1.应用文写作教学与职业素质教育的关系
1.1应用文写作范围涉及职业生活的多个层面
从应用文写作的范围来看，应用文可以分为专业应用文和通用应用文。专业应用文包括司法文书、经济合同、广告写作、科技写作等专业化较强的文书，通用应用文包括求职、申请、可行性报告、计划、总结、邀请等相对通俗的文书。在一个人职业生涯中，很多职业活动都要使用到专业应用文或者通用应用文，并且涉及到主要工作的越日常事务等职业生活的多个层面。换句话说，如果一个职场人员缺乏合格的应用文写作能力，那他的职业能力就是不完整的，很多职业方面的工作就无法开展。
1.2应用文写作能力与职业素质相互依存
顾名思义，应用文最大的特点就是应用性，是一种解决工作问题的基本工具，也可以这样理解，很多工作问题的解决都需要用到应用文文本。从这个层面来看，应用文写作能力与职业素质能力是息息相关的。应用文写作的格式规范具有很强的程式性，对标题、称谓、行文语气、正文、附件标注、发文时间、书写格式等有明确的规定，如果职场人员熟悉自身工作的工作特点，了解相关的工作程序，就能得心顺手、灵活的使用这些程式化的写作流程。相反，通过应用文写作的锻炼，学习者能更快更深层的了解相关职业的工作要求，有助于个人职业素质能力的提高。由此可见，应用文写作能力与职业素质是相互依存，相互促进的。
2.应用文写作教学与职业素质教育融合的途径
从上面的分析中，我们清楚的认识到应用文写作与职业素质的关系。因此，在高职教育过程中，要围绕职业素质教育，来定位和组织应用文写作教学，结合各自的特点以及它们之间的依存关系，把应用文写作教学与职业素质教育教学融合在一起，全面提高学生的综合素质。
2.1将应用文写作教学纳入职业教育体系
高职院校在开设专业类别时以社会分工的需求作为划分依据的，从某种意义上而言，专业教育的本质就是职业教育，是为了满足社会对不同层次不同职业人才的需求而进行的教学。在进行应用文写作教学时，首先要对学生进行专业知识与技能培训，然后再传授写作的技巧与格式。因此，高职院校应该将各种专门性的应用文写作教学纳入到职业教育体系中，并且由专业知识扎实且写作技巧较强的教师担任应用文写作教学工作。
2.2改革教学内容，增加学生职业需求感
当前高职院校应用文写作教学缺乏对专业个性化的思考，使教学带有被动性和盲目性，对应用文教学的内容改革势在必行。对于专业文种的应用文写作，要采用具有专业个性的教材。将应用文写作的教学内容与专业紧密相关，学生对课程的职业需求感才会增加，同时也不会觉得教学内容过于浅显。对于通用文种的应用文写作，教师在教学的时候，要注意强化通用文种应用文写作的职业需求性。比如，在求职信的写作上，融入求职技巧、沟通手段与职场心理等现代职场生存经验，强化学生的职业需求感；在授课内容的顺序上，先讲求职信，然后再讲求得职业后面临的工作计划、学习计划等。
2.3改革教学方法，强化学生职业参与感
要达到增加学生职业参与感的目的，最好的方法就是在教学中创设职业情境。无论是专业文种还是通用文种的应用文写作教学，都可以通过引导学生担任不同的角色，分工合作，模拟职业情境，使学生既能感受到应用文的实用性，又能在模拟职业角色中主动学习应用文的写作。通过审理一个典型案件，让学生分工写作起诉书、答辩状、上诉状、判决书等一系列司法文书，让学生在实践中学习司法文书的写作，同时还增加了学生学习的趣味性。由于职业生活涉及各种应用文，因此如果条件允许，可以模拟一个完整的职业生活情境，根据职业进展的需要进行每一种应用文的写作训练。
3.结语
在信息高速发展的今天，应用文是解决问题的重要手段，应用文写作能力的高低是平评判个人职业能力的重要标准。为了适应新时代社会对人才的要求，在当前的高职教育中，高职教师要认识到应用文写作教学的重要性，要把应用文写作教学融入到职业素质教育中，以提高学生的综合素质为教育宗旨。为了尽可能的提高应用文写作教学效果，授课教师要以社会的职业需求为出发点，在教学中创造各种职业情境来进行实践教学，让学生更快的接受该教育模式。
作者：曹春萍 单位：吉林省长白山职业技术学院
