中职化学教学中培养自主学习能力思考

中职化学教学中培养自主学习能力思考

摘要:在知识经济时代背景下,终身学习能力已经成为一种基本的生存能力,而自主学习是培养终身学习能力的有效途径。随着新课程改革的深入,自主学习越来越受到重视。在中职化学教学中,培养学生的自主学习能力,突出学生的主体地位,有助于学生的个性化发展,促进学生化学核心素养的提高,使化学教学更加高效。对此,可就当前中职学生化学学习现状以及自主学习的意义进行论述,进而提出培养自主学习能力的教学策略。

关键词:自主学习;中职化学;核心素养;教学

效率指导学生自主学习是新课程改革的重要任务之一,中职学校不仅要教授学生知识与技能,还要注重培养学生自主学习能力,为学生学习和未来发展奠定基础。中职化学学科是一门公共课程,有利于开发中职学生的科学思维,增强中职学生的生活经验。因此在新时期,中职化学教师需要转变教育观念,设计具有层次化和多样性的化学教学内容,引导学生自主学习化学知识,促使学生更好地感受化学学习的乐趣,帮助学生培养自主学习的能力和终身学习的意识,使其可以更好地适应社会的发展。

一、中职学生化学学习现状

(一)化学学习方法不当

人们常说“化学是理科中的文科”,主要原因就是化学中有很多知识点是需要学生理解记忆的。化学学科的这一特点使很多学生错误地认为“学化学就是背化学”,因而死记硬背成了很多学生不科学的学习方式,导致其没有真正理解知识。学生是学习的主体,但在实际中有很多学生缺乏主体意识,对教师过分依赖,以教师讲解作为学习化学的主要方式,对教师言听计从,缺乏批判和质疑精神,学生没有掌握正确的听课方法,课堂注意力不集中,不会记笔记,抓不住课堂教学的重点,对知识的掌握过于肤浅。还有些学生靠考前突击的方式来学习化学,难以领会化学的本质。

(二)自主学习环境匮乏

在实际教学中,受传统教学观念和教学习惯的影响,很多中职化学教师依然采用传统灌输式的授课方式,学生被动地按照教师的思路和要求进行学习,很少有自主思考和讨论的机会。化学教师为了教学方便,用讲实验代替学生做实验,学生很少有自主操作的机会,不利于能动性和创造力的发挥。在新课程理念的影响下,很多化学教师开始重视自主学习,追求民主的学风,但在具体实施中却没有给学生充足的实践机会和时间,导致自主学习和自主探究活动半途而废,难以培养学生的自主学习能力。

(三)自我监控能力不足

自主学习强调的是学生的内在学习动机,但由于中职学生的化学基础薄弱,知识结构不健全,给学生的化学学习带来了障碍,很多学生从内心里不愿意学习化学,在课堂上跟不上教师的节奏,无法进行自我监控。另外,很多中职学生没有好的学习习惯,不会制订学习计划,即使制订了也没有毅力坚持完成。还有些学生没有预习和复习的习惯,没有课前自主学习的习惯,在课堂上不会独立思考,在课后也不进行反思合整理,不能将学习的化学知识进行及时的理解、消化和吸收。化学知识的学习需要慢慢积累,中职学生只有加强自我监控,保持良好的学习状态,坚定不移地进行化学学习,才能够取得更大的收获。

二、培养学生自主学习能力的意义

(一)提高教学效率

在新课程改革视域下,课堂教学应以学生为主体,结合中职教学的特点,给学生创造良好的发展空间,使他们通过自己的努力可以获取更多的知识,增加学习的自信。教师在课堂教学时要关注每一个学生,为学生设计阶段性的目标,由浅入深,层层递进,每完成一个目标都可得到相应的奖励,强化中职学生的学习欲望。在课堂教学中,教师要唤醒学生的学习情感,科学策划课堂内容,让学生觉得化学学科是非常有用的,使其掌握更多的解题方法,从而有助于学生个人综合能力的增长。

(二)促进课程改革

中等职业学校化学课程标准提出:中职化学课程的任务是全面贯彻立德树人根本思想,使学生获得生活必备的化学基础知识和能力,形成正确的价值观念和必备品格,自主践行绿色发展理念。因此,在中职化学教学中渗透自主学习能力,能够促进课程改革的快速发展,增添课堂教学的实用性,为学生的终身发展打下基础。在教学过程中,教师要充分调动学生的潜能,带领学生观察化学现象、感受化学美感、操作化学实验、挖掘化学规律,使中职化学课堂成为学生探索化学世界的重要渠道。

(三)减轻学习负担

学生的学习状态可以分成“被动学习”和“主动学习”。在被动学习状态下,学生把化学学习当成一种包袱,认为化学课堂就是一个“牢笼”,对化学只有反感没有好感。而在主动学习状态下,学生则截然相反,以积极的面貌面对化学课,在有限的时间内完成学习任务,学习质量非常高,而且还有的学生能够自己去挖掘教材中没有的化学知识,起到了很好的拓展作用。由此可见,培养自主学习能力能够减轻学生的学习压力和负担,变苦学为乐学。

三、中职化学教学中培养学生自主学习能力的策略

(一)利用导学案在预习中培养自主学习能力

在中职化学教学中,教师要提高学生对化学学科的重视,为学生创造独特的学习体验,增强学生的学习动力,让中职学生把学习化学当成一种乐趣,并且积极投入各项化学活动。对于中职学生来说,化学学习的主要目的就是掌握一定的化学知识和化学技能,运用所学知识去解决生活中的问题,养成良好的化学学习习惯。所以,中职化学教师可以引入导学案辅助教学,发挥导学案“导读、导思、导做”的优势,指导中职学生自主、高效的学习,帮助学生学会创新、学会发展。在预习过程中,中职化学教师要引导学生利用导学案开展自主预习,根据导学案中的学习目标、疑难提示、解题思路等内容,对所学知识做到直观的了解,使学生真正成为课堂的主人。通过导学案的实施,减轻了中职学生的课业压力,使他们的预习更有方向性和目标性,同时也避免了很多无效或者低效的教学活动,逐步实现了精细化教学。中职化学教师在教学过程中要经常对学生进行启发、点拨和引导,增强学生的主体意识,让学生对化学学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。推广导学案要体现因材施教的原则,使优等生可以看到挑战,中等生可以看到激励,学困生可以看到发展,这样的化学课堂才是完整的,才能更好地达到导学的功能。

(二)加强学习策略和学习方法的指导

要想培养学生的自主学习能力,教师要从实际学情着手,分析中职学生的学习能力和状态,指导学生的学习方法,让他们更加灵活地掌握化学知识。在日常教学中,中职化学教师要根据学生的年龄特征和认知规律等,指导学生联系日常生产、生活去理解化学知识,找到化学知识的原型,这样可以使学生更加清晰、直观地感知化学。从教学实践来看,“管教不管学”是很多教师存在的共性问题。教师要根据中职学生原有的化学水平,指导学生上课做到“听”“看”“记”的有机结合,加强学生对化学知识的探索。“听”就是要认真听课。当前很多中职学生听课态度不端正,不能全神贯注地跟随教师的教学思路。化学知识具有较强的关联性,如果学生没有注意听讲,那么后续的知识学起来就会很吃力。所以教师要指导学生养成一个良好的听课习惯,有效地把学生引入课本中,构成一条清晰的学法线。“看”就是要认真观察。化学学科是以实验为主的,很多化学知识都是从实验得来的,但是实验现象往往很快就结束,需要中职学生学会观察,既要观察实验仪器和装置,又要观察实验前和实验后物质的变化。“记”就是要做好笔记。记录笔记并不是把教师所说的每一句话,写的每一个板书都记下来,而是要有针对性地记录,还可以在教材上做出显眼的标记,这样会提高复习的效率。学生要定期对笔记进行复习和巩固,达到“温故知新”的效果。

(三)通过整合教学资源丰富自主学习过程

学习化学知识的目的就是应用,要想让中职学生能够自主应用化学知识,就需要积极整合化学教学资源,推动课程资源改革,激发学生的创造性思维,真正做到“严格督导、真诚指导、热情引导、耐心辅导”,实现向课堂教学要质量。首先,中职化学教师要运用先进的教学理念指导教学,关注学生终身学习的意愿和能力,使中职学生带着明确的学习目标开展学习,这样学到的化学知识具有连续性,能达到融会贯通的效果。近年来人机交互教学受到广泛关注,中职化学教师可以让学生通过人机交互了解知识掌握情况,学到很多化学领域的创新成果,促进中职学生思维能力的发展。其次,中职化学教师要秉承“轻负担,高质量”的教学追求,培养中职学生健康的情感态度,在学习和实践中克服困难,勇于实践。学习化学要求学生具备严谨的态度,每一个实验数据都要确保准确无误,还要养成勤学好问的好习惯,只有这样才能够使中职学生“乐此不疲”地进行自主学习。再次,中职化学教师要合理选择教学资源,巧妙安排教学进度,优化学生的知识结构。可以从身边、学校、社会的各种资源入手,将这些资源融入课堂教学中,使中职学生在学习化学的过程中将知识内化和顺化,具有更强的专注力。最后,中职化学教师要学会归库建档,将各类化学学习资源整理起来,上传到网络资源库中,以便中职学生随时、快速地调用资源,学到更多自主学习方法,使中职学生的心智发生质的变化。

(四)正确处理自学与探究的关系

在实际教学中,自学和探究不是孤立的,而是相互联系的。学生自主探究的过程也是学生自学的过程。中职化学教师应该做好教学指导工作,给学生讲解自学的好处,引发学生的探究激情,使其对中职化学课程产生浓厚的学习兴趣,从而全方位地构建化学知识框架。自学被一些中职学生误认为就是看书,由于没有掌握正确的学习方法,其看书的效率也是非常低的,甚至有的学生看着看着就看不下去了。其实,自学还包括很多内容,比如对化学知识的猜想、顿悟、反思、创造等,这些都将成为提升学生自学能力的关键因素。中职化学教师要把握教学契机,使课堂探究为学生自学服务,有效解决学习过程中遇到的难题,帮助学生养成“织网”“捕鱼”的方法,使学生拥有获取知识的金钥匙。有些中职学生空有自学的愿望,而不去付诸实践。中职化学教师需要保持足够的责任心,给学生做好心理疏导,注重中职学生的自主学习感受和体验,努力营造氛围激发学生质疑问难,使学生对课堂学习形成一种安全感,创造性地发挥自己的潜能。中职学生的自主学习和探究是一种自我建构的过程,化学教师要为学生搭建学习平台,重视与学生的交流过程,鼓励学生发表自己独特的见解,达到“润物细无声”的效果,这对于学生的化学核心素养形成和职业技能发展有着重要的作用。

(五)注重激发学生的学习动机

动机是学习化学的原动力,只有学生保持良好的学习动机,才会在化学学习中充满能量,主动探索新知,揭示化学的奥秘。中职化学教师要把学习动机放到工作的重要位置,有计划地开展各类教学活动,塑造学生学习主体,叩开思维的大门,使中职学生快速地将方法转化为学习能力。首先,中职教师要培养学生的求知欲。中职化学中有很多有趣的实验现象,如颜色变化、气体产生、沉淀生成等等,这些都是引发学生好奇心的最佳途径。而且日常生活中的化学现象也可以引入课堂上,如夜晚荒郊野外出现鬼火、水垢的形成与清除、酸雨等等,变“要我学”为“我要学”,产生自我指向的学习。其次,中职教师要适时进行激励,采用赏识教育。当中职学生在化学实验过程中有新的发现或者灵感时要给予表扬;当中职学生设计了多个完成实验的方案时要给予鼓励。同时,当中职学生出现实验失误时,化学教师不要直接批评他们,而要去跟学生进行情感交流,给他们加油打气,使其再进行实验时更有信心。最后,中职教师要帮助学生寻找失败的原因。在实际教学中,很多学生会抱怨试题太难,认为化学教师讲课不透彻,但是出现问题的原因是多方面的,化学教师要引导学生对成功或失败进行归因,而不是一味地自暴自弃或者怨天尤人。只有当中职学生走出心里的怪圈,找到持续学习的能量,他们才会对化学学习充满渴望,用饱满的热情对待每一节化学课。

四、结语

总之,“授人以鱼不如授人以渔”,在当前的时代背景下,让学生获得高成绩不再是化学教学的唯一目标,教会学生主动探究、自主学习才是化学教学的核心。所以,中职化学教师要转变传统的课堂教学模式,应用好各种资源,创新教学策略,通过科学的方法引导学生学会自主学习,培养良好的学习习惯。同时,还要善于把握学生的情感和认知规律,激发他们的学习动机,使其获取成功的喜悦,让中职学生成为未来社会专业领域中的人才。

参考文献:

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[4]张梅君.中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究[J].读天下(综合),2019(13).

作者:阮兴超 单位:福建省长汀职业中专学校