在2010年教育部门正式启动“卓越工程师培养计划”后，我国各大院校相继开展实际行动，深入课程教学改革，走向校企合作、产学研一体化深度改革的道路，以期能够培养具有创新能力、顺应社会经济建设需求的优质技术人才。英语作为高等院校的一门必修课程，同时兼具了工具性以及人文性，英语教育是培养卓越英语人才的重要手段。因此，也应积极顺应社会发展需求，充分发挥自身在卓越人才培养计划当中的关键性作用，但目前许多院校的英语教育出现被弱化的趋势，并未发挥出自身的积极功效。对此，英语教育应基于卓越人才培养的内涵要求，从专业人才培养目标入手，全面调整教学方案，确保卓越人才计划的顺利实施。
一、明确英语教育目标
作为高等院校的必修基础课程之一，英语课程是高等教育不可缺少的重要组成部分。在卓越英语人才培养背景下，要求高等院校将英语教育目标和院校的人才培养目标相结合，重新定位英语教育目标，这是当前英语教育革新的重要前提。教育部门制定的《大学英语课程教学规定》是各大院校英语教育目标制定的主要依据，院校应基于此，依据本校对专业人才培养的基本目标定位，同时还要考虑院校对学生英语能力的特殊要求。高等院校要全面掌握用人企业对毕业生的现实需求以及英语学习的基本规律，这样才能重新明确英语教育目标，基于卓越英语人才培养的英语教育目标应达到《大学英语课程教学规定》的基础要求，换言之，应重点培养学生英语综合应用能力，尤其是听说能力。其整体目标是让学生在校连续学习期间，掌握英语知识，巩固他们的基础知识，拓展他们的视野，提高专业学习效率。同时，还要提高学生综合素养与文化素养，以此来顺应市场经济发展与国际化需求。高等院校在卓越英语人才培养目标上，应注重学生实践技能，为社会培养出色的应用型人才，因此，在卓越英语人才培养计划中，应科学安排相应比重的实践课时。英语课程有着极强的实践性特征，和工程师教学的实践性在属性上是相同的，高等院校卓越英语人才培养应在学分设定、评价机制、课时安排等方面体现出卓越性，同时还要体现在师资综合能力与素养、教学理念、国际化思想等方面。但因各个院校的认知及定位存在不同程度的差异性，因此，基于卓越英语人才培养的英语教育目标定位及系统建设也各不相同。比如，院校可结合具体的试点专业，将人才培养目标设定为具有国际视野、为当地经济建设服务的高级应用型人才。进而基于此，来适当调整卓越英语人才培养教学方案，不仅要立足于国际视野下广大学生的英语运用能力，同时还要为他们日后的职业生涯发展打下良好基础。
二、重建英语课程体系
通识教育以及专业教师是英语教育生态系统中不可或缺的板块，两者间具有紧密的联系。通识教育是开展专业教育的重要前提，而专业教育则是通识教育的有效补充和延伸。通过建立模块化的英语课程体系，能切实保障学生在学校连续性的学习英语知识，充分体现了以学生为本、学以致用的思想，有助于提高学生的英语综合运用能力，为他们日后的职业生涯发展奠定良好基础。因此，院校可基于卓越英语人才培养，在大一期间开展通识教育，其课程体系具体包括英语阅读、写作、翻译、听力、口语表达以及实践训练等相关课程，以此帮助广大学生养成良好的学习习惯，提升他们的学习实效性，强化学生自主学习能力，巩固其英语基本功。在学生通过国家英语四级考试后，在大二、三期间可将英语课程划分成四个选修模块，即语言训练模块、语言运用模块、语言文化模块和专业英语模块。其中，语言训练模块要结合学生英语等级考试需求和他们的发展方向，来开设英语六级、口语等课程。语言运用模块应立足于提高学生阅读、听力、写作、翻译、口语表达等能力，来开设英语演讲、英语翻译、英语学术创作、英语报刊阅读等课程。语言文化模块应立足于培养学生跨文化交际能力及文化素养，来开设西方文化概述、英语诗歌欣赏、西方文化概论以及西方文学阅读等课程。而专业英语模块则应重点培养学生及其所学专业有关的英语能力，来开设技术英语、外贸英语以及工程英语等课程，某些课程教学可让专业院校教师来担任。这种模块化的英语课程体系建设与教育目标相契合，既可满足学生特色化的英语学习需求，同时还有利于开阔他们的视野，提升综合文化素养和英语综合运用能力。此外，还要保障教材的正确选择，这是英语教育改革的重要前提。因此，院校应依据英语教育目标，结合课程体系模块化要求，精心挑选卓越人才培养的英语教材，通识模块可使用英语教育和研究出版社共同创编的新视野大学英语教材，也可使用上海英语教育出版社创编的大学英语教材，这些教材都是我国高等院校标准教材。而对于选修模块来说，院校可结合学生特点，由校内英语教师合作创编针对性、特色化的教材。
三、革新英语教学模式
教学模式有着显著的多元化及可操性特征，能够让教学思想和教育理论更加具体，让各项教学活动更为全面与系统。在《大学英语课程教学规定》中提出，应优化传统教学中以教师讲解为主的单一授课模式，要积极运用先进的网络技术，让英语教学突破时空方面的限制，充分展现出英语学习的自主及特色化趋势。在这样的背景下，英语教学应在日常教学中，以学生为核心，以教师为引导开展交互式教学，也就是将教学、学习、训练、考核等环节紧密联系在一起，突出线上教学与线下教学相互融合的特征。这种全新的教学模式有利于教学内容与考试内容的融合，有利于课堂巩固与网络训练的融合，有利于教师讲解与学生独立学习的融合，更有利于形成性评价与终结性评价的深度融合。交互性的教学模式利用课堂讲解、自主学习、实践训练、多样评价彼此融合的方式，来提高学生自主学习意识，增强他们英语综合运用水平。这种交互模式一周可设定六课时，其中实践课程、综合课程、自主学习均为两个课时。综合类课程主要以教师为主，注重学生主体地位，重点培养他们写作、阅读、翻译的基础语言能力，教师应将这些能力培养融入各个单元中，让整个教学展现出教学、训练、考核与评价相融合。实践课程主要是培养广大学生听说能力，学生在特定的话题或是情景下，利用辅助的听力材料，通过听说技巧的有效运用，以小组合作的方式完成复述、探讨及互动等过程，通过对同一主题的反复加强训练，锻炼学生的口语表达能力。自主学习是根据学生对个人的管理和监督来培养他们自主学习能力。在教师的指导下学生能够不受时空条件限制，按照课程的详细要求及教师安排的任务，构建特色化且能够满足自身实际需求的学习纲要。而多样性评价强调的是，转变以往将学生考试成绩作为主要评价依据的方式，而是通过搜集各个层次、各个方面的相关反馈信息，来加强对学生日常学习过程及学习方法的评价，以此来让学生真正确立个人的学习目标，帮助他们提高学习效果和质量。
四、优化教学评价机制
全面、客观、精准、科学的英语教育评价机制对实现其教学目标极其重要。以往的英语教学评价机制主要以期末考试为主要方式，以学生测试分数来判断他们的能力，这种评价方式属于终结性评价。虽然这种评价存在一定的优势，但其评价目标、评价内容、评价对象、评价方式均过于单一，过分注重测试结果和分数，学生在日常学习中的兴趣、情感、互动合作、价值理念等方面的评价并未得到重视。卓越英语人才培养背景下，院校想要培养优质的人才，就必须优化英语教学评价机制，将以往重视知识理解的评价体系转变成重视学生素养提升、顺应社会发展的多元化评价机制。多元评价体制中含有对学生自主学习能力的评价、单元考试、课堂活动参与测试、期末测试等众多内容，学生期末综合评分主要由终结性评价以及形成性评价构成，两种评价分别占60%和40%。自主学习能力评价是考查学生运用课余时间完成教师布置的各种作业和任务等。为了保障学生能够顺利完成任务，达到理想的学习效果，教师可利用在网络上监督他们的学习进度、公布他们的随堂测试成绩来促使他们实现个人学习目标。单元考试是为了检验学生在某段时间内的学习效果，强调的是学习过程，以便帮助学生及时发现自身存在的不足问题。课堂活动参与测试注重的是学生日常学习中存在的各种问题，重点考查他们的出勤率、回答问题、小组探讨发言以及作业完成情况等。而期末测试则是总结与考查学生整个学期的学习成果。需要注意的是，评价方法是变通、主观的，英语教师既可以运用标准性的英语考试，也可运用观察法、座谈法、构建学生档案法等方式来对广大学生实施评价。
五、加强师资团队建设
加强英语教学师资团队建设，提高教师自身素养和能力是保障卓越人才培养计划有效实施及质量提升的关键。想要培养卓越的英语人才，首先需要英语教师具备前沿的国际教育观念及充足的知识储备。其次，需要一支复合型师资队伍，要求他们不仅要具有出色的教学能力，还要对其他相关专业知识有所了解。与此同时，还需要英语教师根据卓越人才培养计划，针对性地实施教学及科学研究工作。但目前，许多院校的英语教师团队学历较低、能力较差、教师比例不均衡，日常教学工作繁重，团队结构缺少稳定性，工学冲突、教学科研冲突严重。因此，对于这种现状，各大院校怎样强化英语教学师资团队建设，成了当前面临的重大挑战。院校应在确定实施卓越人才培养计划前，全面整合英语教师团队，挑选一批学历高、能力强、教学经验丰富、科研水平高的教师来组建卓越人才培养班级的教育团队。团队成员通过集体培训，学习国家、其他院校有关卓越英语人才培养的各种文件，以此来更好地构建英语教学纲要，主动参与讨论卓越英语人才培养方案。在实际教学中，为了创造良好的教研及知识互补氛围，英语教师可与其他专业的教师共同商讨、学习、备课，强化彼此之间的合作与沟通，促使自身素养及能力的提升，确保英语教学质量。
六、结语
卓越英语人才培养计划，主要是为了培养具备国际核心竞争力的优秀人才。英语教育是卓越人才培养过程的重要举措。为了充分体现英语教育在卓越人才培养中的核心地位，高等院校需要全面了解卓越英语人才培养计划的内涵要求，明确英语教育目标，建设崭新的模块化英语课程体系，实施交互性的教学模式，健全多样化教学评价机制，提高英语师资团队综合素养与能力，不断进行革新与探索，努力提升教育实效性及质量，为卓越英语人才培养计划的落实及目标实现贡献积极的力量。
参考文献：
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〔3〕韩辉.基于“卓越计划”培养诉求构建大学英语多元动态教学模式〔J〕.中国成人教育，2013，（16）：173-174.
作者:缪敏 单位:福州职业技术学院
