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要以学生的综合素质和能力培养为目的。然而，要把新课改的教育理念落实到具体的课堂教学中，并非是一件易事。笔者在农村中学从事高中思想政治课教学近30年，结合多年的教学经验，现就新课改下的政治课教学谈几点认识。
一、建立新型的师生关系是构建高效课堂的先决条件
关于师生关系的解读古已有之。《学记》中提到“亲其师信其道”，《师说》中言及“师者，所以传道授业解惑也”。传统的师生关系，是一种长辈与晚辈、师父与徒弟、上与下的关系。而要构建高效课堂，则需在相互尊重的基础上，建立平等、民主的新型师生关系。高中生正处于青春期和叛逆期，每个学生都有着不同的个性，但他们都希望自己的老师真正平等地对待每一个同学。事实证明，学生对某一门课程喜不喜欢，有没有兴趣，与他对老师的认知有很大的关系。要想让学生喜欢、接受，教师就要不断提高自身修养，用高尚的人格魅力去吸引学生，用真挚的情感去感化学生，还要多与学生进行沟通，鼓励他们，缓解他们的心理压力。教师要关注学生的方方面面，既要关心学生的学习生活，又要关心学生的道德品行。这样，学生心里会产生温暖感，会信赖老师、敬重老师，进而喜欢老师，愿意听老师的课，课堂教学也会更为高效。
二、精心设计课堂教学是教育理念转变的内在要求
在新课改下，以往那种教师满堂灌、照本宣科，学生死记硬背的教学模式已经过时。教师应当走下讲台，融入学生中间，带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。同时，还要明确，在课堂教学中，教师是主导，学生才是主体，教师要成为学生学习的组织者、促进者、引导者，要不断培养学生的自主学习意识、创新意识，参与意识，真正做到“寓教于乐”。为此，教师必须精心设计课堂教学。高中思想政治课教学不仅仅是教材内容的展现，教师更应该在讲解书本内容的同时，把生活实例、时政热点、国际要闻渗透到课堂教学中去，以激发学生的学习兴趣。这就要求教师要做好充分的课前准备，精心备课，归纳总结出课堂教学重难点，同时要考虑通过怎样的方式使学生更好地掌握学习内容，并保证每一位学生都能够看懂、读懂、真正理解。课前可制作与教学内容相关的课件，从而让教学内容更加直观，让学生更加感兴趣，使课堂教学更加高效。此外，作为高中政治课教师，还应该积极拓展学生的视野，培养学生正确的价值观、人生观和世界观。
三、多媒体是构建高效课堂的重要手段
在信息时代，网络化和多媒体是课堂教学的重要手段，而高中思想政治课也适宜采用多媒体教学。因为多媒体的应用，能够大幅增加教学容量，使抽象的教学内容具体化、形象化，可以激发学生的求知欲，使课堂氛围更加轻松活跃。同时，通过图文并茂、声像结合、动静相宜的讲解，也能让学生更好地理解所学内容，从而提高政治课堂教学效率。学生对政治课印象的改变，学习兴趣的提升，也都可以通过多媒体教学来实现。借助多媒体，促使学生更加积极地参与到课堂教学活动中。这种灵活的教学手段弥补了传统教学手段的不足，有助于教学艺术的完善和发展。作为新课改发展的重要推动力量，广大政治课教师应积极主动地掌握现代化教学手段，把多媒体教学方式科学合理地运用到高中政治课堂教学之中，以便更有效地完成教学任务。
四、教学方法的选择是提升学生能力的桥梁
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在如今的美术教学中，其相应的教学目的就是要积极打造较好的技能基础与美术知识，从而进一步培养相关学生的审美能力，从而为将来的美术事业打下良好的基础。所以，其美术教学方式与相关教学内容都必须要符合实际的教学对策与认知习惯，要让学生们更愿意去接受。其实，学生们对书本上的知识并不一定十分感兴趣，而相应的美术教师可以依据相关美术需求去择取那些学生们比较感兴趣的教学内容与学生的实际需求相符合。在相关美术教学的方法中，可以打破比较传统的教学模式，依据实际兴趣采用实用而又灵活的教学模式。例如：在进行青铜器具鉴赏时，相关教师可以提供一些古代的青铜器具模型，在大量分析其图案与背景以后，可以让学生们自己动手进行青铜器具的模型制作，这样能够让相关学生进行自我实践，从而学习到相应的知识。
二、美术传统教学中存在的弊端
比较传统的教学在通常情况下都以教师为主要中心，其通常习惯于采用个体的手工方式进行工作，从而在一定程度上开发了教学资源，同时，相应的教学设计也备受多种客观因素的制约，其主要表现如下：
（一）比较传统的教学均以基础知识为主
进行书本上知识的学习可以进一步促使学生在实际认知上的快速发展，但是，却不能够仅仅因为如此而直接忽略了其经验所带来的实际作用，如果没有相关的经验就很难掌握与理解间接性经验。在传统的教学当中并没有直接给予其经验上的重视。如果只是仅仅进行书本知识的教学，一定会直接导致对理性的过度重视，从而轻于实践的做法，这就是对结果不够重视的重要弊端之一。
（二）以教师为主要主体
教师和学生、教和学都是贯穿整个过程的基础关系，其主要包括相关教师和学生之间的关系，以及教和学之间的教学关系等。而在这种关系中，比较传统的教学中片面的教学只是强调教师与教师之间的教，在一定程度上形成了以教师为主要中心的师生关系与教学体系，这样使不利于相关学生进行学习的创造性与主动性的思维创新。
（三）打破以教案为教学模式的教学
依据比较传统的教学来说，其主要是以教案为主要依据的教学模式，相应的课堂教学主要都是按照之前的计划进行教学的，每一节课都必须要积极完成相应的教学进度，而其相应的内容与进度都要实际安排在教案中。而从相关教师的角度来说，依照相关教案进行教学目标的设立，可以在课堂上积极培养和引导相关学生的发展，其相关的教学任务也能够顺利完成。而对学生的实际掌握情况来说，学生们是否得到进步，其教学效果体现的是否明显也就无从知道了。因此，采用以相关教案为主要教学的工具，相关教案只是片面反映整个教学过程，并不是学生们的实际学习过程。
三、特定情景的体验教学
在新课改的体质改革下，相应的教师可以在相关美术教学中利用情景创设的方式进行授课。例如：相应的美术教师可以依据相关美术现象与美术作品，采用编制角色扮演与编故事的方法来进一步激发学生们的求知欲望。美术教师可以为学生们编制一些情景模式的短剧，可以让学生们去扮演一位众所周知的画家，进一步表现出其画家从刚刚开始学艺到最后取得成功，从而让每一位学生在实际的教学中去体验自身的感情，从而学习相应的绘画技能。不仅如此，相关教师也可以让学生处在某一个场景中进行绘画，例如当外面下雨时，可以让学生们直接画出在雨中的所见所闻，当外面正在下雪时，可以让学生们积极画出雪中的一些美景。与此同时，相关教师还要不断加强其美术教学的积极性，同时让学生们在实际的情景中形成审美能力与审美情趣，最终获得较好的教学效果。相关的情景教学体验主要是新课改针对相关教师的具体要求，其对老师来说是一个十分巨大的挑战，但是，进行情感式的美术教师可以获得更好的教学成果，这只是在相关的教学实践中得以实现的。所以，在实际的课程改革下，相关美术教师也要相应地探索其相应的情感体验，让学生在实际的情感体验中对美术知识与技能进行及时的掌握，从而进一步提高其相应的审美能力与审美情趣。
四、课堂结构的改革
在比较传统的美术教学中，其相应对的教学结构主要是由相关学生的练习与教师教学以及相关知识的讲解所构成的，而在这些环节里占据主导地位的就是相应的美术教师，学生们的很多活动都是在相关教师的实际安排下直接完成的。而在比较传统的教学模式下，教师只是单纯的教而不知道教育学生怎么学，其已经不能够充分地满足实际课程的需求。所以，相关美术教师就要依据相应的教学特征，积极改变比较传统的以教师为主导的教学模式，积极建立起以相关学生为中心的询问、欣赏以及讨论讲解等新课堂结构，充分发挥学生在实际教学中的重要作用。而相关美术作品的欣赏也是整个教学中的重中之重，其最终的目的就是进一步提升学生的审美能力，进行询问就是让学生形成问的习惯，此时也可以进行教师问；讲解是说美术教师针对一些问题进行有针对性的讲解；讨论就是说在整个学习的过程中，学生们可以对一些比较具体的问题进行讨论；而训练则是说要进行以学生为主导的课堂性教学，这也是相关教学中的重要环节，其会贯穿在整个教学的体制中。以进行学习的学生为重点的教学方式可以进一步让学生自主地参与到整个美术教学中去，进一步加强其美术学习的意识，积极调动学生探究与体验美术的积极性，从而最后让学生自主地爱上美术学习。
五、美术对相关教学的水平提高
相关的高中美术教师可以十分恰当地将美术术语与美术语言让学生进行美术鉴赏，而美术术语与其相应的语言主要包括相关作品的形状、材质、色彩以及空间等多种，相关教师可以采用自己的想法对美术术语与语言进行解释和描述以及分析。美术语言的相关传授是整个美术知识的重要工具，而教师是否可以采用十分生动、形象和准确的语言将美术知识直接传达给相关学生则是衡量教师语言水平的主要标准。当美术教师给予教学时，必须要依据相应的情境进行不同语言的表达，可以直抒胸臆，也可以委婉蕴蓄；此外，教师情绪必须表达得恰当，尽量做到真情流露，避免矫情造作。例如：在与中国的花和人物相关的教学中，由于相关内容有很大的不同，因此相关教师相应的语言表达与情感流露也存在着很大的不同。在人物画像中，其主要表达的是相关人物的神情，而在相关的花鸟画中主要表达的则是花草的相关绘画技巧。比如：在朱耷的鹌鹑图中，相关画家主要以鹌鹑进行自喻，特意将鹌鹑的眼睛夸张化，使其眼珠又黑又亮，直接顶在眼眶的上角，利用白眼看人充分表现出其冷峻孤傲与昂首向天的气质。因此，相关美术教师要利用美术知识恰到好处地将感情与语言充分地流露与表达出来。一旦相关教师将语言的形象生动性以及丰富的情感直接表露出来，那么相关美术教学的丰富生动性以及相应的活力才能够充分地表现出来。在高中的美术教学中，其语言必须充满诗意与激荡的情感，同时也要相应地蕴含一定的哲理，从而让相应的美术知识更加哲理化，更加情感化。
六、结语
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语文既是一门语言学科，同时又是进行其他学科学习的理论工具。语文对于信息的传递与获取具有直接的影响，是进行其他课程的学习基础，是历史文化的重要组成部分。传统的语文教学教师作为主体，将课文进行段段分析，详细介绍各段的含义，殊不知却将文章的整体含义拆分，语文课程与语文教学出现了分离。然而教师的任务就是依照教科书、标准答案、考试卷、教学参考资料来进行教学，教学内容也有统一的大纲要求。教师成了教学参考资料的照搬者、成了行政教育部门各项教学规定的机械执行者，将语文课程的教学变成了模式教学。课堂上没有审美的熏陶、情感的陶冶以及思想的交流。语文的课堂教学缺乏一定的趣味性，使得学生在学习过程中缺少相应的积极性。新课改后的语文教学要求将人文因素放在教学任务的突出地位，目的培养学生健康的审美情趣以及高尚的道德情操，引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观。这才是语文教学的意义所在，才能充分展现语文学科的无穷魅力。在语文的教学过程中，既要突出语文的文化性，又要突出其实践性的意义。语文教学的文化性和实践性相辅相成，应当使两者充分结合形成统一。在实际的课堂教学过程中，有些教学方法值得反思。例如：有些语文教师对于新的课程教学改革缺少相应的认识，认为改革之后的教学是对基础知识的要求淡化、削弱，只重视语文人文精神的教学，而对基础的字词句缺少相应的重视，甚至根本没有提及。还有人认为这样的教学改革已经过时，反而忽视了平时的课堂教学，在公开课上更是很少提及。课堂的教学氛围虽然激烈、热闹了，教学形式更加多样化了，但是却缺少对于语言文字的品味揣摩，更没有对于优美语言段落文字的分析鉴赏，而且还缺少必要的字词训练和积累。如果说学生连最基本的文字功底都没有，又何谈对文学更深层次的感悟，写出的文章也会语病百出、错别字比比皆是，就更难达到作者当时所要达到的写作目的。
2、发挥学生自主学习与教师的主导作用
新课改后的教学模式对学生的自学能力要求有所提高，减少了以往以教师讲授为主的教课模式。新课改要求课堂教学必须因材施教、以学定教，增加课堂教学的灵活度。教师在课堂教学中起到引导组织的重要作用，应该将大部分的时间交由学生自我创新、自我发现、自我讨论、自主学习。将课堂真正的交给学生，并不是说教师在课堂上就可以少讲或者是不讲，一些教师错误的观点意识，认为学生的讨论时间多了，课堂变的更加活跃了，就是真正提高了课堂效率，实际上热烈的讨论背后却脱离了开始的主题。课堂上教师做好引导作用，大部分时间交由学生自主学习。尤其对于课文的理解和诵读上，若没有老师的正确引导，学生只是一味的互相讨论，任由自己的喜好展开交流，那么一节课后学生对于课文重点还将不能区分、把握，这样课程结束不仅没有达到新课改的教学目的，反而浪费了学习的时间。让学生主动、积极的表达自己的观点确实符合新课改要求，但若只是一味的、没有根据的表达观点，又并非符合语文的课堂教学要求，那么只会让学生对语文的学习产生错误的理解。所以，要想使得语文课堂变得更加有效率，就必须让教师在课堂上的“引路”、“主导”与学生的“创新”、“自主”有机结合。
3既要交流学习,又要独立思考
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（一）调查对象
以笔者所在地区的不同级别（省、市示范中学、普通中学）中的高中为调查对象。
（二）调查内容
以本地区各中学实施《体育与健康课程标准》的情况出发，从教师的教学观念、教学方法、教学内容以及学生的学习兴趣、教学评价等方面，找出目前课改中存在的问题，以及探索的对策措施。
（三）调查方法
1、问卷调查法
2、文献资料法
3、访谈法
4、实地调查法
二、体育课改的现状与存在的问题分析（结合数据分析）
（一）教师贯彻实施《课程标准》、对教改的态度参差不齐
（二）教师教学内容选择受客观条件影响很大
不能完全按照自己的教学意愿，按照学生兴趣，按照《课程标准》来进行，由于体育课程并非高中必考课程，学校受教学经费的影响资金投入不够，教学用具、器材、场地、教师人数都不充足。
（三）学生对体育课认识不正确，对教学内容兴趣不高（可做重点）
“受应试教育”影响，许多学生认为体育就是玩，浪费时间，认识不到“健康第一”、“终身锻炼”的意义，还有不少同学是对体育课内容不感兴趣，认为内容过于简单陈旧，不符合当今潮流与学生的爱好。
（四）学生对一元化的体育评价模式不满。
同样“受应试教育”影响，教师对学生体育学习状况的评价就是成绩考核，新课标多元化的评价体系普遍没有得到实施，这样造成体育课也成为成绩好的学生施展的舞台，不能关注到学生的个性发展优势，因材施教。
三、教学对策与建议
（一）教师要不断更新教学观念，提高个人素质，尽力做到因材施教。
高中管理者与教师本身都要不断学习并更新教育观念，加强对体育教师的《课程标准》培训工作。
（二）努力改变学生的错误认识，树立“健康第一”、“终身锻炼”的正确意识（可做重点写）
针对学生“受应试教育”影响，对体育课认识不对，认为可有可无的现状。对学生多教育，与家长多沟通，通过典型示范、兴趣项目选择，加强学生锻炼的意识，提高体育运动的兴趣，培养终身锻炼的理念。
（三）教学设计因地制宜与与时俱进相结合，激发学生学习参与兴趣
体育课教学课时要固定有标准，理论课可用来讲授健康知识，室外实践课可因地制宜，充分利用现有的教学资源、设施、器械开展学生感兴趣的运动课程。教学内容要事先精心准备，教学方法要民主活泼生动，师生互动。
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教育思想是我们教学行为的指导，拥有什么样的教学指导思想往往对于我们的课堂教学产生莫大的影响。新课程改革的推进要求我们首先要转变的就是教学思想，那就是要本着学生全面发展和终身成长的教育教学理念来开展我们的教学，要在教学过程中尊重学生的核心地位，明确在新课改下师生的角色，即教师是主导，学生是主体。教师是学生和知识之间的桥梁，作用就是方便学生更好地学习和吸收所学知识，最终实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者的共同进步。在这样的思想指导下，我们体育教师需要树立学习的理念，在教学过程中不仅要扎实自己的专业知识，同时也要了解和接受先进的教育教学理念，不断提高我们的学科教学技能，这样才能够给我们做好体育教学工作奠定坚实的基础。
二、加强宣传，使学生从思想上重视
体育教师要结合学科教学与学校沟通，使学校通过体育教学、群体竞赛、集会、广播、墙报、有线电视、体育名言牌等各种途径，大力宣传学校体育，营造一种浓厚的学校体育氛围，激发广大学生对体育的热情，提高学生自觉参与意识，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是要热爱祖国、建设和保卫祖国，而且还可以和人的精神面貌及意志品质联系起来。建立起学好体育光荣学不好体育可耻的思想观念。与此同时，学校还应该让家长和文化课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。学生在思想上重视了，自然在上课过程中会更用心，主动性才容易发挥出来。
三、丰富教学流程
根据教学内容，教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系，运用多样化的教学模式。“教无定法”，只要合理安排教学内容，组织多样、生动有趣的活动来感染、激发学生的情感，提高课堂学习气氛。例如，组织学生观看有关录像，回顾我国体育发展史，通过多媒体进行形象教学，也可以利用游戏、比赛等形式贯穿教材的全内容等等。课程设置应由单一的普通教学向选项课、多样性质课、保健体育课的多样化方向发展，非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参加体育的学习和锻炼。
四、完善评价机制
现代教育主张用发展的眼光看待学生，要本着学生终身成长的理念来开展教学。所以，在教学评价的过程中，教师要注意全面评价学生，在关注学生体育成绩的同时更要看到学生体育兴趣的培养和主动锻炼意识的培养，尽可能用鼓励的语言去激励学生，这样他们才会产生更大的动力。
五、结语
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一、优化学生认知结构，掌握学习策略
数学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料（学习策略）。因此，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。只有动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构这三种结构形成内在的协调统一，才能有效促进学生将教材知识结构转化为自己的认知结构，提高教学的有效性。为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促使学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。与此同时，教师也应教育学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，重视学习策略的选择，死读书、硬读书都是不可取的。
二、合理利用多媒体进行教学
多媒体教学已被广泛运用课堂教学之中。与传统的黑板和幻灯演版相比，多媒体教学课件具有字体标准、排版整齐，可以产生色彩丰富的内容，图形、图片、动画、声音都可以出现在课件的演播中，可以有多种机动灵活的演播方式等特点。无疑，多媒体教学对激发学生学习兴趣、培养学生的空间想象能力和创造力，比传统教学更具优势。但任何教学手段都有它的局限性，多媒体教学也不例外，不是所有的教学内容运用多媒体进行教学都能产生良好的效果。所以，我们在选用教学手段的时候，应注重一个“实”和一个“适”字，教师要根据具体的教学内容预测利用多媒体进行教学时应达到的教学效果，要考虑数学课堂教学的有效性。如果只是为了增添气氛、花样，就选用多媒体，这不仅不能培养学生的数学能力，有时甚至阻碍了他们的创造意识。四、加强数学思想方法的渗透数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。
在实现教学目的的过程中，数学思想方法对于打好“双基”和加深学生对知识的理解、培养学生的思维能力有着独到的优势，它是学生形成良好认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁。因此，在数学教学中，教师除了注重基础知识和基本技能的教学外，还应重视数学思想方法的渗透，让学生掌握数学思想方法。数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲、讲多少，随意性较大，常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉，对于学生的要求是能领会多少算多少。为此，要想让学生掌握数学思想方法，教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节；其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，如渗透哪些数学思想方法、怎么渗透、对渗透到什么程度，都应有一个总体设计，而且应提出不同阶段的具体教学要求。
三、结语
总之，新课程实施的过程是一个不断学习、探索、研究和提高的过程，在这个过程中，我们教师要认真反思、独立思考、交流探讨、学习研究，在实践和探索中不断前进。只有这样才能完善新课改下的高中数学教学，学生才能由肤浅的、稚嫩的学习逐步走向深刻的、成熟的学习。
作者：余雪艳 单位：青海省格尔木第七中学
（二）
一、学生英语写作中存在的问题
1、句法错误
主要表现在以下几方面:
（1）句子成分不平衡
在英语写作中只有把结构意义进行良好的结合才能成为一个正确完整的句子。但是有些同学对句子的成分把握不好,在排比的句子中容易出现错误,出现一些不符合语法的问题。
（2）语句不连贯
一些学生在英语写作中经常会出现连个或者多个句子组合在一起,这些短句所包含的的信息少,而且可能会把一个整体的内容分割开来,影响了整个文章的表达。虽然短句子的句法没有错误,但是前后的意思并不连贯,降低了整个文章的水平,所以在写作中应该对这种情况多加注意。
（3）语句前后不相同
在英语写作中,必须要保证句子的时态和语态以及人称等词汇的一致性。但是在写作中,同学们往往忽略了这些问题,就出现了句子的错误,降低了文章的分数和水平。
2、中式英语
也就是说用中文的说话方式去造英文的句子。因为现在高中生学习英语是在中文的语言中进行学习的,所以经常会受到汉语的惯性思维的影响,套用英语的句子,用汉语的学习方式去学习英语,在整个学习过程中就减低了英语学习的效率,而且在写作中经常会出现句法的错误。
二、提高学生英语写作能力的有效措施
1、加强学生的英语基础训练,积累学生英语的词汇量,提升他们对英语语法的理解
（1）单词量的积累
如果学生没有一定的词汇量,那么在英语写作中就不能写出一篇好的文章。所以,教师在教授完新单词以后,在第二天可以对学生进行听写提问,达到量的积累,才能提高学生的英语写作水平。
（2）对高中之前所学到的英语知识进行巩固,提高学生的英语写作的能力
为了不拖慢教学的进度,提高大多数同学的英语水平,老师可以利用课余的时间对学生进行单独的辅导,对高中以前所学习的语法进行复习和锻炼,然后和现在所学习的内容进行结合,达到学以致用,融会贯通。
2、读写结合
在搞好阅读的同时,要开展形式多样的写作练习。
（1）连词成文
从已学过的课文中选定若干有关的单词和词组,要求学生把它们有机地连成一个意义连贯的语段。
（2）连句成文
从已学过的课文或程度相当的材料中选定若干个句子,要求学生按语篇衔接的要求将它们连成一个语义连贯的语段。
（3）阅读默写
要求学生在规定时间内对所给材料阅读数遍,然后进行默写。
（4）复述课文
在平时教学中,许多课文都要求学生在课后写概要并在课堂上朗读自己的复述稿。
（5）背诵范文
英语读物浩如烟海,名篇和范文唾手可得,指导学生多背一些优美句子、谚语、俗语等,就会逐步养成语感,在写作时就会自然地流露笔端,为文章起到画龙点睛的作用。
3、说写结合
说和写是互相贯通的,在教学中强调听说结合的同时,也要加强说写结合的练习。教师尽量用教过的英语教英语,学生用学过的英语学英语,尽可能地把英语课上成听英语、说英语、读英语、写英语的实践课,让学生沉浸在英语的气氛中,使学生的语言能力发展为运用语言进行交际的能力。
（1）看图说话,说写结合
先将图画挂在黑板上并给出若干问题,然后要求学生根据这些问题进行问答练习,最后要求学生作文。
（2）问答式作文
根据学生听力情况,将材料念三遍左右(或放录音)并在黑板上写出若干问题,然后要求学生进行问答练习,最后写成短文。
（3）讨论式短文
将作文题写在黑板上,学生分小组讨论如何写。各组由一名学生执笔,学生在组内讨论,共同修改以统一本组内的作文。最后各组推选一名代表在班上宣读本组的作文,并由教师评出优劣。
4、听写结合这种方法不仅能提高拼写能力,而且还能提高听力和写作能力。
（1）边听边写
即念一个语段,学生笔录,或学生一边听录音一边笔录。这种练习所选用的语段可以是课文改写,也可以是一些浅易的生活小故事、小幽默。
（2）听后笔述
以稍慢的语速将听写材料念三遍左右(也可放录音)。念材料或放录音时学生只听不写。听完材料后要求学生凭记忆进行笔述。笔述时学生可大胆地运用自己的词句,不必默写全部内容,只要写出大意就行。
（3）听写拼接
把一个完整语段里的句子打乱顺序,然后进行句子听写。学生听写出各个单句后按语篇衔接的要求编排出句子的正确顺序。
三、结论
综上所述,本文通过对高中英语写作存在问题的介绍,提出新课改下提高高中生英语写作能力的具体方法。高中英语教师在英语写作的教学中,要注意对学生单词的积累的考察,要注重句法的讲解,从而提高学生的英语写作能力,培养他们的学习兴趣,促进学生的全面发展。
作者：周静 单位：黑龙江佳木斯市第一中学
（三）
一、新课改下教师需要更新教学理念
兴趣是最好的老师，不能因为教师个人的负面情绪而影响了学生的学习情绪，更不能采取严厉的说教，消极的说教，如果那样的话，会使学生产生逆反的心理，消极的心理，从而使学生不愿意接受新知识，更谈不到学生的能力的提高以及素质的培养。所以，教师必须在课堂中调整好自己的情绪，用自己的积极情感去感染学生，引导学生去探索知识。其次，用生动有趣的语言进行知识的传导，数学这门课程相对而言，知识比较死板，学生不易接受，所以教师必须用一些有趣的语言、容易理解的方式把难理解的知识“简单化”，如高中数学中函数的概念，对于刚步入高中的同学非常难理解，这时，教师就应多举一些生活中常用的例子，像“电话费”“里程”“温度变化”，让学生从生活实际问题出发，理解函数的概念。所以，一节数学课，教师可以通过有趣，生动的语言，把死板的数学知识变得生动起来，从而使学生更加容易理解和掌握所学知识，把学生学习的积极性充分的调动起来。再次，教师需要创造轻松愉快的学习环境。良好的学习环境，更加利于学生学习，更会使沉寂的数学课堂变得轻松愉快。在课堂上，教师可以让学生自由的交流和讨论，对每道题都可以大胆的说出自己的想法，然后大家共同研究，从而促进学生积极主动地思考，增加对学习数学的兴趣，提高自主学习的能力，久而久之，学生就会养成主动学习良好习惯。
二、新课改下数学教学方法需要创新
在高中数学新课改施行下，教师必须改变原来的教学方法，认真理解新课改对高中数学的教学目的，研究新的教学方式方法，在此，我想简单的阐述自己所使用的两种教法。第一种，是讨论式的课堂教学。教师要从教学目的，教学重点难点，能力素质要求等几方面备好课，在课堂上，应体现出教师的主导地位以及学生的主体地位，教师可以把一节课的内容框架建立起来，提出本节课相应问题，然后让学生自由的学习，讨论，发挥，通过学生间的交流，不仅能够加深他们对知识的理解，更能使他们养成通过互相合作主动探索新知识的习惯，对能力更是一种锻炼与提高，达到了素质教育的基本要求。第二种，是自主学习的课堂教学。在数学学习中，学生都会发现，课堂上老师讲的内容都听明白了，到课后自己做题的时候都不会，甚至一点解题思路都没有。这说明学生只看到了课堂上那一道题的表面，并没有真正理解这类题的实质，没有理解解题的思维方法，所以只是听一道会一道，达不到举一反三，触类旁通的效果，而在高中数学中，学生正应该自己去学习探索知识，发现知识之间的关系，总结所学知识的的规律性，通过对一道题解答，不管是换数字，还是换条件，都能够对这类题进行解答，总结这类题的通用解法，从中培养学生的思考问题和自主学习习惯，发展学生的逻辑思维能力，提高学生自身素质。
三、新课改下对学生数学学法的指导
首先，课前要对本节课所要讲的知识进行预习，对所学知识有个初步的认识，把自己没看明白，理解不透的地方标记下来，并自主去发现总结新知识与前面所学知识有哪些衔接，这样有利于在听课的过程中，发现自己预习过程中有哪些疏漏的地方，重点难点理解错的地方，这样才能有重点听课，进行补缺，有助于提高自身的自学能力和辨别是非能力。其次，在课堂上要认真听取老师讲课的内容，以及提出的问题具有哪些针对性，分析解决问题的方式方法。认真看板书上的知识点有哪些，与自己预习的有哪些不同，老师重点强调的知识点又是什么，另外，认真观察例题的解答步骤，分析清楚解题步骤中每一步的已知与所求得的结果之间的关系，小结这类题的解题思路与方法，对老师提出的跟踪练习，要及时用所学知识及方法进行解答，以此达到巩固所学知识的目的。对不清楚的地方，或者自己考虑的解题思路及所采用的方法步骤与老师不同时，要及时举手试问，达到及时理解吸收新知识的目的，并养成良好的学习习惯。再次，课后要对课上所学知识及相关题型的求解方法思路及时理解与巩固，特别是重点的地方最好标记下来，再做一些相关类型的习题，对所学知识进行加深印象，理解所学内容间的内在联系，使得自己对知识的掌握具有灵活性，连贯性，培养自己的逻辑思维，提高自己的解决问题能力。学生在学法上也要因人而异，每个人接受知识的能力以及对知识的理解程度都不同，所以每个学生都要在自己的学习过程中，发现自身的优缺点，发扬自己的长处，用有效的方法改正自己的不足，从而在学习过程中，培养兴趣，掌握知识，提高能力。在新课改过程中，不管是哪种数学教学方法，都应当是遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。在高中数学课堂教学中，教师应在贯彻新课程理念下，引导学生正确的学习方式及方法，培养学生的创新思维，激发学生学习的积极性、主动性，培养学生分析解决问题的能力，全面提高学生的素质。
作者：闫利 单位：吉林省大安市第二中学
（四）
一、激发学生的合唱兴趣，培养学生的合唱意识
新课改要求在教学中要提高学生的学习兴趣，使学生在兴趣引领下学习知识，提高能力。在合唱教学中，教师要能够激发学生的合唱兴趣，培养学生的合唱意识，只有学生的合唱兴趣和意识得到培养，学生才能进入合唱状态，不断发展自己。在合唱教学刚刚开始的时候，教师不能急于引导学生展开合唱活动，教师可以采用多种合奏训练，分声部拍出自编的节奏谱，引导学生通过拍手、跺脚、拍肩或者是打击乐器的方式，使学生进行简单的声部练习，这样，学生在行动中会激起对合唱的兴趣，学生在听合奏的过程中，感受音响的效果，学生能够强烈的感受到合唱的节奏感，协调感，和声感，学生的合唱兴趣和合唱意识，在练习中，在聆听中得到有效培养。因此，激发学生的合唱兴趣和合唱意识，是促进学生进行合唱，并得到发展的基础。
二、培养学生良好的音乐素养
在合唱教学中，教师要重视培养学生良好的音乐素养。合唱是一种技术性很强的艺术，学生只有具备良好的音乐素养，才能把歌唱好，把自己的角色扮演好。在教学中，教师要通过有效的方式，激发学生的练习兴趣，使学生再练习的过程中，提高自己的音乐素养。比如，合唱教学对学生的姿势要求很高，在唱歌之初，教师就要培养学生正确的唱歌姿势，教师要使学生认识到只有姿势正确，才能发声顺畅，正确的姿势是合唱的基础。对于小学生而言，教师要要求他们在训练过程中做到身体自然挺直，全身放松，要求学生能够双脚能够一前一后自然分开，身体重心稍微向强倾斜，要要求学生能够头部放正，双眼平视前方，小腹稍微收拢，要求学生的面部表情能够自然，能够根据作品的情感变化而变化。这些都是合唱必备的条件，教师要能够使学生掌握这些基本要素，并能够在实践中坚持下去。但对小学而言，他们注意力很容易分散，教师要能够不断地提醒学生，主要要鼓励学生能够坚持，使学生做好动作。对于表现好的学生，教师要积极地表扬学生，使学生在鼓励中，在表扬中能够做好动作，能够不断提高自己的音乐素养。另外，合唱教学要能够提高学生的音准、节奏、音乐理解能力等，使学生在演唱中能够感受到音乐合唱的魅力，这对学生而言，尤其是小学生都是很大的挑战，教师立足学生的基础，按部就班地对学生进行训练，同时要尊重学生的个性差异，比如，学生在音色、音准节奏等方面都存在的不同，教师要尊重学生的差异，在原有的基础上鼓励学生不断努力提高自己的歌唱水平。
三、运用欣赏法提高学生感受合唱美的能力
新课改要求在教学中提高学生的学生的学习主体地位，使学生在参与中感受，获得体验，不断发展。而欣赏法能够能够调动学生的激情，使学生能够在主动参与中得到最大的提高。在教学中，教师要能够长期地为学生准备一些简单的合唱曲，使学生在聆听中感受合唱的魅力。并且，教师可以通过对比的方式使学生感受合唱的美。教师可以让学生听听单声部的齐唱歌曲，再让学生听听合唱歌曲，引导学生讨论，说出它们的不同之处，教师要能够引导学生从音色，音量，气势和表现力度上体验合唱艺术，通过对比欣赏使学生掌握一些合唱作品的特点，使学生产生合唱的冲动，为学生合唱训练打好基础。
四、积极搭建平台，给学生展示自我的机会
课改论文范文7
一、深刻剖析概念加深理解与运用
初中化学源于生活但高于生活概念教学是教学中的重要内容。深刻剖析概念是加深学生理解与运用的关键。在初中化学课程中，一些概念的含义比较深刻、内容比较复杂学生在理解上非常吃力。这时教师就要深入讲析概念帮助学生理解概念。例如，“溶解度”是初中化学的难点也是学生难以理解的内容之一。课本中关于溶解度的定义较长且涉及的知识面较广。所以教师在实际的教学中应该抓住定义的四个要点启Jl析溶解度(1)强调“一定温度条件下”关2)“1009是溶剂的量关3)“一定要达到饱和状态”关4)基于上述条件下溶质所溶解的溶质量。这样就可以较好把握定义并熟练运用。其实学生学习吃力、乏味很大程度上是不理解知识点在不懂的学习状态下，势必影响学习的兴趣。这种强调概念深刻剖析的教学形态河以强化学生基础知识的学习进而逐渐培养学生良好的化学素养。
二、开展趣味教学，强化知识浓缩
中学生处于个性发展的特殊期开展趣味教学不仅迎合了学生的个性需求而且适合新课改下教学形态的创新。通过趣味教学河以改善课堂教学氛围建立起师生良好互动的教学关系。例如在化学反应的学习过程中对于化合反应、分解反应等知识内容，教师可以针对各自的内涵特点进行归纳总结，以便于学生的识记与理解。化合反应多变一催化剂:一尘不变汾解反应:一变多。这种简单明了的内涵特征概括不仅抓住了要点而且便于学生的识记与理解。而在化学符号的教学中教师应采取趣味教学的方法开展教学。因为学生刚接触到化学，对化学符号充满了好奇教师通过形象的比喻河以有效地帮助学生识记。如硫(S)少罗形的小河在欢快的“硫”淌。在初学化学方程式的时候学生经常出现忘记配平、气体符号等内容。教师为强化学生书写规范，可提醒在书写时“一定要左顾右盼、切勿闯红灯”。形象而贴切的温馨提醒是课堂有效教学的基础。
三、突出学生的体验性强化学习的真实感受
1.实验教学贴近生活拉近学生与化学的距离
枯燥的教学无法构建良好的教学情感，学生与化学课程缺乏亲近感进而在学习中表现出厌倦甚至不喜欢的学习态度。实验作为初中化学的重要部分，不仅承担着培养学生化学情感的任务而且是培养学生动手能力的重要途径。在实验教学中实验要素源于生活这就强调教学要贴近生活。教师可以引导学生通过实际生活体验来理解实验的形成要素。例如在“燃烧条件”的实验教学中教师就可以抓住“燃烧”的生活性。让学生结合生活经验对实验进行探究。教师可以通过开水中白磷、试管中白磷和试管中的红磷燃烧现象的对比;用试管罩在水中的白磷上方及对试管中红磷加热的现象再对比，可有效地引导学生得出:可燃物与氧气接触河燃物达到着火点两个结论。学生结合生活经验也可以清晰的感知到这两个结论的存在性也便于理解和接受。
2.开展家庭小实验，强化学生的动手能力
初中化学实验相对比较简单开展家庭小实验，不仅可以拓展课堂实验教学而且可以强化学生自主探究的能力，培养学生从生活中发现化学进而产生探究的兴趣。这样一来，学生在生活与学习中都能接触到化学，有助于学生培养良好的化学情感。例如教师可以引导学生在放学回家之后仔细观察家中的热水瓶内壁并针对实际的观察情况，利用所学知识开展家庭小实验不Jl用“食用醋”去除热水瓶内壁的“污垢”。学生可以亲手制作一些简易的净水装置利用木炭、小石子、布条、饮料瓶对家中洗完菜的水进行净化，验证自己净水装置的净水效果从中发现化学实验的魅力。.3拓展学生思想着于从实验发现问题。化学作为一门实验为基础的课程强调实验探究的重要性。学生在实验探究中，要善于发现问题在亲身体验中，对教材内容进行思考而非拘囿于教材。其实在实际的化学实验中学生可以发现诸多的“意外”这些“意外”是教材内容中没有提及的。例如，氧气是无色无味的气体但是实验室用氯酸钾和二氧化锰加热制取的氧气是有“味”的。把氯酸钾和二氧化锰置于试管中加热，闻氧气的气味学生可以闻到有类似于氯气的刺激性气味。这时教师就可以引导学生思考，为什么氧气有“味”了呢?学生就可以展开思考并与教师一起探究。于是教师把氧气用蒸馏水洗涤然后在蒸馏水中加入硝酸银溶液会产生白色沉淀加稀硝酸不溶。针对这一实验现象学生就可以知道在氧气的制作实验中可能伴随着副反应进而可能产生一些与教材叙述不符的事实。这种立足教材从实际实验发现问题的实验教学肩助于拓展学生的思维。
四、结束语
初中化学是一门以实验为基础的课程，强调教学的“动”与“静”是提高教学有效性的关键。教学的“动”在于以学生为主体，开展多元化的教学，让学生在自主探究中发现问题、解决问题从生活小实验中，体会化学实验的魅力。而教学的“静”在于强化基础理论知识教学这是学生扎实学习焙养良好化学素养的基础。在实际教学中充分突出“动”与“静”的结合实现教学方法的创新、教学模式的改革进而更好地迎合新课改。
作者：何金火 单位：福建省莆田摧英中学
（二）
一、新课改下高中语文诗歌鉴赏教学的有效措施
新课改更加强调教学的多元化,突出学生的主体地位，以学生综合素质培养为主线，不断地强化学生的教育。对于高中语文诗歌鉴赏教学,首先应转变教学思想，以新课改理念为指导,创新教学模式及教学方法，构建有效课堂教学。
(一)转变教学思想,明确教学目的
诗歌鉴赏教学旨在提高学生的诗歌鉴赏能力，培养良好的语文素养。但这是一个循序渐进的过程，并非一蹴而就,更不是为高考而教。在高考的指挥下，应试教学法无疑是高中语文教学的必然选择。学生处于被动的学习状态，缺乏学习的兴趣。对此，以新课程理念为指导,转变教学思想,明确教学目的，以培养学生诗歌鉴赏能力为目的。教师在教学的过程中,一定要改变教学趋利化的心态,为全面践行教学目标而不断努力。
（二)“升级”教学过程,活跃课堂氛围
教学是师生双边教与学的互动过程，营造良好的课堂氛围具有重要的意义。在高中阶段,诗歌以短小篇幅为主,情感含蓄蕴藉。对此，教师应强调学生在课堂上的主体地位,将课堂的主动权交给学生,让学生在积极参与、自主探究的过程中,学习诗歌鉴赏技能,培养良好语文素养。为转变学生被动的听课状态,教师应鼓励学生大胆思考、积极发言，而教师在此过程中扮演学生学习的促进者。这样一来，整个课堂的氛围一下子变被调动起来。例如，在《雨霖铃》的教学过程中，教师可以通过多媒体播放影视剧中古代离别的一些情景，将课堂氛围与诗歌伤感的情感基调相吻合，以情感的渲染引导学生更好地投入到课堂中来,领会诗歌情感的含蓄蕴藉。
（三）以体现诗歌美感为重点,勿以应试技巧培养为目的
诗歌鉴赏教学旨在培养学生良好的语文素养，非单一的为应试而生。诗歌是一门美学文化,传达出绵长的“美”。对此,在诗歌鉴赏教学的过程中,要重视诗歌美学的体现，不要单一的强调应试技巧的联系。从实际而言,诗歌鉴赏之所以让学生觉得难，不被学生很好的接受,很大程度上在于诗歌之美未能很好展现，无法吸引学生。所以,教师应针对诗歌的“写景美”、“杆情美”、“节奏美"等等,采取不同的教学方法,进行全面而恰当的诠释。这样，多元化的“美”不仅调动了学生学习的兴趣，而且避免了单一教学的情形，让学生自由而愉快的畅游在诗歌的美妙之中。
二、结语
改革已成为我国教育事业发展的不竭动力，也是新时期适应社会发展的必然选择。高中语文作为高中课程体系的重要内容,培养学生良好的语文素养,是素质教育的重要体现。在高中语文诗歌鉴赏教学过程中,教学趋利化、表面化、单一化，更加强调诗歌鉴赏教学的改革创新，以新课理念为指导，转变教学思想、创新教学方法、改革教学模式，以全新的教学形态适应新课改的教学要求。
作者：吴春艳 单位：江苏省滨海中学
（三）
本人经过学习名校课改以及新课程教学的课改实践。逐步探索构建了“自学预习、分组讨论、—教师引导”这一物理课堂教学模式。这一课堂教学模式的基本思路是：以自学预习为课堂教学先导，以小组讨论为课堂活动主线，以教师引导为课堂辅助。突出将小组互动讨论、探究发现贯穿于课堂教学的始终,组织学生在课堂上有方向、有目的、有步骤地学习交流,最终掌握知识与技能。下面谈一下我对新课改教学设计的初探。
一、明确预习学习目标
“自学预习”环节作为课堂教学的先导，充分突出学生学习的自主性,把“自学预习”环节作为课堂教学活动的一个前移关口，在这里实质就是指导学生开展自主学习，“凡事预则立，不预则废”让学生在课前先对所学内容进行独立思考与学习钻研。提前进人学习的准备状态,形成对所学内容的一个初步了解和基本感知，为使学生课前的自学预习进行得有序有效,教师根据教学用书参考新课改的理念设计导学案，把学案在课前发到学生手中，学生通过学案中的内容明确预习的三维目标,了解预习内容相关的知识点、能力点、重难点，了解相关的原理、规律或定律的产生过程与方法。教师指导学生围绕学习内容，注意观察、采集生活中、社会中、自然中的有关物理学现象，并开展自主猜想与思考。这样学生在课堂教学中更加明确学习目标、学习任务,进一步加强对知识的理解、技能的提升、过程和方法的明确，从而有准备、有思路地参与学习活动，使课堂上的师生互动、生生互动开展得生动活泼、默契有序。引导学生研读学案和课本的有关例题，明白解决物理问题的具体思路和过程方法，并尝试模仿例题的方法思路去解决有关预习思考题。鼓励学生在自我钻研的基础上大胆赓疑问题,形成自己独特的见解,以便带到课堂中分组探讨。
二、掌握完成学习目标
“分组讨论”环节作为课堂活动的主线，充分展示学生学习的合作性，这一环节作为课堂活动的主线，组织学生对“自学预习”环节中的学习收获、认识体会、存在疑点进行课堂内的分组合作、讨论交流,产生认识上的碰撞。在互动讨论中,首先是各学习小组内开展互动讨论交流。然后在小组讨论的基础上，教师再组织学生对各小组讨论产生的新问题进行辨析与释疑，让每一组学生在表达自己的认识见解基础上，通过互动交流形成新的认识升华。在这个过程中，凡是学生能观察、能表达、能思考、能操作、能总结、能解决的问题,都由学生在互动合作中去完成,教师始终以一个组织者、参与者、合作者、引导者的角色和学生共同发展、共同提高。对疑难之点,教师须稍加点拨、引导,让学生迸发出智慧的火花,大胆的辨析求通，使问题迎刃而解，开展互动学习,这样弥补了教师难以面向全班有差异的学生的分别教学的不足，真正使不同认知层面的学生都得到发展，也有助于学生进行合作学习和互动学习能力的提高，有助于学生合作精神、团队意识和集体观念的培养，使课堂效率达到事半功倍的效果。
三、巩固反馈学习目标
“课后练习巩固”环节是教学的必要环节,巩固练习是对本节课的重点、难点知识的巩固和强化。通过这些练习，能反映出学生对本节课的理解,反映出学生分析解决问题的能力是否达到预期的目的。教师在备课时对练习题的选择要有针对性、代表性、发散性、灵活性，或一题多解,或一题多变等，以培养学生的逻辑思维能力、综合分析能力。使用这种教学设计教师还要准确定位教师角色，坚持教学民主和教学相长，积极引导学生确立物理学习的科学价值观和积极的情感态度,激发他们物理学习的内在动因。同时还要充分地挖掘、利用整合各类课程资源,把实验教学、电化教学、多媒体教学等现代教育技术手段广泛应用在物理课堂教学之中,使物理课堂更富有情境化、实验化、兴趣化、探究化,从而促进物理课堂教学效益最优化。
作者：孙渭川 单位：陕西省渭南市杜桥中学
（四）
一、教师改变传统教育观念，探索新的教学设计模式
(1)必须符合语文教学原则，教学原则反映了教学过程的客观规律，是教师在物理教学中必须遵守的基本要求。例如，在新授课的内容上，要把握该节课在整个教材中的地位和作用，以便把握教学尺度。
(2)必须符合语文课程目标。不同的课型，不同的教学任务在教学中所需采用的教学策略不同。高中语文课程要肩负起提高学生综合素质、促进全面发展的重要任务，同时要满足自身发展的时代性需要。
(3)必须符合学生的心理特征、知识基础、能力条件。根据高中生的认知特点、高中生的心理特征，教学中要进行个性化教学，因材施教，在课堂上能有针对的提问，促进学生的分析解题能力。
(4)必须符合省时高效的原则。即在有限的课堂教学时间内让学生在愉悦的条件下圆满完成教学任务和教学目标，取得最佳的教学效果。采取高效策略来提高教学效率和教学质量，实现教学的优化。
二、倡导新型学习方式，实施问题探究式教学策略
问题探究式教学以“问题”为中心，着眼于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高课堂的有效性，发展学生的理性思维，探究创造能力。高中语文课堂问题生成可以通过语文教师在教学过程中，利用有效的语文教学问题，激发学生在学习语文过程中，利用自主、合作、探究等学习方式。如教学鲁迅先生的小说《祝福》时，当分析到祥林嫂是封建社会的牺牲品的时候，鼓励学生大胆质疑。“为什么到鲁家做工是受剥削的，祥林嫂反而觉得很满足呢?“祥林嫂对于鲁镇的人们的嘲弄是什么反应呢?”学生疑惑多，说明他们思考的深入。把提问权多给学生，使原先教学过程中单向交流变成双向交流、多向交流。再如，教学《鸿门宴》时，课堂上教师积极引导关于“刘邦和项羽谁是英雄”的问题。以此由表及里，在目标导引下，让学生思考探究，深刻理解项羽的悲剧性格。
三、组织学生分组讨论，培养学生自主学习能力
教师要采用使学生保持愉快的心情而又不降低学习效率的教学方法，学习气氛比较热烈，学生学得积极主动、生动活泼，学习兴趣就比较容易激发和培养起来。因此，教师要组织学生参加各种分组活动，使他们在讨论中体会知识，激发其求知欲，引起新的学习需要，发展广阔的学习兴趣。如讲解《咬文嚼字》内容前，可以在网上搜索了很多关于咬文嚼字的事例。如“演员替郭沫若改台词”;“王若虚改《史记》李广射虎”，等等，学生分组讨论，踊跃到讲台发言，学生一起讨论，共同进步。教师应该善于捕捉点，组成辩论小组，模仿辩论赛形式，把学生分成正反方，各方派代表进行辩论。
四、利用多媒体技术，努力打造新课改背景下的高效课堂模式
多媒体技术与学习情境创设的整合，可以给学生带来视觉上的冲击、情感上的感染，同时又能激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把师生的注意力吸引到大屏幕，提高教学效果。高中语文课本中许多文质兼美的文章试想如果少了多媒体的帮助，学生怎么能领略其内在的美，获得审美能力的提高?例如，在讲授《虞美人》一词时，先放了一曲邓丽君的《问君能有几多愁》，在歌声中幻灯片上渐渐淡出一张张图片。带着淡淡哀愁的歌声与图片，教师动情的语言，使学生进入一个哀愁又动人的意境。试问:这样的课堂氛围本身不就是一种审美的熏陶吗?
五、新课改的教学内容能够与高考考点相融合，更好地与高考接轨
课改论文范文8
一、深入理解教材，明确教学目标
在新课程背景下，在传统历史教材的基础上进行革新。在传统的应试理念下，为应付考试，历史教材内容过于片面，唯物历史知识较多，此类知识晦涩难懂，课堂教学枯燥，无法提高学生的积极性。然而，在新课改背景下，有效弥补了传统历史教材的不足，增添了创新性。这要求历史教师在开展教学活动之前，应综合分析历史教材。另外，还应明确教学目标。在原有的历史教学活动中注重理论知识的理解记忆，历史人物以及重大事件的学习，强调对历史认知能力的培养，忽略学生对知识的掌握情况。新课程下，教学目标也发生了转变，在要求学生掌握的基础上，强调历史学习过程，理论知识讲解不再是课堂教学中的主要内容，注重历史知识与社会生活之间的联系，该目标有助于应用能力的培养，可提高自主学习效果。
二、创新教学内容
在原有的历史课堂教学中，通常依据教材内容按部就班地开展教学活动，大多数情况下更加侧重政治理念的引出，内容量较大且复杂枯燥，失去了开设这门课程的最初意义，教学质量不高。在新课程背景下，出现了新的教学理念，使得历史教学内容也发生了改变。首先，详细划分教学内容，具体规定知识范围，例如，出现了政治知识模块、历史知识模块，层次分明。此类教学内容可全面满足学生的实际需求，有助于全面发展。在传统教学中，因多种因素的共同制约，在历史课堂教学中教师一味讲解，然而，处于新课程下教学内容的讲解应合理利用现代教学工具，全面、形象展现历史知识，同时，在多媒体等现代教学工具的应用过程中，应合理选择教学内容。例如，在新中国成立这节内容的讲解中，如若只靠教师一人讲解，将无法让学生深入感受新中国成立时的磅礴画面、雄伟景象以及举国欢呼的热闹场景，此时，教师可通过多媒体播放相关视频片段，以此来强化学生的直观感受，激发学习兴趣，进而快速掌握本节内容，深刻记忆。
三、有效运用教学新理念
（一）协作互动理念
在新课程背景下，对原有的单向式的教学模式进行调整，提出了协作互动理念，加大了课堂交流探讨力度，并为沟通互动创设和谐的环境。在应用此理念时，教师应合理设置所提问题，让学生依据问题逐步深入，通过交流探讨，不断改进，实现共同进步。协作互动教学理念有利于教学效果的提升，且形式多样，例如，课内外之间的交流互动、师生之间的交流互动。
（二）情境教学理念
历史课堂本应是精彩纷呈的，在课堂教学活动中，情境教学的应用可激发学习兴趣，而学习兴趣是提高学习效果的关键，为此，教师应合理创设教学情境。在历史教学活动中，旨在通过教学情境来加强引导，引入特定情境，高度集中，进而提升学习效果。在情境创设环节，教师首先应具体介绍背景知识，进行铺垫，例如，在学习鸦片战争这节内容时，教师应详细讲解社会背景、政治以及经济环境等内容，进而快速理解历史知识。同时，还可通过视频以及录音，直观还原历史事件，构建轻松的学习环境，也可以图片的形式进行展示，在理解历史知识的基础上，增强感悟能力。
四、推广探究体验式教学
在新课程背景下，要求积极推广探究体验式教学，充分调动学生的参与度，加强直观感受，自主学习。历史属于一种人文教育，它不仅能开发智力、增加知识积累，还应教会学生正确看待各种社会现象。对于初中而言，间接感受与学习活动是获得知识的主要途径，为此，急需进行历史观教学，然而，仅仅依赖填鸭式教学模式是不够的，还应为学生提供更多的亲身体验机会，只有这样，才能形成自己的价值观念。为开展有效的探究体验式教学，可从以下几点着手：首先，教师在讲解历史故事的过程中，应融合自己的真挚情感，语言应生动、优美，进而增强学生的感受，启迪学生的思维；其次，教师应合理使用直观教学手段，通过图片、影像等直观还原历史事件，增加生动性与趣味性，锻炼学生的思维，增强科研能力。
五、加强历史与现实的融合
在原有的历史课堂教学中，学生紧追教师的教学节奏，学生的展示空间较小，不利于主体性的发挥，在学习活动中不会积极思考，被动接受。在新课程背景下，在原有的教师讲解的基础上，还会组织学生进行小组讨论，并为学生提供了充足的自我展现的空间。在课余活动中可组织学生开展社会实践，以此来锻炼初中生的实践能力。在历史教学课堂上，学生应主动与教师进行交流，积极向教师寻求帮助，及时解决各种学习疑问，进而提高历史学习效率，同时，通过交流互动，也能让教师明确学生对历史知识的掌握情况，便于教学方法的改进，不会再硬性要求学生记忆某个知识点，关心学生的个人感受，鼓励学生自主学习。
六、结语
在新课程背景下，初中历史教学要求在传授理论知识的同时，还应着重提高教学质量、强化学生的综合素质，进而促进学生的前面发展。为实现这一目标，要求初中历史教师应增强自身结构，博览古今，创建生动的历史情境，改善教学手段。
作者：于志敏 单位：江苏新沂市第五中学
第二篇：新课改高中历史教学探究
1正确认识历史学习的重要性，让学生成为历史学习的主人
长期以来，同学们对历史学习存在着错误的认识，许多学生都认为历史是过去的事情，学习历史没有意义，在他们将来的发展中没有用，不如把时间放在所谓的“主科”的学习之上，历史只要在最后记记背背就行。由于错误的观念，让学生对历史学习不重视。在新时期进行课堂教学，首先要让学生对历史学习形成正确的认识。学习历史可以让学生对历史长河中所发生的事情形成正确的认识，做到以史为鉴，从中吸取其精华用于指导当今社会建设。学习历史可以培养学生的正确历史观，通过古代史的学习，让学生以我国源远流长的历史文化为傲；通过近现代史的学习，让学生树立好好学习，富国强民的信念……只有让学生认识到历史学习的现实意义，才能够激发出学生历史学习的热情，才能够调动学生历史学习的主动性，从而逐步提高课堂教学的质量。新课改中指出，学生是课堂教学的主体。长期以来，我国处于应试教育阶段，教师在课堂教学中居于主体位置，是课堂教学大舞台上的表演者，学生只是观众，不能参与表演当中。长期被动的接受知识，导致学生体会不到学习的乐趣，不能参与课堂教学活动，致使学生对课堂教学内容不能形成深刻的印象。从传统教学模式的状况来了，课堂教学的效率自然不会太高。在新课改下进行历史教学，教师一定要充分发挥出学生的主体地位，让学生成为课堂教学大舞台上的表演者，教师做好导演工作和服务工作，引导学生在知识的舞台上尽情挥舞。只有让学生参与到课堂教学活动当中，做到化被动学习为主动学习，才能够调动学生学习的积极性，学生才会体会到学习的乐趣和成功的快乐，从而进一步激发学生投入到知识的探究过程当中。在课堂教学中，教师可以让学生进行讨论、辩论、竞赛等形式，为学生提供更加广阔的空间进行历史知识的探究，教师及时对学生进行启发和点拨，从而使课堂教学的气氛更加活跃，效率更高。
2采用多种教学方法，激活历史课堂
教无定法，贵在得法。课堂教学的方法多种多样，作为一名教师，在课堂教学中应该打破单一的教学模式，灵活采用多种教学方法组织课堂教学。不仅在不同的课堂上，在同一堂课上，教师也要根据实际情况选取多种教学方法，以让学生保持新鲜感，调动学生学习的积极性。新时期，讲授法不再是课堂教学的唯一方法，教师要善于采用新的教学方法进行课堂教学，例如：情境教学法、小组合作法、多媒体教学技术等等。
2．1情境教学法。
情境教学法是新课改下的一种重要教学方法。通过教师为学生创设具体的教学情境，让学生在情境中感受知识、探究知识。由于在具体的情境中，学生有身临其境之感，获取了更多的感性认识，因此，他们对学习会更加感兴趣。作为一名历史教师，要利用好情境教学法进行历史教学。由于历史是过去发生的事情，学生们没有参与其中，通过教师为学生创设情境，让学生对当时的情境进行感受，让学生融入到当时的情境当中，学生有了切身的体会，他们对历史的认识和理解会更加深刻，历史教学中的重难点知识会有效突破，课堂教学的效率也自然会不断提高。
2．2多媒体教学技术。
多媒体教学技术是当今时代最先进的一种现代化教学方法。在现代信息技术和网络技术飞速发展的情况之下，多媒体教学技术的运用，为课堂教学注入了新的活力和生机。在进行历史教学时，通过运用多媒体技术，能够让学生在丰富的环境中学习、感受历史，学生不仅仅局限于文字的接触，他们还可以通过动画、视频、声音等途径接触历史知识，多个感官都受到刺激，从而融入到历史学习当中，历史学习的欲望被激发，课堂教学的效率在无形中得到提升。例如：在学习《鸦片战争》这一课的教学内容时，为了让学生更好地感受当时的历史现状，教师可以通过多媒体让学生观看《鸦片战争》的影片，让学生从中受到影响，更好的了解当时的历史状况。新课改为课堂教学提出了挑战，也指明了方向。作为一名新课改下的高中历史教师，要在教学之路上不断探索，从而使课堂教学的质量不断迈向新台阶。
作者：李春芬 单位：江西省乐平三中
第三篇：新课改高中历史教学探讨
一、与时俱进,不断更新教学观念
随着新课改的到来和深入,对历史教材作了许多的改变,因此教师不能用传统的教学观念来面对新教材,而是应该与时俱进,不断地更新教学观念。目前,还有许多历史教师受到应试教育制度的影响,将学生的考试成绩作为教学目标,在课堂上向学生传播大量的历史知识,根本没有考虑到学生的学习能力和接受能力,这不仅忽略了学生的主体地位,而且还与新课改的要求不相符合。在新课改的背景下,新的历史教材的教学更加注重的是学生能力的培养,让学生在学习历史的过程中,善于发现问题、分析问题以及解决问题的能力,在最大程度上提高学生的历史素养。因此,教师必须要与时俱进，更新教学观念,从而才能有效地开展素质教育。
二、采用灵活性的手段进行备课
传统的备课手段比较固定、落后,其主要方式是备课本和备学生。而随着新课改的到来,这种传统的备课手段已经越来越无法满足新形势的要求了,因此需要采用灵活性的手段进行备课。且历史教师在备课的过程中应该充分利用现代的网络技术,在资源丰富的网络上对资料进行搜集。与此同时,教师还可以适当地准备一些活动,从而提高学生的学习兴趣,使得他们能够主动积极地参与到教学活动过程之中。历史教师在备课时，可以采取以下几种方法。第一，根据学生的学习需求,寻找学生比较感兴趣的历史知识；第二，利用网络技术,搜集与教学相关的历史材料；第三，利用现代多媒体技术手段,将电子备课作为主要的备课手段之一,这不仅能节约备课时间,而且还能提高备课质量；第四，在对个人备课进行优化的同时还需要加强集体备课,组织全班人员对所要学习的内容进行讨论和分析。
三、不断创新教学手段
在新课程课改标准中明确要求教师要对自身角色重新定位,具体来讲，教师不再只是扮演着知识传授者的角色,而且还扮演着组织者、引导者、探究者、合作者的角色,教师应当与学生一起探讨问题,共同成长。因此,历史教学必须要创新教学手段,从而才能更好的实现教学目标。
1.利用现代先进的多媒体技术进行教学
随着我国科学技术的快速发展,将多媒体技术运用于教学中已经成为各个高中历史教学的主要手段之一。因此历史教师可以利用多媒体技术,制作声音与图像集于一体的多媒体课件,对教材中的历史情境进行再现,让学生直观的感受到历史的魅力,从而加深对历史的理解。这样不仅让课堂氛围变得轻松活跃,而且还能将历史知识变得生动形象,让学生更加容易理解历史知识,这在一定程度上提高了学生的学习兴趣和学习成绩。
2.合理地设置情景模式
情景教学模式的设置也是高中历史教学的重要手段之一。通过合理地设置情景模式,不仅可以提高学生的学习兴趣,而且还可以让学生在模拟的情境中对历史问题进行思考,从而培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师在设置情景模式的过程中需要注意三点，第一,设置的情景模式一定要吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣；第二,设置的情景模式要具有一定的真实性,让学生能够摸得到、感受到；第三,要注意顺序,由易到难,逐步深入。一般课堂的活动形式主要包括有小组讨论、课堂表演、辩论等,这需要根据课堂的实际情况采用相应的课堂形式。例如，在讲解“走向大一统的秦汉政治”的知识时,教师可以根据教学内容,设置一个朝议的情景,让学生扮演官员,辩论采用分封制还是郡县制,这不仅可以让学生在模拟过程中加深对历史知识的理解,而且还能提高教学质量。
四、结束语
