生活化视角下的中学作文教学思考

2022-09-21 16:45:40 来源:写作指导

【摘要】随着社会生活的发展,先进的技术被应用于作文教学,而生活化的场景教学在作文教学中起着不可或缺的作用。在初中语文作文教学中使用生活化的场景有诸多优点,尤其是对突破教学难点非常有利。在教学中,将写作过程与实际生活还有其他学科有机结合起来,综合运用多种教学手段,融知识性、趣味性、科学性于一体。生活化教学不仅能使课堂气氛更加活跃,还能提高学生对写作的兴趣,使学生感受到写作的快乐,真正深入理解生活,并敢于大胆创作,激发学生的兴趣,为学生确定作文的方向,激发学生潜在的能力,增强学生的整体意识和创新意识,提高学生的综合素质。

【关键词】生活化;初中语文;作文教学

在“五育并举”的号召下,语文课堂中起着美育作用的作文教学也被纳入课改范畴,很多中学尤其是初中学校,都在积极探索提高初中写作教学有效性的举措。当下社会生活迅速发展,生活化在其他许多课堂上都有充分的利用,改变了课堂效率低下的情况。所以,初中语文作文教学课堂也应该渗透使用生活化场景教学。在初中语文作文课堂上,教师要充分发掘生活中的亮点,利用其资源丰富的优点,把写作基础知识转化为动态具象的声形内容,开阔学生的视野。而且,在进行写作教学活动时,教师使用生活化场景教学还能有效地集中学生的注意力,激发学生的求知欲和好奇心,增加学生对自然世界的了解,提高课堂效率,提升教学质量。

一、初中语文作文课堂现状分析

在传统模式的初中语文作文课堂上,学生的学习过程往往都是机械的:教师先对本节课的作文主题进行简单的讲解阐述,然后就布置作文题目,学生通过简单的思考就下笔进行写作,到了下课时间教师统一收回作文,进行评析批改或者让学生相互之间进行互评,再下发。在这样传统的教学模式下,教师首先进行主旨概述就限制了学生的发挥,让学生没有足够的时间进行独立的思考,回收评析后也不能及时看到优秀的作文,不仅使写作基础不牢固的学生收获甚微,基础好的学生也难以在套路中有所进步,在下次写作过程中,还是会出现想不出、写不出的状况。写作是一个与生活密切相关的过程。从一定意义上讲,能否彻底解决教师理解生活化教育观念的问题,关乎教学设计协调性,关乎教师与学生的沟通,是落实新课标的重中之重。很多教师在进行课堂教学设计时仍然生搬硬套传统的教学模式,一味地对学生进行知识灌输,这不利于学生将知识与生活有机融合。因此,必须改变初中语文教师的传统教学观念,使初中语文教师意识到让学生学习写作不仅是为了提升学生观察生活和感受生活的习惯和能力,还能提高语文学科素养。通过初中语文的写作课堂教学,学生可以树立和谐的生命观。教师应该明白,任何一门学科素养的提升,都需要鼓励发展学生的质疑精神,让学生通过思考,多问几个“为什么”,一定程度上也提高了学生的创新意识。最后教师总结,让每一位学生思考文章内容,加深他们对实际生活的印象,让不同层次的学生都能够获取与吸收知识。“苟日新,日日新,又日新。”教师理解生活化教育观念问题,需要发扬钉钉子的精神,做到细处,落在深处。唯其如此,教师才能彻底理解新的教育模式,才能让课堂生活化渗透的脚步更加平稳坚定。

二、初中语文作文课堂实行生活化教学的方式

(一)为学生创造生活环境

环境对学生的成长有很大的影响,良好的环境对学生的成长有不可低估的陶冶作用。为此,教师在写作教学活动中,可以尝试创设生活化的环境、良好的写作氛围,以促进学生全面、主动、多样化的成长。在素质教育的背景下,初中教育中的作文教学在审美方面有独特价值,侧重培养学生的艺术鉴赏能力,丰富学生的精神内涵,让学生拥有“发现美的眼睛”。但是,很多初中语文教师还是沿用传统的教学模式,学生不仅没有生活的体验,也没有实际的收获。教师要让学生了解到学习知识是为了更好地生活,通过有效的学习,教师要引导学生结合所学知识,尝试解决现实生活问题,对其中的社会发展规律进行分析;关注社会议题,认识到自己在社会生活中的位置和作用,参与讨论并作出理性解释,从而为语文学科素养的培养奠定基础。在课堂学习的过程中,教师要引入与课堂内容有关的实际生活问题,锻炼学生用知识解决实际问题的能力,让学生通过学习,既发展了人文素养,又有了更加成熟的理性思考。

(二)在增强阅读能力的基础上重点培养学生的写作能力

读写能力作为学习能力的基石,提升学生的读写能力,初中语文课堂责无旁贷。初中阶段的学生处于感知世界的基础阶段,学生通过文本阅读能够对其自身阅读能力的提高达到很好的促进效果。与高中的阅读不同,初中阶段的文本阅读是要学生通过作品与作者产生情感共鸣,并进行深入的了解。新课程改革要求初中语文教学注重学生的个性化发展,培养学生创造性和自主性的阅读能力,即拓展学生的阅读视野。这就需要学生能从自己的感知出发阅读文本,感受内容的“真”。也只有在这样的基础上,才能通过阅读教学做好学生质疑、探索和发现精神的促进工作。情感共鸣是文本阅读的重要方法。为了观察初中学生的阅读能力和兴趣偏好,初中语文课本不仅为学生提供了文学性更强的文章,同时也推荐了大量优秀的课外阅读材料。如今社会的发展要求学校注重学生精神内核的培养,尤其是爱国主义教育。初中语文作文素材中有丰富的爱国主义资料,语文教师应当注重带领学生挖掘生活中的德育素材和爱国主义要素,引导学生在写作过程中自然而然地渗透爱国主义精神,培养学生的爱国情感。教师可以在初中写作的教学过程中,从多角度入手,通过对素材内容的深入分析,让学生在课堂中学习写作技巧,与生活实际紧密联系,凸显他们在学习中的主体地位,将从材料中发掘出来的爱国主义内容与学生的生活实际有机融合,将其渗透到初中写作教学的各个层次之中,丰富学生的情感体验。在丰富了解生活的基础上,注重学生写作能力的培养,教师要把“我以我手写我心”的观念传递给学生。中学生普遍思维跳跃性大,他们眼中的世界也更加丰富多彩,教师要将他们的这一特点运用在写作中,让学生通过观察自然、感受生活,真真切切地写下他们的心中所想。先不要强调学生的词汇是否华丽、修辞是否恰当,就抓住一点———“真”。对初中学生写作来说,光靠观察生活还不够,还需要调动丰富的想象力,学生只有调动了想象力,才能更好地为写作能力的培养服务。初中作文的要求大多以记叙文、抒情文等感性的写作为主。教师在课堂上常常会遇到这种情况,学生能够理解写作要求,也能理解基本的写作内容,但往往还是会陷入无话可说、无事可写的困境。教师可以让学生在观察生活的基础上,加入适当的联想,并养成随时记录的习惯,这样不仅提高了学生的习作能力,也让学生对自然生活有了更多的兴趣和感性的认知。

(三)感性的写作中要有文化的渗透

初中写作课堂时间有限,教师想要将写作的技巧方法最大限度地传授给学生,生活化场景教学这种综合性强又具有高效性的教学方式是最好的选择。它不仅能让学生生动直观地感受自然生活,通过细致观察还能拓宽学生的知识面,于教师、学生都十分有利,所以在初中写作教学中应用生活化场景是十分有必要的。语文是一门综合性很强的课程,在信息技术高速发展的大背景下,教师要积极探索有效运用生活化场景教学的方法措施,给学生提供更好的学习环境,实现初中语文作文课堂的育人目标。对初中学生来说,一开始进行生活化视角的写作可能还有一定难度,这时教师就要带领学生先对名家名篇进行分析领悟,选取一些生活气息浓郁的文章作为引例。让学生通过分析名家名篇,了解生活化视角写作的特点,然后从段落开始,试着在写作中加入自己观察到的生活场景、生活现象,叙写之后教师指导学生在已有的段落里运用一些简单的修辞方法和表达技巧,不断精细这一段落的写作。学生将这种写作方法熟能生巧之后,就可以尝试在短篇幅写作中运用生活化的描写。

(四)让学生养成留心生活的习惯

以目前的文学作品为例,很多的素材都来源于现实生活,故事中的人物原型、线索脉络也来源于现实生活。作家在确定了写作题材之后,再对现实生活中的人物或者事件进一步加工,使作品中的故事人物脱离现实生活,但其精神内核还是与现实生活紧密相连,所以说文学来源于生活,又高于生活。教师应引导学生认识并关注作文教学与现实生活的密切联系,意识到实施生活化作文教学的重要性,并指导学生善于在现实生活中寻找、积累写作素材。这时教师就可以鼓励学生养成记录生活的习惯,也就是用日记的形式将每天发生的事、自己的体验和感受等都写下来,使学生在细致观察、及时记录身边的人与事及自己的所见所闻、所思所想的过程中,得到自身写作素材的积累,通过日积月累,实现写作能力的有效提高。日记不仅可以帮助学生记录每天的经历,还可以为学生的写作提供一定的素材。长期坚持记录生活,不但可以提高学生的写作能力,还能帮助学生培养写作的兴趣,为学生以后的发展打下良好的基础。教师还可以在作文教学过程中,有意识地带领学生在作文中结合社会热点或人们普遍关注的事件,使学生逐渐养成关注社会、关注生活的意识和习惯,实现对写作素材的积累。另外,在写作中,另辟蹊径是一种很好的方式,可以打破他人原有的认知,让学生发现生活中一些普遍存在但别人没有留意的现象,将其运用在写作过程中,这样就能够让人眼前一亮,感受到学生个人的独特之处。因此,初中语文教师在进行作文教学的时候就可以引导学生留心观察生活,发现生活中更多有趣的现象。

三、结束语

综上所述,在初中语文课堂上恰当运用生活化场景,为学生营造多彩生动的学习环境,能够在写作的同时开动学生的脑力思维,发挥出与众不同的想象力,促进学生表达能力的进步,让学生能够发现美并且创造美。与此同时,学生对事物的认知就会表现在自己的作品中,但是由于中学阶段的学生思维活跃,对事物还缺乏全面的理解,这就要求初中语文教师在运用生活化场景时,需要尊重学生的想法,让学生自由发挥,一步步引导学生在创作的过程中表现出自己的真实想法,也表现出真善美,即正确的价值观。不仅如此,在初中语文作文教学课堂上,教师还要利用生活化场景把语文学科与其他学科有机地融合起来,全面提高学生的人文素养,让他们在快乐学习的同时受到文化的熏陶,真正理解“美”的含义,最终提高自身的综合素质。

作者:丁贵仓 单位:甘肃省天水市第八中学