摘要：高中阶段是提升青少年综合素质的关键时期，在教学活动中将实际情景重复的构建，称之为体验式教学手段。为了有效的提升教学效果，在高中音乐课堂中促进体验式教学手段的应用，在教学活动开展的过程中引入符合学生审美需求的元素，运用多媒体等现代科技设备设计情境教学模式，以学生所掌握的知识为切入点展开体验式教学，为高中音乐课程的学习注入新的活力。
关键词：体验式教学；高中音乐；综合素质
高中阶段是青少年美育教育的重要阶段，音乐教育是学生综合、全面地发展“德智体美劳”综合素养的前提，是美育教育的关键要素。在音乐教学活动过程中，用体验式教学手段将音乐所具有的独特魅力，使高中学生获得美好的熏陶，提升学生音乐审美能力，促进学生健全人格的养成。
一、体验式教学概述
体验式教学是教学活动中构建情境再现的手段，学生在学习中能够身临其境、亲身体会，有助于学生构建教学知识的认知与理解，从而促进相关能力的提高，实现音乐教育的情感培养目标。体验式教学将教师与学生一并作为教学的主体，打破了传统教学中“教师教、学生学”的模式，有效的促进学生学习音乐的主观能动性，主动的理解、探索、感知、感悟，全方面的提高学生学习能力与综合素养。
二、体验式教学开展的条件
体验式教学的开展离不开教学的两个重要元素--教师与学生，体验式教学模式要求教师与学生都是教学活动的主体，要能够根据情景设置来切换好自身角色，要求教师在教学活动中，熟知教学主要内容、目标，从而设计教学活动情境，来吸引学生的主动参与课堂。体验式教学的关键是注重并尊重学生学习的主体地位，促进学生在学习音乐时收获美得体验；教师与学生在教学中是相辅相成的，学生要在学习中不依赖于教师灌输式的讲解，而是主动参与思考并发表提出一些问题，勇于将切身的体会融于所学的知识中，从而对所学知识有深入地理解与认知，与教师积极配合，充分发挥学生学习的主动性，完成学习的任务，达到教学目标。
三、体验式教学在高中音乐教学中的效用
（一）将创新元素引入教学活动中
青少年容易被新奇特别的实物吸引，在高中音乐课堂中，教师要结合音乐教材的内容，根据青少年的喜好，将学生喜欢的内容元素引入教学内容中，吸引学生的学习兴趣，将学习的气氛调动起来。教师可以采用一些流行音乐栏目的形式，或者采用学生喜爱的歌手、歌曲，融入教学内容中，不知不觉的是学生学习到新知识。这样一来，学生可以在轻松愉悦的心态下充分的接受传统音乐教学内容，充分的体验与理解音乐内容。在教学中融入当下流行的元素，在教学形式上，教师可以先请学生对自己喜好的内容进行展示，选用表演唱、音乐情感体验、角色扮演等手段，使学生从音乐体验中感受到音乐的内在世界，使学生对音乐有深入的体会，使音乐对学生的成长有所帮助。
（二）利用多媒体设备进行情境教学
在现代化音乐教学中，教师若依然只用语言授课及板式书写作为教学的主要形式手段，不会很好的吸引学生学习音乐的兴趣。但教师如果能很好的运用多媒体将教学内容的知识点用音响、画面的形式，播放学生感兴趣的视频，则会使学生的注意力即刻被调动起来，学习的气氛立刻变得轻松起来。这样，教师可以依托视频的播放，绘声绘色的将教学内容进行教授。教师高中音乐阶段的学习内容通过情境体验式教学，为学生提供真实的情境再现，将学生所掌握的知识信息进行梳理、重组，使学生在情境体验学习中对音乐有全新的认识，调动学生的学习热情，有效的引导学生对音乐的理解。
（三）遵循学生的文学知识背景
音乐教学要遵循由表及里、循序渐进的原则来展开，体验式教学便是提升学生音乐审美能力的音乐教学手段。学生从爱好音乐，到用心、用情来体会音乐，再到用所掌握的知识来分析音乐，理解理解及评价音乐，这一音乐审美过程是提升学生音乐欣赏与理解能力的过程。高中阶段的学生有一定的文学知识基础，从这些方面着手展开音乐教学，也会收获很好的教学效果。例如在音乐教材中京剧《贵妃醉酒》的欣赏，可以邀请学生讲解该段京剧选段的历史故事，分析主人公的内心情感，欣赏当红反串歌手李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》，对比学习这一课，引导学生运用所掌握的历史知识，想象演员演唱时对《贵妃醉酒》的理解，模仿好听句子的演唱，试着将一些字词的发音进行调整，领悟京剧的唱腔，体会剧中人物的情感。体验式教学中诸如此类教学环节，可收到出其不意的教学效果。
（四）合作体验式教学模式
在高中音乐体验式教学活动中，还可以进行分组合作学习模式，按照小组进行音乐内容与任务的讨论学习。大家可以将教师指定的任务分配下去，小组成员根据所探讨的方案来完成任务，例如总结歌曲要表达的情感、表演唱等合作式体验式学习，所有学生都能充分的参与到教学中。在这种教学模式中，学生公平的对所学的音乐知识参与讨论、参与演出等环节，这种学习模式要求学生主动参与学习，提高学生的兴趣，扩展了学生学习的空间，弥补教师教学的片面性，充分地培养学生的音乐鉴赏能力，并在音乐体验中获得正能量的熏陶。
四、结语
在高中音乐欣赏课中运用体验式教学方法，能够很直接引导学生追求音乐的美、体验音乐的美、欣赏音乐的美。通过对音乐的学习，提升人的审美情趣，培养健全的人格，实现对学生综合素养美育的培养目标。
[参考文献]
[1]李妍.社会建构主义的理论特征和应用价值探讨[J].国际论坛,2008,04.
[2]苏燕.用建构主义理论指导普通高校音乐教学[J].广西工学院学报,2007.
作者:于海明 单位:太原市第二实验中学校