一、激发学生求知欲，引导学生主动探究
初中生有着强烈的求知欲与探究欲，一个富有探索性的问题可以引发学生的认知冲突，使学生进入“口欲言而弗能，心求通而弗得”的愤悱状态，此时，学生会对问题产生强烈的探究动机，展开积极的探究活动。此时，学生的思维最为活跃，情绪最为稳定，大脑皮层最处于最亢奋的状态，在这种状态下展开探究活动，更能取得事半功倍的效果。
这真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变，彻底实现了学生由被动接受到主动构建的转变，这正是新课程所提倡的以学生为中心，构建生本教学模式的根本体现。
因此，在教学中我们要善于在学生理解困难处、肤浅处、错误处设计问题，以问题为纽带引发学生认知矛盾，将学生带入特定的问题情境，解放学生的双手与大脑，让学生开动脑筋，经历知识的构建过程，充分享受探究的乐趣。
如在学习《孔乙己》一文时，我提出这样的问题：孔乙己姓甚名谁？他真的姓孔吗？问题看起来简单但是却难以回答，这样便很自然地将学生的注意力与思维转移到文本的阅读上来。学生会主动地、积极地进行阅读，以解决心中的困惑。这样，学生在阅读中主动思考、积极思维，从而深入文章的主题，认识到孔乙己没有名字的深刻性。这样的教学在学生主动探究中完成了对知识的理解，达到了学生对文本、对主题的深刻理解。这样的学习是学生主动构建的过程，真正实现了学生学习的主体性，使学生真正成为了学习的主人、课堂的主体。
二、启发学生思考，引导学生提出问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题远远比解决一个问题更重要。”发明千千万起点是一问。要想提高学生的能力，培养学生创新精神，我们不仅要让学生学会解决他人所提出的问题，更为重要的是要让学生学会自主地提出问题。学生提问的过程正是学生主动思考、积极思维的过程，正是开发学生智力、启迪学生思维、培养学生创新精神与创造性思维能力的重要契机。提问并不是教师的专利，我们要鼓励学生持否定怀疑态度，不迷信书本、不迷信权威。
一是让学生独立思考。要想让学生提出富有价值的问题，就要让学生进行独立思考，要让学生真正将所学知识与现实生活结合起来，这样学生才能摆脱文本的束缚，才能产生独特的见解与感悟。我们在提出问题后不要急于让学生回答，在学生阅读的过程中不要急于打断学生的思路，要让学生有充足的思考时间。这样学生才能超越文本，形成更多富有个性化的见解。
二是给予启发与指导。学生自主提问的过程是一个循序渐进的过程，这离不开教师的相机启发与诱导。我们要在学生思维受阻处给予必要的指导与启发，为学生指明思考的方向，使学生在教师的启发下寻找到解决问题的新途径。
三是体现教学民主性。教师要让学生拥有更多发表个人见解的机会，为学生提供更多交流与讨论的机会，让学生的意见进行交流、思想进行交汇，这样更能开阔学生的思路，丰富学生的见闻，更利于学生从全新的角度来思考问题，从而提出具有思考价值的问题。
三、总结
我们只有深谙提问艺术，讲究技巧，与具体的教学内容结合起来，贴近学生的最近发展区，提出富有趣味性与探索性的问题，才能达到开发学生智力、激活学生思维，施展个性，释放潜能，让整个课堂教学以问题为纽带，让学生处于不断地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的良性循环中，让语文课堂教学因此而变得更加精彩。
作者：张学刚 单位：涞源县上庄中学
