摘要：体育是一项基本教学，足球属于体育教学中的一个主要项目。想要保证该教学项目的高成效开展，就要将分层教学法进行运用。所以在本文中，就先对分层教学法的分层要点做出阐述，然后再对分层教学法在中职院校足球教学中的运用策略做出研讨。这能够使学生间的差异进一步得到正确对待，也能够使教学过程有的放矢，提高学生参与教学的热情和信心，从而充分发挥中职学校足球教学分层式教学的现实意义。
关键词：中职学校;足球教学;分层教学法;职业素养
现代中职院校注重学生职业素养的发展，学生在具备了一定专业技能的基础上，还应当逐步强化本身的体能和职业素养，所以现代中职院校就应当在教案规划中，增设体育教学项目。体育教学中的足球项目正切合于中职院校学生的年龄特征，所以会得到学生普遍欢迎，那么在具体教学中，将分层教学进行引用，可以明显强化学生的学习、训练质量和成效，所以，就有必要对中职院校足球教学分层教学法做出研讨。
1中职学校分层教学的分层要点
1.1学生素质等级划分
由于学生个体差异不同，对于足球运动的身体接受程度也不尽相同，所以学生的身体素质存在明显的差异，甚至存在着严重的两极分化，对于身体素质优异的学生而言，在足球运动方面可能接受更快，在学习的过程中身体对于足球运动的排斥感也不大，有效提升自身的足球水平；对于身体素质较差的学生，在学习过程中可能存在较大的难度，通过对学生身体素质等级的划分，可以了解到不同层次学生的实际情况，有针对性地组织开展教学活动，切实提升教学成效。
1.2教学层次划分在为中职院校学生实行教学时，体现层次化的发展势态非常重要，结合各个素质级别学生的条件、相应、适度的实行教学，对各个素质级别学生教学项目和方法来说都会体现层次化，高素质级别学生必
须要考虑本身主动性的进一步提升，所要求的训练难度和训练效果也是有一定难度的，但是教师需要注意的是，要在学生承受范围内的训练活动，不要挫败学生对于足球的自信心，让学生能以高度的热情投入到教学活动中，并在循序渐进的长期学习中形成正确高效的学习习惯。
1.3教学考核的分层
以往所开展的考核活动都是将着重点落到了测验结果方面，所建立的标准也体现了“一刀切”势态，对于学生为达到检测标准而努力奋斗的过程视而不见，对于学生自身所具有的身体限能差异性也视而不见，使得体育学习被笼罩在典型的应试考核标准下。因而不管学生体能强弱，都要参照这样的一刀切标准，如此不现实的考核活动也自然不能体现公平性，特别是对于一些借助大量付出和探索自身能力明显增强的学生来说，还是难以达成较高的测验分数。对于分层教学来说，从教学阶段开始更多的考虑到学生自身的多面性，所涉及到考核也体现出了层次化，是针对各个层次的学生具有的问题量身定做的，优化升级了以往的考核模式，加大了对现代足球教学的注重性，建立和实行相应适度的层次化考核模式，在减少了对于足球学习抗拒感的同时，提高学生探索知识的兴趣和信心。
2中职技工学校足球教学中应用分层教学法策略
2.1转变传统的教学理念
在现代中职足球教学具体开展中，由于以往教学思想和模式的束缚，一些教师还在沿用刻板化的教学思想和模式，没有重新思考随着社会时代的变化下，学生对于学习的期望的转变，不能采取有效措施强化学生综合素质。基于这样的情况，就必须要考虑到教师教学思想的改变和创新，从现阶段新课程改革的基本指导方针出发，建立具有长期指导意义的思想，院校需要结合具体情况组织体育教师开展相应、适度的专业培训活动，保证参与培训的教师都知晓和建立具有前瞻性的教学模式，充分意识到层次化教学模式的优势和现实意义。
2.2提升学生整体素质
在为现代中职学生实行足球教学时，教师应当结合学生体能和体育项目专业技能的差异进行组别的划分，对各个层次学生，建立相应的学习要求和测验标准，还应当从客观角度考核学生的学习情况。在具体的考核评价环节中，若是仅考虑学生的考核结果，淡化对学生日常努力过程的重视，就自然不能充分反馈出学生的学习有效性，并且长此以往的考核方式和一成不变的考核标准，学生对于足球和体育的信心会逐渐消失殆尽，甚至有可能会对之后的体能锻炼造成负面阴影。如果在具体教学中，借助对层次化教学模式的运用提高学生学习热情和信心，辅助教师布置体育训练活动，促使学生的自信心和兴趣被充分满足之后，就必然会实现超出理想之上的学习成效和考核结果，从而明显强化学生的整体素质。
2.3激发学生学习兴趣
一直以来，中职院校足球教师在具体教学过程中，都会运用以往的教学方法，在一成不变的教学系统里学生的心情是有转变的，无法符合学生转变的对于足球学习的期待，学生的学习热情不能被明显激发，对于足球运动的主动探索积极性也就无法被调动起来，探索知识主观能动性的提升也难以提及。面对这种棘手的教学困境，这就需要将分层教学法进行运用，并全面体现分层教学法的效果。一方面，以学生为核心出发点，应当对教学项目和方法做出进一步优化升级，有效调动学习兴趣，让学生心甘情愿地主动进入到足球学习当中，促进其以明显的主观能动性投入到体育教学中，使得足球学习的效率和效果都得到切实的提升。足球作为实践性较强的体育训练活动，中职院校很少有教师对于其提出重视，且足球这项运动在我国并没有很好的发展，在中级院校中的普及性并不充分，甚至于很多教师对于足球教学只是敷衍了事，流于形式，继而使得这方面教学的气氛不专业。那么在分层教学法的教学中，就应当对各个层次的学生施以相应的引导，以强化学生足球训练质量和成效，避免一些体育机能比较弱的学生过分透支自己身体限能，并且也无法得到切实的提升。对身体素质水平较高的学生更多的是予以激励，激励学生可以不断前进，循序渐进地推动学生去挑战自己，尝试更多有效的训练。
2.4建立激励机制
兴趣是成功的前提条件，兴趣是能够帮助学生增加体能的，那么在现代中职足球教学开展中，学生兴趣的高低会关系到教学的成效性。基于这样的考虑，教师就应当通过适度、相应教学策略的运用，将满足学生学习特点和心理特征的教学方式加入进来，提高学生参与足球活动的兴趣和积极性，让学生以自愿的心理进行良好的学习，对于学生的现实情况进行思考，根据学生学情、参照各个层次学生条件，设置层次化的激励机制，教师的鼓励对于学生来说是非常重要的，是推动学生产生更多的学习热情的重要因素之一，保证学生学习能力的提高可以得到教师的赏识和夸赞，从而有效调动学生参与足球活动的热情和信心，促进其以良好的精神面貌投入到具体学习中，进一步提升学习足球常识和技能的主观能动性。并且还应当秉持一视同仁的思想来对待每个学生，在以往教学过程中，普遍性的一幕是教师对于学习效果比较好的学生提供更多的建议，给出更多的目光，而对于学习绩效比较差的学生则刚刚相反，学生会产生不满甚至于抗拒教师，抗拒课堂都是正常现象。
3结语
将分层教学法融入到现代中职足球教学中，不仅能够充分了解学生专业理论基础和学习能力，而且也会深化激发学生潜在专业技能，促进学生在良好足球项目学习中强化本身综合素养。可以说，将分层教学法融入到现代中职足球教学中会体现出非常重要的现实意义，可以在具体的教学活动中，充分开展和宣传，从而促进中职足球教学不断良好发展。
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作者:蒋道红 单位:重庆龙门浩职业中学