第一篇：中职财务会计教学效果方法探究
1中职财务会计教学的现状
目前我国中职财务会计教学存在以下现状：
1.1学习动力不足
中职财务会计是知识点较多，内容较深的一门学科，要想学好需要花很多的功夫，而往往在中职财务会计的基础课程学习中，一些基础较差的学生很难掌握基础的知识，在之后更深一步的课程中更加难以接受，从而产生排斥心理；另一部分基础较好的学生掌握了课程的基础知识，但在进一步学习当中由于知识广度的限制，对更深层次的课程缺乏理解，学习积极性也大大降低。如何提高这些学生的学习动力，是一个有待进一步解决的问题。
1.2学习内容和实际工作相脱节
随着国家不断改革发展，一些财务会计的应用也发生着巨大变化，而中职教材中的知识却多年不变，从而使理论知识难以和实际应用相结合。在学校中所学的知识往往是普遍的知识，而中职学生毕业后很多都去了小企业，在这些小企业中实行的财务会计制度就会和课堂中所学的千差万别，造成毕业生到企业之后无所适从，难以胜任工作的情况。
1.3学生缺乏实践能力
通过对企业中的财务会计中职毕业生的工作调查，发现用工单位对毕业生的满意程度普遍较低，最主要的是毕业生在岗位上的动手能力较差，究其根源，是因为课堂上所学的理论知识过多，实际动手的内容较少，实际工作环境模拟不够，比如由于种种条件限制，教学中用到的真实的原始凭证极少，实际工作中遇到原始凭证时，总觉得似是而非，看不懂，不知道如何下手。
1.4教学方法缺乏创新性
中职财务会计的教学通常采用教师常规教学，通过期末考试成绩来检验学生所学知识，而这些方法缺乏创新性。老师们既要带课又要管班，工作量大，疲于应付，也缺乏改变教学方法的动力，久而久之把教学当成一项任务来完成，上一堂课就如释重负，不能把热情融入到教学当中，教学质量大大下降。长此以往很多学生也难以对学习产生兴趣，上课不能将思想放到课堂，有的甚至逃课，仅仅在考试前几天突击来应付考试，这样就失去了中职教学应有的功能。
1.5教学目标缺乏明确性
当前中职财务会计教学仅仅注重基础知识的学习，缺乏实践性，在学习的广度方面要求很高，而对知识的精度方面没有过高要求，缺乏有针对性的高精度培养，这就造成了学生学到了许多理论的知识，却很难将所学的知识运用到实际工作当中。
2提高中职财务会计教学效果的方法
要想改变中职财务会计教育的现状，使学生牢固掌握财务会计知识，需要从以下几点入手：
2.1尝试分层分组教学法
分层分组教学法需要根据学生的接受能力，智力水平，学习基础等方面的差异，将学习基础，学习成绩相近的学生进行分组，对各组设定不同的教学目标，最终实现总体教学目标。这是教学过程的深耕细作，具体操作需要付出极大的努力和热情，但如果实现了这个目标，我深信教学效果会大大提高。
2.2使学生建立自信心
学生之所以对财务会计的学习提不起兴趣，关键是一部分学生基础较差，一旦在学习过程中遇到困难，就往往会选择放弃。这就需要在教学当中提高学生的自信心，使学生树立正确的学习观念，引导学生不会的知识可以通过同学之间的讨论、请教老师、查阅资料来解决，而不是逃避。在发现问题，解决问题的过程中去探索，去发现，去感受，知识并不是高深得不可理解，只要深入进去，其实学习是一件快乐的事情，从而树立能学会的信心。只有建立自信心，才能使学生在学习的道路上克服重重困难，发现学习当中的乐趣，从而提高教学效果。
2.3推行《小企业会计准则》释义教学
中职财务会计毕业生往往去中小企业工作，因此在中职财务会计教学中就不能只推行适合大中企业的《企业会计制度》，在推行财务会计制度释义教学时要将国家颁布的《小企业会计准则》的会计核算办法融入其中并相应加重其中的分量，从而使教学内容和学生毕业后的工作内容一致性更强，提高学生学习的实效性。
2.4加强学生的练习
要想学好财务会计，中职学生需要做大量的练习，以求巩固所学的知识。财务会计是一门应用性极强的学科，不仅工作中用到的很多，而且包含的考试也多，比如会计职称考试、会计从业资格考试和注册会计师考试等，要想通过这些考试，大量的练习很有必要，所谓熟能生巧，每个人的资质水平不一致，但先天的条件不能起到决定作用，后天的努力才能得到应有的回报，练习到一定程度自然而然的就会将其运用于工作学习当中，使所学的知识真正发挥其应有的作用。因此要为学生设置必要的练习，通过练习加强学生学习效果。
2.5多媒体和网络教学的应用
随着现代科学技术的发展，富有现代特色的教学工具层出不穷，远程教学、视频答疑等等使得教师的教学不受时间和空间的限制，这样更能发挥优秀教师的教学能力，使那些专家名师的知识和思想能够被更多的学生容易地接受，这样才能充分利用教师资源，使学生随时随地地享受优秀教师的传授，更好的理解财务会计学科的知识精华。现代教学中，多媒体和网络成为了提高教学效果的工具，通过对多媒体和网络的运用，不仅使学生能够开阔视野，获得大量知识，而且还能使教师和学生及时互动，使教师更加便捷发现学生学习中遇到的问题，从而及时解决，为学生的学习保驾护航。
2.6改革财务会计的实训教学
传统的财务会计教学缺乏实践性，往往使学生实际操作能力较差，不能够很快适应岗位上的工作要求，这就需要加强教学的实践性，使学生多到企业中进行实习，了解所学知识在企业当中的运用，从而为今后胜任工作打下良好基础。这主要从以下两个方面着手：
2.6.1提高实训课教师的教学水平
传统的财务会计教学往往以理论教学为主，实训教学虽然穿插于理论教学之中，但实训教学与理论教学之间的界限也越来越模糊，组建一支实训教学为主的教师队伍刻不容缓。财务会计专业实训教学教师队伍的组建要从以下几个方面入手：首先，中职学校和校外企业形成合作关系，定期指定教师到企业进行顶岗挂职，通过亲身体验，了解财务会计专业在实际当中的运用，从而才能更好的将实践教学贯彻；其次，中职学校可以聘请一些拥有丰富经验的企业财务会计人员到学校为师生开展讲座，条件允许也可以聘请这些企业精英来指导学生实训活动，实训教师在此过程中观摩学习，接受新鲜的教学方法方式；最后，提倡教师考取会计职业资格证书或注册会计师，以此来提高教师的理论水平，使实训型教师拥有扎实的理论基础，才能更加游刃有余地进行实训教学。
2.6.2建立严格的实训课考核制度
实训课课程的课时往往较少，学生对待实训课通常都不会像对理论课那样重视，很多学生对实训课只是蒙混过关。其实实训课是他们进入工作岗位的一个跳板，是理论知识和工作实际的桥梁和纽带，具有非常重要的意义。因此要加强对实训课的考核，对于考核不合格的学生须令其重新学习，逐渐让学生重视实训课学习，这样才能提高实训课的教学效果，使学生真正掌握实践知识，具备动手实践能力，在以后进入职场时能胜任所分配的工作。
3总结
总之，我国中职财务会计教学存在许多问题，但问题也是能解决的，要想提高中职财务会计教学的效果，需要从以上几个方面进行改革和加强，只要一点一点的改变，相信中职财务会计教学内容会越来越贴合实际，效果会越来越好，通过卓有成效的教学，中职学校完全可以为社会培养更多的人才，满足企业的实际工作的需要，为国家的经济建设贡献应有的力量。
作者：周延 单位：郑州市商业技师学院
第二篇：财务会计情景教学实践探析
一、情景教学的特点
情景教学是指学生在情境中获得内心体验，在授课教师的指导下，学习小组之间针对问题，相互交流心得体会，从而提升教学质量。这种教学模式要求学生对知识先进行探讨，而后获得对知识的理解。在教师的带领下，学生作为学习的主体，充分调动自身的主观能动性，对教师提出的问题进行思考，各种感官有效联动，形成学习的感官体系，最后付出行动。在情景教学中，学生处于重要的地位，改变了传统的教师处于中心地位。
二、财务会计情景教学
财务会计情景教学分为以下几个步骤：授课准备工作、情景创设、学生交流心得体会、教学后的评价反馈，师生体验。在财务会计情景教学的过程中，教师要充分考虑学生的学习经验，运用恰当的协作方法，师生之间进行情感沟通，潜移默化地使学生掌握知识。
1.情景教学的准备工作
财务会计情景教学强调学生情感的认知和升华，学生是学习的主体，在学习过程中，教师和学生要充分交流沟通。课前准备工作很重要，课前准备有助于学生对知识的理解，对教师提出的问题能够及时分析、探讨和解决。课前准备工作要充分，在课前准备过程中，学生围绕要学习的知识收集材料。收集的过程就是提升学生应变能力和自学思考能力的过程。
2.情景教学的过程
在财务会计的情景教学过程中，教师和学生要创建一种共同的教学情境，教师要有针对性地提出财务会计教学中的问题，学生要调动思维分析、解决问题。对情景教学过程中学生出现的问题，教师要及时指导，提供帮助，提高学生的会计技能。在财务会计情景教学中，教师教授学生会计专业内容，培养学生解决问题的技能；学生进一步明确会计专业的职能目标，了解会计专业知识，慢慢学会了探索式地研究会计问题。在会计情景教学过程中，教师既不是会计情景教学中知识的直接呈现者，也不是只观察学生动手操作，而是学生的助手和顾问。成立学习小组能很好地实现学生角色的定位，必要时可以让各小组按照顺序扮演财务会计学习过程中的角色。各小组分工明确，有扮演采购员的，有扮演复核员的，还有扮演制证员的，角色扮演充分体现了学生学习的主体身份。角色扮演调动了学生的感官，营造了别开生面的财务会计角色操作情景。学习小组之间相互交流，充分融合财务会计知识，掌握财务会计的专业技能，学生的学习热情更加高涨，学习积极主动性也显现出来了，为财务会计技能的学习提供了帮助。在情景教学下，学生的情感得到了升华，形成了共鸣，求知欲望更加强烈，学生从财务会计情景教学中看到了成才希望。不仅如此，学生还能够变化学习场景，从不同的情景中体验知识，这种学习过程不仅是知识的丰富，更是情感的升华，已超越了课堂教学的传统意义。
3.情景教学的课后评价
在财务会计情景教学实施后，是对教学的评价。评价能让学生整合财务会计的新旧知识，形成有机的知识体系，使零散的知识变得完整。这个过程也是提升学生知识的过程。随着学生财务会计知识的丰富，学生自身的能力也得到了极大的提高。这样能够使学生将学到的理论知识有效地应用于现实生活。教师要让学生不断地反思，学生通过对自身的反思，心灵情感得到了体验，学习小组之间的交流更加顺畅。
三、小结
情景教学对于财务会计教学是很有现实意义的教学方法。笔者认为，在财务会计教学中实施情景教学，可以弥补学生因缺乏社会实践经验，对银行结算、证券投资以及生产制造过程等经济业务较为陌生，很难有效实现预期教学目的的状况。教师在情景教学过程中，运用恰当的方式，不断提高教学质量，为社会培养所需要的财务会计专业的优秀人才。情景教学在财务会计教学中的运用还存在不足，还需要我们不断地摸索，以适应教学要求。
作者：徐玉芳 单位：金华广播电视大学
第三篇：高职院校财务会计教学改革思考
1.高职院校财务会计教学中存在的问题
1.1教学观念落后，不能紧跟时代步伐。
现如今阻碍高职院校财务会计教学改革的最大障碍就是落后的教学观念，传统的职业教育观念是培养社会所需要的技术型人才。但如今随着社会进步，社会对于技术人才的要求也发生变化，以往传统的纯技术型人才已经不能满足社会及企业单位的需求。随着先进管理经验的引入，社会及企业更多的需要的是能够拥有团队协作能力及技术过硬的复合型人才，落后的教育观点导致高职院校培养出来的人才不能满足社会及企业发展需求，从而导致高职院校的培养模式跟不上时展的步伐。
1.2教学方法单一，难以满足教学需求。
职业教育改革的一大关键点在于教学方法的丰富，随着社会对于人才的要求越来越高，单一的教学方法已经难以培养出全面的复合型人才，以往教师讲授学生自学的传统教学方法越来越难以满足教学需求，学生更加渴望在课堂上与老师进行更多互动，而教师一味进行传统模式的教学势必阻碍学生发展。可见这种缺乏交流的教学模式影响学生积极性，阻碍学生发展，同时严重影响高职院校财务会计改革，更加不能满足财务会计教学的创新发展需求。
1.3实践状况不佳，教学实用能力太差。
学生的实践能力是值得教育者重视的，可是如今高职院校在财务会计教学实践方法缺乏统一指导，导致教学实践过程比较混乱，一些高职院校无法正常区分实践与实习的不同，导致学生在实践前的很长一段时间内缺乏教学实践。财务会计需要的是学生根据社会需求在学好理论的同时进行针对性训练，而这种缺乏实践的教学模式显然无法满足教学需求，阻碍学生的进步。因此高职院校教育改革的重点应该是提高学生实践能力，让学生把更多的理论转化为实际应用能力，从而更加适应社会的发展需求。
2.推进高职院校财务会计教学改革的对策
2.1改变传统观念，改革教育思想。
针对现代社会对于人才需求的多样化，高职院校财务会计教学改革就应该转变传统的教学思想，教学模式要和社会发展需求有很好的联系，以使教学能够根据社会需求进行变化。改革不能忽视传统的财务会计人员对于专业技能的要求，同时应培养学生具有更加良好的协调能力。针对企业对于财务人员专业技能和综合素质并重的现象，在日常教学中教师就应该注意培养学生团队协作能力及学生应对突发问题的处理能力，从而培养出综合素质较高的复合型人才，满足企业的发展要求，同时推进高职院校财务会计教育改革向前发展。
2.2丰富教学方法，满足教学需求。
丰富的教学方法能够激发学生兴趣，满足学生对于不能类型知识的不同需求。因此高职院校财务会计进行教学改革是就应该将传统的讲授教学的方法与最新的案例分析教学法、情景再现教学法相互结合起来进行日常教学，通过不同教学方法的相互融合帮助学生加深对知识的认识，同时增强知识的实用性。此外应该重视学生在课堂上实际掌握的情况，必要的课堂测试要合理开展，不过不是传统的检验方式，而是采用一种新形式。例如让学生具有情景再现能力，让学生将所学东西展示出来，通过这些不同的教学方法帮助学生提升知识掌握能力，从而满足教学需求。
2.3重视学生实践，增强教学实用。
没有实践的教学只能培养出来单一懂理论的人才，因此高职院校财务会计改革就应该在实践环节下工夫，更加重视学生的实践能力。例如可以加强校企合作，建立及完善学生实习平台，在教学的初期就让学生感受企业氛围，从而帮助学生在早期制订一个正确的学习计划。同时不能忽视教学的实用性，让教学更加具有针对性，比如就可以将教学的场地搬离课堂，在不同环境中进行教学。这种不断变化的教学模式能够帮助学生在上岗前学到上岗所需的专业知识，从而培养出社会需要的财务会计从业人员。
3.结语
高职院校的财务会计教育改革在于更多地培养社会需要的复合型人才，发挥职业教学的特点，为社会的发展作出贡献。因此在高职院校财务会计教学的改革上就需要投入更多精力，从而促进财务会计教学改革快速发展。
作者：段玉兰 单位：赤峰工业职业技术学院
