一、高中足球教学模式的发展现状
我国足球运动的整体水平都不高，高中足球的发展更是停滞不前，其中一个重要原因是高中足球教师教学方法的落后，目前高中足球的教学方法主要是对每个学生采取同样的教学方式，没有充分考虑从到个体学生的差异性，一部分学生可以比较快地掌握基本技能，另一部分学生不适用于这样的教学方式，导致学习进度上的落后。高中足球教师在教学过程中主要对某一动作集中进行讲解示范，然后让学生自己练习，这种教学模式对于基础较差的学生来说比较难以接受，长此以往成绩差的学生就越差，并不利于足球队整体水平的提高。足球作为一种团队运动，强调的是团队的协作能力，足球队里如果两极分化比较严重则会影响整个团队的水平发挥。因此高中足球教师一定要充分了解学生具体情况，针对每个学生的差异进行对应训练，尽量使整个团队成员水平均衡发展。这就要求教师在足球教学过程中熟练应用分层教学，具体问题，具体分析。
二、如何在高中足球教学过程中运用分层教学法
1.对教学目标进行分层划分
每个学生的身体素质及水平不一样，根据这个差异性，高中足球教师要针对不同学生采取不同教学目标，对学生进行针对性的教学，帮助每个学生在水平上都得到相应提高。首先对于水平比较高的学生，要巩固其原来的水平，增加训练的难度，增强挑战性，同时要求他们帮助水平稍差的学生，彼此共同进步；其次对于水平中等的学生，教师要激发他们的学习兴趣，更加详细地讲解动作要领，要求他们加强训练，挖掘他们的潜能，帮助他们更快地向更高层次发展；再次对于水平比较低下的学生，要加强他们的基本动作练习，培养他们的自信心，促使其提高对足球的兴趣，帮助他们尽快向中等层次学生发展。例如，在人教版高中体育中有一节是教学生学习脚内侧踢和停球的技术，对于基础掌握比较牢固、技术水平较高的学生，教师在教脚内侧踢和停球技术的时候，不仅要求他们对基本工作的掌握，而且要求他们提高灵敏度，充分掌握对球的控制能力、支配能力及协调能力。而对于中等水平的学生，则要求他们充分掌握脚内侧踢和停球技术的动作要领，在训练过程中要注重准确的脚型及触球的部位及力量。对于他们灵敏度及协调支配能力不需要过多要求。最后对于水平比较低下的学生，教师要激发他们的学习兴趣，加深他们对脚内侧踢和停球技术的基础知识理解，在训练中要逐步矫正他们的身体姿势等，只要他们达到基本的水平即可。由此可以看出，根据学生的不同情况制定相应教学目标，能够促进学生整体水平的提升，是最适合学生的教学方法。
2.根据学生不同水平进行层次划分
每个学生的身体素质及技术水平都不一样，根据这样的情况，高中足球教师在日常课堂中要仔细观察每个学生的技术水平，或者对学生进行摸底测试，充分掌握每个学生的基本情况，比如考查学生对传球、接球、运球、射门及头顶球等技术水平的掌握情况。另外结合每个学生的身体素质情况，对他们进行细致的层次划分。首先教师可以把对传球、接球、运球、射门及头顶球等动作掌握比较到位，同时身体素质较高的学生划分到技术水平高的层次。其次把对这些动作掌握不够到位及身体素质比较差的学生划分到技术水平中等的层次。最后把对这些动作掌握最差，并且身体素质最差的学生划分到技术水平低下的行列。当然高中教师不能因为某些学生的成绩比较差就排斥他们，而是要平等对待每个学生，使他们正确客观地看待差异，共同努力，共同进步。
3.对不同层次的学生采取不同考核标准
分层教学的方法就是要根据不同学生的情况采取不同教学方法，因此在划分不同层次的等级后，教师要给不同层次学生制定不同的考核标准，使每个学生都在自己所处的层次进行比较，由此可以培养学生的自信心。在传统的教学模式下，教师对每个学生都采取同样的教学方法，并且最终考核的标准也一模一样，在此情况下，成绩比较差的学生相比于同层次的学生已经有所进步了，但是由于统一考核标准，都是向成绩优秀的学生看齐，这样成绩较差的学生就很容易忽略自己的进步，最终丧失自信心。而成绩优秀的学生，虽然在同层次的比较中并没有取得进步，但是一直排在前面，容易使他们产生骄傲自满情绪，不利于足球水平的提高。这样的现状不利于足球团队整体水平的提高，因此教师一定要对不同层次学生采取不同考核标准。
4.对不同层次的学生采取不同考核标准
传统的教学模式已经不能帮助高中足球教学取得更大进步与发展，而分层教学的方法能够满足各个层次学生的需求，培养学生的学习兴趣，因此高中教师需要与时俱进，在足球教学过程中灵活运用分层教学的方法，充分考虑每个学生的实际情况，促进高中足球教学的发展。
作者：钢宝力道 单位：内蒙古锡林郭勒盟蒙古中学