［摘要］新时代对思想政治理论课（以下简称思政课）教师教学能力提出了新要求。新时代新使命，思政课教师教学能力面临新的提升。文章首先是对思政课教师教学能力的内涵和外延做了分析和界定；其次阐述了思政课教师教学能力提升的必要性和重要性；最后提出了提升思政课教师教学能力的主要路径。
［关键词］新时代；思想政治理论课；教师教学能力提升
新时代思政课教师教学能力的内涵和外延与之前相比发生了不小的变化。主要是以2019年3月18日在学校思政政治理论课教师座谈会上的“重要讲话”为标志，这是自“05方案”以来思政课改革的又一次转折。的这次讲话内涵丰富、意蕴深刻。其中，提出新时代思政课教师是办好思政课的关键，明确指出思政课教师的地位和使命。
一新时代思政课教师教学能力的内涵和外延
教师教学能力提升必须是有规律和依据的。新时代思政课教师教学能力提升是我国进入了新时代、思想政治理论课教育教学特点和思想政治理论课教师教育教学的历史发展等多因素叠加作用的客观要求。探讨思政课教师教学能力提升这一主题有必要从其内涵和外延的把握上入手。
（一）新时代思想课教师教学能力的内涵
关于《贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》的重要讲话，首先强调“办好思想政治理论课，最根本是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”[1]他在讲话中强调的最根本问题其实就是开设思政课的价值立场问题。价值立场，这是一个执政党必须回答的问题，就是执政党为谁执政、靠谁执政的问题。在我国是中国共产党执政，当然就是要为人民服务，价值立场也就是以人民为中心的价值立场。所以，对思政课教师来说，具备人民价值立场的政治站位和学科素养是教学能力中最核心、最根本的能力。在指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”[2]这就要求思想课教师必须树具备“立德树人”的教育教学能力，本质就要求思政课教师要具备德育能力和树人能力。在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》整体规划的思政课课程目标中指出，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，引导学生树立正确的政治方向。”[2]进一步为我们指明思政课教师要遵循学生发展规律、课程规律和政治方向一致性规律。综上所述，新时代思政课教师教学能力内涵就是要拥有坚定的人民价值立场、树立立德树人的培养目标并按学生发展规律、正确的政治方向开展教育教学的能力。
（二）新时代思政课教师教学能力的外延
根据在关于《贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》的重要讲话中提出的“六个要”和“八个相统一”的要求，实际上也就是对新时代思政课教师教学能力提出的新要求。“六个要”是指政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这就给新时代思政课教师提出了六个方面的能力要求，思政课教师自身要具备政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的能力，这些能力是思政课教师在新时代必须拥有的能力，是思政课革新和教师培养的重要表现。总之，就是要旗帜鲜明、理直气壮地讲思想政治理论课。同时强调，办好思政课关键是要坚持思想性、理论性与亲和力、针对性相统一，也就是要坚持政治性和学理性相统一、坚持价值性和知识性相统一、坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一。“八个相统一”进一步给思政课教师提出了八大方面的具体的教学能力要求。这八大能力其本质要求就是将思政课教学规律与教育心理学规律结合起来。《关于深化新时代学校思政课改革创新的若干意见》中的基本原则之“六个坚持”，是指思政课坚持党的全面领导、坚持党的创新理论同步推进、坚持守正与创新相统一、坚持政治引领和价值引领、坚持培养高素质专业化教师队伍、坚持问题导向与目标导向相结合。这“六个坚持”是上好思政课需要把握的基本原则，是办好思政课的基础，也是衡量办得怎么样的标准。综上所述，新时代思政课教师教学能力的外延就是，按“六个要”“八个相统一”和“六个坚持”的要求开展思政课教育教学的能力。新时代思政课教师教学能力要求更高，其内涵和外延与以往思政课教师教学能力相比，更具时代性、更具使命担当，赋予了新的内涵和外延。因此，新时代思政课教师教学能力提升势在必行。
二新时代思政课教师教学能力提升的必要性和重要性
新时代思政课教师教学能力提升的必要性是现实社会矛盾变化的必然要求，思政课教师教学能力提升的重要性是思政课所处地位、作用及影响决定的。
（一）新时代思政课教师教学能力提升的必要性
首先，现实社会矛盾变化是新时代思政课教师提升教学能力的必要性之一。党的报告指出，我国当前所处的历史方位是中国特色社会主义进入新时代。而教育作为社会意识形态必须要适应社会存在的发展变化，否则就会阻碍社会历史发展，尤其是思想政治理论课教育就显得无比重要。学校思政课教师教学能力水平直接决定思想政治理论教学的效果。2019年3月18日，在学校思政课教师座谈会上也强调“办好思政课的关键在教师。”而教师教学能力是直接决定思政课好坏的关键因素。其次，过去七十年，在党中央正确领导下，各级各类学校办思政课取得了显著成效，形成了中国特色社会主义的思想政治理论课课成体系。但进入新时代，面临新矛盾，提出新问题，迎接新挑战，当然就不能满足现状，要在入脑入心上下苦功夫。这是新时代思政课教师教学能力提升的历史必然要求。再次，思政课是特殊课———课程特殊、教学内容特殊、人们对待这一课的态度特殊、学生认识也比较特殊以及所处的时代也是一个新的特殊时代，所以，对授思政课的教师教学能力也必然有特殊要求，种种特殊情况要求教师能力非同寻常。不管是现实逻辑还是历史逻辑都要求新时代思政课教师教学能力必须提升，加之思政课诸多特殊性就使得教师教学能力提升不仅仅是需要更是必要。
（二）新时代思政课教师教学能力提升的重要性
在《贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》中强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，”[1]同时也指出“办好思想政治理论课教师是关键。”[1]开宗明义地指出，思政课教师在新时代思政课教育教学改革中的重要地位。思政课教师教学能力水平的高低直接影响着思政课教学效果，影响着立德树人根本任务的落实，影响着思想政治理论的政治方向的把握。由此可知，思政课教师教学能力就是完成立德树人根本任务的关键中的关键。马克思主义育人的最终目的就是达到人的自由而全面发展，马克思在《共产党宣言》里讲到“在共产主义联合体的人是自由的人”；[3]马克思在《1857—1858年经济学手稿》中指出“人类的最后阶段就是自由个性社会”[4]。可以从这些论述得知马克思的理想社会将是自由人的联合体。育人的最终目标也将是适应和符合联合体的自由而全面发展的人。在新时代，实现教育真正育人目标的关键就是将思想政治理论课的境界推向更高层次，全面深化思政课改革创新，这样的改革创新当然就需求更高层次的教师教学能力。所以，教师教学能力提升是实现人的自由而全面育人目标的关键，其价值是非常重要的。总的说来，新时代思政课教师教学能力的提升是有其历史和现实的逻辑要求，有其特殊的必要性和重要性。
三新时代思政课教师教学能力提升的路径
中国特色社会主义进入新时代，这一历史逻辑赋予了这一时代思政课教师教学能力以新的内涵和外延，提升教师教学能力就显得十分必要和重要。然而，更为现实的是如何提升教学能力，如何适应新时展的新要求。思政课教师教学能力提升的路径可以从宏观到中观再到微观的逻辑予以分析。
（一）思政课教师旗帜鲜明讲政治，要有坚定的信仰力
指出：“人民有信仰，国家有力量，人民有希望。”[5]可见信仰之重要。要求思政课教师“真学、真懂、真信、真教”，“在马信马，在马言马，在马护马。”在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思政政治理论课改革创新若干意见》中明确提出要求：“政策要向学校思政政治理论课教师倾斜。”[2]同时各级党委政府和学校必须高度重视思政课教师队伍建设，为教师队伍的学历提升、职称晋升、进修放学、短期培训、实践研修、科学研究、学术交流、教学改革、地位待遇等创造必要的条件和保障，信仰力源于实践力。
（二）新时代思政课教师要有高瞻远瞩、整体把握的视野和能力
新时代的思政课教师要搞好教学，必须胸怀远大理想，牢固树立共产主义和中国特色社会主义的理想信念，立足中华民族的千秋伟业，培养能够担当民族复兴大任的时代新人，就必须高瞻远瞩，千方百计培养、提升自身的教学素质和能力；同时，新时代的思想政治理论课教师不是一个人在一个学段内孤军奋战，而是一群人在不同学段落实立德树人根本任务的行动。指出“大中小学思想政治理论要实现一体化建设。”[1]思政课一体化建设是历史的必然，要求课程一体化建设、教材一体化建设、教师队伍一体化建设。其中，教师一体化建设对教师本身的要求就更高了，这就需要进一步提高教师的教学能力，符合新时代思政课的新要求。思政课教师不再是孤立的小学思政课教师、中学思政课教师、大学思政课教师，而是相互联系、相互衔接的大中小学思政课教师队伍整体中的不同阶段和有机部分。目标一致都是立德树人、方向一致都是培养符合新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人，培养能够得到民族复兴大任的时代新人。围绕大中小学思政课一体化的共同的目标任务，教师必须培养整体把握大中小学思政课教材、教学内容、教学方法之间的相互区别、相互联系、相互衔接、循序渐进、螺旋上升的素质、能力和视野。
（三）新时代思政课教师要深化理论联系实际，“既要顶天，又要立地”
新时代思政课教师所谓顶天就是上得去，上得去是指有高度、有理论；所谓立地就是下得来，下的来是指接地气、有温度。思想政治理论课教师搞好教学，不仅要胸怀远大理想，明确教学目标，更要立足于实际，实现理论与实际的有机结合。新时代思政课教师教学最大实际就是，将政治方向明确的思想政治理论教学内容通过教学在不同学段的学生身上得以体现和内化，充分挖掘学段内学科理论、知识的科学内涵和教学要求，联系世情、国情、党情、地情、校情和学情，针对学生身心发展特点和规律展开教学，努力把抽象的理论化为学生正确的世界观、人生观和价值观。正如指出的大中小学“思想政治理论课要循序渐进、螺旋式上升的发展。”[2]这就给我们指明了实施路径——不能拔苗助长、急于求成。遵循思政课本身规矩、遵循学生发展规律、体现不同学段的目标要求，“大学思政课重理论和信仰、高中思政课重常识和素养、初中思政课重基础和情感、小学思政课重启蒙和学习。”[2]因此，给思政课教师教学提出了新要求，也注定今后思政课教师要注重这方面素质和能力的培养和训练。
（四）精准备课、活动上课、突出重点、及时总结
新时代思政课教师教学能力提升离不开备课、上课、重点突破、总结教学。常规性教育教学工作的内涵发生巨大变化，要求我们与时俱进。所谓精准备课是指备好一体化教材中自己所教的学段教材，备好所教学段的教学内容、学生特点，备好与内容和学生相符合的教法学法，其实新时代思政课教师备课最核心的是备思想，这种思想是需要教师内化并且转化为一种教学能力，这一点是思政课与其他课程不同的地方。所谓活动上课是指将传统思政课教师主讲学生只听，变为师生共同完成一项一项活动的全过程，这是思政课教学最本真的部分。所谓突出重点是指教学中不管以任何方式进行都不能离开教学所要突出的重点，只能围绕展开，只能归根重点，这里的重点是指立德树人根本任务。所谓及时总结是指教学前要总结、教学过程要总结、教学后要总结。精准备课为活动上课，重点突出做了准备，给及时总结提供依据。思政课教师要高度重视备课，准备好教学过程的每一个环节，备好教材、内容、案例、方式方法、手段途径等，使之养成职业习惯，不断提升自身教学能力，不断增强教学的针对性、实效性、亲和力、获得感，切实发挥好思政课在落实立德树人根本任务中的关键作用。
（五）新时代思政课教师要增强网络媒体意识，提升网络教学的能力
新时代思政课教师教学能力提升过程中，要充分发挥大数据信息平台的作用、利用新媒体为代表的媒体传播力。大数据、新媒体是社会发展的必然，人们抗拒不了，思政课教师更是如此。人们可以通过大数据和新媒体等媒体很好地服务自己，各个领域都可以充分利用。面对在网络化、新媒体和大数据时代成长起来的95后、00后大学生，学校的教育教学不能不加以利用，思想政治理论课教学就更不应该忽视这一常见而有效的传播手段。思政课教师教学中要利用这些媒体的功能，首先就得了解和掌握网络和媒体，不断提升思政课教师运用网络和媒体的能力，成为媒体运用的推动者。在实际活动中，常见的微信、QQ、app移动客户端是每天都离不开的。其实，我们只需要在思政课教师的指引下，抽出空余时间通过这些平台学习思想政治理论知识，这样的学习比起灌输、讲解效果要明显。新时代思政课教师教学能力提升中不可忘却大数据、新媒体等媒体平台。总之，新时代必须有新作为，新时代思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，应该全力打造思政“金课”。打造“金课”，必须发挥思政课教师的关键作用，必须大力提升思政课教师的教学能力。我们坚信，随着新时代的发展，思政课教师教学能力提升路径只会越来越宽广、越来越有动力、越来越有效果。
参考文献：
[1].用新时代中国特色社会主义建设思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.
[2]中办国办印发关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[N].人民日报，2019-04-15（01）.
[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012.
[4]马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009.
[5].人民有信仰民族有希望国家有力量[N].人民日报，2015-2-28.
作者:杨万国 单位:大理大学马克思主义学院
