一、幼师思想政治教学存在的问题
目前，我国幼儿师范对于学生思想政治教学中存在很多问题，如教学方法单一、忽视学生的学习主动性等，这些都不利于学生的发展。
(一)目标不够明确
幼儿师范学校在进行思想政治教学时，应该注重学生教学的主体地位，要以学生的成长为主要导向，将现代思想政治观念贯穿于教学的每一个环节，用“知识转化为技能”“注重过程和方法”“情感和价值观三个”教学目标来检验教学的有效性。但是我国幼儿师范学校对学生思想政治的教学虽然有教学目标，但只指导学生讲解课本的理论，却没有联系实际生活、联系学生的未来，就使得幼儿师范思想政治理论教学失去作用与价值。
(二)方式较为单一
在幼儿师范思想政治教学中，许多学生缺乏学习的热情。这主要是由于教师在教学中运用的方法比较单一，使得原本枯燥的思想政治理论更加枯燥，与此同时，教师还不重视学生的主体地位，学生处于学习的被动地位，一切活动以理论灌输为主，学生无法感受到思想政治学习的乐趣与魅力，也无法理解思想政治学习能够给生活带来的影响与改变。这种情况就会使学生在思想政治课堂上睡觉、走神或是学习其他科目甚至产生厌学情绪，这都不利于学生的健康成长与发展。
(三)忽视思想引导
当前，我国幼儿师范学校比较重视“通识”教育，对于学生的思想引导却忽略不计。培养学生良好的思想意识是思想政治理论教育的目的，而学生的思想道德和人生观都是在学习中潜移默化形成的，教师在思想政治教学中，要发挥一个引导者的作用，引导学生认识和理解客观事物，并且积极的对待生活，努力的进行生活。当前幼师学校的思想政治教育，只是让学生学习死的理论，而缺乏引导学生对于理论发表自己的观点和提出一些实际问题，师生之间缺乏互动，无法形成和谐的师生关系。忽视问题引导使得学生没有真正投入到思想政治的学习，造成幼师生思想素质偏差的情况。
二、问题导向意识在思想政治教学应用的意义
问题导向意识是一种新的教学模式，将这种方法运用到幼师生的思想政治教学中，能够解决思想政治教学中存在的部分问题，并提高教学的效率，提升学生参与课堂的积极性，促进其全面发展。首先，提升学生参与课堂的积极性，通过问题引导法，教师将教学内容与学生实际特点和发展规律紧密联系，设计出一些与课堂教学内容相关并具有导向性的问题，通过有趣并有用的问题激发学生参与课堂学习的积极性，加深学生对教学内容的印象，提升思想政治课堂教学的效率与质量，达到事半功倍的目标。问题引导将学生的问题放在教学首位，教学活动看重问题的提出与解答过程，通过意识引导培养学生主动发现问题、提出问题并自主学习和研究的态度。其次，意识引导是提升学生思想道德整体水平的重要因素。幼儿师范的学生正处于发展的关键时期，这时教师正确的思想引导，能够帮助学生树立良好的思想素质，形成正确的职业观念和价值观，提升学生整体的思想水平。最后，为了更好地促进学生的成长，使得学生适应竞争不断加剧的环境，学校不仅需要培养学生的技能，还需要引导学生形成积极健康的思维模式，这样才能更好的满足社会的需求。思维模式的不成熟，忽视思想的引导作用，对当前社会发展要求认识不清，是现今很多学生毕业找不到工作或找不到合适工作的原因。问题导向意识运用于幼师生思想政治教学，不仅能够提升课堂的教学效率，还能培养学生良好的问题意识和正确的思维模式，真正将思想政治教育的导向作用发挥到极致，为学生未来的工作和生活打下良好的基础。
三、问题导向意识在幼师生思想政治教学中运用的措施
幼师生思想政治理论教学中，教师要明确学生作为教学主体的地位，充分发挥学生在教学中的主观能动性，从根本上提升学生的思想政治认识水平，促进学生思想上的成长。
(一)灌输结合启发
在传统的思想教学中，教师往往只采用传统的灌输方式，即教师站在讲台上从头讲到尾，学生只能跟着老师的步伐进行学习，这样的教学方式使得整个课堂呈现出死气沉沉的氛围，学生提不起学习的兴趣。新时期下，教师要与时俱进，运用多种教学方法，充分调动起学生学习的积极性，使学生在一个充满乐趣、轻松的课堂氛围中学习，充分利用问题导向意识加深学生对于思想政治知识的记忆。在利用问题导向意识进行教学时，教师要注意“灌输”与“启发”相结合，发挥学生的学习主动性，根据教学内容，精心设计各种与教学内容相关的问题来启发学生的思维，调动学生自主学习的积极性，在丰富学生思想政治的基础下，发散学生的政治思维模式，培养学生独立解答问题的能力，促进学生全身心的发展，如在“爱国意识”内容学习时，引导学生联系现实中一些有影响力的事件如“抗战70周年纪念日”等，并通过“你觉得抗战纪念日阅兵的意义是什么?”等开放性的问题来激发学生的爱国思想，以及身为一个中国人应不忘历史，放眼未来的爱国情怀。
(二)外引结合内生
外引即是从外部着手进行思想灌输，内生即是将思想生成自己的东西。马克思主义认为，事物发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是根本，外因外因需通过内因起作用，在思想政治教学中教师要注重根据学生需要设计能够调动课堂积极性的问题，使学生对学习的内容有兴趣，激发学生的学习潜能，使正确的思想意识为学生将来的学习和生活服务。
(三)感性与理性结合
感性是指人对客观事物的外在感知，理性是指人们对事物的内在理解与把握。感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的升华，在幼师生思想政治教学中，要注重感性认识与理性认识的的转化，达到提升对事物的正确认识。通过问题引导，使学生在回答时不断提升对客观事物的认识，从而提升学生的思想道德能力。
四、结语
思想政治理论教学是我国教育的基础课程之一，在我国幼师生思想政治教学中，存在着目标不明确、教学方法单一、忽视思想引导等问题。在问题意识导向下，能够提高学生学习思想政治的积极性，提升思想课堂教学的效率，使学生树立正确的思想品德，为未来的发展与生活打下基础。
作者：李河江 单位：南阳幼儿师范学校