经济专题论文范例

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经济专题论文

经济专题论文范文1

1医学期刊服务领域的不断推进

按照《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年》中“疾病防治重心前移,坚持预防为主、促进健康和防治疾病结合”的要求,选择研究、构建适合我国国情和文化特征的多维一体生活方式疾病防治体系;研究慢病防治技术筛选评价标准,开发慢病防治技术并在全国试点城市推广;建立集体检、诊断、预防、管理、健康促进为一体的慢病综合防治体系和评估监测模型;建立以社区为基础、个人家庭检测为手段、中心医院(或医学中心)为支撑的慢病分级防治网络和网络健康管理信息平台;整合和促进慢病防治科技资源科普化,集成开发慢病防治信息资源包、健康科普图书等科普资源。医疗改革的不断推进,给社区医疗带来很大的发展动力,而社区医疗对疾病诊疗的发展起着不可或缺的作用。我刊开展以疼痛为例的专题论文,专栏刊发慢病防治的论文,疼痛患病率极高,且给患者、家庭、社会医疗等多方面造成巨大的负担,每年全球用于诊疗疼痛的金额占全球GDP的2%~3%。多数患者会在基层医疗机构就诊,社区医疗机构对疾病诊疗发挥着重要作用,目前社区诊疗现状不容乐观,诊疗水平有待提高,诊断符合率约10%,提示社区医疗机构人员诊疗环节薄弱。所以未来要深入推行科学的社区诊疗管理模式,进一步提升社区诊疗水平。只有社区医生的诊疗水平提高了,患者才愿意到社区门诊看病,只有患者愿意去社区看病了,才能逐步实现三级分诊的原则。提示社区医生继续教育至关重要,做好基层医生的培训工作,才能整体提高我国医学诊疗水平。例如我刊在重视学术传播的同时,时刻不忘科技传媒的职责,2017年10月27-28日在全国科普日“健康一生”宣传活动中,走进社区,积极宣传预防疾病为主旨,卫生健康引领未来的理念,开展专家一对一义诊,邀请武汉协和、同济的名医专家开展慢病防控讲座,切实将学术殿堂的理论知识落地,使医学期刊既能惠及到社区医生,也让公众在科普宣传活动中受益。

2基层卫生医疗作者群的培养

基层工作的难点在人才培养,为此,杂志的主编联合编委会的专家专门撰写基层医师的培训手册及诊疗指南。通过提高基层诊疗水平,强化基层卫生医疗作者的论文撰写水平,提升基础医疗机构的实力,推动基层医疗可持续发展。国家2014年在全国范围内1200家医院进行基层医师的培训和巡讲,基层医疗服务是慢性病防控的关键和基础,强化对基层卫生人员的培训工作,特别对慢性病的高发病:高血压、心血管疾病的防治至关重要。既包含对广大民众的宣传教育工作,提高民众的健康意识,也包括高危人群的筛查和已有高血压、心血管病患者的治疗,提升对慢性病防控的认知意识。目前,我国心血管疾病的防治现状严峻,而真正解决这个问题的重点在基层,这既是我国医改的重点,也是心血管学科发展、人才队伍建设的重点。为了展示我国的医改重点工作,我刊专门约请华中科技大学同济医学院、复旦大学公共卫生学院、武汉大学公共卫生学院发表了一系列专题论文,《“健康中国”背景下健康管理的发展策略》、《从全球视角看中国脑卒中疾病负担的严峻性》、《全球健康覆盖及其相关研究》等。为此,还设立了继续教育项目、基层论坛、专家面对面专场等形式,把心血管病的最新诊疗规范、指南、技术、进展、理论传递给广大的基层医师,切实提高了广大基层医院心血管病的诊疗水平,对广大基层医师来说是一件实实在在的事情。一方面,建立自上而下的数据管理体系以及效果评估体系,保障疾病筛查及治疗干预的效果,切实降低心血管疾病发病率;另一方面,通过建立移动健康管理平台,协助医生高效管理患者,帮助患者做好家庭长期监测和自我管理,助力“科学就医”的目标实现。医学期刊领域的专家一直坚持推进糖尿病防治的社会化宣传和引领工作。呼吁各方在糖尿病防治工作中积极协作,关注糖尿病患者的生存质量,关注医患之间的良性互动。积极倡导“5公里健康跑”活动,以倡导公众更积极地关注健康、重视健康运动的生活理念。而持续多年的糖尿病经典活动“蓝光行动”,将继续在重点城市、重点地区推进,将糖尿病的防治意识深入人心。

3对期刊数据的深度挖掘,作好学科引领作用

3.1利用期刊的引文数据

分析我国公共卫生与预防医学领域的状况和需求评估,为循证决策、恰当应对、有效风险沟通,找寻学科动态,引领学科发展。

3.2依靠专业优势搜集数据

其专业数据来源主要依靠国内医学期刊资源目录,包括基础信息管理分析、传染病监测报告、损伤中毒监测报告、地方病监测报告、卫生健康危险因素、卫生应急监测报告,数据采集主要依靠ERP、CRM等期刊系统,保持期刊信息通畅,了解疾病控制工作架构,找寻下一步工作要点。

3.3常规工作的实践分析

关注的内容主要是流脑、人感染H7N9、霍乱、高温中暑、救灾防病、食源性疾病的毒理学研究,通过数据的对比分析,发现疾病谱运行的问题与变化,做出分析与应对措施,同时这些分析结果,也是专业学科关键绩效指标(KPI)的重要来源。当有分析结果出来的时候,医学期刊要行动,这个行动就是要在第一时间内告知公共卫生、预防医学科研人员“了解你所需要的最新医学研究动态”。

4办特色专栏,关注疾病防控

抓好杂志质量管理,继续打造品牌期刊。专家论坛栏目为我刊的特色栏目,且一直是我刊的推存栏目,大部分刊出的论文为专向约稿,为各大专院校、科研院所学科带头人的最新学术前瞻性报道,具有很好的专业学科引领作用。为此,我刊每期均有重点专题栏目的论文刊发。近期刊发的肝病与代谢疾病专栏,对于《非酒精性脂肪性肝病防治新进展》、《降低肝脏胰岛素抵抗的治疗策略》、《肝脏与多器官对话》等研究前沿内容。特邀国内外知名专家学者进行连续性报道,尤其关注肝脏脂肪含量测定在早期诊断和疗效评估对医疗卫生人员具有重要指导意义。针对基层医药卫生人员刊发的诊疗方法专题论文,定量超声方法不仅可以定量诊断脂肪肝,而且具有简便、经济、灵敏度及特异度高的优势,尤其适合向基层医院推广并进行大规模人群研究。已将肝脏脂肪含量定量技术在社区人群及全国多中心研究中进行了验证、应用与推广,并在大样本人群中获得了肝脏脂肪含量与糖脂代谢紊乱及心血管疾病风险之间的量化关系结果。引发了人们对脂肪肝和代谢紊乱这个医学健康问题的深刻关注,公众对非酒精性脂肪肝病有了更全面深刻的了解。

经济专题论文范文2

关键词:《税收筹划》;教学设计;3R研究性教学模式

《税收筹划》课程是介于经济学、管理学、法学、会计学的一门交叉性学科,该课程要求结合不同纳税人的经营管理环境,提出最优纳税方案,最大限度合法合理地减轻纳税人的税收负担。教师在授课的过程中既要加强学生对基本理论的理解,又要培养学生解决实际问题的能力,这就要求教师自身具有坚实的理论功底,熟练掌握与税收相关的课程内容,并精通实务操作。当前大部分高校讲授《税收筹划》课程的教师却缺乏足够的税收筹划实践,导致教师在《税收筹划》课堂教学中理论与实践脱节,课堂效果不佳。因此如何改革《税收筹划》的教学模式,使学生有兴趣并且能够有效使用最新的税收法律法规政策,对于提高课堂教学效果意义重大。笔者针对《税收筹划》课程教学现状,借鉴研究性教学思想,基于3年来的教学体会,提出了读书笔记提问式研究、专题论文分析式研究、税收筹划实验式研究(简称“3R”)的研究性教学模式,旨在更好地开展该门课程的教学,培养学生的创新思维和实际应用能力。

1《税收筹划》课程开展

3R研究性教学的必要性税收筹划是指纳税人在法律许可的范围内,通过对企业正常经营过程中的涉税事项进行事前、事中或事后的精心规划,以合理降低税收负担为目标,最优选择纳税方案的一种合法的涉税管理活动。筹划源于纳税人的税收负担最小化需求,力求税后利益最大化,是纳税人在遵循税收法律法规的前提下,结合自身投资、筹资、经营活动及未来发展规划,利用相关税收政策,对自己财务活动进行合法、科学安排,内容侧重实务层面。税收筹划作为一门应用性很强的新兴现代边缘学科,涉及经济学、管理学、法学、会计学等多学科领域,教学的关键不仅要求授课教师具有坚实的多学科理论功底,也要求学生掌握较为完备的中国税制、国际税收、财务会计等学科的知识储备。目前税收筹划课程在教学过程中大多数还是采用讲授式教学,这种“填鸭式”教学方式存在着重理论轻实践、重知识轻能力的缺陷,学生只是单纯的知识被灌输者,无法发挥学生的主动探索与思考的能力。与传统“填鸭式”单纯输入的教学方式不同,研究性教学是伴随研究性大学的建设而提出来的,当代大学教育的重要目标是创新意识和实践能力的培养,采用现代教学方法,通过教师的恰当引导,将学生引入特定情景,激励学生主动而非被动式的学习,研究性教学的根本特征是将研究性学习作为标准,培养学生主动思考问题、分析问题、解决问题的能力和自信。显然,研究性教学模式更适用于以应用特点见长的《税收筹划》课程。

2《税收筹划》课程实施

3R研究性教学的课堂设计研究性教学是在教学过程中,创设一种问题导向教学的真实情景,在教师的引导、启发下,让学生从不同角度,运用不同方法,独立探索、自主思考,消化并运用知识,提出问题并分析解决,以期使学生养成主动发掘思维、建构知识的一种教学方式。目前税收筹划的课程性质、人才培养目标正好契合研究性教学模式的思想,基于此,笔者有针对性地提出基于3R模型的税收筹划教学模式,该模式下各具体阶段的教学方法———适用内容关系如表1所示。(1)读书笔记提问式研究。《税收筹划》课程和税法、财务分析等实务联系非常紧密,这就要求学生不仅需要深入掌握各类财税理论知识,还需要具备很强的自主探索能力。而在教学过程中采用读书笔记提问式研究法,使学生不再局限于课本上的知识,有利于拓展学生的知识面,培养其终身学习的能力。具体做法是:第一,开列课外阅读书单,如翟继光的《企业纳税筹划实用技巧与典型案例分析》、邱庆剑的《避税:无限接近但不逾越》等10多部专著,让学生从书单中选择1本进行精读。第二,在精读的过程当中,教师可以帮助学生建立读书小组,让学生通过小组的形式进行深度交流,便于学生共享资源。第三,为了实现对学生的有效监督,课程结束,要求学生整理散落在书籍各处的旁白记录,提交1篇读书心得,深入消化相关知识,字数不少于4000字。(2)专题论文分析式研究。对于《税收筹划》课程来说,要求学生合理应用相关理论是学习和工作的重点。专题论文的写作思路主要包括:企业行业背景分析、税收法律法规分析和税收筹划思路分析。在具体的实施过程中,教师可针对每一部分内容提出若干个选题,让学生结合行业或具体公司的背景资料,搜集相关税收政策法规,运用合适的税收筹划方法进行分析。例如选题可以为如何将企业的应纳税额从高税率转移到低税率,个人所得税税收筹划研究,白酒生产企业消费税税收筹划分析等,在每学期期末,要求学生提交1篇专题论文,论文工作量在2000~3000字为宜。(3)税收筹划实验式研究。为了学生深入进行团队合作,锻炼实际操作水平,在具体的授课过程中,关于税收筹划分析部分的教学具体做法如下:①分组和选择分析对象。教师需要让学生根据自身兴趣选择想要研究的税种,根据班级人数平均分配8-10组,每个小组原则上不超过6人;每个团队在分析并掌握各自搜集的税收资料之后,还可以通过课堂讨论和课下交流,了解其他组收集的其他税收材料,这种课程资料的共享有利于发挥学生的发散思维,精准掌握各相关税种征管的法律法规政策,最优选择筹划思路。②分步实验。教师事先精心准备好一些典型的案例库,让学生自行上网收集、整理相关案例资料,并运用所学知识探究该案例的筹划思路。各学习小组根据格式要求撰写各阶段实验学习成果,设计个性化PPT,在课堂上讲解给大家。每位同学可以针对各组表现提出疑问,并在课堂上进行深入讨论与辨析,由教师担任主持并进行点评。同时,各学习团队提交各阶段实验分析报告,要求如表2所示。③综合实验。学期期末,要求各小组分析总结前期分步实验的结果,讲解其分析的过程,最终提交该案例的税收筹划综合报告,这样有利于提升学生的自信心和逻辑思维能力。学习小组可以通过课程网络教学平台展示各自的实验学习成果,实现线上线下学习资源互通,以便打造优质的课程资源库。

3结论及展望

税收筹划课程采用3R研究性教学模式虽然效果显著,但并不是一劳永逸的方法,并不能解决教学中的所有问题,需要很多配套措施互相配合,例如采用贴近现实的案例教学;考虑构建研究性教学标准的学生课程考核体系;建立由课程课件、课程习题、课程案例、课程视频、课程相关资源(如新闻素材、BBS论坛问答区)等几部分组成的教学资源库体系;提升授课教师的税收筹划素养,加强与税务师事务所等社会中介机构之间的合作,授课教师要主动走进企业、会计师事务所、税务师事务所等机构,带领学生参观学习高质量税务从业人员所需具备的能力与素质,定期或不定期的邀请这些机构的专业财务人员到校为学生开展教学、讲座或座谈,着重提升高校师生的税收筹划实践能力。综上,《税收筹划》课程采用3R研究性教学模式虽然比传统模式更能激发学生的学习兴趣,但是教学模式的探索才刚刚起步,还有许多问题尚待解决。此外,基于3R研究性教学模式的《税收筹划》课程可以帮助学生发展高级思维,培养学生提出、分析和解决问题的学习能力,但该模式要想实现预期,最大的挑战来源于教师自身。在教学过程中,教师需要控制好全局,从课前准备、预设问题的引入、课堂提问及讨论和总结归纳等方面入手,这些都对教师的知识储备和持续学习能力提出了更高的挑战。

参考文献

[1]李强.“税收筹划”课程教学质量提升措施研究[J].厦门城市职业学院学报,2016,(02):33-36.

[2]柳光强.浅谈企业纳税筹划课程教学中的基本原则[J].财政监督,2015,(35):53-55.

经济专题论文范文3

关键词:教学管理;公共选修课;教学质量

高校公选课是面向全校学生开设的自主选修的通识教育课程,作为高校教育体系的重要组成部分,有利于培养学生的创新意识,拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质,对于素质教育水平的提高具有重要的推动作用[1]。但是由于高校公选课的开设、管理和评价等方面存在着一些问题,致使师资力量不足,课程优势没有得到充分发挥。目前,我校有3万余名在校本科生,每学期开设约200门次公选课,共分为两部分,一部分为素质拓展课程,另一部分为技能提升课程。素质拓展课程又分为11类,分别为:哲学历史类、语言文化类、经济管理类、法律法规类、自然环境类、信息技术类、艺术欣赏类、医学保健类、创新创业类、交流沟通类和品德修养类;技能提升部分包括语言类、计算机类、数学类、实验类等4类。本文从教学管理角度,对我校公选课的开设现状和存在的主要问题进行分析,提出建设性改进意见,供大家参考。

一、高校公选课在教学管理方面存在的问题

1.教师开设课程随意,追求数量,教学质量难以保证。目前,我校公选课的开设流程,主要是由教师本人申报,所在学院进行审批,最后由教务处审核通过后,面向全校开设。为使公选课尽快成为门类齐全、内容充实、形式多样的规模化、体系化的课程类别,真正发挥其提高学生综合素质,促进学生形象思维能力的发展[2]等目的,政策倾向于积极扩大公选课规模,鼓励尽可能多的教师开设课程,因此学校教务管理部门以及教师所在学院对于申报教师的授课资格审查较为宽松,尤其对艺术欣赏类课程(古诗词鉴赏、音乐欣赏等)和沟通能力、就业能力培养类课程(大学生礼仪、大学生就业指导等)等申报人数少,却对大学生综合素质的培养起着重要作用的核心课程的开设申请更是一路绿灯。在不能严格执行学校关于公选课开设管理办法的情况下,致使一部分青年教师并没有对所报课程体系进行较为深入的研究、规划,盲目申报,开课随意,缺乏课程建设的稳定性。这样就导致所开设的公选课往往只是为了开而开,教师对于公选课的建设过程缺乏应有的重视,在备课、授课、考核等方面都没有充分准备,影响了公选课的授课质量,进而间接导致了学生课堂偏低的出勤率。同时,公选课的师资力量缺乏,有一定资历和经验丰富的教授、省(市)级教学名师、校级优秀教师等忙于专业课教学和科研,不愿把过多的时间和精力投入到公选课的教学任务中。以我校为例,2015年共有87名教师开设公选课。可以看出,在87名教师中,有大约10名没有独立上课资格的助教在独立承担着一门公选课,助教和讲师占了总人数的一半多,而授课经验最丰富的教授只占总人数的20%,大约有17名,在所有的授课教师中只有1名省级教学名师、3名市级(校级)优秀教师。

2.学生选课盲目被动,学习态度不端正。首先,学生在选课之前,对于待选课程的信息量了解较少,仅仅是课程名称、授课教师、授课时间、地点和一段简单的课程介绍,这就造成了学生的盲目选课,开课之后才发现授课内容并不是自己需要的,最终导致听课不认真甚至是旷课现象的发生。在对我校参加选课的13794人进行的关于选课影响因素[3]的问卷调查的统计结果中显示(如图2)。随大流、挑热门和易拿学分两项占了总人数的53%。选择随大流的学生大多出于从众心理,自我判断、自我选择能力相对较差,和自己关系较好的同学选择了什么课程,自己就选择什么课程,而不是根据自己的实际情况来进行规划、选择、学习。还有一部分学生往往在选课之前向师哥师姐了解情况,寻找日常管理与最终考核较为松散的课程,他们选课的目的是学起来轻松,考试容易通过,最终能够轻松获得选修课学分。此外,学校为了避免公选课与其他专业课程冲突,尽量扩大学生选择目标课程的机会,大部分公选课都开设在晚上或周末。这种开设方式的弊端是授课时间与学生的业余活动时间重叠,导致本来就盲目选课或学习态度不端正的学生以各种理由缺席,逃课现象严重。

3.考核制度不严格,缺乏教学评价。首先是学校层面的监管不够,我校的教学质量监管体系没有把校公选课纳入进来,比如教务处每学期组织的讲稿、教案、作业和试卷等教学检查项目并不包括对校公选课的检查;教务处聘请的教学督导专家进行抽查式听课,也将公选课排除在外,致使公选课处于无监管状态;其次,学校为了提高考核结果的科学性,大力提倡公选课的考核形式多样化,希望授课教师找到最适合本门课程的考核方式,但在学校对考核方式缺乏必要的评估监管的情况下,授课教师逐渐将考核方式简单化,大多为平时成绩加主题论文的方式,平时成绩多为课堂出勤率或者随堂测验,而课程论文由任课教师自主命题,自行批改。授课教师在备课不充分、考核形式化的情况下,为了能在最后的学评教中获得高分,往往会不顾学生平时成绩的好坏、论文质量的高低,主动帮助学生顺利过关,是否上课,学习好坏都是一个结果,这样大大挫伤了学生的学习积极性,严重影响了教学质量。公选课的教学评价部分不受重视,学校方面忽视了对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价,同时也忽视了对学生学习效果的评价。

二、公选课教学管理的改进方向

公选课教学质量不高,不但是对教学资源的浪费,更影响到学校整体教学水平,影响了学校的办学形象。根据上述的高校公选课在教学管理方面存在的问题,以我校为例,提出一些改进的具体措施。

1.完善公选课教学激励制度,吸引高水平教师。应设立专门的公共选修课专项经费,主要用于提高讲课酬金、教学奖励。首先,在公选课课时费方面,我校高级职称的讲课费为每课时35元,一门课一般24课时,一学期下来可收入840元,平均约相当于高级职称教师4天的工资收入,可见精心准备一门课程付出的劳动远高于回报,影响了教师授课积极性。若能提高高级职称教师或者校级、省级等优秀教师和教学名师的课时费,使之与付出相匹配,才能吸引优秀教师开设课程,才能从根本上丰富公选课种类,提高公选课质量。其次,应使公选课的激励方式多样化,每年举办一次公选课教学基本功竞赛;还可结合课程的选课人数、学评教的成绩、教学督导专家的听课打分等综合因素,每学年评选出若干名校级公选课“优质课堂”和“优秀教师”奖获得者[4];设立校级的公选课教学改革研究专项课题等;上述奖项与教师的职称评定和业绩津贴挂钩,提高奖项吸引力。

2.优化课程设置,丰富公选课种类。目前,国外高校的公共选修课已经发展的比较成熟,国内也有许多高校在公共选修课设置方面做了诸多有益尝试和探索,这就为我校开展相关工作提供了很有价值的参考,我们完全可以借鉴他们的课程设置理念,来完善我校的公选课课程设置工作。在对部分国内外知名高校公选课设置情况的梳理与分析的基础上,笔者认为顶层设计是公选课课程设置是否科学合理的最重要环节,而顶层设计应该紧密围绕公选课的开设目标来进行,以我校为例,开设公选课的目的是在拓展学生知识面的同时,重点进行学生的心智健康培养和价值观导向教育。首先,为达到“拓展学生知识面”的目标,就应在学生选课内容上做一定的限制,例如要求人文社科专业的学生必须选修一定数量的自然科学类课程,而理工科专业的学生则必须修读一定数量的人文社科类课程,这种对学生非专业领域修读学分的要求,就是要促使学生获取不同学科的知识信息,最终实现知识结构的学科交叉,以达到拓展知识面的目的。其次,“帮助大学生树立正确价值观与心智健康培养”的教育目标,应属于公选课开设的核心目标,能达到此目的的课程应该属于公选课课程体系中的核心课程,这类课程可以面向不同学科背景的学生开设,是所有本科生都应接受的教育,我校公选课中的艺术欣赏类、医学保健类和沟通交流类都应属于核心合成范畴,这种将公选课课程设置分为核心课程、专业课程和任选课程的课程设置方式,是目前国内外高校公选课课程设置的主要方式[5]。对于核心课程,很多国内外知名高校都设有学分要求,如果拿不到足够学分,会直接影响到学生的顺利毕业。我校每门核心课程的平均学分约为1.5分,依照上述高校的经验,在课程资源充足的情况下,宜设置最低3—6学分的修读要求。最后,由于我校是以工学、医学为主,理、经、管、文、法、艺为辅的一所综合性大学,所以文史、艺术类课程师资力量有限,课程种类与数量不够丰富,尤其是艺术欣赏和沟通交流等核心类课程开设门数较少,不能满足学生需求。为解决这一问题,首先应设法实现同城高校间的教学资源共享,聘请其他高校中相关专业的教师来我校开设公选课;其次,学校应大力投资现代网络教学资源建设,开设部分网络视频公开课,如购买“尔雅通识课”等项目,在弥补教学资源不足的同时,还能使我校学生感受到国内一流教师的教学风采;最后,应加快校内教师培养,鼓励对上述核心类课程感兴趣,却还没有能力独自承担该类课程的教师为外聘教师助课,或担任网络视频公开课的班主任,设计教学环节,组织线上线下的讨论活动等,以此来提高自己的教学能力,实现独立开课。

3.完善准入机制,严格执行公选课开设标准,提高师资水平[6]。良好的教师队伍是提高公选课教学水平的重要保障,要保障教师队伍的专业性,就要从根本上杜绝一味追求公选课开设数量与种类的管理思路,禁止那些以混课时费或为评职称混授课学时为目的的教师混入到公选课的师资队伍。首先,应科学设置公选课授课教师准入“门槛”,从制度上保证师资队伍质量。比如,学校可以出台相关规定,明确开设公选课的教师须取得高等教育教师资格证书,并具有中级以上专业技术职称或硕士研究生及以上学历;同时还应系统地上过一门以上课程(含一门)并有两年以上教学经历,如果授课内容和从事专业相差较大,可以要求教师在相关领域至少公开两篇。这样做,可以在制度上保证公选课开设教师在该领域具有较高的知识水平以及比较丰富的教学经验。当然,在实际工作中,学校也应根据自身师资水平和培养目标,提高或降低相关要求,以满足不同需求。其次,学校教务处作为管理部门,应严格执行相关规定。在实际工作中,容易出现为了扩大公选课规模,丰富课程类别而一时降低了对课程开设教师的要求,一旦降低要求,就会有更多不符合条件的教师申报公选课,陷入恶性循环,增加管理人员的审核难度,最终会降低全校公选课的教学质量,这种只有数量没有质量的公选课只能浪费教育资源,无法达到公选课的开设目的。

4.完善选课系统,加强选课指导。第一,对选课系统进行优化升级,提高学生选课便利性:①在选课过程中,通过点击课程名称就可弹出课程与授课教师简介,甚至是开课教师利用微课等教学手段,提前录制的简单介绍课程内容的说课视频,用来提高学生对目标课程的了解程度,避免出现仅凭课程名称选课的盲目选课现象;②选课管理模块可以实现“类似课程推荐”功能,学生在选课过程中选择了课容量已满的课程后,系统可以自动推荐类似课程供学生选择,提高学生的选课效率与选课满意度;③对系统服务器进行更新换代,在承载更多数据信息的同时,能不断满足日益庞大的数据访问量要求。第二,可以安排一些经验丰富的教师担任选课导师,导师既可以是学生的辅导员,也可以是学生的专业课教师[7]。因为辅导员了解学生的兴趣、特长等自身条件,专业课教师则可以从学生的学习背景入手,帮助学生选课。这种根据学生自身特点对学生给予选课指导的办法,可以更好地帮助学生了解课程、认识自己,科学选课。

5.严格考核制度,加强教学质量监控。目前,我校公选课的最终成绩一般由三部分组成,即专题论文35%+平时出勤35%+随堂测验30%=总成绩,考核方式本身没有问题,但在实施过程中往往只是流于形式。为了避免这种情况的发生,应在教学质量监控环节加强管理。首先,应将公选课纳入到教务处每学期开展的期中教学检查中,重点对教师的教案讲稿以及平时的出勤签到表、随堂测验和专题论文进行检查,尤其对占总成绩比重较大的专题论文进行重点抽查,对专题论文的检查可借助学校的论文系统[8],因为在实际的教学管理中,发现很多学生的专题论文都是网上直接下载,或将网上的论文东拼西凑出来当做自己的最终作业,重复率过高会直接影响到学生成绩,一般认为专题论文的重复率应该低于30%。如果上述检查项目的综合得分不合格,会直接影响到课程的开设以及学院在教学检查中的整体得分,以此督促任课教师严格考核环节,加强课堂管理,同时也督促学院加强对本院教师所开设的公选课教学质量的监督与管理[9]。其次,应加强学评教管理,教务处每学期期末向选课学生发放不记名的公选课调查问卷,及时掌握学生对各门公选课的评分。最后,应加强课堂教学督导,组织教学督导专家随机抽查部分课程进行听课,重点检查学评教环节中得分较低的公选课,对于教学质量不高的公选课,由督导专家进行专项辅导,助其提高教学水平。

三、总结与展望

总之,公选课的开设是对高等教育的有力补充,是为了拓展本科生的知识范围,加强学生素质教育,以适应不断发展的社会人才需求。因此,开设公选课对提高高校教育水平具有深远意义,学校应加强对公选课地位的认识,不但要给予政策倾斜、加强监督管理,更需要不断创新,利用现代教育技术,使公选课的开设形式、组织形式与教学形式多样化,通过“教”、“学”、“管”三方面协调努力[10],才能使公选课发挥更大作用,保证教育资源的高效使用。

参考文献:

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[2]杨?,陈燕.普通高校公共教育声乐课程的构建与实施[J].重庆大学学报(社会科学版),2014,(5):186-190.

[3]江艳华,贾梦姗.关于高校公选课的几点思考[J].赤峰学院学报(自然科学版),2013,(1):232-233.

[4]刘勇兵,袁桅.高校公选课建设路径探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2014,(10):24-26.

[5]黄伟力,国内外高校公共选修课的设置情况分析及对高校思想政治理论课配套选修课建设的启示[J].高教探索,2007,(4):100-103.

[6]高忠.高校公选课要念好“课”、“选”、“修”三本经[J].大学教育,2013,(1):15-17.

[7]靳娟,司杨.高校公共选修课建设与管理中存在的问题与对策———以北京邮电大学公共选修课为例[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2011,(1):99-103.

[8]史晓燕,蔡雅萱.高校公共艺术课教师教学质量评价现状及改革策略[J].河北师范大学学报(教育科学版),2012,(6):66-68.

[9]周霞,唐淳杰.高职公选课教学质量监控体系的构建[J].教育与职业,2013,(4):135-137.

经济专题论文范文4

随着大数据和人工智能技术的发展,电力系统的数字化、智能化转型势在必行,电力数字新基建成为行业关注的热点问题,对于电力行业的整体架构影响深远,对于能源互联网发展起到重要作用。区块链技术与物联网技术无疑是电力数字新基建的两大关键支撑技术。区块链技术有助于协调能源市场中诸多参与方的利益,通过智能合约等机制促进信息和价值可信交换,构建区域可信协同综合能源网络,以应对近年来电力系统中电动汽车、分布式储能装置、分布式微电网、新能源发电大量并网对于传统电网商业模式的挑战。物联网技术充分依靠现代信息技术、先进通信技术,建设电力互联网发展与互联网经济相关的新业态,包括新能源、智能制造、智能家居、智慧城市等新业务,最终构建万物互联、人机交互的电力物联网。

为展示区块链、物联网技术在电力行业中的研究进展,促进行业技术交流与发展,《电力工程技术》编辑部开设了“电力数字新基建中区块链及物联网技术的应用”专题,本人有幸受邀担任专题主编。专题收到大量具备理论创新与工程指导性的优质稿件,经同行评议、专家评定,最终选出5篇论文组成专题。在区块链技术方面,东南大学陈妍希等针对规模化电动汽车在充电交易时安全性低、自主性差的问题,提出了基于区块链技术的电动汽车充电交易模型,在“多卖方-多买方”的电力市场竞争机制下,利用区块链技术去中心化、安全性高等特点还原电力商品属性,开放用户协商定价的权利;南京工程学院李大伟等分析了电力物联网终端跨域认证需求和面临的问题,介绍了区块链跨链技术中的侧链技术及实现机理,并将其引入到电力物联网跨域认证方案中,提出一种基于侧链技术的电力物联网跨域认证方案,在配电自动化应用场景中进行了仿真实验。在电力物联网技术方面,河海大学胡悦等针对LoRaWAN网络架构中终端节点移动造成信号错误传播以及高能耗问题,在混合译码放大转发(HDAF)方式下,提出了一种基于LoRa网关的无线中继优化算法方案;南瑞继保公司程立等针对电能质量终端的设计缺陷,提出基于信息安全的设计及实现方案,在访问授权、审计记录、数据完整及防篡改性、网络攻击、备份与恢复以及源码安全等方面给出了解决措施,提升了终端本体的信息安全强度;国网江苏电科院张潼等基于负荷工作时功率、电流等特征差异,建立负荷特征指纹库,提出非侵入式低压负荷构成辨识方法和由下至上的台区负荷需求响应能力在线聚合监测方法,实现台区负荷资源参与需求响应能力的评估。

本专题旨在展示电力数字新基建背景下区块链及物联网技术的最新研究进展,由于专题论文数量限制以及发表时间的安排,很多有价值的论文未能在专题中收录,希望能够得到所有作者和广大读者的理解。

在此感谢有关专家学者对本专题的大力支持,感谢《电力工程技术》编辑部为本专题的策划、组织和出版所做的大量而细致的工作,最后衷心希望本专题能够为相关领域的专家学者提供交流的平台,为电力数字新基建关键技术的研究与发展提供有益的参考。

作者:邱雪松 单位:北京邮电大学

经济专题论文范文5

市场营销专业的集中实践课程是在完成专业大类基础必修、选修课程,以及专业必修课程学习之后,学生选择《零售营销实务》、《网络营销实务》、《物流运营实务》课程模块之一,学习市场营销的专项能力,深入企业相应的职业岗位,或进行零售营销、或进行网络营销、或进行物流运营的实践训练,在此基础上结合企业营销状况,选定毕业论文题目,理论联系实际完成毕业环节的教学任务。作为教学改革的重心,集中实践课程通过校企合作的方式,,以面向职业的模块化的综合实践项目为载体,贯通毕业环节,着重学生营销能力的培养,取得了一定成绩。然而,两次(2011学年/2012学年)课程满意度调查结果表明,现行的集中实践课程评价并不高①,学生认为课程教学内容不连贯、体系不完整、环节不清晰、检测不落实、绩效不明显的问题比较突出,学生质疑课程,如集中实践课程模块与理论课程模块教学内容的有效对接,如集中实践课程实施环境与路径的延展和拓宽,如集中实践课程过后接续立项“实务专题”论文等具体问题亟待解决。面对实践教学方面存在的问题,需要建立、实施AOL体系,引领市场营销专业集中实践课程教学模式创新。AOL是一套规范、完整的学习质量保障系统,其主旨内容包括建立课程理论学习目标和能力养成目标;校准课程目标,与专业培养方案要求相符合;设置课程考核形式与方法,与课程目标相匹配;收集、分析、公示课程评价资料,发现课程教与学存在主要问题;拟定课程教学改进方案,持续提升课程教学质量。

二、问题解决———集中实践课程教学模式的创新

市场营销专业秉承AACSB“目标驱动、质量导向、持续改进”的教学理念,依托AOL学习质量保障体系,创新集中实践课程的教学模式:以市场营销人才培养方案为基准建立集中实践课程教学体系,设置课程学习目标,拟定课程实施方案,开展课程效果评价,保障课程持续进步,从而使集中实践课程教学环节紧扣、教学目标可测、教学绩效显现。其过程能够有效激发学生学习的内在动力,提升高等职业教育本科层次的人才培养质量,探索职业教育人才培养的规律。

(一)明确课程学习目标

课程学习目标需要描述该课程所期待的学习成果,当课程结束之时,学生能够知晓达到什么样知识水准、具备什么样的职业能力。课程学习目标引领课程学习内容、引发课程教学的方式与方法,决定课程的评价形式,导向课程的绩效成果。因此,课程学习目标应该是教师、学生、用人单位共同参与决定,并将学习目标诠释为可以观测、可以考量课程绩效的评价标准。市场营销专业的集中实践课程,其学习目标分解为四个层面:一是了解、熟悉营销职场环境;二是在工作环境中逐渐养成专业素质、练就专业能力;三是凭借素质和能力掌握专项职业技术;四是能够发现工作现场实际问题,并且提出解决问题对策。四个层面学习目标表明课程学习的渐进过程,其各自对应的观测点反映课程学习的直接目的。

(二)清晰课程内容、转换课程学习方式和方法

明确课程学习目标之后,需要清晰课程内容,同时变革、转换课程学习方式和方法,使之与学习目标相对应。市场营销专业的集中实践课程,学生需要选择专业模块进行专业课程学习、同时在工作现场进行专业技能训练。学院任课教师每周1次组织讨论营销实际问题;企业指导教师每周1天讲授营销专项能力。网络营销课程模块包括网络营销、电子商务、网站建设等课程内容;物流运营模块包括库存管理、配送中心运营管理、客户关系管理等课程内容;零售营销课程模块内容包括零售营销、广告学、推销技术学等课程内容。学院任课教师和企业指导教师根据学生工作现场的情况,选取课程教学大纲的具体内容进行授课,从而形成“边干、边教、边学”的教学模式。

(三)调整课程检测形式与规则

课程学习内容、学习方式和方法需要检测,即进行课程学习成果的评估。检测形式分为独立检测和非独立检测:课程独立检测形式,即运用标准化的检测形式了解学生知识汲取和能力养成是否具有成效,如会考等。课程非独立检测形式,即根据课程性质,运用特定的检测方法和手段了解学生在特定领域的理论知识积淀和专业能力积蓄的成果。检测规则一般是设计3-5项课程检测构面,如个人/分组的专题书面报告等,构面不易过多,以免操作的繁杂,针对每一项检测构面,设计3-4个评价等级标准,並加以文字描述。市场营销专业的集中实践课程,开始采用学院统一规制的、标准化的书面实践报告形式《学生校外实习手册》进行课程检测,其中设计了三个检测构面:实践过程检测———评价人即实习单位指导教师,所占成绩比例30%;实践报告检测———评价人即实践课程任课教师,所占总成绩比例30%;实践课程汇报检测———评价人即专业教研室,所占成绩比例40%。

(四)收集、分析课程检测结果

课程检测完成以后,任课教师撰写课程监测分析报告和课程小结,其相关成绩、资料需要送交专业教研室进行讨论,结果提交学院教学指导委员会。课程学习相关资料的收集是系统的、循环往复的,能够说明学生在课程学习方面的持续进步。市场营销专业的集中实践课程,从过往的检测成绩来看,全班学生55人,平均成绩76分,分值呈现正态分布。从课程满意度调查结果来看,课程评价并不高:学生认为,课业的理论学习与实践学习各成体系、相互脱节,面对职场中错综复杂的营销问题无所适从,不知道怎样运用理论架构解决实际问题,希望随时能够得到任课教师的专业指导;教师认为,课业的理论教学没有形成贯通脉络,且理论教学内容与实践教学内容缺乏融合;企业认为,课业的实践教学关于综合性、系统性的专业训练相对较少,且教学内容缺乏必要的理论架构引领和规划。营销专业教研室对课程进行了反复讨论,学院统一规制的实践课程检测形式适用于经管类各专业,但是对于考量、评估营销专业的课程绩效有些简单和片面,仅凭借《学生校外实习手册》的三个检测构面,不能够充分表明集中实践课程在营销知识学习和营销能力演练的连续和完整特征,难以达到学习目标的四项要求;同时,每个检测构面都没有明确的评价标准,难以清晰佐证课程绩效与成果。因此,需要瞄准课程学习目标,对课程的学习内容、学习方法、组织形式、检测形式等做出改进。

(五)持续改进课程教学模式

课程持续改进,需要在广泛征求意见的基础上,经过多方论证,拟定课程持续改进的方案和策略,上报相关教学管理部门备案:或调整学习目标,如完善课程学习要求、改进教学文件收集机制、改变课程检测方式等;或调整课程设计,如新增必修课程、调整课程设置时间、重新规定先修课程等;或调整学习内容与方法,如采用案例式/参与式的教学方法、增添教学实验室、应用现代咨询技术扩充学习资源等。市场营销专业的集中实践课程,其持续改进的方案和策略:一是规整课程学习目标。强调集中实践课程在专业能力训练方面的综合性、系统性、连续性和完整性。学生通过对营销工作现场的体验,对企业营销模式进行观察和认识,为选定实物专题毕业论文奠定基础,为后续的职业生涯创造条件;二是改变课程学习内容与方法。集合专业任课教师成立课程教学团队,在学生深入企业完成课业学习期间,借助网络学堂延伸课程理论教学,即实习过程的疑问、困惑在网络学堂的“讨论版”与专业教师进行对话、沟通;教师针对学生营销实践共同关注的问题,定期公布营销专题,在网络学堂“论坛”进行专题讨论;专业任课教师与企业指导教师在网络学堂“课程链接”为学生提供营销实践的信息资料,定期公示实物专题论文研究方向,供学生参照;教师借助网络学堂“课程信息”放置学生的课业体会和学习成果,使学生能够及时分享、汲取营销实践经验;三是改进课程检测方式。集中实践课程采用全方位、跟进式、预见性检测形式,设计三个检测构面:课程理论学习检测,即专业任课教师团队针对营销实际问题,共同提出营销专业课程群的“联动大作业”命题,要求学生以课程论文的形式予以完成,每位教师立足本专业课,分别评价论文成绩,评价标准为五个等级,所占课程总成绩比例30%。课程实践学习检测,即包括企业评价,实践指导教师评价,实践日志评价和总结评价,评价标准为五个等级,所占课程总成绩比例30%;课程理论与实践交互学习检测,包括网络学堂“讨论版”栏目实践问题对话次数;“论坛”栏目营销专题发言次数;“课程链接”栏目阅读营销信息资料次数和提交实物专题论文题目的认同度;“课程信息”栏目,展示集中实践课程成果次数及点击率,上述检测内容评价标准为三个等级,所占课程总成绩比例40%。

三、问题反思———集中实践课程教学成果的支撑平台

AOL贯彻与实施的核心精神是绩效责任与持续进步。所谓绩效责任是指课程目标鲜明,所传授的知识与能力与专业人才培养方案相吻合,且详细规划凭借怎样的形式和路径实现目标;所谓持续进步即通过课程检测,考量学生学习成果,提供学生学习信息反馈,调整课程实施方案,制定课程改进策略,持续提升课程质量,且表明给学生带来的深刻影响。市场营销专业集中实践课程教学模式的持续改进取得了一定成果,学生进步明显、获得校内外的肯定。市场营销专业集中实践课程引用AOL系统解决“教学节点”问题,以营销知识体系为起始、以营销职业背景为依托,整合内容、梳理环节、归纳流程、提炼要素、摸索规律,不断进行教学模式创新:一要整合理论课程模块与集中实践课程模块的教学内容及考核方式,实现理论教学与实践教学的衔接和贯通;二要完善校外实践教学环境,密切“政产学研”合作关系,探索“校企合作”的推进策略及实施路径,建立“校企合作”的长效机制;三要以营销职业为导向,以培养专业能力为目标,确定市场营销专业“实务专题”毕业论文的类型和要求,为学生就业疏通路径。为此,即要完善课程教学环境、改善课程教学设施、搭建课程教学支撑平台。

(一)教学资源平台———内外兼修的教学团队

建立一支“二元化”的课程教学团队,即有高学历、双师型的专职教师;又有具备营销理论和营销经验的兼职教师(约占教学团队50%)。教学团队要有明确的改革目标、健全的运行机制,专、兼职教师共同开展主题教研活动,研究教学改革过程中存在的问题,提出改革措施。教学团队强调“复合型”的执教能力,既擅长学科研究,也擅长社会活动,更擅长执教育人,专职教师每人每年至少或承担1项专业纵向课题研究,或承担1项行业委托、政府委托横向课题研究,并将课题成果转化为学生课外科技活动研究题目或毕业论文题目。拥有一支高学历、双师型的专任教师队伍;建设一支具备营销理论,同时具有营销经验的兼职教师队伍,才能保证课程的教学质量。

(二)教学管理制度平台———软、硬协调的教学管理机制

创新课程的管理制度和管理办法:定位教师的作用、职责及其工作业绩的考量形式,确立教师指导实践课程的原则;定位学生的任务、职责及其实践成果的考量形式,细化以小组为单位或者以个人为单位的课程检测标准;定位企业的权限、职责及其合作效果的考量形式,验证企业参与实践教学的方式和程度。只有持续改进集中实践课程的检测与评价方案,才能显现课程绩效、表现专业责任。

(三)教学环境平台———稳定合作的校外实践教学基地

依托政府职能部门、行业及企业搭建实践教学平台,拓宽实践教学领域,协调“政产学研”横向联系,建立实践教学与社会服务的联动机制:积极接收来自政府、行业、企业对毕业生的定向培养,明确毕业生就业方向、疏通毕业生的就业途径;带领学生参与政府部门的委托项目、参与企业营销委托项目,提升营销专业的社会效用。只有通过“政产学研”横向合作,不断开发集中实践课程综合能力训练项目,完善实践教学内容、形成实践教学特色,才能创新课程教学模式。

四、研究结论

经济专题论文范文6

国际经济与贸易是高校经济学专业当中的重要课程,中英双语教学的开展是为了满足当前社会对于该方面人才的需求。随着经济全球化的进程日益加快,国际贸易往来越来越频繁,而英语应用能力在国际贸易活动当中发挥着重要的作用。复合型、实务型人才是当前国际贸易领域的需要,进而在中英双语教学当中,要将其作为教学的核心目标,能够学以致用,将专业理论有效的应用于国际贸易活动当中,这就是国际贸易专业课程双语课堂教学的目标,需要采取切实可行的教学方法予以实现。

二、开展国际贸易课程中英双语教学的要点

(一)满足专业人才培养的要求。

国际贸易课程中英双语教学的开展,要紧紧围绕专业人才培养的要求。首先,学生要熟练掌握国际贸易的理论,对于国际贸易活动的内容和程序有着清晰的认识和了解。不仅能够准确的分析当前国际贸易市场形势,还能够拥有自己独到的见解和思路,具有创新意识。其次,在熟练掌握理论知识的基础上,具备良好的实际应用能力,做到理论与实践的有机结合,了解国家相关政策以及国际贸易的市场规则,以更好的参与到国际贸易的交流与合作当中去。第三,培养具有良好职业道德的高素质人才,能够严格遵守国际贸易的规则,拥护国家政策,才能更好的胜任国际贸易的工作。

(二)围绕学科专业建设。

从教育的角度来说,国际贸易课程中英双语教学的有效开展,需要围绕学科建设来进行。首先,构建国际贸易专业课程体系,将经济学、高等数学、管理学、投资学等一系列经济类学科作为国际贸易专业的基础课程,围绕围绕学科专业建设来展开。其次,构建专业知识结构,将国际贸易基础理论与国际贸易规则、国际经济法、对外贸易概论以及国际贸易市场形势分析等内容作为辅助教学教学内容,纳入到基础课程教学当中。第三,在国际贸易理论教学的基础上,增加技能训练类课程,以更好的与教学实践环节相适应,实现国际贸易理论与实践的有效衔接。

三、国际贸易课程中英双语教学的创新思路

(一)国际化的教育理念。

随着经济全球化的发展,国际贸易活动频繁,英语应用能力在其中发挥着重要的作用。在国家贸易课程中英双语教学当中,需要有效融入国际化的教育理念,根据世界经济形势以及国际贸易的发展动向,合理的进行教学规划。在北京化工大学经济管理学院在国际贸易课程双语教学当中,教师对教学内容进行合理的设计、组织和协调。以增加课堂的互动性,发挥学生在课堂中的主体地位。融入国际化的教学理念,与当前的世界经济形势和国家贸易发展趋势相适应。构建国际贸易活动情景,模拟国际贸易活动情景,让学生获得深刻的体验。开设专题进行讨论,开展英语讨论会和辩论会,专题论文、课题调研报告、案例分析研究报告等都需要通过英语来撰写,以更加熟练的应用英语,锻炼学生的实践应用能力。

(二)信息化教学。

当前的国际贸易双语教学,不能局限于课堂教学,需要进一步的补充和拓展,以适应当前的国际贸易发展形势。利用信息技术,建立双语教学网络信息平台,借助丰富网络信息资源,进行双语教学的有效拓展和延伸,对课堂教学来说是很好的补充。由于世界经济形势不断的发生着变化,国际贸易理论也随着做出适应性的转变,需要及时的更新与完善。在国际贸易双语教学体系当中,借助网络平台的优势,适时更新国际贸易课程相关的教材,有效的开展信息化教学,以获得良好的教学效果。

(三)建立完善的双语教学体系。

构建完善的双语教学体系,优化教学资源,有效协调中英双语教学。将双语教学与经济学、高等数学、管理学、投资学等一系列经济类基础学科有效的联系在一起,形成完善的双语教学体系。其中的每一部分、每一个环节都是服务于国际贸易双语教学,有效促进双语教学的良性发展。协调好理论与实践之间的关系,保证专业理论分析能力和实际应用能力培养能够同步进行,充分发挥双语教学体系的重要作用,有效提升双语教学的质量。

四、结论

经济专题论文范文7

(一)课程设置安排不合理。

经济法是门专业基础课,其课程安排应该在专业课程讲授之前进行。但是,学生在学习经济法的同时还需要掌握一定的法律基础知识。目前高校中已经开设有《思想品德修养和法律基础》课程,但是在法律基础、经济法、专业知识的课程设置、教学内容在衔接上存在一些问题。课程设置方面,按照知识学习逻辑,学生应该首先掌握法律的基础知识,例如:法律规范、法律关系等概念的学习,法律基础的学习应该在经济法学习之前进行。但是,在实际的高校教学中,《思想品德修养和法律基础》和经济法的开设时间是在同一个学期,一般是大一下学期。

(二)教学内容缺乏针对性。

不同专业的学生所学内容的侧重点原本应该是不同的,但是,实际教学中,不同的专业仍然使用同一本教材—《经济法概论》,使用同样的教案,完全忽视了不同专业学生的知识结构差异性,导致教学目标无法实现。另一方面,由于各个课程在制定教学计划并没有综合考虑相互的关联性,因此法律基础、经济学和专业课程的教学内容的协调性存在问题。法律基础教授的法律知识很有限,导致讲授法律基本知识的重担压在了经济法教学上,结果经济法教学内容所需讲的内容偏多,严重影响教学质量,无法实现素质教育。

(三)教学评价不全面。

作为教学过程中的重要组成部分,教学评价不仅能够检验学生掌握理论知识的程度,也是评价教师教学水平的重要手段。然而,受传统教学方法的影响,经济法课程的教学评价和考试方法过于简单,仅仅依赖考试来评价学生和教师显然是不全面的。另外,在考核内容的选择上重理论轻技能,这种忽视学生综合技能培养的考核对于学生的实际能力的培养是极不利的。

(四)理论与教学实践严重脱节。

在目前的经济法课程教学中,教学内容包括:经济法基础理论、市场主体法、市场运行法、市场调控法及经济仲裁与经济司法法等五大部分,课时方面设置大部分在50到30多个学时之间。传统的经济法教学往往以讲授式为主,受应试教育影响,教学偏重说理。其优点是可是帮助学生快速的建立完整的经济法学知识体系框架。但是这种教学模式也有其弊端,即忽视了教学的实践性。学生在学习过程中与现实脱节,很难法律本身的价值及法律的合理性。在实践过程中,学生具体的司法纠纷时很难应用所学知识解决问题,导致理论与实践产生严重脱节。很多人都知道理论与实践的关系,但是在最后在做到的时候却不是那么容易的。因此,在日后经济法的教学中,教师应该对教学进行创新,增强理论的实践性应用,真正实现理论联系实际。

二、对经济法课程教学改革的认识与思考

(一)创新教学计划,使经济法与基础课衔接。

法律基础课程的开设可以为日后经济法的学习打下良好的基础,两者具有前后的继承性。因此可以将经济法课程的开设放在法律基础课程之后,但是需要注意的是中间时间不能间隔太久。经济法与统计原理、会计原理等课程同步开课,后续开设经济类的专业课程,这样学生在学习时不会感到吃力或者是无所适从。

(二)教学内容因专业不同而异。

经济法的教学内容中涉及众多的法律条文和法规,教师在有限的课时内不可能面面俱到,一一介绍清楚每一个条文,这就要求在讲授的过程中,教师要针对不同专业有选择、有侧重的进行教学。例如:工商管理类的专业教学中要重点介绍市场主体和管理等方面的法律;财会专业应将重点放在介绍财会、税收等法律上;农林经济管理类的专业应重点介绍自然资源管理法规。教师只有充分把握好学生的专业特点,在教学实践中探索,精心设计每一章节的内容,才能有的放矢的教好每一节课。

(三)改革教学和考核方法。

以往传统的以考试为主的考核方法不能满足现代社会对学生能力的要求标准。因此,教师在实际教学中应该注意改革教学和考核方法。教师可以在教学过程中组织学生针对目前社会中热点问题展开讨论,并且撰写专题论文,章节内容学习之后布置思考问题或者是作业题,通过对论文和作业的完成情况来评定学生的平时成绩。通过过程性的评价不仅可以实时的让学生反馈学习结果,还有助于督促学生积极参与学习。另外,最后的考试教师可以采用多种考核方式,闭卷的方式以加强学生对于理论知识的记忆;论文可以拓展学生的知识面;口试考察学生的应变能力和思维敏捷性。

(四)加大实践教学的比重。

经济专题论文范文8

关键词:图书馆建设;高校图书馆;大学素质教育;作用及对策

素质教育是一种比较全面性的教育模式,它旨在培养学生在各个方面都能得到全面发展且不断提高教育者受教育的水平。现如今,高等院校不仅仅重视学生的学习成绩和能力培养,还对学生的思想道德建设和个性全面发展颇为关注。随着时代的发展、社会的进步,人才竞争也越来越激烈,其中人文精神被提及的最多,高等院校图书馆作为人文文化氛围突出的场所,是培养大学生综合素质能力的重要场所之一。

1高校图书馆在大学生素质教育中的作用

随着时代的发展,信息化的进步,当代大学生更倾向于在电子设备上获取自己想要的信息,对于他们来说这样的方法能更简单,更轻松的获取知识。所以他们并不愿意花太多时间在图书馆内查找自己想要的信息。大量的电子网站和电子设备都冲击着纸质阅读。满足大学生们多元化的,多样化的文化需求,学生们对这些电子设备充满着好奇性、依赖性,只要可以在电子设备上可以轻易查找的信息,便不会“舍近求远”去图书馆查找资料。但是图书馆通过它特殊的育人环境潜移默化的具备育人功能,以素质教育为目的,培养学生德、智、体、美全面的发展依然是不可或缺的。

1.1图书馆具有潜移默化的熏陶作用

图书馆不仅仅拥有大量的书籍和资料,还提供了舒适的阅读环境使学生们可以安静地学习。图书馆外观弘大,馆内温馨,硬件设施也十分强大,所以是一个十分适合学习的场所,通常在图书馆内会聚集了很多热爱学习又十分优秀的学生,他们大部分的闲余时间都会待在图书馆学习,获取更多的知识来充实自己,所以图书馆内拥有十分适合学习的学习氛围,大多时候学生的学习主动性还是比较弱的,只有拥有一个良好的学习氛围来带动他,他就可以忍受学习的枯燥,不知不觉地沉浸在知识的海洋里。比如说,大部分的本科专业的学生都想要继续深造读研,所以他们要花大量的时间进行准备,在复习考研的过程中,部分学生都会因为考研过程中遇到的困难而选择放弃,所以大部分的学生都会选择来到图书馆学习,因为图书馆有许多和他们一样志同道合的学生,可以互相鼓励,一起进步,而且图书馆的氛围会自觉地让人心境平和,不知不觉就陷入了思考模式。

1.2图书馆具有引导甚至引领的导向作用

图书馆内的各种书籍都是经过精心挑选的,具有积极向上,乐观纯美的各类书籍,书籍类型本身就具有引导作用,大学生在校期间拥有着很多闲余时间,他们可以利用这些时间在图书馆内阅读各类书籍获取更多的知识,不断地充实自己,提高学习能力,帮助他们树立正确的价值观、人生观、世界观,同时开发大学生的思维能力、创造能力及应用能力。

1.3图书馆具有指导人生方向的激励作用

一些优秀的书籍就有激励和指导人生的作用,所以大学生能够在图书馆内正确的挑选一些优秀的书籍,增长自己的见识,扩大自己的视野,对以后的事业也会有很大的帮助,在人生的道路上也会更加的一帆风顺。不仅如此,一本好的书籍,也可以成为一个学生的启蒙教师,读者与作者感同身受,在书中寻找榜样,确立自己的目标,更加扎实地走好每一步。

1.4图书阅读是提高大学生素质的重要途径

随着社会经济的发展、时代的进步,各类人才不断地涌现,给高等院校的教育提出了更高的要求,其中给大学生提供优越的教育环境和学习氛围是比较重要的因素之一。我们要让大学生努力学习,首先就要培养他们的自学能力,让他们自觉地从图书馆中的书籍中获取知识。高等院校的图书馆内存在着大量的、关于各个专业的、各个学科以及涉及各个领域的相关的知识,大学生可以在图书馆内查找到大量自己所需要的知识。在查找翻阅资料的过程中,大学生的信息收集能力,信息加工与处理能力、阅读能力等素质都能得到相应提高,有利于学生的全面发展。在大学学习期间,教师会布置很多与大学生专业相关的作业,或者要求写专题论文,这些都需要大学生在图书馆内查找资料,在查找资料的过程中,在完成相关作业或者专题论文时,都可以从中获得很多相关的知识。不仅仅如此,国家要求所有的高等院校在培养优秀人才的同时,都要建设一个和谐的,多元化的校园文化,培养出更多的人才,促进国家的发展;推动社会的进步。各个高等院校设立图书馆的目的并不仅仅是一个给学生或是教师提供学术服务的学习机构,还是一个校园文化资源的精神支柱,高校图书馆在校园文化建设中起着很大的作用,众所周知,很多教授开设的学术研究都是首先从查阅图书馆文献资源开始的,在社团内开设的大学生教学的素质教育课堂也需要在图书馆内进行,因此图书馆在一个校园内发挥着巨大的作用,图书馆的建设有助于大学生能够进一步的开展校园文化活动,提高自身素养。不仅如此,图书馆珍藏的丰富的教学资源,既为大学生提供学习便利,也为教师开展教育教学活动与课题研究提供了极大的便利性,为广大师生的发展与进步保驾护航。

2图书馆开展素质教育的主要途径

2.1加强图书馆藏资源建设,合理地规划馆藏结构

随着时代的进步,电子书籍也慢慢的进入我们的生活当中,所以在进行图书馆的资源建设时,我们也可以引进一些电子资源,使传统的纸质资源和现代化的电子资源相互补充,丰富大学生从图书馆获取更多知识的途径。

2.2营造良好的馆内外环境,创造舒适的读书氛围

图书馆通常是高校内标志性环境建筑,馆内外环境的优劣直接关系到图书馆功能的发挥。只有营造一个良好的馆内外环境,才能够让学生在一个比较舒适的环境中享受学习。首先我们要对图书馆进行美化,在图书馆周围多种植一些绿植,设置个性化指引牌等吸引学生入馆学习;其次要将馆内的环境卫生搞好,给学生们创造一个干净整洁的学习环境;再次可以在图书馆内摆放一些比较温馨的物件,养殖花卉绿植,不仅净化空气而又赏心悦目;还可以在图书馆内贴上一些名人名言,激励学生永不放弃,直至成功。

2.3加强图书馆制度文化建设,做到以人为本、与时俱进

在图书馆内设立制度有利于约束图书馆工作的正常运作,图书馆制度包括了图书馆的管理制度及其他规章制度,既要保护图书馆内大量的资源,也要保证读者在馆内能够拥有一个良好的学习氛围等,为了保证图书馆的正常有序高效运行,我们就必须要建立健全制度规范工作,制度育人。增强学生的素质教育,让学生能够安心地学习。

3结束语

图书馆不仅具有潜移默化的熏陶作用,而且具有引导导向的激励作用。要在图书馆内开展素质教育,需要加强图书馆藏资源建设,合理地规划馆藏结构,营造良好的馆内外环境,给予大学生舒适的读书氛围,且要加强图书馆制度文化建设,做到以人为本、与时俱进,给学生创造一个良好的学习环境,为校园文化建设与社会主义精神文明建设做出应有的贡献。

[参考文献]

[1]邱红.试论高校图书馆职能拓展路径的选择[J].图书馆学研究,2012,(9):25~28.

[2]高飞.素质教育与服务育人[J].大学图书馆情报学刊,2003,(2).