摘要：中职学校内部种植专业通过与种植企业展开深入合作，建立了相应的种植技术专业系统化课程规范体系。针对其中一些核心种植课程实施了相应的设计和建设，以期提升学生的综合种植能力。
关键词：中职学校；种植专业；一体化教材
中职学校种植专业的技术性相对较强，为了更好地提升学生自身的综合种植能力，让学生在学习和工作中养成较好的职业素养，就需要建立理实一体化教材，从而实现教学内容和岗位之间的隔空对接。
1中职学校种植专业教材存在的问题
中职学校内部种植专业主要是培养一些植物生产管理人才。在中职学校内部采取一体化教材不仅能够将理论和实践相结合，让学生可以切实感受到种植内容，还可以提升学生自身的认知能力，这也成为了技能型人才培养的主要方式。目前，在中职学校种植专业教学中，虽然教材内部的知识面较广，但教材中还存在一定的问题。教材内容较为陈旧，无法适应目前学生的需求，因此编写适合中职学校需求的一体化教材也成为了亟待解决的问题。
2基于课程内容和职业导向编写理实一体化教材
中职学校内部在编写种植专业教材时，应重视课题研究与其紧密结合，通过对企业内部实施调查研究完善教材内容，课题编写成员对教材内容应反复斟酌和考量，努力将理论研究和实践操作相结合，提升中职学校种植教材的实用性和针对性。中职学校种植专业主要是讲授优化植物生产环境、经营农业和生态农业、植物病虫害防治等，从而培养相关的农业技术人员，使中职学校学生能够符合职业标准，其掌握的技能能够得到有效应用，将学生的优势发挥出来。中职学校种植专业教材应具有理实一体化的性质，不仅促进学生掌握理论知识，还需要学生将理论知识投入到实践应用中，使学生成为综合性人才。理实一体化教材不是仅仅将理论教材课时和实习教学课时相加，而是衡量实际教学方式和种植内容进行教学理念的创新和渗透，使学生可以将教材内的知识点和实践相融合，只有这样才能将一体化的思想充分体现出来。在中职学校种植专业教材组织的时候，需要让学生先学会，之后了解其内涵；教师可以对学生提供适当的辅助，正确引导学生，帮助学生完成学习内容。中职学校内部的骨干教师需要利用其教学经验进行教材编写，教师在授课后会对当堂课进行记录，这也成为了教材编写的主要依据。中职学校骨干教师将其作用充分发挥出来不仅可以使种植专业教材的实效性得到增强，还可以将校本性质展示出来。理实一体化教材在教学中能够激发学生的学习积极性，还可以为种植专业学生开辟不同的学习路径。
3结语
综上所述，中职学校内部种植专业通过实施校企合作，推动了理实一体化课程的设计，还实现了教学模式的有效改革和创新，使种植专业人员符合当下种植业实际需求，为现代种植行业培养高端人才。
作者:牛西强 单位:颍上信息工程学校