经济分析论文范例

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经济分析论文

经济分析论文范文1

关键词:数学模型;经济发展;经济数学引言

清华大学社会科学学院经济学研究所教授龙登高、中国人民大学经济学院教授方福前、中国人民大学财政金融学院教授王国刚及中国财政金融政策研究中心主任翟强由中国人民大学中国财政金融政策研究中心和财政金融学院联合主办的第八届“黄达-蒙代尔经济学奖”颁奖典礼上表示,现在经济与金融研究离不开历史与数学。龙登高认为,“量化历史的分析是有争论,但是事实上我们知道经济学当中离不开数据。”方福前认为,经济分析的三种方法为历史、计量和理论。计量为经济管理提供依据。中国人民大学李黎力(博士论文《明斯基经济思想研究》)、中国人民大学罗煜(博士论文《论经济从货币化向金融化的转型》)、湖南大学胡荣尚(博士论文《我国中央银行沟通对公众预期的影响研究》)均谈到了经济发展离不开数学。经济数学课程是经济管理类专业一门必修的重要基础课与工具课,它不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法,而且也为培养学生思维能力、分析解决问题的能力和自学能力,以及为学生形成良好的学习方法提供了不可多得的素材。而且利用经济数学来构建经济模型,以便给出合理的经济调控方案,对经济发展起着至关重要的作用。

一、经济数学在经济发展中的应用

(一)变化率的最优决策问题

变化率包含绝对变化率与相对变化率,经济数学中绝对变化率是导数,在经济学中,弹性分析可以单独作为一种定量分析法存在,它对经济发展中最优效益目标进行最优决策起着重大作用。

(二)经济发展中的最优问题

社会经济中常常考虑生产者与销售者的最大经济效益、资源合理利用、费用最小化等一系列问题。我们都可以将它转化为数学问题,利用经济数学中的导数或最优化理论求解使其达到最优值,从而找到相应的目标函数值。

(三)经济增长模型的研究

如何建立市场经济下价格变动模型问题来求解最优的经济调控呢,一半根据题意和市场发展平衡的价位需求,我们所建立的模型常常是经济数学中的微分方程:F(x,y,y′,…y(n))=0,利用微分方程的特点求解经济增长模型。

(四)银行复利问题

银行复利计息,通过离散年利率,设本金为S0,年利率为r,k年后的本利和Sk=S0(1+r)k,如果我们每时每刻计息,将刚刚离散年利率转化成连续年利率,于是可以根据连续的极限求解第二个重要极限limα(x)→0(1+α(x))1α(x)=e,推算k年后的本利和Sk=S0ekr。而在经济学中,这种复利公式常常用于企业的投资、人口劳动力、国民收入等变量都是时间的哈拿书,利用此理论可以更好的研究经济学中的这些变量的未来值。

(五)投资费用问题

经济生活中的投资费用一般分为初期和后期头次两大类,一般因为年费不同投资费用也有所不同,假定在通货膨胀下,投资总费用往往是无穷级数,我们可以利用无穷等比级数的特点,选择和计算费用醉生的服务项目。初期投资S0e-n,年利率r,t年重复一次投资仍为S0,所以求解总共投资费用公式为:

(六)贷款还款问题

在经济学中经常会有贷款还款利率,经济数学中的数学归纳法是解决这类问题的一种有效方法。假定贷款金额为S0,贷款年限N个月,年利率为R,月利率为r=R12,以此类推,n个月后的还款额为Sn=S0(1+r)n-x[1+(1+r)+(1+r)2+…+(1+r)n-1]。

二、经济理论分析中的高等数学

(一)现代经济发展管理中的经济数学

随着现代经济的快速发展,主要以经济形势为研究对象,具有多学科的跨领域性,即现代经管将企业的财务状况作为分析对象来研究企业的发展,因此需要通过财务数据分析为企业提供合理发展方案,通过数据研究作用于经济管理,因此数学的理论知识在经济管理中的应用是至关重要的。

(二)经济管理的最优性

一般我们研究的经济发展主要是数据分析来探测最优发展,经济数学理论应用于经济发展的首要问题是建立不同模型。从解决经济问题角度出发建立模型的准确性与时变性。首先要求分析经济管理的诸多问题,保证经济分析的准确性。其次实在一定的数据分析基础上进行多角度多层次分析,通过重要数据确定主要影响因素。再次建立经济基数和数据,利用微积分理论分析求解,最后将数据模型真正用于经济分析,以经济问题为基础采用变量方法分析经济的稳定情况,对其进行误差分析,灵敏性分析及稳定性分析,并注意调整影响经济体系中的其他因素,适当改变模型,使其得以调整。

三、结束语

经济数学在经济发展过程中应用广泛,国内外越来越多的经济研究者将经济数学作为经济分析的工具,为经济发展预测提供了客观准确的数据,为经济政策的制定提供了依据。同样经济发展离不开数据分析,故经济发展与经济数学紧密联系在一起,通过数学对数据的模拟及构建,为经济发展提供了最优策略,从而降低了经济风险,促进了经济的发展。

参考文献:

[1]丁石孙,张祖贵.数学与教育[M].大连:大连理工大学出版社,2009.

[2]胡顺祥.弹性分析法在经济统计分析中的应用[J],科技信息,2007,(17).

[3]杨丽贤,等.谈高等数学理论在经济理论中的应用[J].长春大学学报,2006,(12).

经济分析论文范文2

计量经济学是经济学的一个分支学科,是将经济理论、数学和统计学等工具应用于经济现象定量分析、以揭示经济活动中客观存在的数量关系为内容的分支学科,在经济学学科体系中占据重要地位。该课程的主要特点是理论与实际应用并重,要求学生既要认真学习基本理论知识,又要注重计量经济方法在实践中的应用。学好这门课程,能提升学生的综合应用能力、研究能力,能改善学生的知识结构。因此本课程在大学的人才培养工作中起到了重要的作用。

一、计量经济学的学科地位

计量经济学产生于20世纪30年代资本主义国家,我国计量经济学的研究始于20世纪50年代末,80年以后得到迅速传播和发展。1998年,国家教育部经济学类学科教学指导委员会将计量经济学列为经济学类各专业必修的八门核心课程之一。这标志着我国经济学学科教学走向现代化和科学化,对我国经济类人才培养质量产生重要影响。目前,计量经济学课程在我国众多高等院校中已经普遍开设,全国各高校纷纷将该课程列为重点建设对象,在教材建设和课堂教学上投人大量精力,经过多年的教学实践,高水平的教材相继出版,该课程的教学水平也明显提高。据李子奈教授调查,高等学校财经类(1992年以后的经济类)专业开设《计量经济学》课程的比例:1980年为0%,1987年为18%,2006年为98%。

计量经济学的理论与方法已经广泛应用于社会经济的各个领域,成为用于分析非确定性对经济和管理活动影响效应最有力的工具之一。翻开国内主要的经济类学术期刊可以看到,利用计量经济学模型研究分析我国现实经济问题已经成为论文的主体。据李子奈教授调查,近十多年来,以计量经济学模型方法为代表的经验实证已经成为我国经济学理论研究和实际经济分析的主流方法。仅以《经济研究》发表的论文为例,对1984—2007年《经济研究》发表的近3300余篇论文进行统计分析,以计量经济学模型方法作为主要分析方法的论文占全部论文的比例,1984年为0,1992年为5%,1998年为11%,然后迅速提高,2007年达到53%。而且研究对象遍及经济的各个领域,所应用的模型方法遍及计量经济学的各个分支。进入本世纪以来,随着微观计量经济学模型方法的发展与传播,计量经济学应用研究在社会学、管理学领域迅速扩张,也已经成为一种趋势,这一趋势也有力地促进了计量经济学知识在经济管理类专业的普及。毫无疑问,在我国,计量经济学模型已经成为经济理论研究和实际经济分析的一种主流的实证研究方法。目前,“计量经济学”已成为我国经济管理类专业最为关注、最受欢迎的课程之一。正如诺贝尔经济学奖获得者克莱因(R.Klein)所说:“计量经济学已在经济学科中居于最重要的地位。在大多数大学和学院中,计量经济学的讲授已经成为经济学课程表中有权威的一部分”。著名经济学家、诺贝尔经济学奖获得者萨缪尔森(P.Samuelson)甚至说:“第二次世界大战后的经济学是计量经济学的时代”。

二、计量经济学对大学人才培养的作用

进入21世纪以来,社会信息化和科学技术的迅猛发展,科学技术与人文文化相互渗透和融合的趋势,正对我国现有经济学和管理学专业人才培养模式产生极为深刻的影响。为适应新世纪对人才素质的要求,经济学和管理学专业应当加强建设能拓宽专业口径,调整知识、能力、素质结构的课程群。计量经济学正是其中之一,它能从以下四个方面提高人才培养工作的质量。

1、训练学生良好的科学方法经济学的研究方法主要有观察描述法、经验总结法、实验法、统计归纳法、数理演绎法。观察描述法、经验总结法易受主观意志的随意支配;而进入科学方法范畴的实验法、统计归纳法和数理演绎法,在给定前提与约束条件下,能最大程度地排除结论的随意性。计量经济学正是统计归纳的科学方法与经济理论相结合的产物。通过计量经济学课程教学,学生可从计量经济分析时所使用的逻辑原理、程序和方法中,接受严格科学方法的训练,从而在未来工作中自觉地使用它们。

2、培养学生分析和处理问题的良好技能随着当前全球性新技术革命和经济一体化进程的加快,我们面临着一种充满竞争、挑战和机遇的复杂环境,像过去那样完全依靠感觉和经验进行判断显然已经不能适应这种环境了。计量经济学作为一门系统理论,给人们提供了系统的研究步骤和一系列高效的研究方法,以便在复杂局面中和难以比较的诸行动方案中做出理性的选择。它集经济学、统计学、现代数学等多学科领域的研究成果,使用精巧的分析手段与方法,处理极其复杂的问题。学习者可从中得到分析和处理复杂问题的良好技能的训练.

3、有助于提高学生自学能力和获取知识的能力在当今的知识经济时代,知识以前所未有的速度传播和扩散,知识更新的周期越来越短,学校教育已远远不能满足人们在知识时代进行技术创新和知识更新的需要,不断的学习并获取新知识和技能已成为人们最重要的需求之一,这就要求学生具有良好的自学能力和查阅文献资料的能力,使自己能适应社会。通过计量经济学的学习和建模的具体实践,为学生自学能力及使用文献资料能力的培养创建了一个积极的情境。由于建模所需要的知识是多学科知识、技能和能力的高度交叉,除了与问题相关的专业知识外,还必须掌握诸如经济学、金融学、财政学、微积分、线性代数、概率论与数理统计、计算机应用软件及其它学科的知识。宽泛的学科领域和广博的建模技术是学生原来没有学过的或接触较少的,而且也不可能有过多的时间将计量经济学的所有方法全部介绍,只能通过学生自学和讨论来进一步掌握。教师启发式地介绍一些相关的知识和方法,然后提出大量的问题让学生去练习,学生围绕需要解决的实际问题广泛查阅与问题相关的资料,从中吸取自己所需要的东西,这又大大锻炼和提高了学生自觉使用资料的能力。这些能力恰是学生今后在工作和科研中永远需要的。当前,在我国高等教育中的经济学和财经类的有关专业里,学生不仅数理知识不足,文化素质和协作能力也欠缺。学习计量经济学,参与计量经济建模工作,要求学生从对各种经济中的现实问题进行认识和理解,利用先进的手段快速查阅各种文献资料,归纳总结各种信息,抽象、建立模型,解释模型到撰写出一篇完整的论文,使学生能从中体会到人文学科的重要性,从而使他们自觉主动地弥补自己的薄弱环节,最终得到锻炼和提高。

经济分析论文范文3

 

自1956年罗伯特.索洛在其里程碑式的论文《关于经济增长理论的一篇论文》当中创建了新古典经济增长理论模型,索洛经济增长模型在以后的半个世纪当中都扮演着现代经济增长理论基石的角色。自90年代末以来,中国宏观经济学领域的研究逐步从以逻辑推理演绎为主转向更重视数理分析和模型建设,其中很大一部分理论及实证研究都是以索洛模型为主要出发点和推理根据。经过十余年的研究发展,索洛增长模型亦在诸多的实证检验和理论应用当中得到进一步修正完善和多层次多方向延伸。   一、理论基础与发展   索洛增长模型(Solow,1956)通过放弃劳动力与资本固定比例,修正了哈罗德-多马模型中的“刀刃平衡”,通过将资本、劳动和总产出之间的比例关系内生化。索洛将一般的生产函数表述为:Y=F(K,L),并在考虑技术水平变化时使用可具有希克斯中性技术进步的生产函数:Y=A(t)F(K,L)。给定储蓄率不变,最终产品与资本存量的稳态增长率都为,其中n为劳动力(人口)的增长率。索洛模型假定总储蓄率为s,资本折旧率为δ,得出资本积累方程k=sf(k)-(n+g+δ)k。在以后的经济学教科书中,以具有哈罗德中性技术进步的生产函数代替了具有希克斯中性技术进步的生产函数,修正这个模型为Y=F(K,AL)。为解释不同的经济现象,之后的研究引入了多种索洛模型的变形。如卡斯等人建立了无限期界模型并提出使社会福利最大化的资本存量条件,索洛模型最初推导出的黄金律资本存量被修正为修正黄金律资本存量(Cass,1965),以将储蓄率内生化;引入已有资本的废弃率来考量新通用技术的出现引起的产出下降(Aghion,Howitt,2011,第九章);在索洛模型中引入人力资本因素H(t)(Mankiw,RomerandWeil,1992)等。我国亦有不少研究对索洛模型进行了理论拓展和延伸。李军(2003)、周晨和熊和平(2007)引入老龄化因素以测定老龄化程度对经济的影响;熊俊(2005)通过“希克斯中性的技术进步”、“规模报酬不变”和“完全竞争的市场结构”假设条件的放松和自变量的调整,扩展了索洛增长模型;刘海生和解江树(2005)在索洛模型中引入按技术分配,分析了非体现技术进步和体现技术进步对经济总产出的影响;李国柱(2006)引入环境约束以考察经济增长和环境污染之间的关系;何莉(2007)引入人力资本和出口依存度,以测量各省经济受对外贸易的影响;傅为忠和刘!楠(2008)通过引入随机干扰项对模型进行了改进;张谊浩和周庭佐(2011)引入相对货币供应量因素,得出新的人均产出。   二、实证研究与应用   由于索洛模型的基础作用和解释能力,经济学领域很多研究都运用该模型作为工具来解释和分析经济现象、提出经济策略。下面以基于中国经济的实证应用为例,综合评述索洛模型在不同经济问题中的应用和验证。自1988年始,我国的索洛模型实证应用研究共计191篇。可粗略分为七大类,即整体的宏观经济分析、产业经济和区域经济分析、人口劳动力、贸易投资、科技教育和资源环境的贡献和影响因素分析。   (一)宏观经济分析   索洛模型的主要应用方向之一是根据具体国情,从总体宏观经济层面解释国内经济运行情况和经济基本要素的变动和贡献,并提出改进对策。典型的应用有国内经济全要素分析、储蓄贡献、投资贡献、货币供应影响等。如刘强(2001)、王玉荣和孙玉琴(2002)、马小鹏(2005)、王维国和杜修立(2005)对中国经济进行了收敛性分析;王风云(2005)利用索洛模型对中国经济周期波动进行了动态计量分析;韩立杰、于海滨和刘喜(2007)、王德劲(2007)、波唐勇(2009)、俞林(2011)等对我国经济增长进行了技术进步、资金投入、劳动投入等全要素分析;贺福珍(2010)基于索洛增长模型,探讨了非充分就业环境假定下的经济增长问题。   (二)产业经济   利用索洛模型对国内各产业进行具体的分析和解释,具体可以分为农业经济分析、工业经济分析、服务业经济分析和企业经济分析。亦有研究是基于整体产业结构、产业发展方式等来分析经济增长。如战明华和许月丽(2006)将产业结构因素引入模型,测度了城市化对经济增长的作用;彭军涛和陈其霆(2000)分析了制度因素在农业经济增长中的作用,赵燃和骆乐(2007)、祖立义、傅新红和李冬梅(2008)、曹佳、肖海峰和杨光(2009)分别测算了我国渔业、种植业和畜牧业全要素生产率及其影响因素;余明阳和刘春章(2009)运用索洛模型构建品牌声誉增长模型,解释了品牌体验水平对稳态的影响;高晓然、董勤和于英川(2005)对集成电路行业技术进步作用进行定量计算。   (三)区域经济   索洛模型运用在区域经济分析当中,通常是具体分析某一地区的要素贡献和经济增长路径,或综合分析国内各区域间的异同、研究要素对区域经济的整体影响。如赵玉杰(2006)利用索洛模型对济南和青岛的城市经济增长模式进行了比较;孟波,李定猛和张贵平(2009)定量分析了贵州省科技进步对经济增长的贡献,汪慧玲和王富贵(2009)以甘肃省为例测定了西部地区的技术进步贡献率;涂山峰和曹休宁(2005)利用索洛模型解释了基于产业集群的区域品牌与区域经济增长间的关系,马飞、冯梓洋和韩清艳(2009)构建了产业集群对区域经济增长影响的数理模型;龙文(2007)对中国区域经济进行了收敛性分析,贾男和甘犁(2010)运用生产函数差异尝试解释地区差异,陈体标和饶晓辉(2011)对我国区域经济增长转移动态特征进行了实证分析,验证出索洛模型在解释我国区域经济增长方面的局限性。   (四)人口与劳动力   在分析人口与劳动力对经济的贡献程度的研究中,索洛模型的应用十分广泛。针对人口流动、人口结构、就业和相关制度问题与影响的研究亦为数不少。如李军(2003)通过引入老龄化因素测算了老龄化对我国经济的影响;梁君林和杜世奇(2003)、梁君林和余涛(2004)基于索洛模型探讨了在不同人口增长率、利率和贴现率条件下养老保险制度转轨的效率;杨蔚、胡博、杨锦秀和傅新红(2008)利用拓展的索洛模型探讨了省际人口迁移、人力资本流动对人均收入增长率和地区收入差距的影响;张运峰(2009)分析了技术规模报酬递增或递减条件下人口增长的影响;韩胜娟(2011)将人力资本基尼系数引入扩展的索洛模型,测算了人力资本贡献。#p#分页标题#e#   (五)贸易与投资   针对贸易和投资对国内整体和各地区经济的影响,一部分研究借鉴了索洛模型的分析方法,以得出定量的结论。如吴喜龙(2005)对中国对外贸易对经济的促进作用进行分析,何正霞(2006)从外贸外资角度对中国经济增长数据进行了回归分析,得出对外开放对经济的作用;冯秀娟(2005)运用比较分析法对我国在利用外商直接投资过程中损失利润进行了定量分析,李有(2009)运用扩展的索洛模型对对外直接投资与全要素生产率的关系进行实证分析。   (六)科技与教育   很多尝试解释技术进步对经济贡献的研究都运用了索洛模型,也有一些研究将该模型应用到了分析教育因素影响上。如夏杰长(2002)对中国经济增长中的技术进步作用进行了定量测算,沈思、陈泉和孙红湘(2003)利用柯布道格拉斯函数和索洛模型计算资本产出弹性系数和劳动力产出弹性系数,对未来五年的科技贡献率进行预测,钟国宝和吴广谋(2007)基于索洛模型分析了研发投入对GDP的贡献,刘大海、李朗、刘洋和刘其舒(2008)测算了海洋科技进步贡献率;黄大乾、彭丽茹和高建军(2009)通过构造专业人力资本投入的生产函数模型,分析了高等教育与经济增长的关系。   (七)资源、能源与环境   不少研究借鉴索洛模型对资源、能源和环境的经济影响进行分析,并以此为基础推演出保证可持续发展的经济增长策略。如罗浩(2007)通过新古典经济模型探讨了克服资源瓶颈的两种方式,易莹莹,李莺和乐燕波(2007)运用索洛模型分析了自然资源对中国经济增长的限制性影响;李奇旆(2009)利用改进后的索洛模型验证了土地资源并非必然带来经济增长;李新春和张雷(2011)研究了环保消费对经济发展最优路径的影响。   三、存在问题与展望   索洛经济增长模型本身存在假设条件苛刻、作为增长源泉的技术进步因素外生性等问题,这些问题的修正和展望在增长经济学教科书中有详细描述,在此不再赘述。我国应用索洛模型的实证研究亦存在一些问题。   首先,从数据中可以看出,虽然我国相关实证研究数量繁多,但方向较为集中,一些领域研究不足。占最大比例的宏观经济和区域经济分析当中,很大一部分都是收敛性分析和全要素生产率分析,只有寥寥数篇尝试了从储蓄率、货币供应、经济周期等角度对宏观经济进行深入的实证分析。而其他方向的研究则数量较少且角度单一,以人口和劳动力角度为例,国外关于老龄化、生育率等人口因素经济影响的索洛模型研究深入广泛,多配合世代交叠模型和其他数理模型,但我国此类文献很少。再如索洛模型中制度因素的引入问题,虽然我国有关于制度影响的理论研究,但实证研究屈指可数。当然,一些研究如黄红艳(2005)对于财政分权对经济增长影响的分析和张璇(2010)对于法律保护对经济增长的影响的研究都很有启发意义,但总体来看,我国依然缺乏广泛系统的制度因素贡献研究。   其次,现有研究还存在着深度不够、量化分析不足的问题。大量研究在原模型基础上单纯增加了新的约束或变量,以期获得该约束或变量所代表的要素对经济增长的贡献的结果。但这些约束和变量往往脱离现实且不易计量,造成了基于实证的定量分析并不能完全反应现实情况或提供合理可行的策略。   最后,基于索洛模型的研究与其他数理模型和研究方法的结合不足。经济系统作为一个复杂整体,单个经济模型很难有效解释其运行机制和问题。很大一部分实证研究仅仅建立在索洛模型上,可能导致分析结果的片面性。   因此,我国基于索洛模型的实证应用研究还有很大的发展空间。在劳动力、制度、环境资源等研究领域,可应用索洛模型进一步构建分析其他要素和这些要素之间关系的模型、在宏观经济系统中研究要素间的互动;可更多探究某一要素对整体产业经济和区域经济的贡献、比较国内外异同;从微观角度深入分解各要素的贡献,并通过可行的分解进行量化要素效用分析;依据我国实际情况和研究需要,结合不同数理模型,获得全局把握。

经济分析论文范文4

[关键词]高等农业院校;经济学;人才培养模式;优化策略

党的报告中提出:建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。为促进中国特色社会主义教育事业发展和繁荣中国经济,创新与完善经济学专业人才培养模式就显得极为重要。在这样的时代背景之下,实践教学与课堂教学脱节的传统经济学专业教育理念与国际化、全面化的现代经济学人才发展趋势格格不入[1],多学科交叉融合理念有待强化,课程设置与工作导向结合亟待加强。当前我国学术界对经济学专业人才培养模式展开了多层次的研究:一是基于重视实践教学,认为应当从实践教学体系框架设计、实践教学平台构建、实践教学方法与教学手段的改革、加强师资队伍建设、合理设计人才培养方案和教学模块等五个方面入手,培养适应社会需求的应用型经济学人才[2]。二是基于注重创新,提出要处理好政治经济学和西方经济学这两门课程之间的关系[3]。三是基于经济全球化,认为经济学专业人才培养国际化已成为实现我国经济快速发展的客观需要[4],必须加强探索基于世界经济发展规律的国际化人才培养模式,以期推动高等教育发展,服务地方经济。本文主要对湖南农业大学经济学专业“四位一体”人才培养模式及其成效进行综合分析,由此针对性地提出完善经济学专业人才培养模式的优化对策。

一、湖南农业大学经济学专业“四位一体”人才培养模式的运行

英国经济学教学与学习支持中心认为,经济学教育应当帮助学生学习在不同领域对经济学核心概念的运用,学习经济学家的思维。美国威斯康星大学教授曾指出:经济学学生应该能够解释现有的经济学概念并且表述和研究新的经济学问题,从而形成新的经济学知识。而国内学者刘伟等人则认为,应当培养坚持以马克思主义为指导,倡导科学发展观,为社会做出卓越贡献,适应国际化要求的高素质人才[5]。湖南农业大学为实现适应现代社会发展需要的创新型、应用型、综合型的高素质经济学专业人才培养目标,提出了以学生为主体,以老师为主线,将理论教学、实验教学、实践教学与实训研究有机结合的“四位一体”人才培养模式。

(一)高度重视理论高度重视理论、应用和数理经济学相结合

经济学专业所培养学生的职业岗位去向并不具体和单一,所包括的学科体系相对其他学科更为综合,更有理论经济学和应用经济学两个一级学科,这使得该专业教育兼具理论性和思想性、应用性和实践性等多个特征[6]。同时,经济学又是一门依赖于数学的学科,如西方经济学中所提到的交换价值就是一个可计量的数值,是一般数学的研究对象。在课程教学实施中,湖南农业大学经济学专业根据省级特色专业建设的需要,将老中青年教师相结合,组建由教授领衔,副教授和博士为骨干,理论经济、应用经济和数理经济相结合的教学团队。在保证原有理论经济学、应用经济学重要学科课程的基础上增加提高学生数理经济分析技能的新课程,如:行为经济学、数理经济学、经济数学课程等,形成理论经济学、应用经济学和数理经济学三个特色领域相互结合的局面。

(二)创新实施本科生导师制

自国家实施高校人才培养模式革新以来,本科生导师制已成为各校培养专业对口型人才的必经之路。“水深而回,树落粪本,弟子通利则思师”。这句话就是阐述学生通过老师的教导而获得利益进而回馈老师的帮助,强调教师是学生获取专业知识的一种有效路径。湖南农业大学经济学专业的每一名学生在大一的第一个学期都会学习专业导论,借此全面了解经济学。湖南农业大学经济学专业根据学生们第一学年的学习体会和兴趣爱好,结合经济学专业教师的专长,在“双方自愿”的前提下对学生进行导师配备,由导师指导学生参与教师课题研究以及撰写学术论文,以此提升学生专业知识和专业技能。

(三)积极开展毕业生论文辅导与优秀毕业生经验交谈会

毕业生论文辅导对论文的质量起着至关重要的作用,学生可以通过更早地接触论文写作基本知识来培养写作意识,进而逐渐树立起系统性思维。湖南农业大学在大四第一个学期,每周为经济学专业四年级学生安排一次毕业论文选题、文献综述与开题报告撰写指导,每次研讨会配备2~3名导师参加,学生们轮流发言,导师根据他们的阐述指出研究的不足之处并提出建议。此外,经济学专业坚持每年6月份组织一次优秀毕业生与大三学生关于考研、考公务员和就业的经验交谈会,促使不同年级学生之间加强沟通,共同成长。

(四)定期组织学生进行综合实定期组织学生进行综合实习与社会调查

“人的思维是否具有客观的真理性,这不是一个理论问题,而是一个实践问题,检验真理的唯一标准就是实践”,这不仅仅是马克思主义哲学理论,也是高校发展的必然规律。湖南农业大学经济学专业坚持理论与实践相结合,积极拓宽本专业学生的校外实践渠道,与各地政府、企事业单位等共同建设了“浏阳市淳口镇人民政府”“娄星区石井镇人民政府”“娄星区石井镇人民政府”“浏阳高新技术产业开发区”“湖南衡阳衡州农村商业银行”“长沙银行股份有限公司”“湖南德人牧业科技有限公司”和“湖南湘投高科技创业投资有限公司”等实习、实践教学基地。利用这些实习基地,集中组织学生进行以理论经济热点、产业经济发展和区域经济特色为主题的专业实习和实践数据分析,以增强学生的社会实践能力。

二、湖南农业大学经济学专业人才培养模式的成效

从整体上来看,“四位一体”的经济学专业人才培养模式促进学生在数理经济分析技能、创新性专业人才培养、学术研究成果和社会实践能力等领域取得了突破性的进展(见图2)。

(一)学生数理经济分析能力增强学生数理经济分析能力增强,研究特色与成绩显著

专业课程讲授的是定性与定量的分析,帮助学生运用数量分析方法和现代技术手段来增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。1994年诺贝尔经济学奖得主约翰•纳什并不是经济学家而是一位数学家,他通过将数理知识运用到经济学中,研究出著名的纳什均衡理论,该理论至今对人类社会的发展产生着重要影响。湖南农业大学经济学专业通过将理论、应用和数理经济学相结合的方式,在增强学生数理经济分析能力方面取得了显著的成绩。2017年,经济学本科生凭借扎实的数理经济分析能力获得6项校级和3项院级大学生科技创新项目及创新性实验项目立项资助;学生参加湖南农业大学第十二届、第十三届“求真杯”大学生课外学术科技作品竞赛并荣获三等奖。

(二)经济学本科生专业技能增强经济学本科生专业技能增强,专业人才培养成效显著

基于对经济学专业性质以及新时代优秀经济学人才需求的认识,湖南农业大学经济学专业贯彻了专门化的教育理念。所谓专门化就是经济学知识的专门化,表现出我们所培养出来的人才具有高精尖的业务水平,能够运用专业的理论知识和方法进行社会经济调查,分析和解决理论与实际问题,并能够提出独到见解。湖南农业大学通过本科生导师制提高学生的专业知识和专业技能。2017~2018年经济学专业共有24人进入中南大学、湖南大学、华侨大学、乔治福克斯大学等学校继续深造,30余名学生进入银行证券等金融机构就职,7名学生考取国家公务员,为我国的科研创新、发展改革添砖加瓦。

(三)学生系统思维建立学生系统思维建立,学术研究成果丰硕

系统思维是在学生进入初级教育就已经开始培养的一种思维方式,它要求学生将原则性与灵活性有机结合,抓住重点,把握整体。学术论文历来就是学者们研究的重点,学术论文的写作要求学生具有高效的系统思维。2017年湖南农业大学经济学专业取得了2篇校级优秀毕业论文和8篇院级优秀毕业论文的好成绩,其中一篇学生论文参加湖南省经济学会与市场学会年会评选获一等奖,同时2014级经济学1班学生在参与“三下乡”活动后所撰写的调研报告也获得了校级优秀,学术研究成果丰硕。

(四)理论联系实际理论联系实际,促进与服务地方经济

通过对著名教育改革设计者瑞奇鲁斯认知学习四个阶段的理解,即记忆信息、理解关系、运用技能、运用规则,可知实践教学对于培养经济学应用型人才极为重要,科学运用实际技能是经济学专业人才培养的重中之重。2015年7月,2012级经济学专业的十多位学生前往张家界市慈利县和永定区进行农田水利产权治理和农业技术推广体系等方面的社会调研。调研组撰写的《张家界市农田水利基础设施建设的调研报告》成为“三下乡”社会实践活动的“优秀调研报告”,为地方经济发展规划提供了可靠的数据材料。2017年10月,2014级经济学全体同学前往娄底市石井镇,进行“三农调研”社会考察与综合实习,实地调查分析农户对三农政策的了解与支持情况。学生们实践经历的增多为更大程度地服务地方经济奠定了基础。

三、湖南农业大学经济学人才培养的优化建议

(一)坚持马克思主义经济学坚持马克思主义经济学,形成特色教育模式

经济学专业需要培养的是以马克思主义为指导,坚持科学发展观,为社会做出卓越贡献,适应全面化要求的高素质人才。决胜全面建成小康社会的经济发展进程波澜壮阔,蕴藏着中国“系统化的经济学说”创新的难得的历史机遇,要立足我国基本国情,深入研究我国经济和世界经济面临的新情况新问题,开拓当代中国马克思主义经济学的新境界[7]。第一,在经济学专业人才培养模式中,我们要始终坚持马克思主义经济学的主流地位,在课程设计上对马克思主义经济学更加重视。第二,我们要坚持马克思主义经济学理论的基本方向,培养能够运用马克思主义政治经济学原理指导中国社会主义经济发展的优秀人才;第三,我们要积极吸收近年来国外马克思主义经济理论研究的最新成果,取长补短不断改进;第四,要在实践中积极探索适应中国国情的中国特色马克思主义经济学教育和教学规律,形成中国特色教育模式,促进中国特色马克思经济学教育的发展,培养符合社会要求的经济学高素质人才。

(二)增强学生创新能力增强学生创新能力,培养片段思维

创新是新时代的灵魂,知识经济的本质是知识的不断更新,培养大学生的创新能力是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要,我们应进一步更新创新创业教育观念,完善培养方案,健全创新创业教育体系,强化创新创业实践[8]。第一,在增强学生创新能力中,应注重培养片段思维,片段思维是一种发散思维,片段思维的重要性被钱钟书先生高度重视,甚至被认为是人类的创造来源之一[9]。第二,创新能力的培养要着眼于学生的综合运用能力和全面发展,引导学生发散思维,积极思考,主动发现问题、解决问题。第三,要积极构建科学完善的评价体系,设置相关创新奖项,鼓励学生积极创新。

(三)培养培养“T”型经济学人才型经济学人才,发挥“跨行业的专业”优势

“T”型经济学人才培养是指在保证学生扎实掌握经济学专业知识的前提下,再加强学生的“软技能”,即解决问题的操作能力和创新能力,以培养能够胜任不同行业、不同工作岗位的应用型专业人才。经济学专业是人文社会科学的基础学科,所研究的问题涉及社会生活的方方面面,经济学专业的人才培养应当充分发挥其“跨行业的专业”的优势,全面提升学生的各项综合能力,使得经济学专业培养的学生能够为多岗位、多行业服务。第一,应当增加Office等基础办公软件的应用学习,积极鼓励学生提高文字处理能力、数据分析能力,综合性提升学生的基本办公水平;第二,引导学生在保证扎实掌握专业学科知识的基础上,重视会计基础、经济法学等基础科目的学习,培养全面、优秀的经济学人才;第三,积极与社会优秀企业互动合作,引导学生了解企业和市场,给学生提供更多更好的实习锻炼机会。

(四)强化经济学专业国际化教育强化经济学专业国际化教育,“请进来”与“走出去出去”相结合

经济学专业人才培养的国际化是我国加强“一带一路”人才培养的实现路径,也是推动建设“人类命运共同体”的重要支撑。人才培养的国际化旨在借鉴国外优秀人才培养的先进经验,结合我国经济发展现状,培养适应中国社会发展需要的具有国际思维的经济学专业人才。第一,培养国际化经济人才的前提是经济学教师的国际化,各高等农业院校应该提高海外留学回国就业以及具有国际知名高校进修经验的教师比例,加强国际高校合作,支持和鼓励院校教师参与国际访问与交流,着力加强教师队伍的国际化理念和拓宽国际化视野。第二,学生视野的国际化是经济学专业国际化人才培养的落脚点。一方面可以根据学生的学习基础和意愿选择全英文版的经济学教材,另一方面鼓励并引导学生参与国际交流活动和国际学术会议,支持有条件的高年级本科生进行海外进修与访问,增强学生的对外交流能力。

四、结论

湖南农业大学经济学专业“四位一体”人才培养模式以学生为主体,运行以来成效显著,为我国高等农业院校人才培养提供了宝贵经验。

[参考文献]

[1]谭冰.经济学专业本科人才培养模式研究[J].中国教育学刊,2013(S4):99-100.

[2]田涛.地方高校经济学专业教学实践体系构建[J].特区经济,2016(1):168-170.

[3]张乐.我国高校创新型经济类人才培养模式的理论依据与现实基础探讨[J].时代经贸,2017(30):79-81.

[4]李强,魏巍.经济学专业国际化人才培养路径及策略[J].吉林工商学院学报,2014(2):107-109.

[5]刘伟.在马克思主义与中国实践结合中发展中国特色社会主义政治经济学[J].经济研究,2016(5):4-13.

[6]范叙春.能力导向的经济学专业应用型人才培养体系构建[J].大学教育,2019(4):156-158.

[7]顾海良.开拓当代中国马克思主义政治经济学的新境界[J].经济研究,2016(1):4-11.

[8]隋姗姗.面向企业所需的高校人才培养模式改革探究[J].高教探索,2016(6):11-12.

经济分析论文范文5

重庆工商大学“宏观经济分析综合实训”课程大致经过了4年时间筹建就获得正常运转,在实际运行过程中,取得了较大的成功,积累了大量的经验,如实验题目实行项目团队制,学生对该类实验项目兴趣都比较高,积极性也比较强,学生在实验报告的写作过程中,对宏观经济现实问题某些方面的分析表现出了较为深刻的思维分析能力,学生口头表达能力也得到了有效提升,但在运行过程中,也存在着如下问题需要进一步解决。

1.学生经济学素养不足、实际分析能力不够

经济学课程一般在大学本科的一年级下半学期或二年级上半学期开设,这些低年级学生长期习惯于应试教育,学习主动性不强,更缺乏对社会和企业的深入了解,缺乏经济学基本素养。尽管学生能够记住所学的理论知识,但由于缺乏对现实经济现象的感性认识和实际经验,甚至少数学生对国家的基本经济方针都知之甚少,因此不少学生在学习经济学的过程中对经济原理理解不够透彻,无法将书本理论与现实经济现象有效联系起来。[2]

2.学生文献阅读能力不高

通过实训课程近几年的运行,发现大多数学生文献阅读能力欠缺,不能对项目所涉及的相关文献进行有针对性的阅读,也不能通过对文献的分析,找到对项目工作完成有益的启发点,不能对文献进行有效借鉴。由于对相关文献未做深入学习,因此在实训项目的完成过程中,方向性不够明确,对项目所涉及问题的分析也不够深入。

3.前期知识准备不足

“宏观经济分析综合实训”课程的运行流程一般是:周一上午学生确定研究题目,接着由小组长与组员进行工作分工,各成员按分析完成各自工作,由组长汇总。整个过程中,指导教师未能系统地对各个小组所涉及的计量经济学理论知识、经济学基本理论和统计学理论知识等学生所学相关课程进行复习回顾,造成学生后期学习和先期知识脱钩现象,在运行相关工具分析实际问题时显得办不从心。

4.对学生学习引导不充分

由于学生实训时间一般只有五天,即一般从周一上午接受工作任务,周五上午口头汇报,实际工作时间只有四天半,时间较短,学生很难对相关的宏观经济学基本理论、计量经济学知识和统计学知识进行深入复习,从而对学生分析问题和解决问题的能力训练不够。

5.学生写作能力训练不足,模仿能力有待提升

尽管学生在参加宏观经济分析综合实训之前就已经完成过学年论文的写作,但由于学生不认真、指导教师不强调等诸多原因导致学生的文献学习吸收能力、报告写作能力没有得到有效训练。在“宏观经济分析综合实训”实践课程中发现,本科学生的文献学习能力和中文写作能力不足的问题尤其突出。

6.考核方法不尽合理

综合实训成绩分为三种,一是原始成绩,二是学生自评分,三是最终成绩。最终成绩是在原始成绩基础上通过学生自评分修正而成。原始成绩一般由实验报告和实验汇报两部分组成,由于实验汇报只能随机抽取一位学生来进行口头汇报(而以该生的汇报成绩作为全组的汇报成绩),因此汇报成绩带有一定随机性。

二、“宏观经济分析综合实训”创新教学法思考

通过对当前“宏观经济分析综合实训”课程存在问题的分析,结合学生大四学习的特点,在以后的实训教学过程中,要进一步明确课程训练目标,明晰课程改革思路,优化教学创新环节,不断提高“宏观经济分析综合实训”课程的教学效果。当务之急是要进一步完善项目驱动实训法。项目驱动教学法是一种生动、灵活、多样化的教学方法,它打破传统的课堂教学概念,进行全方位、多层次的探索。[3]“宏观经济分析综合实训”课程在运行过程中,要进一步完善项目驱动实训法,项目任务要具体、可操作。在实训过程中,要做到:以一个完整的实验项目贯穿整个实训过程;以实验项目的理论工具为线索安排教学重点;实训过程由实验项目任务驱动。学生团队在学习过程中要主动参与项目设计、理论与应用工具复习、统计分析数据收集等过程,这样就能在实训过程中将理论和实践有机地结合起来,学生在实训过程中就是积极的参与者。为了提高实训效果,整个实训过程应做如下改革。

1.实训项目准备阶段

本阶段是在实训项目开展以前,要对实训用到的计量经济学基本理论、统计学基本理论进行简要复习。经管类专业计量经济学课程本科教学内容,应以经典计量经济学基本理论为主。统计学基本理论要以计量经济学当中用到的假设检验和区间估计为主。经济学理论主要以实训项目所涉及到的为主。在学生团队确实实训项目以后,实训教师就可以按照这三个层次针对学生项目所涉及的相关知识进行重点复习指导。这一环节是目前实训过程中的一个薄弱环节。

2.实训项目牵引阶段

本阶段对整个实训项目的顺利完成非常重要,既要使学生实训项目有思考切入点,又要使学生理解实训项目各个部分之间内在的逻辑联系,还要让学生最终完成一个实训报告。在此阶段,指导教师以“导师”的身份出现,引导学生参与到实训项目中,为学生提供技术支持,侧重检查项目子任务完成情况,并适时为学生归纳总结写作技巧和理论知识。对学生参与项目的引导不是简单说教,而是通过一些理论讲解、上机演示等形式,如计量经济学参数估计、统计检验等的演示,使学生能够动手实现,从而加深对所学理论知识的复习和应用。

3.实训项目完成阶段

本阶段是指实训项目的初步完成阶段,主要工作是通过完整实训报告的写作和汇报PPT的制作对整个一周的实训内容进行总结。这一阶段的工作以学生自主学习为主,学生可以通过各种途径查找资料,借鉴各种现成的资料,按一定格式完成项目文档,并制作汇报PPT。指导教师在学生口头汇报之前,对学生完成的实训报告内容和汇报PPT的制作进行初步检查,及时指出存在的问题和不足。

4.实训项目汇报阶段

本阶段的主要工作是检验学生对实训报告内容的口头组织能力和口头表达能力。一般由团队小组组长先进行汇报,主要介绍实训项目的组织策划、项目分工、项目研究的技术路线及项目时间安排。在此基础上,再随机抽取两位学生来对实训报告内容进行陈述,指导教师再做进一步的点评。这一阶段能对学生文字组织能力、口头表达能力进行有效训练。

三、小结与展望

经济分析论文范文6

一、引言

计量经济学自20世纪70年代末80年代初进入中国之后,其发展过程可以分为3个阶段———从“推广普及”阶段到“计量经济学教学的提高阶段和应用研究的推广阶段”,再到“计量经济学的发展和创新阶段”[1(]李子奈,2008),其经历了与传统经济学内容的不断磨合,直到完全融入经济学教学和研究工作中。计算机技术、网络以及学术交流的国际化都为计量经济学在中国的发展提供了良好的环境,而计量经济学方法的普及和不断创新又为提高我国经济学教学和研究水平提供了良好的平台。纵观国内外应用经济学研究成果,其中采用计量经济方法作为主要分析工具的比重也越来越大,目前在《经济研究》《管理世界》等国内主要经济管理类期刊中,以计量经济学模型作为主要分析方法的论文占比已超过50%。计量经济方法在应用经济学及管理学科学研究中应用的增加和普及,使得计量经济学已成为现代经济学和管理学教学中必不可少的一门课程。

它和宏观经济学、微观经济学一起构成了中国高校经济管理类本科生和研究生必修的三门经济学核心理论课程[(2]洪永淼,2007)。计量经济学无论在教学内容、教学手段,还是在使用广度上在国内都已经得到极大的发展,且其在经济学科中的地位已得到普遍的认同,但是很多学生在学习和使用过程中仍存在一些问题或认识上的误区,尤其是在部分非数量经济学专业硕士研究生的论文写作中,这些问题可能直接导致结论的错误,进而使一些学者开始怀疑计量经济学模型的科学性和实用性。很多讲授和传播计量经济学知识的学者已经意识到这些问题,并试图从本质上改变这一现象[3](李子奈,2009等)。本文正是在这样的背景下,结合多年教学和科研中遇到的实际问题,对当前研究生(尤其是非数量经济学专业)在学习和使用计量经济学过程中存在的问题进行归纳,并给出相应的建议。本文结构安排如下:第一部分为本文研究的背景;第二部分将归纳目前部分学生,尤其是非数量经济学专业硕士研究生,甚至一些博士研究生在计量方法使用过程中存在的一些问题;第三部分将结合实际情况,提出相应的建议;最后给出本文的结论。

二、计量经济学学习过程中存在的问题

近年来,无论是在经济理论的科学研究中,还是在经济问题的实际分析中,采用计量经济方法解决问题已成为一种趋势。很多学生为了赶上这趟“潮流”,在分析问题过程中积极地开发和使用各种前沿的计量方法,而忽略了模型需要满足的一些外部条件,例如模型设定的假定、模型对数据的依赖、模型的经济意义等。本部分将主要归纳几个在计量经济学学习过程中常见的现象:

第一,计量软件的多样化,弱化了学生对很多基础计量方法的探究。随着计量经济方法在经济分析中地位的不断提高,很多学生开始注重在论文写作过程中使用计量方法,尤其是前沿的方法。同时,随着计算机技术的发展,计量方法的相关软件也越来越丰富,促使其应用变得更加普及。然后正是这种软件的多样化和智能化,弱化了很多学生对计量经济方法理论基础的探究,如模型估计前一些必要的检验等。很多研究生在使用计量方法时,只是简单地将搜集到的数据输入到一个类似“黑箱子”的软件包中,然后就可以直接得到结果。

第二,过分强调计量方法,而忽略了经济理论。与第一个问题不同的是,还有部分学生也许对计量方法使用得很好,但是他们却忘记了自己更应该是一名经济学专业的学生。他们在使用计量经济学方法分析问题时,缺少必要的经济理论支撑和分析。众所周知,目前在国内一些经济类核心期刊中,超过50%的文章采用计量经济模型作为主要的分析方法,这种现象使得更多的研究生喜欢在论文写作中加入计量方法进行实证分析。当很多学生陶醉于学习和应用各种先进的计量方法分析问题时,在另一方面他们却忽略了也需要阅读大量经济学、金融学或财政学等与本专业理论相关的文献或教科书,进而缺乏对实际经济现象深入的观察。因此也许他们可以采用计量方法得到非常合理的结果,但他们根本无法对结果进行深入的理论分析。这一现象并不是个例,而是可以在大部分硕士生的写作中看到———很多的结果图表,文字却很少,看上去更像一个经济学的实验报告,而不像一个学术论文。这正是由于很多学生片面追求计量方法的前沿性和复杂性,而忘记了计量经济学本身是一门经济学课程。如果计量模型的使用和结果分析离开经济理论的支撑,则变成一堆枯燥的数学符号和漂亮的图表,而无法体现计量经济学在经济学科中的真正地位。

第三,学习过程中不重视计量经济学的规范分析。在科学研究中实证分析和规范分析是常见的两种分析方式,实证分析用来回答“是什么”的问题,规范分析主要解决“应该怎么样”的问题。在应用经济学的实证分析中经常将计量经济模型作为主要手段,然而计量经济学作为一门学科,其分析过程也要满足一定的规范性。然而,很多学生在应用计量方法分析问题方面不够规范,缺少必要的检验或分析步骤。很多教科书和文献都对现代应用经济学研究应遵循的步骤给予了充分的介绍[2][4][5(]洪永淼,2007;杰弗里•M•伍德里奇,2010;达摩达尔•N•古扎拉蒂,2011等),而且实际教学中,关于计量经济学模型建模的基本步骤通常在课程开始时会介绍(一般会在前几次课),对于刚接触计量经济学的学生而言,他们对很多专业术语和概念并不熟悉,故而忽略了或不能完全领悟分析方法的规范性。

三、提高对计量经济学方法认识的建议

为了提高计量经济方法在理论研究和解决实际问题中使用的正确性,提高实证结果的可信度,本文针对目前学习中存在的问题提出以下几点建议:

第一,实际学习中,加强学生对基础方法的掌握。为了提高计量经济学的教学效果,早些年很多学者提倡在教学过程中要注重实验教学,这一点被大多数学校采纳并实施,而且很多学校实验教学的课时已经占到总课时的大约1/3,这是值得庆幸的。但是在实验教学中多采用完全智能化的软件,如Eviews,正如上文提到的,这种计量方法应用的普及也带来一些负面效应。为了改善这一状况,本文建议在实验教学中可以采用Sta-ta、R、Eviews等软件包中的程序语言。这样在完成实验报告的过程中,学生不再是简单地操作智能化的软件,而需要通过掌握方法,编写必要的程序才能完成。最终起到加强学生对基础方法掌握的效果,并能提高学生的创新能力,完全满足培养创新性人才的需要。另外,教师在(实验)教学中,可以通过问题导向的教学模式,例如列举一些常犯的错误或在实验报告常出现的问题,加强学生的基础知识训练。#p#分页标题#e#

第二,不仅要突出计量经济学在经济学科中的地位,更要掌握好经济学理论。经济学研究的数学化和定量化是现代经济学迅速科学化的重要标志,同时培养创新型经济学人才的要求加强了计量经济学在经济学课程体系中的地位。萨缪尔森曾说过“第二次世界大战后的经济学是计量经济学的时代”,正是数学、计量经济学等定量方法的使用,推动了经济学理论的发展,但是,不可否认也有一些学者提出了不同意见———“大量数学符号的均衡公式演算是空洞的研究,对实际问题不可能做出什么有益的解答,没有这些数学演算,经济学仍是有用的”(哈耶克)①。因此,计量经济学尽管非常有用,但其主要是为更好地验证经济理论、更好地解释经济现象提供必要的支撑,离开经济学理论的解释,计量经济学模型将变成一堆无用的符号。研究生在使用计量方法过程中,是对学生提出问题、选择计量方法、检验模型、最后进行经济分析的综合能力进行全面考察。更重要的是,不能将案例教学混同为实验教学,要体现学生在案例分析中的主要地位,教师需要引导学生如何查找相应的文献,寻找理论依据,提倡学生进行团队合作,锻炼学生的研究能力,最终形成课程论文[6]。为了加强案例教学的效果,本文还建议可以在课程讲授早期花费4~6学时介绍一些已经发表的与研究生专业相关的、优秀的、采用计量经济学方法的论文,对于提高学生的学习兴趣、加深如何规范使用计量经济模型是非常有益的。

经济分析论文范文7

[关键词]应用型人才;专业能力;产学研合作;人才培养

近年来,教育部提出部分地方普通本科院校要转变办学思路,把办学思路转到产教融合、校企合作上来,转到培养应用型技术与技能型人才上来,全面提高学生的实践能力、创新能力、就业与创业能力。这表明,为主动适应我国经济发展新常态,全面提升高校服务地方经济社会发展和创新驱动发展的能力,必须重构高校传统的人才培养体系,以能力为导向培养应用型人才。应用型人才指的是能将专业知识技能应用于所从事的社会实践的一种专门人才,是掌握社会生产和服务的基础知识和基本技能,并从事一线生产和服务的技能人才[1]。一般来说,应用型人才的实践操作能力和创新性解决问题的能力更为出色,其知识结构主要来自特定岗位的职业技能要求,“技术逻辑”成为应用型人才知识结构的核心特征。经济学专业旨在培养熟悉现代经济学理论、掌握现代经济分析方法,知识面宽、实践创新能力较强,能适应地方经济社会发展需要,从事经济分析、预测、规划和经济管理工作的应用型高级专门人才[2]。不同于管理类专业,经济学专业所培养学生的职业岗位去向并不具体和单一,为此经济学专业一直被外界视为“万金油专业”。相对而言,经济学专业所包括的学科体系更为综合,有理论经济学和应用经济学两个一级学科,这使得该专业教育兼具理论性和思想性、应用性和实践性等多个特征。其中,理论性和思想性体现在以经济理论为基础的,学生认识问题和分析问题的思维方式和分析方法上;应用性和实践性体现在使用该思维方式和分析方法对现实经济问题的解决上[3],而该思维方式和分析方法又具有普遍适用性,并不局限于某一种职业和岗位。随着高等教育大众化,经济学专业教育正在从培养学术精英型人才向培养应用型人才转变,专业教育更加强调对知识的应用性和实践性。以能力为导向的应用型人才培养,已经成为我国普通本科院校经济学专业教育的重要目标。嘉兴学院经济学专业是国家级特色专业和省级优势专业,在服务地方经济社会发展,推动产教融合、校企合作方面一直走在学校前列。近年来,在应用型专业建设过程中,其提出了以能力为导向的人才培养理念,在应用型人才培养方案制定、应用型人才能力指标体系建构、产学研合作、实践教学体系安排、师资队伍建设等方面,做出了开创性探索。

一、制定适合应用型人才培养的新方案

应用型人才培养要做到有章可循,必须制定合适应用型人才成长特点的新方案。经济学专业旨在培养具有扎实的经济学类专业基础知识和基本理论;掌握现代经济学的基本方法,熟悉中国经济运行与改革实践,知识面宽,创新实践能力强、综合素质优秀;具备初步的科学研究能力和继续深造的潜力,具备学习新知识和新技能的能力;能适应地方经济社会发展需要,在综合经济管理部门、金融机构和工商企业从事经济分析、预测、规划和综合管理工作,具有向经济管理类相关专业领域扩展渗透能力;具备国际视野和创新创业能力的应用型高素质经济学人才。为此,从“知识-能力-素质”三位一体的视角来看,经济学专业应用型人才培养在要求学生学习经济学的理论知识,接受经济学基础理论、科学研究方法和社会实践能力等方面的基本训练的同时,还应达到以下几个方面的要求。

(一)知识要求

1.在工具性知识方面

(1)具备较强的英语听、说、读、写、译能力;(2)具有比较完善的数学知识和良好的数学基础,能够运用数学方法理解和分析经济问题;(3)熟练掌握计算机和现代信息技术,能够运用现代信息技术和数据库进行文献检索、数据处理、模型设计、研究分析和论文写作。

2.在专业知识方面

(1)牢固掌握经济学基础知识、基本理论和基本应用技能,掌握经济运行规律和经济指标的内在联系;(2)理解经济学理论的内涵、发展演进、学派差异及争论重点,熟悉经济学理论运用的市场环境、政策依据和政策效果,了解经济学理论发展前沿和实践发展现状。

3.其他相关领域知识方面

(1)掌握比较丰富的管理学知识;(2)熟悉一定的人文学科、法学、自然科学和工程科学等方面的相关知识。

(二)能力要求

(1)具有较强的写作和语言表达能力,具有自主学习、独立思考,不断接受新知识、新理论、新技术的能力。(2)熟悉党和国家的经济方针、政策和法规,了解中国经济体制改革和经济发展,具有将专业理论与知识融会贯通,综合运用专业知识分析和解决问题的能力。(3)具有利用创造性思维开展科学研究、创新实践和创业就业的能力,具有较强的沟通能力和团队合作能力。

(三)素质要求

(1)具有正确的人生观、价值观和世界观;具有良好的道德素养、职业素养、法治意识和社会责任感;具有持续的创新精神、创业意识。(2)具有完整的知识结构和良好的科学素养、人文素养;具有较高的文化品位和审美情趣;具有良好的身体素质和健康的心理素质。

二、细化应用型人才能力指标体系的构成

结合“立足嘉兴、服务浙江、联系行业、面向全国”的总目标,嘉兴学院经济学专业在经过深入的社会调研基础上,主动对接地方行业企业发展需要,设立了贸易经济和公司经济两个专业模块,定位于培养贸易业务和公司业务领域的一线管理服务人才。在实际培养过程中突出能力导向,对能力的要求更为具体和明确。例如,贸易经济模块要求学生掌握的能力包括:贸易管理与实务工作能力、物流供应链管理与规划能力、零售规划与管理能力、采购管理策略与能力。公司经济模块要求的能力包括:企业一般业务管理能力、投资项目评价能力、企业决策综合分析能力、自主创业能力。另外,除上述两个模块所需要的能力外,经济学专业还需要学生具备向金融学、会计学、国际经济与贸易、工商管理类相关专业的渗透能力,具体包括:公共政策分析评价能力、行业研究报告撰写能力、具备银行保险证券等相关业务的实际操作能力、具备解决企业财务会计等业务的能力。最后,考虑到经济学专业的理论性和思想性特质,在对学生的专业素养和专业方法的训练上,还要求学生掌握辩证思维能力、逻辑思维能力、应用经济学理论解释经济现象的能力、应用多种方法分析经济问题的能力、文献资料与学习资源的收集能力、自主学习与职业生涯规划能力、专业论文写作与语言表达能力、小组学习与团队合作能力等。我们有理由相信,学生经过四年的专业训练并掌握上述各项能力后,必将成长为一个全面的经济学专业应用型人才。

三、以培养专业能力为主线,推进产学研合作

产学研合作是应用型人才培养的重要方式,也是学生提升专业能力的重要途径。为此,经济学专业调整已有的培养方案、培养途径和课程内容,着力做了以下几个方面的工作。1.主动走出去和地方产业企业对接,积极吸纳企业参与人才培养方案制定,建立需求导向的人才培养方案。在每一轮的人才培养方案调整中,经济学专业都广泛征求地方政府部门,如发改委、经信委、统计局等经济管理部门的意见,广泛调研地方代表性企业和主导产业对经济类人才的需求特征及其变化,广泛征集已经毕业的经济学专业学生在实际工作中的意见反馈,以使应用型人才培养有效匹配社会经济发展需求。此外,经济学专业还健全专业发展管理的考核评价激励机制,使得企事业单位成为人才培养的利益相关方,提高他们参与专业培养的积极性。2.引入企业岗位知识技能进入日常教学内容,以技术逻辑设置专业模块方向,以能力导向设置专业核心课程。在应用型人才培养过程中,以专业能力培养为主线,不求知识的理论深度,而求能力的全面适用。经济学专业教育摒弃了学科思维下的精英教育模式,通过梳理应用型人才在贸易经济和公司经济下的核心能力体系,以能力的完整性为原则,选择适宜的教学课程和教学内容,着重训练学生应用知识解决企业实际问题的能力。3.积极开展国际化人才培养模式改革,鼓励学生参与国际交换培养、参与国内外高校的暑期夏令营活动等。自2010年以来,以公费和自费两种形式,经济学专业每年选送8~10名学到英国普利茅斯大学参与国际交流,通过交流拓展了学生的国际化视野,激发了学生对经济学的学习兴趣。

四、构建与应用型人才培养相适应的实践教学体系

应用型人才的能力主要来自对现实问题的解决,这是需要经过实践锻炼后才能获得的,而“能力导向”说到底就是对知识的应用导向,是需要以提供实践中应用知识的机会为前提的。可见,应用型人才培养的关键在于,做到“学中干”和“干中学”的互相促进。实践教学环节是经济学专业教育的重要一环,其给学生提供了实践中应用知识的重要平台和机会。为此,经济学专业应着力做好以下几项工作。

(一)完善实践教学体系完善实践教学体系,合理安排学生实习实训和社会实践环节社会实践环节,提升实践教学质量

在应用型人才培养过程中,必须紧扣专业能力这一核心目标,优化课程单向性实践和期末综合性实践体系设计,做到多元互补相互衔接,确保每一项能力指标都能得到有针对性的训练;在实践教学过程中,坚持走出去和引进来并举,广泛邀请校外导师、企业专家走入课堂,充分发挥校外导师在实践教学中的引领作用;推动课程的项目化教学。从实践能力入手,在完成项目过程中培养学生的创新意识、自主学习能力、小组学习能力和主动实践能力等。事实表明,在参与项目化改革的技术经济学和物流学两门课程中,学生学习的主动性和创造性得到极大提高,创新能力和动手实践能力也得到明显改善。

(二)鼓励学生参与创新训练计划和大学生学科竞

赛赛,提升学生专业知识的应用能力鼓励大学二年级的学生通过研究项目进入实践教学,在导师的带领下走进企业和家庭进行社会调查,锻炼自己的沟通交流能力、团队协作能力以及应用专业知识分析解决现实经济问题的能力。同时,导师在指导学生的过程中,注意从实践开始启发学生进行经济学思考,针对日常经济现象多问“为什么”,让学生从经济学视角解释经济现象生成的内在机理,着力培养具有经济学思维方式和实践能力的应用型人才。鼓励学生参与导师的课题研究,培养学生的科研素质和继续深造学习的能力[4]。通过指导学生查阅相关文献、搜集数据资料、学会使用相关经济学分析软件、参与撰写论文的文献综述部分等方式,提高学生的科研创新意识和创新能力。

(三)加强校内实验教学和校外实践基地建设

实验经济学是经济学发展的重要分支,实验教学为反复训练学生的专业能力提供了一个重要的平台。为此,经济学专业充分利用经管实验中心,加大了包括技术经济学、经济分析方法与手段、博弈论等课程的实验教学课时比例;增开了企业运营仿真模拟、贸易流通仿真模拟等专门的实验教学模块,在暑期综合实践教学中还增设了ERP沙盘推演等教学环节。通过情景模拟、角色扮演等方式,直接进行实战演练,把学生所学的知识转化为实际能力,切实提高学生综合应用知识的能力。另一方面,经济学专业还计划和地方政府、主导行业和大型企业合作,有计划推进建设一批校外实践教学基地,以满足本专业四个年级和两个模块方向的实践教学活动需要。可见,只有统筹校内校外两种资源,推动校内实验教学和校外实践教学的有机结合,注重提升学生的职业素养和岗位适应能力,才能形成产学研相结合、教学做一体化的应用型人才实践教学体系。

(四)加强实践教学环节的质量管理工作

为提高经济学专业学生的实践能力,需要严格落实对实践教学环节的考核评价制度。对学生专业能力进行培养,并不代表学生就能真正掌握该专业能力,在“重培养轻考评”的教学模式下,这必然导致所培养的学生能力水平良莠不齐,甚至很多毕业生的专业能力严重不达标。在应用型人才培养的过程中,需要确立新的标准和能力素质认证体系,修订应用型人才知识—能力—素质培养的教学质量监控和保障体系,定期展开对经济学专业全体学生的能力评价工作,以掌握学生能力发展的动态趋势,及时提醒能力发展滞后的学生查漏补缺,争取在毕业前让他们所有专业能力指标都能达到专业认证要求。

五、推进“双师双能型”师资队伍建设

培养应用型人才的关键在教师。但是,当前高校教师的知识结构都是在传统学科教育模式下形成的,该教育模式强调知识结构的理论性和完整性,其主要任务在于教会学生发现新规律、新知识,了解知识背后的理论依据和学理逻辑,一般不太关注企业对新技术、新方法和新工艺的现实需求,更不考虑如何应用知识去解决现实经济问题。为此,必须建设一支符合应用型人才培养要求的师资队伍,推进“双师双能型”师资队伍建设,强化对教师应用知识能力和综合素质的训练。在此,经济学专业做了以下几项工作。1.大力引进懂实务会操作、具有一线生产管理经验的企业人才来参与日常教学,提高从行业企业和政府经济管理部门柔性引进师资的数量;着力引进具有海外工作背景的贸易管理人才以及具有物流管理规划能力的高技术人才,让他们共同参与经济学专业建设和日常教学。2.分批次逐步派出经济学专业教师到政府部门、企业和行业协会中挂职锻炼,实现经济学专业教师和地方产业经济的无缝对接,提高教师服务地方经济社会发展的能力。也就是说,为培养应用型人才,教师必须下企业、走基层、接地气。3.改革教师聘任考核管理办法,引导教师掌握必要的应用型知识技能。目前,高校教师普遍存在高学历低能力的现象,重理论轻实践。为此,在教师聘任考核过程中,必须转换评价标准和评价办法,从以、著作和承担纵向科研项目为依据,到以培养校企合作项目、校外实习基地建设项目、服务地方政府行业企业的挂职锻炼成果为依据;教师的进修、培训和交流访问要多和企业行业对接,而不是和研究型大学或学术机构对接,以此不断提高教师的社会实践经验和企业从业经历。

六、结语

经济学专业的专业能力训练与养成,是经济学专业培养的重点和目标所在,也是经济学专业学生区别于其他专业学生的核心特质。如何将经济学专业教育办出特色、办出水平,专业核心应用能力的培养必不可少。本文通过剖析嘉兴学院经济学专业的实践做法,从专业培养方案制定,专业能力分解、产学研合作、实践教学体系安排和师资队伍建设共五个方面,提炼了地方本科院校的创新做法和先进经验,这为我国其他高校的专业建设提供了借鉴。

[参考文献]

[1]陈啸.突破学科定势:高等学校转型发展的一个新视角——兼论重构能力导向的应用型人才培养体系[J].三峡高教研究,2016(1):16-19.

[2]吴旭君.以职业岗位能力为导向创建应用型人才培养模式[J].中国高等教育,2014(5):34-45.

[3]徐永良.普通本科院校经济学专业学生创新能力培养的模式构建[J].中国大学教学,2011(4):30-33.

经济分析论文范文8

自改革开放以来,我国的经济水平得到了很大的提升,人们的生活水平也得到了很大的提高。尤其是在城市当中,用电量不断的增大,城市配电网建设显得尤其重要,直接影响着城市居民的生活质量。本文通过分析城网改造规划的内容以及对配电网改造规划编制的时应该注意的问题,最后再提出本人对配电网在电力工程建设当中的展望。

【关键词】

配电网;改造规划编制;电力工程建设;特点

1城网改造规划内容

谈及城网改造规划首先需要了解一下城市配电网其主要的工作内容是什么,在人们的日常生活当中时时刻刻的离不开电,而城市配电网其主要是指除了提供电源的输电线路、变电所以外,还包括配电网。[1]其中输电线路和变电所是为配电网所提供电源的,配电网有多个组成部分,其分别为:高压配电网、中亚配电网以及低压配电网。而城网实际上就是城市配电网的简称,对城网进行改造规划就是对城市配电网进行改造规划。城网改造规划的内容主要包括两个方面,其分别为:对原有配电网的改造和扩建后新建的配电网。在城网改造规划的具体内容当中还包括规划的年限、编制、经济分析以及改造安排。

2配电网在进行改造规划编制时应注意的问题

2.1注意与城市建设相结合

对于城市配电网来说,其不仅仅是电力系统当中重要的组成部分,更是城市建设当中重要的组成部分,尤其是电力行业还是我国的基础性行业,其更是如此。[2]因此配电网在进行改革规划编制时,一定要注意与城市建设相结合,这样才能做到双向发展。

2.2注意符合城市配电的特点

城市配电共有六大特点,其分别为:①电网的负荷相对较为集中且符合密度额十分的高;②用户的用电质量要求都比较高;③由于配电网的设计标准比较高,因此在安全和经济的合理平衡之下,供电需要有较高的安全可靠性;④即使配电网的接线较为复杂,依旧需要保证其调度的稳定性;[3]⑤由于配电网在自动化这方面的要求比较高,因此对电网的管理水平要求也就比较高;⑥配电网当中有关的配电设施的要求比较高。

2.3注意对资金进行合理规划使用

目前,由于我国国家资金有限,给予配电网改造规划的资金是有限的,这也就要求规划人员在对其进行规划的时候需要合理有效的利用资金。那么相关工作人员在规划的时候应该如何做呢?首先我们需要清楚的是,对配电网的改造并不是由一个人来进行规划的,因此相关的工作人员每个人首先都可以将自己的规划内容制作一个方案,然后对所有提交的供电方案进行参考选取,选出最佳方案。[4]而方案的选取标准则是以资金的投入和有效性为中心,合理有效的使用资金能够为供电部门和全社会带来最大的综合经济效益。

3对配电网在电力工程建设当中的展望

3.1合理布局电网结构

对于配电网的经济运行以及管理来说,对电压的等级进行简化之后,对其是有利的。目前,我国城市配电网当中所使用的电压有35kV、100kV、220kV、380kV等。那么目前我国城市配电网的发展趋势是将110kV的电压引进市区,将市区当中的35kV逐渐的淘汰。其实对于任何事物来说,完美、完善是其一直追求的目前。同样的,对于电网结构来说,一个合理完善的城市电网结构的布局是非常重要的。合理布局城市电网的结构,能够有效的满足城市居民现阶段对电力资源的需求,还能够满足、适应发展的裕度。[5]这相比我国以前城市配电网的布局,合理布局电网结构能够使电网变得更加的灵活。

3.2引进国外先进技术进行改造

随着科技的进步,我国越来越多的设备趋于智能化。对于城市配电网来说,技术的结合也是十分重要的。目前技术已经成为配电网改造规划的核心内容。目前,国外一些发达国家的配电网配置就结合了科学技术,例如:箱式变压器、架空绝缘导线等等的应用,对于我国城市配电网来说都是值得借鉴的。只有不断的吸取别人的长处来充实自己,自己才能变得更强大。

4结束语

综上所述,城市配电网是保障城市居民日常用电的,因此对城市配电网进行规划改造是必然的。本文主要对城市配电网改造规划的内容以及配电网在规划的过程中应注意的问题进行了分析,最后再根据本人自身的想法提出了两点相关的建议,希望对我国城市配电网的改造规划能起到一定的借鉴作用。

作者:梁嘉升 单位:国网山东省电力公司蒙阴县供电公司

参考文献

[1]马建.宿迁洋河镇区域配电网规划研究[D].华北电力大学,2015.

[2]李志锋.中小城市配电网规划实施策略及其应用[D].华南理工大学,2015.

[3]史阳,辛文增.论城市配网规划与建设的发展趋势[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院,2016:1.