摘要：文章分析了财务机器人具备的优势以及相较于人工会计存在的不足，提出了在信息化、智能化以及现代化社会背景下高校财务会计专业学生就业能力的培养路径，为相关人员提供参考。
关键词：财务机器人；财务会计专业；就业能力
1财务机器人的优势
智能化水平不断提升，智能设备不断突破，为国民生活以及工作带来了全新的变革。2017年，智能财务的出现打破了传统财务会计领域的格局。财务机器人依托人工智能的关键技术以及核心能力，形成了财务与会计有机结合的智能化系统，高效化、系统化以及规范化的操作系统使企业财务管理会计工作实现了数据化、智能化及直观化，在一定程度上减少了企业对会计人员的需求，规避了人为操作的失误，减少了企业一项刚性支出，且为企业提供了多方面以及多层次的分析。例如，原本销售发票、货物入库单、出库单、合同、银行询证函、对账单等原始凭证都是由财务和审计人员检查，然后输入系统，财务机器人的出现，可以有效地代替这部分工作，且在一定程度上更具严谨性及系统性。此外，绝大部分财务和审计人员都有非常好的教育背景，长期进行较为枯燥、简单的工作，在一定程度上会出现厌烦的心理。财务机器人的出现打破了传统财务会计领域的格局，以往靠人工审查的单据，现阶段依托财务机器人自身扫描仪进行处理，扫描仪会把纸质的单据扫描成电子图片和文本归档，然后从文本中自动提取出单据的关键信息，如发票的发票代码、日期、金额、校验码等，再把这些关键信息自动汇集录入ERP系统。
2财务机器人较人工会计存在的不足
财务机器人较于会计人员具有一定系统化的工作优势，但其仍存在一定问题，导致财务机器人无法广泛取代人为会计。财务智能机器人其核心技术为人工智能，其中的识别系统在一定程度上无法对财务信息进行分析，且现阶段我国人工智能系统都是基于识别信息进行自动化导入，从而把信息转化成数据类型，生成财务报表，在一定程度上缺少了层次性、针对性以及突出性[1-3]。首先，财务会计工作要求一定的主观意识，以及职业判断能力、分析能力，财务机器人缺乏主观性及人为性思考，导致财务机器人无法提供决策、建议。在处理数据及信息时，仅通过平面运算，无法深入分析数据以及信息。其次，单据问题。我国发票的格式、大小和材质比较特殊，办公扫描仪无法从设计上对其进行批量且快速的处理，导致在实际工作中出现一定的问题。普通扫描仪只可以把纸质文件扫描转换成图片格式的文件，而不能识别出图片上的字符，只有日趋成熟的带OCR识别功能的扫描仪才能有效地识别发票等单据上的重要信息。最后，文字问题。汉字是象形文字，英语是拼音文字，英文只需要26个字母和10个阿拉伯数字就足够，但汉字的字符种类和数量有成千上万种，识别难度较英文大很多。
3财务机器人背景下财务会计专业就业能力培养存在的问题
随着现代化社会的不断发展，高校财务会计教学有了实质性的改变，但实际上多数教师过于注重学生的基础知识掌握，忽略了与时代结合开展教学的重要性。首先，高校教师依然秉承着传统的教学理念，认为基础知识是教学的根本，进而采取主导教学的方式构建课程，虽然有效地控制了课程计划，但学生被动接受知识，无法落实学生的主体地位，导致学生对财务机器人缺乏认知。其次，教师采取单一的灌输式教学方式，仅靠讲解的方式传达教学内容，消磨了学生的学习热情，导致学生产生厌恶、抵触、恐惧等不良心理。因此，教师应积极更新教学理念，完善教学措施，提高财务会计专业教学的高效性和有效性[4]。
4财务机器人背景下财务会计专业就业能力的培养路径
4.1加强校企结合，拓展学生对财务机器人实际运用的认知。高校应强化学生对财务机器人实际运用情况的正确认知，与使用财务机器人的企业合作，建立相应的战略关系。学生通过在企业实习及观察可对财务机器人的实际运用有清晰认知，从而了解自身存在的就业问题以及不足。在合作过程中，高校可将合作的企业作为学生的实训基地，让学生与财务机器人形成“合作”关系，提升学生的财务基础知识水平，让学生对财务机器人有明晰的认知。此外，高校应加强与企业的合作，提高校企双方合作效率，共建信息化交流、共享平台，形成“人工智能+教学平台”的教学特色，突破财务会计专业常态化的教学模式，为教学服务提供全新格局。在平台建设中，高校与企业应将社会前沿咨询及最新价值信息展现在平台上，帮助学生获取企业及社会环境变化映射的信息价值。
4.2构建智能化教学平台。在信息化、数字化时代下，高校应打破传统的固定化教学模式，以实现资源整合为基础，开发综合性、多元性的财务会计教学平台，依托财务会计核心课程资源，以会计准则与相关法律为基础，整合信息化、现代化资源，打造学习兼教练的信息化教学平台。教师可利用智能化教学平台，快速掌握最新教学资源，并通过智能化平台实现与学生的实时交流。此外，应用智能化教学平台，教师可以将线下教学与线上教学进行融合，如将线下作业转为线上作业，利用专业技术知识库及网络资源评价学生掌握的内容，以保障学生掌握会计相关知识。
4.3完善授课机制，突出实践性以及智能化。在传统的财务会计专业人才培养过程中，教师仅靠单一的知识讲授进行授课，不能充分体现学生的主体地位，教学质量和效率不高。在新时代，高校在提升学生就业能力的过程中，应对授课机制进行全面革新，制订人才培养的多元化方案，针对人才培养中的基础会计、财务分析、金融企业会计等核心课程，根据教师研究的方向以及特长确定授课团队，突出实践性以及智能化。在授课团队中，教师承担的任务以及授课内容不同，可根据教师擅长以及了解的授课方式，完成相应的会计教学以及会计信息化教学。充分利用信息化环境资源，聘请企业中具有财务机器人使用经验的人才来校指导。
4.4设计面向管理类的财务会计专业课程。在财务机器人智能化发展背景下，会计人员的基础性工作受到冲击，且在一定程度上该种冲击的广度以及深度仍会提升，高校应在现有财务会计课程教学内容的基础上，将传统注重基础会计能力的培养转为提高学生财务管理能力，将财务课程侧重于培养财务会计专业学生的财务管理思维以及财务分析能力，帮助学生更好地适应社会发展。此外，高校应全面提高会计专业与管理学、统计学的结合程度，强化学生大数据分析、财务分析等财务数据分析能力以及应用能力，促使学生的专业分析能力具备良好的灵活性，使分析能力以及管理能力成为学生就业中的核心竞争力。
5结束语
随着现代化、信息化以及智能化时代的高速发展，财务机器人的出现打破了传统财务会计行业的格局。高校在培养财务会计专业人才的教学课程中，应在培养实用型、高效型人才的基础上，对课程体系进行再优化，在课程计划上也不能一味追求会计技术以及操作层面，要注重引导学生朝管理型会计发展，强化学生对经济学、管理学、统计学以及人工智能课程的了解，完善财务会计专业人才培养的课程体系，提高财务会计专业人才的核心竞争力。
参考文献：
[1]刘湘丽.财务机器人对高职会计专业的影响及对策[J].陕西青年职业学院学报,2020(3):40-43.
[2]徐畅.基于财务机器人发展的独立学院会计教学改革探索[J].新课程研究,2020(21):67-68.
[3]吴显芝.浅议财务机器人时代财务人员转型的策略[J].现代商业,2020(19):191-192.
[4]欧阳帆.财务机器人背景下会计人员面临的挑战及出路分析[J].中国管理信息化,2020,23(11):89-90.
作者:李辅悦 单位:西北工业大学明德学院
