
[2]刘爱元.绿色化学理念融入初中化学教学的策略探析[J].中华少年,2019(14):247.
绿色化学知识范文6
绿色化学，又叫清洁化学、环境友好化学，其实质是让反应过程保持原子经济性，使整个反应过程无污染，反应物充分利用，达到提高反应转化率和经济效益的目的。这对于预防污染，治理污染，保护环境，节约能源有着极其重要的作用。我国提出建设环境友好型社会，走可持续发展的道路，这与绿色化学的本质不谋而合。大学生作为未来社会的接班人，就应该具有建设环境友好型社会，实现我国可持续发展道路的意识。因此，他们应该深刻理解绿色化学的理念，丰富绿色化学的知识，满足社会发展的需求，为服务于社会做准备。总而言之，在高职教育中普及绿色化学，融入绿色化学十分重要。
2在高职化学教育中融入绿色化学的方法探讨
随着绿色化学概念的深入人心，各大高校纷纷对推行绿色化学教育做出举措。但是由于绿色化学概念较为新颖，教学方式提出较晚，还有很多不足之处，下面就如何加强高职化学教育中绿色化学部分提出几点建议。
2.1提高教师重视程度
由于教师质量参差不齐，部分教师还未意识到绿色化学理念在化学教育中的重要性，更未关注绿色化学所独有的教学方式的变化。作为高校教师，面对化学教育上的重大改革，首先应端正态度，充分认识绿色化学对社会和环境的重要作用，积极的学习和了解有关绿色化学的相关知识，做到读书破万卷，讲课如有神的境界；其次，应宣传和推广绿色化学理念，提高自身专业技能，更新知识体系，将讲课内容向绿色化学方面过渡，及时向学生传达先进知识；第三，要培养学生的绿色化学意识，在此基础上才能强化授课效果，并使学生对绿色化学有了清晰的认识，从而再日后的学习中发挥主动性，积极拓展知识范围。
2.2编写绿色化学专用教材
教材是教学的基础，在教材中贯彻绿色化学理念，才能真正使其深入学生之心。教材的编写，首先应对传统化学的反应式进行优化，使其达到绿色化学的标准。例如接触法制硫酸一节中，硫铁矿燃烧后的残渣富含铁元素，可回收用于炼铁工业，废气中含有一定量的SO2，若直接排放会污染空气，此时将其通过石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亚硫酸铵，成功消除了污染并生产了副产品。再比如，CuCl2制备中，涉及到消除溶液中铁和亚铁离子的问题，若是使用教材所述的NaClO去除，则会产生新的杂质，增加了CuCl2制备的难度。若是从绿色化学角度思考，可采用H2O2做氧化剂，还原产物为H2O，不会造成污染，而且其分解产物为O2和H2O,亦没有造成污染，因此是良好的氧化剂。再者，教材应对绿色化学有一个系统的讲解，以帮助学生了解该行业的作用，重要性及发展前景等。讲解除了基础的概念性质外，还应包括研究成果，作用原理，应用方面等。尤其是其保护环境，实现可持续发展道路的作用。
2.3优化实验教学方式
化学实验是化学教学中的重要组成部分，在试验中贯穿绿色化学理念，也是化学教育中融入绿色的有效途径。
2.3.1微型实验的开展
绿色化学倡导下，一种新的实验方式应运而生，这就是微型化学实验。这种实验可以通过改良实验方式，用更少反应原料、更小实验仪器、更短实验时间得到同样的实验结果，这样便能有效降低污染，减少能耗，节约资源。高职化学实验中不乏操作具有一定危险性，试剂具有一定污染性，药品具有一定毒性的实验，这时采用微型实验便是绿色化学的集中体现。例如2,4-二硝基苯肼与醛，酮进行反应时，可在井穴板上，用滴管取一至二滴进行反应，即可观察到明显现象；再比如做氯气取用实验时，用针管取用可有效防止氯气外泄，并很好地控制了用量，避免了对人体的损害和对环境的污染。
2.3.2利用多媒体开展实验
对于一些危险性强，安全性要求高，原料消耗巨大，对环境影响恶劣的实验，在实验室内进行污染大，浪费大，操作难，并且效果可能并不理想。这时，可以采用多媒体的方式来教学。使用教学软件可以准确模拟出实验现象，学生观察多媒体设备也更直观，更清晰，可以准确快速的得出结论，有效避免了浪费和污染，满足绿色化学的教学理念。
3结语
绿色化学知识范文7
一、提升环保意识，培养学生绿色化学观念
提升环境保护意识能使学生客观地认识到化学工业带个人类社会的财富和伤害，激发学生创新工业化学的热情，从而使绿色化学观念扎根在学生的思想当中．在高中化学教学中，第一，结合教学让学生认识绿色化学，形成环保意识，从而在化学应用中注重无毒、无害等方面的探索，例如，“化学与生活”教学中，通过多媒体让学生直观的认识“温室效应”、酸雨的形成及危害等，使学生能够将化学学习与日常生活紧密联系，通过讨论的形式交流化学对人类生活的影响，从而更深入地认识化学与生活的关键和对环境的影响，培养学生的环境保护意识．第二，结合生活让学生意识到环境保护的重要性．例如，在“造福人类健康的化学药品”教学中，结合学生常见的皮肤病问题，如过敏性皮炎、晒斑等讨论环境污染对人体健康的危害性，分析药物、护肤品等与化学的联系，使学生认识到化学技术的两面性，从而形成客观的、正确的化学观念．第三，结合教学内容对学生进行环保教育，以提高学生的绿色化学观念．例如“造福人类健康的化学药品”教学中，用鸡蛋壳烤黄研成粉末治疗胃酸过多，实际是鸡蛋壳的主要成分碳酸钙(CaCO3)与胃酸(HCl)反应，中和了过多的胃酸，从而使疾病得到缓解．将这一治疗方法与胃得乐治疗胃酸过多进行比较，可发现胃得乐治疗胃酸过多会产生二氧化碳(CO2)气体，造成胃中压强变大，不利于胃病的康复．通过比较认识化学的奇妙性，树立学生的环保意识、生态意识，从而培养学生的绿色化学观念．总之，在化学教学中培养学生的环保意识、生态意识，潜移默化的构建学生的绿色化学观念，使其能正确的认识化学的绿色利用和价值，从而使学生形成对化学科学应用的科学价值观，促进绿色化学的发展．
二、延伸知识层面，培养学生的绿色化学观念
化学是一门奇趣无比的科学，在化学教学中要注重化学的趣味性和神秘感，逐渐引导、启发学生探索化学的奥秘和趣味，激发学生的求知欲望，在紧扣教材的基础上拓展化学关联知识，培养学生的绿色化学观念．第一，结合教材内容进行知识的拓展和延伸，使学生树立绿色化学观念．例如“丰富多彩的化学物质”教学中，引导学生回忆初中学习的氧气化学性质及化学方程式，从而提出化学工业对人类社会发展的贡献和化学工业带来的一系列环境保护问题，激发学生的好奇心，使其看到化学工业的两面性，它在丰富了人类的生活资源的同时严重的破坏了人类赖以生存的环境，如纺织，纺出的布可以遮体、御寒、装饰生活等，但同时纺织工业对于环境的污染极大，以此激发学生的环保意识，树立较强的绿色化学观念．第二，结合一些趣味知识调节课堂气氛，激发学生的探索精神和求知兴趣．例如化学教学中通过臭氧引出“南极臭氧空洞”，将人类大量使用氟利昂(空调和冰箱的制冷剂)对臭氧层造成的破坏渗透到教学当中，让学生客观的了解“南极臭氧洞”形成及对地球生物的威胁，培养学生绿色化学观念;同时将“南极空城”、“南极冰雕”等知识渗透到化学教学，将臭氧空洞的形成与高度发达的“南极空城”联系起来，以神秘感激发学生的好奇心，引导学生正确的认识发展与环境保护并重的重要意义，从而形成更加深刻的环境保护意识和绿色化学观念．第三，结合教学联系实际引导学生树立绿色化学观念，例如，“硫、氮和可持续发展”教学中，二氧化硫在空气中遇潮湿空气会形成酸雨，对农作物造成极大的危害，在教学中拓展酸雨的相关知识，引申酸雨的预防和防治知识，除向学生讲授石灰石、氨水法防治酸雨的方法外，让学生结合实际生活提出一些减少二氧化硫污染的意见，引导学生将知识与生活实践联系起来，以达到更好的学习效果，同时提高了学生对于绿色化学的认识，树立学生强烈的环境保护意识和绿色化学观念．
三、结合实验教学，培养学生的绿色化学观念
在实验教学中培养学生的绿色化学观念，不仅可以通过实验细节(如有毒有害物质的处理等)教育学生爱护环境，利用化学知识科学处理有害物质，培养学生的绿色化学观念;而且还可以通过实验让学生更直观地看到绿色化学对于人类社会发展的积极意义，从而树立环境保护意识、绿色化学应用意识．例如，在一些化学实验中会产生硫化氢气体，这种气体可燃、有毒，溶于水变成氢硫酸，其化学性质也不稳定，如果采用燃烧的方法，在氧气充足情况下反应会产生二氧化硫，一样对环境有极大的危害性，那么将其通过氢氧化钠溶液呢?在教师的引导下逐渐探索实验中产生的硫化氢的无害排放法，增强学生的环保意识，培养学生的绿色化学观念．又如，“化学与生活”教学中，取两个集气瓶，分别装入空气和二氧化碳气体，塞住瓶塞并插入型号相同的温度计(注意瓶塞不要过紧)，在相同光照下，二氧化碳瓶中的温度较高，这就证明了“温室效应”，再结合实验引导学生对“温室效应”的危害进行讨论，并引导学生对“有效减少二氧化碳排放”进行思考，让学生将化学知识应用到解决实际问题的实验中，培养学生绿色化学观念．
绿色化学知识范文8
关键词：新课改；初中化学；绿色化学
绿色化学思想的核心理念在于充分利用化学知识来减轻工业污染，从而达到保护环境的目的，实现人与自然的和谐发展。近些年来，环境污染成为社会关注的热点。初中化学是学生学习化学的初级阶段，教师要在该阶段重视在教学中渗透绿色化学理念，让他们意识到绿色化学对人类生活的意义，进而形成保护自然的理念。
一、初中化学教学中存在的问题
经济发展的同时，国家工业化程度在不断加深，很多地方以牺牲环境为代价来获取短期经济效益，给当地社会带来了较重污染、付出沉痛代价。近些年来，人们逐渐意识到“金山银山就是绿水青山”，对绿水有了全面、深刻的认识。新课改深入开展以来，初中化学教师逐步认识到化学授课中渗透绿色化学理念的重要性，但受限于主客观条件影响，在授课中依然存在着一些问题：（1）教学理念依然落后，我国初中化学教学一大目标是培养工业生产型人才，很多教师以传授化学知识为目标、过于关注化学成绩，未能认识到可持续发展、环境保护在化学中的重要性；（2）初中化学环保教学方式较为低效，受限于教学条件，教师在授课中以“一言堂”方式来讲述化学内容，忽视了学生学习主动性，课堂内容与绿色化学理念结合不够紧密，影响着课堂学习效率；（3）未能树立绿色化学价值观，教师课堂教学内容以“灌输式”为主，忽视了利用化学知识来培养绿色价值观念，影响到学生对课堂事物的认识和判断，导致个体在化学学习中无法感受到绿色化学学习所带来的快乐，影响到化学课堂学习质量；（4）实验中未能渗透绿色化学理念，化学是一门实验学科，新课改对实验提出更高要求，但实验中往往依赖于教材内容、无法实现绿色化实验教学，影响到实验兴趣；（5）作业内容忽视绿色化学理念，化学教师布置课后作业以书本知识复习和巩固为主，无法在作业中体现绿色化学理念；（6）校内课外活动数量少，教师在校内活动中缺乏组织，学生不愿意在校内就某个话题进行分析和讨论，影响到知识灵活应用与自身素质形成，应当适度组织校内课外活动，帮助他们掌握化学知识、形成绿色化学理念；（7）课后实践活动少，很少有化学教师组织学生在课后进行实践活动，活动多以教材内容中验证性要求为主，缺乏在课后活动中提出绿色化理念，影响到学生课后认知。面对上述问题，本文就绿色化学理念下初中化学教学策略展开探讨。
二、绿色化学理念下初中化学教学策略
（一）树立绿色化学意识
新课改理念下，社会和学校对学生素质有了更高要求，不仅要有较高分数，还要具备较强个人素质，素质提升能够增强个体社会责任感。对化学教学而言，绿色化学是一种先进教学理念，让学生在化学学习中感受到化学给生活带来的改变，增强自身对社会的责任感，促进学科素养发展。面对着越来越高的教学要求，化学教师在讲解知识过程中要树立起绿色化学理念，让学生在学习知识的同时感受到绿色化学观念，提升化学学科核心素养。绿色化学教学中，教师起到了非常重要的作用，只有树立起绿色化学意识、明确自身教学职责，才能让学生认识到化学在生活中具体应用。同时，还应当重视现实中环境污染问题，及时为他们排疑解惑，在讲解教材内容时让学生感受到环境污染带来的巨大危害，为课堂学习增加动力。初中生正处于人生青春期，教师言传身教对学生起到了重要作用，授课中要注意自身言行举止，培养他们保护环境、不浪费的好习惯。如，教师在教学中可尽量使用可降解塑料袋、不随意丢弃用完的电池、对实验垃圾进行分类处理等等，还可在教学和实验中引导班级学生思考如何处理实验中产生的有害气体，以自身实际行动来带动学生积极的学习态度，在潜移默化中培养个体绿色化学理念。
（二）优化课堂内容
初中阶段，学生化学知识学习主要场所是学校课堂，应当优化课堂内容、培养绿色化学观念。课堂授课过程中，教师要优化教材内容，把课本中的图片、文字和实际生活进行有机结合，让课堂教学落脚点放在环境保护上。此外，课堂教学中要关注知识形成和发展，引导学生在讨论中联系环境保护来进行思考，丰富课堂教学内容、吸引学生眼球，从而达到更好的课堂教学效果。化学是一门较为抽象的学科，学生在学习中很难理解教材内容，枯燥的课堂活动降低了学生的学习兴趣。实际上，化学与生活有着紧密联系，教师在课堂中要结合实际来讲解教材内容，结合生活来传授绿色化学知识，从而使学生感受到化学学科的重要价值。我国著名教育家陶行知提出了“生活即教育”理念，它要求教师在教学中以熟悉的案例来讲述其中所蕴含的绿色化学理念，让学生在学习中发现身边的绿色化学。实际授课中，教师要对教学中常见的有害气体、化学反应产物及可能造成的污染进行适度拓展，引导学生围绕污染进行发散性思考，把绿色化学思想融入课堂之中，打造绿色化学课堂。在讲解空气知识点时，教师可结合生活中常见的雾霾来进行讲解，阐述空气污染对环境和身体带来的不良影响，让学生在讨论中意识到保护环境的重要性，发展个体环保意识，树立起正确的绿色化学理念。
（三）课堂教学培养价值观
在数学课堂教学中，学生不仅要掌握教材内容，还要形成绿色化学的价值观，应当重视教学过程。化学课堂授课中，教师应立足于课堂环保知识，把教材内容与环保进行深度融合，在讲解知识的基础上来培养绿色价值观。随着新课改的深入开展，教材中增加了很多内容来渗透绿色化学知识。教师要关注这一变化趋势，在课堂中培养学生的绿色价值观念，引导他们从身边小事做起、树立绿色环保理念。需要注意的是，绿色环保价值观并非一蹴而就，需要久久为功。在讲解“爱护水资源”知识点时，教师在课堂中可为学生讲解水对于人类的重要作用，如果没有水就没有生机勃勃的地球，更没有绿色的环境。初步学习和了解水资源现状后，学生认识到虽然地球上水很多，但海水并不能被人类利用，而淡水资源只占到总水储量非常少的一部分。以此为介绍，学生在教师的指导下学习我国水资源现状，即整体低于世界平均水平，同时湖泊、河流及地下水受到了不同程度污染，北方淡水资源缺乏，制约着经济的发展和人们的生活，这就要求我们应当关注生活中的水资源。在本节课中，教师可邀请学生展示家庭用水调查表，以亲身经历来感受浪费水和节约水间的差距，在内心意识到要节约生活用水，在班级内初步形成保护水资源的好风尚，在学习中形成绿色、环保的价值观。教师以课堂传授、讲解的方式在课堂中为学生讲解了环保知识，让他们意识到保护水资源的重要性，在潜移默化中形成了正确的价值观。
（四）实验渗透绿色观念
化学是一门以实验为主的自然学科，在化学实验中要渗透绿色化学思想，让学生形成绿色化学生态价值观。目前，初中化学实验教学虽然有所改进，但实际课堂中依然存在着操作简单、思想不够明晰的问题，化学教师对绿色化学思想也不够重视，化学实验教学应当朝着绿色化学方向改进，贯穿于实验各个环节，增强个体绿色化学意识，有效发展个体化学实验技能。实验完成后，教师要关注废渣、废液的处理和回收，指导学生把实验中的产物按照要求来倒进垃圾回收器，帮助他们树立起绿色化学实验理念。针对一些污染较重化学实验，教师还可以采取多媒体展示方式来讲解实验内容，代替原有化学污染实验，帮助学生在学习中更好地观察和了解实验中的细节，重视关注事项。化学实验教学中，教师应注重培养学生绿色化学理念，在实验中适度节约资源来减少资源耗费，引导他们严格按照规范和步骤来展开实验，对实验中产生的废气、废水等进行绿色化处理，避免污染周边环境。实验结束后，学生要正确清洗相关器材，更好地培养绿色实验好习惯。如，讲解“硫在氧气中燃烧”实验时，学生根据教材了解到硫在空气中燃烧会产生有毒的二氧化硫气体，教师在教学中要提醒学生注意适量使用，同时还要做好尾气处理工作，在原有实验仪器基础上优化实验装置来做好尾气处理工作。有的学生想到把氧气通入碱性溶液中来吸收二氧化硫，将实验中化学危害降到最低。教师在整个实验环节要处处展现绿色化学理念，有效提高化学实验教学效率和质量。绿色化理念解决了化学实验中容易产生污染的问题，对现有化学实验进行适度改进，有利于学生形成绿色化学思想。在讲解“一氧化碳”时，其气体有毒且不可见，如果采取实验很难保证班级安全。对此，教师可以多媒体方式代替动手实验来展开授课。在教学中，先以动画的方式来模拟CO还原Cu的实验，让学生结合所学内容了解到如果在加热后通入CO会造成玻璃管爆炸，反应后应当先停止通入CO再停止加热后Cu会被重新氧化。动态化实验过程能激发班级学生课堂学习兴趣，教师反复播放实验过程能让学生更加清晰地掌握反应细节，对实验整个过程了解更加深入。绿色化实验大大降低了实验带来的危害，给学生留下深刻印象，有效提升了课堂实验教学质量和效率。实验教学是化学的重要组成部分，教师在化学实验中应当予以高度重视，有效提高课堂授课质量和效率，促进学生对教材内容理解和掌握，更好地形成绿色化学实验理念。
（五）化学作业绿色化
传统课堂教学中，教师布置作业的目的在于帮助学生巩固和复习课堂学习内容，让他们在作业中理解教材内容。化学作业主要形式是试题，学生在试题练习中往往把正确与否作为求解的第一要素，忽视了试题背后隐藏的化学知识和理念。在作业练习时，教师要关注学生绿色观念的形成和发展，帮助他们感悟试题本质，促进绿色化学思维发展，从中体会和认识到化学学习所带来的成就感。在作业布置环节中，初中化学教师要结合教材内容和绿色化学理念来有目的地设计化学练习题，让学生用绿色化学思想来思考如何解决遇到的问题，更好地体会到绿色化学思想的内涵。如，讲解水体污染时，教师在布置常规化试题时还要关注开放性试题设置，如，“有什么方法能够减少水体污染”。面对这一开放性试题，学生要关注减少水体污染的方法，探讨生活中都有哪些因素会造成水体污染，如农业中的农药化肥、生活中的含磷洗涤剂等对水体造成的污染，分析如何来减轻污染。在完成作业过程中，学生通过网络、生活等多个渠道收集资料，尽可能地完善试题答案，拓展学习视野。作业试题设计中应以开放性试题体现绿色化学理念，让学生在思考中讨论和理解如何降低生活污染，更好地在学习中感悟绿色化学思想。
（六）校内生活培养绿色素质
化学课堂教学中，教师还要把课堂知识延伸于日常活动中，关注学生绿色素养的形成和发展。以校内活动为例，教师可组织学生对生活中一些常见的物品进行讨论，在校内活动中形成绿色环保理念，关注身边的污染源，加深对所学内容的理解，在校内培养绿色素质。通过以上活动，学生会意识到环保就在身边，在内心树立起对社会的责任感，有效提升学生课外活动参与积极性。实际上，化学反应原理广泛应用于工农业生产中，极大地推动着社会的发展与进步，但是在生产生活中不可避免地存在着一些污染，影响到周边居民、给社会带来麻烦。受到各种条件的限制，不是每一名学生都有机会了解到生产中化学知识的具体应用情况，化学教师应当充分利用校内资源组织学生进行学习和探究。课堂学习后，教师可选择要研究的内容组织学生进行分析，如某锻造厂污染危害及迁厂选址报告调查、某镇农民使用农药情况调查、某饮料厂生产流程中污水处理情况报告，让学生利用所学内容进行深入分析和讨论，并在校内积极组织展示，带动课堂学习和交流积极性，实现课本教材与工农业生产结合的深入讨论，更好地推动他们在分析讨论中的素质形成，更好地树立起绿色化学的观念。此外，教师还可以借助新闻中的热点来组织学生进行讨论，分析污染产生的原因、如何避免再出现污染，让学生在校内就能关注时事，更好地理解和掌握教材知识。
（七）课后实践树立绿色观念
知识来源于生活，却又高于生活，化学学习要为生活服务。化学学科需要学生进行实践，学校和教师要多组织开展实践活动，让他们在实践中增长知识、积累经验，树立起绿色化学观念。近些年来，倡导绿色化学理念是发展经济、实现可持续发展的必然要求，教师要在课后实践中开展绿色化学理念教学，让学生在实践中树立起绿色发展观念，为今后的工作和生活打下坚实基础，发展学科思维能力。受限于课堂内外条件，在化学课堂教学中对环保知识点讲解的不够深入、透彻。对此教师组织课外实践活动时不妨从以下方面做起：（1）开展专题讲座。对教材中很少涉及的内容以专题讲座形式来为学生阐述环保的重要性，策划关于人类家庭生活和环境污染的讲座，让他们意识到环境污染就在身边，要养成良好绿色生活习惯。（2）组织课外实验，在教学后以实验形式来适度拓展教材内容开展环保教育，如河水、雨水酸碱性检测，干电池回收利用，垃圾分类等实验，带领初中生在实验中锻炼自身动手能力、强化环保意识。（3）进行社会调查活动，组织班级学生参观本地自来水厂、污水处理站等地方，以实际调查过程来进行深度交流，让他们在调查中理论联系实际、培养实事求是的科学态度，从而认识到环境污染带来的危害，体会到环境保护的迫切性。通过一系列课外实践活动，学生意识到环境污染给生活带来的影响，进而在内心形成良好的环境保护意识，树立起绿色化学学习理念。
