［摘要］伴随着我国基础教育改革工作的不断深入发展，素质教育逐步在基础教育工作中普及开来。中职院校作为基础教育的组成部分，在教育过程中也在与时俱进地革新着传统的教学思想，积极地进行着教育的改革和完善工作。音乐课程教育在中职院校中的开展不仅可以减轻学生文化课程学习的压力，同时可以在教学过程中陶冶学生情操，提高审美意识和能力，达成提高学生综合素养的教学目标。体验式教学方式在音乐教育中的应用可以借助学生的积极参与，发挥学生在学习过程中的主观能动性，提升音乐教学质量的同时，带动自身音乐鉴赏能力的提高。
［关键词］中职教育;音乐教学;体验式教学;应用分析
音乐课程教育作为中职院校课程的重要内容之一，对学生音乐专业能力以及学科素养的培养和提升有着关键的影响作用。相较于普通高中教育来说，中职音乐课程教学更加注重学生专业性和职业性的培养，通过有效的体验式教学模式的应用，可以引导学生积极地参与音乐课程的教学过程，以学生喜闻乐见的形式开展音乐内容的教学，在自己参与实践的过程中达成有效的教学目标，深化素质教育理念，促进学生音乐学科综合素养的形成。本文立足中职音乐教学实践，首先概述了中职音乐教育中体验式教学模式的概念和可行性，并结合体验式教学模式的构建策略，进一步阐述了日常教学实践中的应用形式，旨在分享教学经验，促进中职音乐教学质量的提升。
一、体验式教学的内涵及可行性分析
体验式教学的本质在于日常音乐教学过程中引导学生从自身的情感体验出发，在教师营造的具体教学情境中能够主动地参与音乐课程的学习实践，促进音乐教育质量的提升。体验式教学模式，顾名思义重在“学习体验”，在主动参与过程中融入自己的情感和认识，并通过有效的小组互动交流学习，更好地把握音乐教育的内容，提升课堂教学质量，在提高自身音乐学习体验的同时，带动审美与鉴赏能力的提升。在中职音乐体验式教学实践中真实的情感和学习体验是保障教学质量的基础和前提。在组织音乐教学活动时教师要善于从学生的真实学习情况出发，制造出符合学习内容的教学情境，激发学生的情感流露，产生学习情感共鸣，边体验、边反思，深化对音乐学习内容的理解和认识，提升音乐学科综合素养［1］。体验式教学更加符合现代化素质教育的要求，在教学过程中它注重从学生真实的学习体验出发，借助听、说以及肢体律动等多重感官的共同参与，完成音乐学习的过程。在体验式教学的过程中可以使学生真实地参与到音乐课程的学习中去，从内心真实地感受出发进行学习活动，而不是单一地停留在理论知识的层面雾里看花。通过这样的形式可以在加深学生学习体验的同时促进学生对音乐课程学习积极性的提高。众所周知，中职学校学生的综合素质相对普通中学学生有一定的差距，在进行音乐课程的教学时如果单一地运用理论式的教学方法很容易加大学生的理解难度，影响学生参与音乐课程学习的积极性。除此之外，中职音乐课程的学习更多地侧重技能性的教学，注重学生实践技术的培养与教育，帮助学生提升综合能力，更好地适应社会对专业人才的需求。传统形式下单一的讲授型授课方式不仅会影响学生参与学习的积极性，同时还会严重影响学生的学习质量。体验式教学方式的应用能够在教学过程中借助学生的体验参与，渗透音乐内涵的教学，提升学生对音乐的理解能力、应用能力以及实践拓展能力，更有助于学生综合技能的提升。
二、体验式教学模式的构建分析
体验式教学的过程并不是单一的课程体验，而是教师根据课程教学的需要和教学目标的指导，精心设计教学问题。通过相应的教学任务指导，引导学生在学习目标的驱动下，主动地参与学习体验，在教师的引导与点拨下自主地去探究音乐学习的魅力，在学习中思考、在感知中领悟，根据自身的学习体验，发散音乐学习的思维。最后通过小组讨论交流与教师的点评总结，实现音乐课程内容的有效教育过程。通常情况下，在中职音乐课程教育过程中体验式教学主要包括以下几个步骤:学习任务设计—教学情境构建—学习团队组织—学习任务—学生体验实践—小组讨论交流—教师总结归纳等。在整个体验式教学的过程中教师应当尊重学生的主体性地位，设计以学生为中心的教学任务，充分发挥教师在教学过程中的主导性作用，引导学生有组织、有计划、有目的地开展体验学习活动。在体验式教学过程中教师是整个活动的组织者与学习结果的检验者，学生是活动的参与者与执行者，在参与体验学习的过程中产生积极的心理共鸣，激发内心真实的音乐感受。在交流学习的过程中主动地思考与探究，获得新知的同时提高对音乐的理解与认识，升华音乐课程学习过程，提升学生综合能力。
三、体验式教学模式在声乐教学中的应用
在中职音乐课程的教学过程中声乐教学是重要的组成内容之一，有效的声乐教学对提升学生音乐理解能力和感受能力有着关键的促进作用。在日常教学过程中教师要善于转变传统声乐教学思想，与时俱进地革新声乐教学的理念，积极探索有效的教学策略，帮助学生更好地参与声乐课程学习，提升学习质量，促进音乐课程教学整体质量的提升。借助体验式教学思想的指导，在具体的声乐教学实践过程中教师可以根据课程教学的需要，设置相应的教学情境，引导学生在参与情境的过程中增强学习体验，从而有效达成课堂教学目的。例如，在课堂教学中讲授《渔光曲》时，教师就可以根据曲目内容中的情境，组织学生参与渔夫角色的扮演活动，同时借助多媒体教学设施的辅助，渲染悲惨的氛围，进一步引导学生融入真实的情感去体验渔夫悲惨的命运。最后借助教师的讲授，帮助学生正确把握曲目中所蕴含的哀伤、压抑的情感，在学生参与体验、融入情感、发散思维的过程中加深对曲目内容的理解与掌握程度，提高声乐学习过程中的真实感受，强化学习效果。同时，在培养学生声乐学习兴趣和积极性的教学实践中同样可以借助有效的体验式教学模式，帮助学生养成良好的声乐学习习惯，提高学习积极性。在教学过程中可以从生活化的角度出发，拉近作品与日常生活中之间的联系，更好地融入学生情感体验。例如，在学习分析《我的未来不是梦》这首曲目时，教师就可以从学生真实的体验出发，请同学们谈一谈自己未来的规划安排，在音乐学习领域有什么计划以及自己相应的学习计划，等等。从身边的实际情况出发，为学生学习奠定情感的基础，进一步导入学习内容，在浓厚的兴趣驱动下，声乐内容的教学质量也就可以得到有效的保障与提高［2］。
四、体验式教学模式在音乐鉴赏课中的应用
在中职音乐课程的教学过程中，学生音乐鉴赏能力和欣赏能力主要通过音乐鉴赏课的开展实现提升。在日常教学过程中教师可以借助体验式教学的方式组织学生开展音乐鉴赏学习的活动，促使学生在积极参与学习的过程中逐步提升音乐欣赏的能力，从而达成提高音乐鉴赏能力和形成良好的音乐学习习惯的教育目的。传统教学形式下的中职音乐鉴赏学习课程的教学由于缺乏有效的针对性教学措施，单一依靠教师的讲授和播放音乐作品的教学方式很难调动学生参与学习的积极性和热情，严重影响着音乐欣赏课程的教学质量。新课程教学改革背景下的体验式教学模式在音乐鉴赏课中的有效应用可以极大促进教学方法的改革，对提高学生学习积极性和有效性，促进音乐鉴赏课程教学的有效开展具有重要的促进作用。例如，在鉴赏学习《黄河大合唱》时，教师可以借助有效的问题导学的形式，引发学生积极地思考。同时，在教学实践中配合多媒体教学的形式，为学生展示壮观的黄河奔腾的景象，然后再进一步对曲目的创作背景进行讲述。最后，在学生充分理解相关背景含义的同时带领学生进行曲目欣赏。通过应用这种有效的体验式教学模式，帮助学生在充分地掌握背景信息以及融入情感的基础上，更好地体会曲目中那种气势磅礴的场景，同时升华内心最真实的情感体验和爱国精神，在加深对作品的理解、提高音乐鉴赏能力的同时，促进学生精神境界的提高。
五、体验式教学模式在中职音乐实践活动中的应用
在中职音乐课程的教育教学过程中不能仅仅依靠单一的教学形式进行学生的教育工作，同时还应当组织学生开展多样化的教学实践活动，强化学生对音乐知识的应用与理解能力，促进学生对专业知识的内化和吸收。有效的音乐实践活动是提高学生音乐知识应用能力、拓宽学习视野的重要途径之一。在中职音乐课程教学过程中学校应当为学生积极地提供展示与交流的平台，开展多样化的音乐交流学习形式，提高学生参与音乐课程的学习积极性，从而有效促进音乐课程教学质量的提升。例如，在音乐实践活动中教师可以根据学生不同的性格和音乐特点，将学生分成若干个音乐小组，并定期组织多样化的小组音乐活动，如校园歌王争霸赛、最佳组合评选等。在组织学生积极参与实践活动的过程中为学生提供展示的平台，借助多样化的音乐活动体验，促进中职音乐课程教学质量的提升［3］。结语在中职音乐课程的教学过程中学校与教师都应当积极转变传统的音乐教学思想，树立与时俱进的教学理念，以素质教育内涵为教学指导，从学生实际学习需要和学习特征出发，制定多元化的教学策略。在体验式教学模式的应用实践中要积极引导学生参与学习体验，奠定学生学习基础。同时借助教师的教学引导，从学生真实的学习体验感受出发，提高对音乐作品的理解和认知能力，在日常教学过程中循序渐进地提高学生音乐课程学习综合能力。
作者:邱楚楚 单位:永定侨荣职业中专学校