摘要：口语交际能力是现代社会必备的一项基本技能，无论是生活中还是工作中都需要一个良好的人际交往圈，在此过程中作为重要媒介的语言就起着关键性作用，人们也越来越重视口语交际能力的培养。语文教育不止包含着“视、听、读、写”的教学目标，还包含着培养学生审美鉴赏能力、思维创造能力和语言表达能力的任务，所以在语文教学中教师应该要眼观时代大潮，注重学生各方面能力的培养。中职学生相对于步入普通高中的学生来说，综合学习能力较低，面对中职学生在学历、能力上的诸多劣势，我们越来越强烈的认识到加强学生的语言表达能力的重要性。本文主要简析了在中职语文教学中培养学生语言表达能力遇到的问题，并针对这些问题提出了几点有效解决策略。
关键词：中职语文教学；语言表达能力；有效方法
曾有人说过：“民族的睿智积淀在民族的语言当中。”口语表达是人们日常交往沟通最主要的方式，是一个人思想内涵、才华文化的外在展示。古代烛之武退秦师、邹忌讽齐王纳谏，近代总理智对外国媒体刁难，都说明了语言表达需要的智慧。所以不仅对普通小初高的学生进行了口语方面的改革，注重语言表达能力的训练，而且也对中职语文教学进行了改革，中职语文大纲中明确指出口语表达是一项最基本的语文应用能力，教师需要注重培养和训练中职学生的口语表达能力，然而中职语文教学工作中培养学生语言表达能力还存在一些问题。
一、中职学生语言表达培养现状
（一）教师注重书面表达训练
语言表达能力对于中职学生的就业重要性不言而喻，虽然中职语文大纲中也明确表明教师应注重培养中职学生的语言表达能力，但是在应试教育选拔人才的背景下教师仍很难挣脱传统束缚，在语文课堂上依旧着重于学生书面表达能力的培养，对语言表达方面的训练也只是稍带而过。有的教师没有利用有效的教学方法，即使知道语言表达能力对学生日后就业发展具有重要意义却不懂得运用有效的教学策略来提高学生的语言表达能力。
（二）学生羞于表达
学生在教师的面前大都是害羞腼腆的，在他们眼里教师是神圣威严的，所以觉得与教师有一定的距离，在课堂上也不敢与教师有过多的交流与互动，不敢表达，可是在同学面前却是滔滔不绝、口若悬河，和自己熟悉的人高谈阔论。有的学生则是因为自己的性格和成长的家庭环境，内向不爱说话，而有的学生因为是农村人口，从小用的都是方言说话，所以普通话不标准，导致他们害怕说普通话，在一定程度上有自卑心理。学生虽然可以用方言畅通无阻地与周围人进行沟通，但是却不能很好地运用普通话进行交流，他们羞于表达，害怕说，不敢说。
（三）学生口语词汇储备低
语言表达能力是在平时中积累出来的能力，学生主要运用语言表达就是在平时与周围人的沟通交流时，而学生在平时的表达上都比较随意简单，有时在社交软件，如微信、QQ等上面运用的语言表达也比较随意、琐碎，并不连贯，尽管学生能在很少人或者熟悉的人面前侃侃而谈，但是在面对正式的场合或者是在陌生场合时，他们的口语词汇明显匮乏，有时就会怯场甚至沉默不说话。
二、中职语文教学中学生语言表达能力的培养
在面对中职语文教学中培养学生语言表达能力出现的问题时，教师应该对症下药，找出阻碍学生语言表达能力发展的绊脚石，提出有效的解决办法，为之后中职学生的就业发展奠定基础。
（一）转变传统观念，注重培养学生语言表达能力
1.转变观念，营造良好课堂氛围。教师应该挣脱传统的教学观念，跟随时代的潮流，把握当下社会对人才的需求方向，注重在课堂中培养学生的语言表达能力，多与学生进行课堂互动，让学生在课堂上多说、想说、敢说。在设计教学方案时，教师可以多设计几个有趣的教学问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动融入课堂的同时参与到和教师的互动当中。营造良好的课堂气氛是学生不拘束地表达自己观点的前提，学生在愉快轻松的课堂气氛下能放松自己的心情，与教师拉近距离，所以教师也应注重转变传统的呆板严肃形象，才能与学生进行友好沟通和课堂互动，从而培养学生的语言表达能力。2.以身作则，鼓励学生大胆说普通话。学生方面应由教师引导和督促，关心学生，帮助学生纠正普通话的发音问题，注重学生普通话的培养，让学生不再有因为自己的普通话不标准而不敢说、怯于说的害怕心理。在课堂上他们不敢说，那就在平时与学生的接触中适当纠正学生的发音，鼓励学生在平时都用普通话进行交流。教师也应该以身作则，为学生树立榜样，有的教师在教学时用的地方方言，或者有时用普通话教学时自己说的就不标准，这样会直接影响到学生。教师是学生活的教科书，所以教师应该为学生树立榜样，说普通话，说标准的普通话，学生在教师良好的影响下就会慢慢的说好普通话了。
（二）抓住学生兴趣点，引导学生感受语言魅力
在教学过程中运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生感受语言的魅力，只有学生在爱上语言表达之后，才能推动他们语言表达能力的提高。1.创设课堂情境。创设课堂情境是丰富课堂氛围的重要手段，也是目前各阶段教学的重要教学方法。教师在课堂上根据课文情境创设相关的课堂情境，不仅能够营造一个轻松愉快的课堂气氛，激发学生对于课堂内容的学习热情，而且还能帮助学生更深入地了解和掌握课堂内容。比如在教学《林教头风雪山神庙》这一篇文章时，教师在上课之前，布置学生分角色扮演文中角色，并且排练好之后在课堂上让学生进行表演，学生对于模仿人物比较感兴趣，在角色扮演中能深入掌握文中人物的心理特征，在角色之间的交流对话中也不自觉地锻炼了自己的口语表达能力。再如《孔雀东南飞》中，人物对话较多，自述的话也比较多，教师以逐字逐句的解释进行教学不但降低了课堂效率，学生也厌烦这样枯燥的课堂。这时教师就可以创设文中的情景，截段选取文中的部分内容，让学生进行分角色扮演和进行对话，让学生在对话当中感受语言的魅力。2.课堂朗读。朗读在一定程度上可以帮助学生获取准确的语感，语感是一种经验色彩很浓的能力，包括学习、生活、心理、情感等经验，还包括各种能力，如理解能力、判断能力，联想能力，这几种能力都是说话交流应该具备的能力。如果想培养好学生的语言表达能力就需要培养好学生的语感，所以朗读训练对于提高学生的语言表达能力有着重要意义。《我爱这土地》，这篇文章饱含着诗人强烈的情感和浓郁的心情，表达出诗人浓浓的爱国情怀。教师可以利用这篇文章，鼓励学生进行个人朗读，在朗读中投入自己的情感，感受诗人的忧患意识。学生在朗读中不止加深了对文章的理解，而且对于全文的把握也上了一个层次。再比如教学荀子的《劝学》，这篇古文中蕴含着很多需要认真体会的句子和哲学原理，如“劝”字，生活中的“劝”虽然包含着好意，但是往往因为表达方面的原因，而使“劝”的意图和目的达不到，但在《劝学》中，作者晓之以理，动之以情，用生动的语言向读者展示了丰富的哲学道理。教师让学生分段进行朗读，朗读完之后让学生自己找出作者意向化的哲学道理，如“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”等，学生对文章进行反复朗读有利于加深文章理解，提高语感。3.抓住学生兴趣点，设计课堂辩论。语言表达是日常生活中交际的重要的交流手段，语言表达能力是在实践中得到锻炼和培养的，所以教师在进行课堂教学时，可以抓住学生的兴趣点，利用机会在课堂上开展辩论赛环节。如上文提到的《孔雀东南飞》，文中的女主人公是一个悲惨的形象，有的学生认为她的遭遇很可怜，为她打抱不平。可是有的学生却认为是女主人公太傻，自己没有处理好婆媳关系等等原因造成了最后的结局。这时教师就可以抓住这个热点，趁机让学生根据自己的站队方向进行分组，并围绕此话题展开讨论和辩论，正方和反方积极地发表自己的看法与观点，在此过程中学生的语言表达能力得到有效的锻炼。
（三）开展课外活动
课堂45分钟并不能满足学生语言表达训练的需要，他们的战场是在更广阔的课外。教师应该积极开拓第二教学平台，鼓励学生参加学校组织的各类有关语言表达的活动，比如动员学生参加校级朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等等，让学生在课外活动中也能使自己的语言表达能力得到锻炼，提高学生在正式场合说话的胆量。当然，教师必须重视这些活动以及学生在此活动中获得的成就，把学生参加此类活动的情况作为期末总评的一项重要考核依据。
（四）重视阅读，提高词汇储备量
虽然学生更容易在实践中获取语言表达技巧，但是口语词汇的积累却也少不了书籍的助推，国内外经典阅读书籍中有众多词汇是学生应该积累和学习，认真把握和储存可以帮助提高学生的语言表达能力。比如我国的四大名著之一《红楼梦》中，里面人物对话可以为学生带来不少的阅读技巧，有利于学生的语言词汇积累。列夫·托尔斯泰写的《安娜·卡列尼娜》中也有大量的对话，也有利于提高学生的语言表达能力。
（五）适当鼓励学生，提高学生自信
中职学生身心发展正处于敏感期，教师一味的指责、批评会加剧学生心中的忧郁感，学生会出现不敢说的情况，也是因为心中有自卑感、不自信，教师在教学中就应多给予学生鼓励，帮助学生树立自信心，以此不断优化学生的语言表达能力。比如在课堂上教师组织学生进行辩论时，对学生进行公正的点评，发现他们辩论中的闪光点和不足，对他们的闪光点进行适当的赞扬，提高学生的自信心，让他们在交流中不怕错、敢说。还有在课堂上选取学生朗读时，可以有适当的奖励，激发学生的好胜欲，使学生积极踊跃地参与到朗读环节。当然，要着重关注不爱说话的学生，鼓励他们站起来朗读，提高他们的胆量，提高他们的自信心。著名教育家叶圣陶说过：“语文教学的最终目标是：精于思想、寓于情感，工于表达。”这足以说明语言表达在语文教学中的重要性。所以教师应该在掌握中职学生学习特点的基础上，从学生的实际情况出发，鼓励学生，有效结合课内与课外资源，给予学生足够科学的引导，帮助学生提高其语言表达能力，为之后的职业发展奠定基础。
参考文献：
[1]孙晓利.浅谈如何提高中职学生口语表达能力[J].成功（教育），2011（18）.
[2]颜雪萍.基于语言表达应用能力的中职语文教学实践[J].职业，2017（14）.
作者:马燕 单位:甘肃省民勤县职业中等专业学校