摘要：教育改革的不断深入，对中职教育和学生能力提出更高的要求和挑战。在此情况下，教师要对现阶段的中职语文教学情况进行全面分析，在掌握职业核心能力培养要求和教学标准之后，有针对性地对现有的教学方法、教学模式、教学内容进行改革，从多方面、多角度培养学生的职业核心能力。
关键词：中职语文教学；学生核心能力；有效途径
中职语文教学过程中，教师必须充分明确职业核心能力培养和语文教学目标，有针对性地将二者进行有机结合，充分根据职业核心能力培养要求进行教学设计。
一、中职语文教学过程中的学生职业核心能力
1.自我管理能力。在市场经济制度和社会主义体制不断完善的当下，想要让学生在毕业之后能够成功就业、长远就业，就需要全面提升学生的自我管理能力。语文教学中，教师要打破传统的“满堂灌”的教学方式，课堂上为学生提供自主学习和自主交流的机会，尽可能地对学生进行多样化的引导和指导，教授学生部分自我控制的方法技巧，全面提升学生的自我管理能力和自主学习能力。2.沟通能力。良好的沟通能力不仅能够让学生正确表达自己的意见和看法，同时也能够让学生根据相关问题和他人进行交流，进而获取更多的信息。因此，语文教学过程中，教师除了要根据教学内容来引导学生进行相关知识的学习外，还必须充分考虑不同专业对从业者沟通交流能力的要求，有针对性地安排相关语文教学活动，通过师生交流、生生交流的方式进行深入的探究和沟通。这样才能全面提升学生的建立联系能力、口语表达能力、判断能力、书面语言组织能力和信息搜集能力。3.解决问题能力。无论是在日常学习过程还是在后续的就业过程中，学生往往会遇到这样或那样的问题。在此情况下，教师需要根据具体情况对职业问题进行分析，考虑多方面因素之后，在最短时间内采取有效方法解决问题。因此，语文教学过程中，教师可以适当地提出一些探究性问题，也可结合学生的专业特点设置相关问题场景，鼓励学生在职业环境下对问题进行思考，掌握一些解决问题的方法和技巧。4.处理数据的能力。学生上岗就业后往往会面临各种资料数据，仅凭人力来分析和收集相关数据的效率相对较低，往往很难满足实际工作需求。因此，学生必须掌握全新的信息处理软件和信息处理技术，有针对性、有重点地完成数据工作。因此，语文教学过程中，教师可以要求学生课前收集相关资料，也可让学生以小组为单位调查和了解相关信息，然后在课堂上展示出来，并对学生的信息处理方法和技巧进行点评，才能使学生掌握更多的收集和处理信息的方法。5.团队合作能力。学生不仅要具备较丰富的专业技术知识和专业技能，还要具备一定的团队合作能力，这样才能更加高效快捷地完成各阶段的工作。因此，在实际教学过程中，教师可以充分引入小组合作学习模式，针对学生层次设置难度不同的学习任务，引导学生由浅入深、循序渐进地讨论和探究相关知识。
二、中职语文教学培养学生核心能力的有效途径
（一）科学合理更新教学内容
中职语文课堂教学中，必须与时俱进地转变教师观念，充分以学生为语文教学主体，有效参考岗位要求和市场需求，制订科学合理的语文教学方案。另外，教师必须深入市场进行相关调查和研究，在了解不同岗位的工作流程和具体要求后，有针对性地发掘一些丰富的教学资源，将其和现有语文教材进行有机结合，这样才能充分利用多元化教学内容，有侧重点、有针对性地培养学生的职业核心能力。例如，进行“我的空中楼阁”教学时，教师可以利用一些图片或者视频来吸引学生的注意力，再进一步对课文进行分析和讲解，引导学生掌握作者的思想感情和文章的深刻内涵，以及本文托物言志的描法和散文、清新的语言。在提高学生语言表达能力和散文鉴赏能力之后，教师可让学生从园林专业入手对文章进行分析，增加与园林施工专业和园林规划有关的知识讲解。进行“传统文化与文化传统”的教学过程中，教师可以为学生布置课前预习任务，要求学生利用各种有效方式进行阅读，筛选出文章的重要信息，解决阅读问题。
（二）巧妙构建语文教学情境
中职语文教学中，教师必须考虑教学难度，以学生学习需求来创新和调整课堂教学方式。教师不仅要保留原有教学过程中具有价值的教学方法，同时需要在此基础上有针对性地引入先进的多媒体教学技术，充分利用互联网上丰富的文字、声音、图片、视频、文字、动画等的教学元素，为学生设置与职业场景有关、紧扣教学主题的情境。在为学生提供良好的视觉体验和听觉体验后，教师可进一步引导学生在具体场景下进行相关语文问题和职业问题的思考。例如，进行“口语交际：自我介绍”的教学过程中，教师可首先向学生播放“中央电视台主持人大赛”的视频，并让学生思考“如何进行自我介绍，能给人留下深刻的印象”，要求学生结合视频内容进行分析和讨论。然后，教师再次讲解自我介绍的定义和内涵，引导学生掌握自我介绍的形式和方法，在课堂上安排“一分钟介绍”活动，要求学生从不同方面和侧重点，利用各种不同的方法进行介绍，并对介绍较好的学生进行点评。在学生掌握了相关方法技巧之后，教师还可为学生构建“招聘会”的场景，让学生分别扮演应聘者和面试官的角色，要求应聘者在一定的时间进行自我介绍，尽可能地利用让人耳目一新的语言介绍自己的基础信息和专业核心内容。
（三）有效开展小组合作学习
语文教学过程中，教师要考虑班级中学生的不同层次，有针对性地将层次相似或者层次相同的学生划分为同一小组，并为小组学生安排难度适中的语文学习任务，引导学生积极进行相关问题的讨论和交流。在这一过程中，教师可要求学生利用各种渠道和方式进行交流讨论，也可通过师生讨论的方式解决具体问题。另外，教师要大胆鼓励学生说出自己的意见和看法，引导学生学会聆听他人的看法，应客观公正地对不同的思想和方式进行正确的评价。这不仅能够让学生掌握团队合作的方法技巧，同时也能够为学生小组合作能力、语言表达能力和语文思维能力的全面提升打好基础。例如，教学“过万重山漫想”时，教师可以将4—6个学生划分为同一小组，课前收集一些与“万重山”、文章作者生平、写作背景有关资料，并在课堂上展示出来，然后安排相关的学习任务：“文章作者的梦想是什么？”“请找出标志作者思维起点、展开、延伸、拓展、深化、终点的句子，并对其进行点评和分析。”“第一个穿过三峡的是谁？”引导学生通过课文阅读和交流讨论的方式解决相关问题。之后，教师引导学生围绕“漫想”这个主题，要求学生结合课文内容分别将梦想写在字条上，并让学生记录一些或与专业有关的内容，由小组代表在课堂上展示出来，教师、小组学生共同对其进行分析和评价。
三、结束语
在中职语文教学过程中，教师可以在课堂上增加一些生动有趣的教学内容，全面利用多样化的教学元素来激发学生的学习积极性和主动性。然后，教师必须充分利用先进的多媒体教学技术，引导学生在具体场景下思考和探究语文问题。
参考文献：
[1]李学东.中职语文教学培养学生职业核心能力的有效途径[J].考试周刊,2018,(94):49.
[2]何明达.中职语文教学培养学生职业核心能力的有效途径分析[J].散文百家(新语文活页),2018,(05):93.
作者:李炳林 单位:清流县高级职业中学