第一篇：中职计算机教学项目教学法应用
【摘要】
随着社会的不断发展，在素质教育备受重视的今天，怎样去提高中职学生计算机的水平，并在实践操作的过程中完成教学的基本任务，就是现如今计算机教育的重中之重。笔者就中等职业学校在计算机教学过程中存在的问题以及项目教学法在计算机教学中的运用做出简单的论述，以期望对现阶段计算机教学有所帮助。
【关键词】
项目教学；中职计算机教学；探索；应用
1前言
随着信息时代的来临，现阶段社会对信息技术型的人才需求越来越高，其已经从传统的单一型向着多元化以及复合型的人才发展。这就使得相关的教育不能单一的培养劳动型的人才，而是顺应现在的社会，也就是以就业为导向，只有这样的教学目标才能使得高素质技能型的人才大批量的出现在社会当中。现阶段我国的中职学校计算机专业的教师在教学的过程中，通常只会对课本内的知识进行讲授，但却忽略了学生自学的能力培养，这使得很多学生只是机械性的应用讲授的内容，对于没有讲授的知识也不愿意去学习，进而导致学生的实际操作能力非常的弱，可以说这种传统老旧的填鸭教学已经无法适应现阶段学生的学习还有成长。残酷的现实要求现阶段的中职学校还有教师对教学的方式要进行创新，也就是想办法将计算机学科的理论与操作有效的结合，进一步的提高学生学习的乐趣还有操作的能力。项目教学法，能成为众多创新教学中的佼佼者，必然也有着其突出的地方，笔者就近年来教学实践，就项目教学法在计算机教学中的应用还有相关体会与经验作出论述。
2项目教学的意义
美国著名的教育家杜威最先提出项目教学法，并在教学过程中一步一步的去实践，这是一种学与教之间互动的教学模式。其以真实的项目为主要的对象，先让教师对该项目进行讲解以及演示等等，之后由学生来进行项目的具体实施，最后根据完成的情况来评定学生能否达到教学目的。项目教学法有效的将自主探究教学以及案例教学还有任务驱动教学融合到一起，是一种职业学校计算机基础教学中最为成功也是最新颖的教学方法。这种教学将传统的教师主导转变为学生主导，将项目为中心代替课本为中心，学生的自我评价还有相互评价要高于教师的评价。在项目实施的时候，学生们积极的参加并研究，有效的使得学生在项目中获得相关的知识，并提高了其操作的能力。
3项目教学在计算机教学中的探索
项目教学法是不是可以取得成功，其最重要的就在于教师在项目的选取环节上；选取的项目必须要以教学内容为基础，并要使用现实当中的对象还有材料等。在这其中不单单要有教学的知识点，还要充分的利用学生想要解决这一问题的积极性。在学生学习的过程中，必须要形成人人都积极参与的气氛，其需要注意的并不一定是最终的结果，而是在实施的过程中的经验。教师在项目进行的过程中必须要仔细的观察每一个学生的兴趣还有进展等，对每一名学生感兴趣的环节做好记录，并给予相关的指导并引发其真正学习的兴趣。项目教学法评定学生学习的效果是以学生完成项目的情况来定的，毕竟项目教学法并不是围绕着教学的目标来进行，而是以完成项目的设计还有达到建构等中心来进行的，所以说学生学习效果的评价应该以完成项目的情况来评定。
4项目教学在计算机教学中的应用
4.1目标的明确
项目能否成功，目标的选择非常重要。一个优良的学习任务，可以有效的激发学生的学习兴趣，并引发学生自主思考，使得学生有非常强的完成任务的欲望，所以我们所确定的目标应该是利用所学的Word知识来制作出一份美观的电子板报。而制作的要求就需要教师自己去拟定，例如要有明确的主题，电子板报上应该有图片以及文本框等等元素，电子板报制作版面的大小等一系列的要求。
4.2项目的计划
项目教学法与过去传统老旧的教学方式最明显的不同就是项目的计划。当项目的目标被确定之后，教师就需要帮助学生将相关的理论知识进行梳理清晰，将可能出现的问题还有需要准备的软硬件等告之。通常在这个阶段应该注意的有四点：一点是学生的分组，也就是让学生以小组的方式对项目进行学习；二点就是对项目要求的分析，也就是让学生自主的学习并开发相关的项目；三点就是需要学生以最后分析的结果为根本，确立小组项目的方案；最后一点就是让学生准备好相关的素材。这一阶段是整个教学法的关键所在，尤其是在学生的分组上，将小组能力均衡，非常重要。如果说，在项目之前的调查结果显示，一班学生有百分之三十的学生可以熟练的运用Word，有百分之四十的学生只能简单的进行操作，剩余的百分之三十学生根本就不会。在这种情况下，学生的分组就很有讲究，一个组内必须要有可以熟练操作的学生，并配一个会简单操作的学生，最后在携带一名或者是两名根本就不会操作Word的学生。
4.3项目的实施
项目实施阶段是体现项目教学法真正所在的环节。在项目进行实施的时候，学生们必然会发现相关的新的问题以及疑点，这就使得学生们产生出想要解决这一问题或者是疑点的欲望，并且还可以有效的吸引到学生自主学习以及共同研究，进而完善自己的作品的想法。教学中理论与操作的结合，可以使得学生们学以致用，最终起到非常好的教学效果。
4.4项目的评价
项目在完成之后，将学生们的成果进行有组织的展示，并对成果进行评估，就是整个项目教学法最为精彩的环节。首先可以先让学生对自己的成果进行评估，说出自己认为不足的点，之后在由学生评价他人成果，将自己眼中的不足之处一一讲出；最后在由教师统一的进行评价。教师与学生之间相互讨论，并评判项目在实施的过程中出现的一系列问题，举例讲明某一组在遇到什么困难时怎样去解决的，某一组在遭遇困难时为何放弃，这些适当的语言上的奖励与惩罚必然会使得学生激发出强烈的学习欲望，而除了语言上的奖励，还可以将完成项目最好的某一组，将其作品发表到校内网站上，满足学生的虚荣心。最终使得学生们知道结果差异的根本所在，进而加深学生对知识学习的欲望，达到事半功倍的效果。
5结语
结合本文所述，不难发现，构建主义学习理论会直接受到项目教学法的影响，也就是通过选择项目来创造情景，利用协作学习的方式开展学识，并利用工程项目达到意义建构的目的。这是一种非常有效的教学方式。相比传统的教学方法，也就是单一的注重知识以及技能的传授，项目教学法更注重的是知识以及技能的运用，也就是实践。其充分的表现出现阶段计算机教育中以能力为根本的价值，有效的为社会培养出更多的人才。
作者：穆春生 单位：抚顺市技师学院
参考文献：
[1]闫丽新“.项目教学法”在高职计算机课程中的应用[D].石家庄:河北师范大学,2013.
[2]徐霞.项目教学法在高职“计算机网络技术”课程教学中的设计及其应用[J]电子制作，2015(16).
第二篇：高职院校计算机教学项目教学法研究
【摘要】
项目教学法是一种通过具体的项目实施来让学生掌握整个教学内容的教学方法，符合高等职业院校人才培养的计划，有效推动我国高职教育改革与发展。计算机教学作为高职院校中重要的教学组成部分，侧重培养学生动手操作技能，因此项目教学法在计算机学科中教学应用已被诸多学者关注。
【关键词】
项目教学法；高职院校；计算机教学
引言
计算机教学作为高职院校中对学生创造力和实际动手能力要求较高的学科，一直作为高职院校人才培养的重点和难点，为了提高课堂效率，项目教学法作为与时俱进的创新教学模式被高职院校算机教学广泛地采纳，针对此现象，本文对项目教学法在高职院校计算机教学之中的应用进行研究。
一、项目教学法的定义综述
项目教学法是一种以学生为主体的教学方法，在计算机教学中，学生在教师的指导下，将一个独立、真实的项目交由学生自己完成，从资料的收集、方案的策划、初稿设计、修改到定稿，整个项目实施过程都由学生自己负责，学生通过该整个项目实施过程，以小组为单位，模仿真实企业项目流程。因此在以培养学生综合发展提高动手实践操作能力的高职院校之中，项目教学法成为了首选[1]。
二、项目教学法在高职院校计算机教学之中的应用意义
1.符合高职院校的人才培养要求
高职院校将培养高素质技能型综合人才作为发展宗旨，因此提高学生的职业技能，锻炼学生的实践能力成为指导高职院校进行人才培养的重要原则。项目教学法在高职院校中主要侧重于通过理论知识与实践项目相结合为学生提供各种实践机会，使学生的职业技能得到提高，符合高职院校的人才培养要求。
2.培养学生的创新和团队协作精神
在项目教学法的实施过程之中，尽管不同的项目包含着不同的教学内容，每一个项目的整体框架和实施环节各不相同，因此需要学生以小组为单位，进行合作分工，通过发挥自己的主动性和创造力，组内成员之间共同研究和讨论，从而共同完成整个项目。因此，项目教学法能够有效的培养学生的创新力和团队协作精神。
3.促进学生的全面发展
项目教学法立足于严谨的理论知识，通过具体的项目实施来为学生提供锻炼实践能力的平台，在实际操作过程中，让学生的理论知识得到强化，实践动手能力得到提升，因此对提升学生素质，促进学生全面发展有着重大意义[2]。
三、项目教学法在高职院校计算机教学中的应用步骤
1.进行科学合理的项目确定
真实合理的项目是实施项目教学法的前提和关键，要求高职院校的计算机教师进行实践教学过程中，根据人才培养方案修正课程整体方案，梳理出项目教学中的重点和难点，并以此为依据来调整相应的项目，确保项目教学法相知有效的实施。
2.合理制定项目计划
项目计划的制定是项目教学法的前提条件，制定项目计划环节要求教师充分了解项目整体流程，按照项目实施步骤制定项目计划，激发学生的主观能动性，并结合相应的项目计划来分步骤地完成，另外，提高项目教学法的教学质量需要教师采取分组、合作、演示等多种教学的方式来引导学生进行积极主动学习。
3.认真组织项目实施
项目的有效实施是保障项目教学法教学质量的关键环节，作为整个教学过程的主要参与者，学生需要在合理的项目计划指导之下，通过发挥自己的创造性与组员进行合作学习和探讨，从而在规定的时间内完成整个项目计划，在整个项目实施过程中，以项目为主线、教师为引导、学生为主体。
4.科学认真的检查评估
为了提高项目教学法在高职院校计算机教学之中的应用效果，在整个项目的完成之后，及时的总结和反思必不可少。针对项目具体的实施效果，教师需要引导学生进行认真的检查评估，对整个项目完成情况进行科学的分析，对做得不足的地方教师需要进行及时的更正，对完成得较好的环节需要教师对学生进行鼓励。通过以上方法，可以促进学生之间互相学习的积极性，有利于开拓学生的设计思维，提高学生的动手实践能力，还能够更好地指导下一次项目实践活动[3]。
5.建设双师型师资队伍
在高职院校计算机教学中教师作为整个项目教学法的引导者，需要拥有较高的教学水平和教学能力，这也成为影响项目教学模式发挥效果的重要因素。因此为了提高项目教学法的实施效果，需要学院加强双师型师资队伍的建设，要求计算机教师不仅需要掌握足够的计算机教学专业知识，还需拥有丰富的实践经验，在实践教学过程之中能够更好地辅助学生完成项目。
6.建立健全相关项目教材
高职院校计算机教学侧重提高学生的实践技能，因此进行项目教学法的同时时，不仅需要教师在项目实施过程中对学生进行积极引导，促进学生发挥自己的创造力，还需在科学系统的教材指导之下，根据真实项目来完成整个实施过程。因此建立健全相关的项目教材必不可少，只有这样才能为项目教学发的实施提供坚实有效的理论基础，并保障整个项目教学过程的有序进行。
四、结语
高职院校在人才培养时需要注重实践操作能力的培养，毕业生在积累丰富理论知识的基础之上，提高学生动手操作能力。项目教学法作为立足于理论和实践相结合的新型教学方法，符合高职院校计算机教学的人才培养目标和学科特性，教师通过对教学内容的精准解读来科学合理安排实践项目，并通过制定项目计划和学生及时反馈评估来保障项目的有效实施，从而提高教学效率，让学生以分组引导的学习模式之中充分发挥学生的创造性，培养团队协作意识，为今后就业奠定了基础。
作者：成启明 单位：河北旅游职业学院
参考文献：
[1]袁振国.教育研究方法[J].高等教育出版社，2011(02).
[2]周建峰.创编电子刊物提升整合能力[J].中小学信息技术教育，2015，(01).
[3]吴岩.项目教学法[J].职业教育，2010(12).
第三篇：项目教学法在中职计算机教学的探究
摘要：
计算机教学在中职教学中是作为一项将知识和技能融为一体的教学活动而存在的。对于培养学生的教学计算机专业理论知识和技能，教师只要掌握了有效的方法，就可以大幅度的提高学生对计算机的掌握能力。但是，在现如今的中职计算机专业教学中，常常存在学生基础知识差、缺少动手能力以及创新能力不强的现象，所以，教师为了更好的发挥学生的潜能，实现学生的全面发展，就要积极地改进传统的计算机教学，使计算机教学方法更具个性和创新性。由此，项目教学法应运而生。项目教学法作为一种新型的教学方法，可以有效地发挥学生的主体性和创新性，同时极大地提高了教学效率。本文将针对如何在中职计算机教学中高效地运用项目教学法，进行相应的探究。
关键词：
项目教学法；中职院校；计算机教学；运用探究
现如今，我国的信息技术正在以肉眼可见的速度发展着，人们在生活和学习中已经越来越离不开对计算机技术的运用，这些巨大的变化正无时无刻的对我国的传统教学提出新的要求，同时对我国教育的改革也产生着极大的影响。在中职计算机专业的教学中，学生常处在被动的教学地位，这样的教学方式难以满足新课改的要求，同时也难以发挥学生的长处。此时要是将项目教学法有机的融入到计算机教学中，就可以极大的激发学生学习计算机知识的积极性和热情，将学生的被动地位转化为主动学习，以保证教学良好的进行和开展。
一、设置合适的教学项目，让学生更好的融入到教学之中
选定适当的教学项目是中职计算机专业实施项目教学的一个重要的前提。而这个项目内容的质量则极大程度上决定了项目教学法的质量，是提高教学效率的关键所在。一般来说，教学项目内容的设计要积极地迎合中职计算机教学的目标以及要求，并以学生实际的学习情况和生理、心理上的变化状况为标准来设计，以求能更好的设计出真实的模拟项目或在校企合作中融入真实而合适的项目。项目内容的难易程度要符合学生的实际学习水平，其目的主要是为了提高学生的实际操作技能、加强与计算机市场或计算机行业需求的衔接，进而全方面的提高学生的综合素质水平。另外，项目教学内容的还要具有可调节性和选择性，对于学习能力较强的学生而言，教师应当设计一些有层次、有难度的教学项目任务，而对于那些中等或是中等偏下水平的学生，教师则要考虑他们解决问题的实际能力，设计一些较为简单的计算机教学项目任务，以此来保证每个学生都能在项目教学中体验到成功的经验，让每个层次的学生都能发现自我存在的价值，进而可以更好的调动学生的学习积极性以及提高学生的学习参与度。
二、改进传统的教学方式，倡导学生自主学习
在传统的计算机教学中，常常存在着许多的弊端，例如在教学的过程中，教师只是一味的“教”，学生只是一味的“听”，形成了一种“填鸭式”的惯用教学模式，这种传统的教学大大的忽略了学生存在的意义，使学生丧失了在教学过程中的主体地位。而在项目教学法中，则积极地强调了“以生为主”，在计算机教学中学生才是课堂的主人，而教师则充当着引导者、组织者、监督者等众多的角色极大地尊重了学生的主观能动性以及学习主体性。因此，在中职计算机教学中，教师应当积极地倡导学生进行自主学习，而教师只要进行及时的引导就可以了。为了更好的实现学生的自主学习，同时也为了更好的发挥项目教学的优势，教师应当深刻的认识计算机专业的价值，做到能够全面的掌握计算机教材的内容，清楚明确的知道什么时候该用项目教学法，什么时候不该用。例如在记性动手操作技能较高的计算机教学时，像是office系列的办公室软件教学、电子线路设计等等，采用项目教学就有事半功倍的效用，而在理论知识较强的教学中，像是计算机网络基础知识教学、计算机病毒教学中，则不适合采用项目教学法。同时还要能在学生认识基础之上来提高学生的学习水平，并遵循一般的教学法则，根据教学任务以及教学的目标，设计出出色的教学项目任务。而且教师还要在教学的过程中做到将课堂还给学生，以此来激发学生的学习热情，让学生充分的参与到计算机教学课堂之中去。只有这样实施项目教学，才可以更有效的实现学生在计算机教学中的全面发展。
三、建立积极的评价机制，培养学生的学习自信心
在计算机教学过程中，教师不仅仅是教学中的引导者和组织者，更是教学中的鼓励者，在教学过程中，教师与学生的相互评价能起到积极的鼓励作用，使学生发现自己的优势，进而使学生在学习计算机的过程中获得成就感，激发学生的学习动机。例如在进行局域网搭建的测试之后，为了有效地促使学生对第一次的考试进行及时的反思，让学生根据自己的实际情况有意识的加强对局域网搭建的学习，教师就可以让学生有选择的再考一次，并以学生考的最好的那一次的成绩作为最终项目成绩。像这样的灵活的评价机制不仅可以让学生定位自己的学习能力的层次，更可以有效地帮助学生树立正确的人生观、价值观，并使学生在学习的过程中获得属于自己的那一份自信心和成就感。在中职计算机教学中，教师要做的不仅仅向学生灌输专业的理论知识，更重要的则是培养学生树立正确的三观，同时帮助学生提前适应就业的压力和步骤。教师在教学的过程中，要积极的将良好的评价机制贯穿到整个教学环节中，使其成为计算机教学的核心，使学生在项目教学法的教学中获取成功的体验，建立学生的自信心。
总而言之，项目教学法在整个中职计算机教学的过程中占据着极其重大的地位。项目教学法不仅有利于教师创新性的发挥，同时对学生的影响更是极其巨大的，它有效地缩短了学生就业的适应期，增强了学生的交流能力、团队合作能力、自主学习的能力，有效地实现了学生综合而全面的发展。由此可见项目教学法在当今的教育领域中是一个必不可少的存在。
作者：张萌 单位：江苏省宿城中等专业学校
参考文献：
[1]曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].山东师范大学，2010.
[2]何岩.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[D].山东师范大学，2010.
[3]吕晓丽.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[D].山东师范大学，2011.
第四篇：计算机教学对项目教学法探讨
摘要：
笔者对计算机职业培训进行简要介绍，从对其教学特征以及常见问题分析入手，说明项目教学法应用的必要性，并通过教学实例说明项目教学法的应用过程，最后对该方法的应用进行总结，希望能够为计算机职业培训教学的发展提供帮助。
关键词：
职业培训；计算机教学；项目教学法
拥有某项较为专业的职业技能是求职的基本要素，在职业划分越来越精细的今天，用人单位对员工职业技能的要求也越来越严格，加之各项职业本身不断发展，使得已从事某一职业的人员面临着再一次职业技能学习的挑战。职业培训机构为提升这些人员的职业技能提供机会，如何教好求知者，如何有计划、有目的地提高他们的职业技能，值得思考和探索。
1计算机职业培训的特征及问题
1.1计算机职业培训的特征
计算机职业培训是当今社会众多职业培训中发展最快的一种，主要原因在于计算机技术本身的发展较为迅速，求职者必须不断学习新的计算机知识，包括硬件知识、编程以及软件应用等。由于计算机工作本身的系统性非常强，而且其知识结构更新快，因此，计算机职业培训也显示出了全面性、系统性和创新性等特征。尽量满足求知者的职业需要，通过培训使他们获得充足的专业职业技能，并且拥有计算机工作所需要的创新能力、团队合作能力等综合性的职业技能，成为目前计算机职业培训的教学重点。
1.2计算机职业培训过程中的常见问题
参与计算机职业培训的人群范围比较广泛，既有有志于从事计算机行业的年轻人，也有已参加工作多年，需要提升职业技能的社会人员，因此，在教学过程中常见的问题是，学习者的基础不一样，很难控制整节课的难度水平；另外，参与职业培训的人群受日常工作和生活的影响，对课堂教学本身的情绪投入、精力投入都略显不足，教师很难在课堂上达到使学习者的职业技能有效提高的教学目标，有时候甚至会发生一些阻碍教学的情况。
1.3项目教学法的应用优势
项目教学法将教学内容设计为一个与实际工作类似的应用项目，使教师作为项目的发起者，使学习者作为项目实施的参与者，通过解决实际问题，最终完成学习目标。项目教学法要求学习者采用互相配合的方式完成学习内容，每个成员都必须参与到学习过程中去，在学习中充分发挥自身能力，并通过反思获得知识。要使计算机培训教学发挥作用，就必须选择一种既能够涵盖大多数教学内容，又能够满足不同基础学习者需要的教学方式，由于项目教学法在教学中的优势，使其成为职业技能培训教学的首选。
2计算机教学中应用项目教学法的实践
2.1制定项目教学目标
应用项目教学法的第一个步骤是制定项目教学目标。项目教学的目标应该围绕计算机教学的内容，并且符合计算机工作的实际情况，应该是知识、技能以及职业素养的结合。以“计算机软件应用”教学为例，项目教学的目标制定应该包括以下几个方面：第一，以软件应用所需要的基础知识以及相关技能为主要教学目标，制定相关任务，保证任务与学习者的能力相符合，且略高于学习者的能力水平，以此预留学习空间；第二，以某一种或几种软件的日常工作程序为项目完成的程序，以团队合作的方式来实施项目，并预设一些常见工作问题；第三，要求学习者以实际工作的完成为主线实施项目，并要求学习者以团队的形式呈报项目报告书，项目报告书的主要内容是固定的，包括小组成员的工作分配、理由、项目完成的过程、问题解决的思路、结果自评以及项目总结等。笔者在教学中为学习者设计了这样的教学目标：身为某土建公司的设计团队成员，根据设计过程中的漏洞以及客户要求的设计需要，提出有创意的设计并付诸实践。这样的教学目标，既包含了“应用设计软件”这一教学内容中的大部分细节，还给学习者指出了能力发展的方向：寻求创意、寻求合作。
2.2实施项目教学
项目教学的目标以任务的形式发放给学习者，教师需要按照学习者的知识水平、技术能力，将学生分成均质的小组，然后以项目小组为单位实施项目。仍旧以设计软件项目教学为例，将土建工程公司设计团队处理日常设计项目工作的程序进行预先演示，使学生了解一个设计团队中所需要的各种角色，了解每个岗位的任务和责任以及工作的特殊性。然后再请学生对自己所在的学习小组进行角色分配，按照编程团队的工作模式，实施项目设计。一开始，学习者们认为完成项目是一项“依样画葫芦”的活动，但当他们真正以小组合作模式开始分析手头已有设计方案中存在的问题，寻求软件应用方面的创意时才发现，他们必须调动团队中所有成员的智慧，才能够出色完成任务。在学习者合作完成项目的过程中不难发现，工作经验不足的年轻人通常能够提供更多创意，这是由于他们平时应用软件的频率高，更容易发现设计软件应用中的问题所在；而已有较为丰富工作经验的学习者，能够有效地将创意付诸实践。不同知识水平的学习者的互相配合，使他们能够较好地完成学习任务，并在项目报告中尽可能详实地记录学习全过程以及其中存在的各种问题。
2.3对教学进行评价和总结
项目教学法能够发挥教学作用的关键在于，在项目完成之后，教师可以根据学习者所呈递的项目报告，检查和评价他们的学习情况，而教师对项目报告进行评价的同时，也能够引导学习者对自身的学习情况进行总结。在学习者完成项目设计之后，将各小组的项目报告进行内容分类，对每个学习小组的配合程度、组员的职业技能发展程度、自主学习的表现力、职业素质的展示等进行评价。还将较为特殊的项目报告书单独拿出来作为范本，请全班学员进行讨论式的评价，找出该小组在项目实施过程中的优势和劣势，并提出建议。几乎每个小组的学习者都注意到自己在项目完成过程中扮演了怎样的角色，也充分认识到了自己知识和技能水平的不足，并能够有条理地总结出学习心得，这说明项目教学法发挥了作用，计算机编程教学课是较为成功的。
3对项目教学法应用情况的总结
3.1成功地应用项目教学法需要教学条件支持
项目教学法的应用看似简单，然而在实际教学中，其可用性以及有效性受教学条件的制约。软件应用教学只需要每个学习小组拥有一台或几台电脑，在联网的条件下进行组内讨论即可，但是计算机硬件的组装学习，就需要多种教学工具的支持，有关于计算机安全的教学，还需要一定的模拟环境支持。因此，要成功应用项目教学法，首先要求职业技能培训单位拥有一定的教学条件，否则，项目教学可能会成为职业培训进程中的负担。
3.2教师在项目教学法中发挥重要的作用
项目教学法的实施步骤非常清晰明确，大多数学习行为以学习者自学以及小组合作的模式进行，表面看来，教师只扮演了组织和引导的角色，但实际上，学习项目的目标制定以及对学习者项目完成过程的观察，都是教师的责任，项目教学的可行性以及教学总结的有效性，都由教师控制。因此，职业技能培训单位需要对计算机教师的教学能力进行相关培训。
4结语
综上所述，在计算机职业培训教学中应用项目教学法能够有效解决教学问题，充分提高教学有效性。职业技能培训单位应以教学环境的建设以及教师执教能力的发展为基础，推进项目教学法的应用，为更多的计算机领域从业人员提供高质量的职业培训服务。
作者：周亚玲 单位：甘肃金昌市金川有限公司培训中心
参考文献
[1]崔焕强.计算机教学中“项目教学法”的应用[J].教育艺术,2016(1):120-121.
[2]余孝奎.浅谈项目化教学法在《计算机组装与维护》课程中的应用[J].电子制作,2016(1):115-116.
[3]张华英.“项目教学法”在高职计算机课程中的应用分析[J].中国校外教育,2016(2):102-103.
[4]王莉莉.中职院校以就业为导向的计算机课堂教学改革探析[J].职业,2016(1):125-126.
[5]王红冉.浅谈中职计算机教学中项目教学法的应用[J].科学中国人,2016(1):115-116.
第五篇：项目教学法在中职计算机教学的分析
摘要：
中职计算机课程的教学方法一直受到广泛关注。研究了项目教学法在中职计算机课程教学之中的应用，并且深入地分析了项目教学法的内容，以及项目教学法的实施过程。
关键词：
项目教学法；中职计算机；应用分析
中职院校学生的整体素质较低，学生缺乏良好的自控能力、自学能力、创造能力以及动手能力，致使计算机教学中的实训环节效率十分低下。所以将项目教学法引入中职计算机教学课堂，能够提升计算机的教学效果。
一、项目教学法在中职计算机教学中应用的意义
1.培养新型人才
项目教学法在中职计算机教学课堂中强调学生通过自身的参与来完成相应的教学目标的制订以及项目的实施，项目教学法能够提高学生自主学习的能力，并且加强学生之间的互动交流，以达到提升学生的实践能力以及综合素质的目标，为社会培养新型人才。
2.推进教学改革
将项目教学法应用到中职计算机教学中，能够推进中职院校的教学改革，并且提高专业的技术，丰富专业知识，满足职位的需要，提高中职计算机教学的质量。
3.提高教学效率
现代教学注重学生参与课堂的主体地位，并且强调学生的主动参与，调动学生学习的积极性以及主动性，从而提升学生的自主学习能力，提高计算机的教学水平和效率。
二、项目教学法在中职计算机教学中的实施过程
1.做好项目的设计
中职院校的计算机教师应当充分地了解学生的兴趣爱好，通过合理地安排教学任务，从而提高学生探究未知领域的欲望，所以教学项目的设计应当涵盖核心的知识要点，并且能够充分地调动学生的主动性与积极性。
2.创造良好的教学氛围
项目教学法应用到中职计算机教学课堂中是为了提高学生的自主学习能力，并且激发和引导学生进行自主学习。所以在计算机的教学过程中，应运用多种教学媒介，通过教学情境的设计以及教学氛围的营造，加强学生之间的交流，从而顺利地完成教师所安排的教学任务。
3.项目教学结果评价
通过评价环节可以对项目教学法实施的效果进行评价，对学生积累知识的能力以及学生搜集知识和处理信息的能力进行评价，从而了解学生计算机学习的效果，并及时纠正发现的问题。中职计算机教学中引入项目教学法调动学生学习的积极性和主动性，提高计算机教学的效率，提高学生的综合素质，是我国培养全面发展的人才的重要途径。
作者：刘荣华 单位：湖南省永州市工商职业中专
