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民族地区中小学英语教育实施问题

2019-08-09 14:50 来源:英语教育论文 人参与在线咨询

摘要:课题组对内蒙古自治区锡林郭勒盟正蓝旗县中小学英语教育现状调查研究,存在中小学生学习英语的兴趣不足;听说读写四能力能力发展不平衡;学生家庭对于英语学习的重视程度不够等较为突出的问题。究其原因,师资力量和教学资源严重不足;教学过程所采取的不适当的教学方式更是造成学生无兴趣学习英语的根本原因。为此,有针对性地提出了解决方案,以助民族地区学生提高英语学习效率,扩大文化视野,推动民族地区英语教育的进步。

关键词:民族地区,英语教育现状;问题;解决路径

英语教育一直是我国中小学教育过程中的重要环节。随着我国教育领域国际化程度不断提高,各地学校也开始逐渐加大对英语教育的重视程度。但是对于某些相对较为偏远的地区的学校来讲,在学生群体中开展英语教育的效果仍然略有不足。为此,2018年寒假,我课题组到内蒙古自治区锡林郭勒盟正蓝旗县相对较为偏远的中小学开展英语教育情况的调研,调研对象主要针对正蓝旗县的汉族中小学,主要采取了调查走访的方式,对当地中小学的教师和学生以及部分在校生的家庭进行了走访。为了进一步贴合研究的主题,我们对调查对象的访问主要集中在校内英语课程的教学模式、学生英语学习的途径和感受、学校师资状况以及目前进行英语教学的资源需求等几个重点问题之上。

一、内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗县地区英语教育现状

(一)当地中小学授课的基本情况

当地中小学主要使用人教新标准英语课本,学校每个年级有一位英语老师负责英语教学,每位老师对应大约45名同学,学校安排了每周3-5节英语课,课堂次数随着年级增高而增加,老师会定期布置课文背诵,并在课堂上对学生的背诵情况进行检查,有时也会请父母协助监督检查。学校目前很少会有关于英语方面的娱乐活动,根据老师反映,学校曾经尝试过组织相关活动,但是同学们的参与度较低,故未能持续性地开展下去。

(二)当地中小学学生英语学习的情况

中小学学生英语学习方面,首先因为缺乏有效的练习方式,平日教学也以背单词和听力为主,学生们普遍认为英语学习中的说和写难度较大。家长和部分学生将英语看作一门应试科目而非语言应用,所以,在课外也不重视英语口语练习,只有少部分同学认为英语有助未来个人发展和进行国际交流,通过课外补习班或者网络教学的方式,在课下进行英语口语学习。学生对于英语的兴趣也止步于英文的电影或者漫画书,对于英语文学作品以及英语交流有兴趣的同学数量极少。教师教学过程中,采取的教育方法错误,导致学生消极应付考试。如过于注重对于繁杂困难的音标以及语法知识的考察,无端增加学生学习英语的挫败感和畏惧感。学生也反映,自己更加渴望互动性强的课堂模式,而非单纯的机械式背诵以应付考试。他们希望能读一些英文原版读物,以此来提高英语阅读能力。

(三)当地中小学英语师资状况

由于本地区教育产业发展程度较低,当地居民对英语学习的重视程度不够,老师自身的英语水平也不能满足进行优质的英语教育的需求。根据调查,学校任职的英语老师大多数是高中文化水平,毕业之后仅仅接受短时间的培训便上岗教学,尽管其英语水平理论上可以教授小学英语,但是其教学经验的缺乏对英语教学质量产生负面的影响。

二、内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗县地区英语教育问题

(一)师资力量不足

一是由于当地的地理位置较偏远、生活环境较为艰苦等原因,当地中小学校很难吸引到优质的教师资源,故师资力量不足是该地区英语教育所面临的首要问题。无论是教师的数量和教学水平都达不到高质量的英语教学的基本要求。二是由于教师数量较少,一位教师需要同时负责几十名学生的教学工作。由于学生之间差异较大,教师很难有足够的精力去兼顾每一位学生的英语学习,对于学生在英语学习中所遇到的问题也很难及时去发现和解决。三是由于大多数老师都是高中毕业之后经过简单培训之后便投入到教学之中,其教学经验的缺乏以及“对于青少年心理的不足也导致很难引导学生对于英语学习产生真正的兴趣。”

(二)教学方法滞后

调查显示,目前该地区中小学教师的教学重点仍然在于传统的课文和单词的背诵,对于学生的听、说、写能力重视程度较低。我们观察到学生对英语学习仍然存在着深层次的畏惧心理,究其原因是因为教师的教学没有把握住语言学习的重点,采取了不合理的教学方式。例如将单词列成表格要求学生背诵、将枯燥的音标和语法知识列为重点考试内容等,英语仍然停留在启蒙教育且以兴趣为出发点的孩子们来说是生硬而且残酷的,“不仅增加了学生的学习负担,而且还增加了学生在学习过程中遇到挫败的机率,”[2]导致学生学习英语产生畏惧感。我们在调研过程中注意到,部分教师为了减轻自己在教学上的负担,采取了所谓的“师傅带徒弟”的方法,即让英语学习较好的同学去辅导英语学习较差的同学,这种方式虽然短期有助于部分同学的成绩提升,但是从长期来看却对学生的英语学习产生不利的影响。教师需要意识到“教学”这个任务从来不应该由学生自己负责,无论是学习成绩多么优秀的同学,也没有任何的教学经验,他们既没有能力去发现其他学生英语学习中所存在的问题,也没有能力去针对自己的“学生”来制定科学有效的学习计划。另外,不同的同学有着完全不同的学习方式方法,让学生去教导学生,会使被教导的学生惰于思考适于自身的学习方法,对他人的帮助形成过度的依赖。而最深层次的问题则在于学生的心理的影响,对于中小学生来讲,其自我意识和竞争意识刚刚形成,将本来属于教师的教学责任推给其他“成绩更好”的学生,会使被教育的学生在潜意识里产生被老师抛弃的失落感和自己不如他人的自我怀疑意识,从而对于英语学习产生厌恶感,对于部分情绪较敏感的同学来讲,长期如此甚至可能造成较严重的心理问题,对未来的英语学习,乃至整个受教育的过程产生不利的影响。这种行为表面看似一种聪明的做法,但实际上是教师对教学不负责任的表现。

(三)学生对于英语学习兴趣不足

在调查过程中,当我们问及学生对于英语学习的兴趣时,得到的往往是空泛且模糊的回答。在深入交流的过程中,我们看出,学生进行英语学习的本质动力是“英语有用”,部分对英语有兴趣的同学也只是对于英语的载体———例如漫画或者电影有兴趣,而非对于英语这门语言本身有兴趣。究其原因主要有一下几点:首先,老师教学能力的匮乏以及不恰当的教学方式,实际上是在增加“学生对于英语学习的畏惧感,即使学生在英语学习过程中付出了巨大的努力,”[3]甚至是主动在课下报名英语补习班或者是兴趣班,也是迫于成绩的压力,而很难对英语学习产生真正的兴趣。其次,学生家长对于孩子的英语学习重视程度不够。根据调查显示,大部分家长认为英语知识一个必修的考试科目,在课外也不重视孩子的英语学习,因为当地特殊的生活环境,有一些同学在假期就会回到牧区,在没有父母的督促的情况下,英语学习的进度更是陷入停滞状态。最后,当地的教学环境也不能提供可以自由地应用英语交流的环境,使学生很难亲身感受到英语在交流中的巨大作用,从而很难对于英语学习产生兴趣。即使是在他们最喜欢的英语交际课上,学生也只是在机械重复自己曾经背诵过的内容,而不能将英语作为一种交流的工具进行灵活的运用。

三、内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗县地区英语教育问题的解决途径

根据调查结果我们可以发现,该地区中小学英语教育的问题虽然有多种表现形式,但是其中最核心的问题在于英语教学方法的不合理,使学生很难对于英语学习建立起真正的兴趣。而对于英语教学的改进,需要多方面的共同努力。

(一)提高教师待遇,引进高水平师资力量

对于本地区学校目前的状况来讲,欲提高本校英语教学水平,引进一批高水平的教师队伍是最直接的手段。但是考虑到当地的环境和生活方式,这种手段实施起来并不简单。此时当地政府的协助将会起到决定性的作用。例如政府可以给予学校适当的补助,使其能够有足够的资金来承担引进高水平师资力量的开销,也可以指导、协助学校提高教师的生活水平,例如修缮教室宿舍、食堂等生活设施,使外地教师不至于因为畏惧不良的生活条件而拒绝选择本地区学校任职。同时,学校应该提高在职教师的待遇,减少其工作和生活上的压力,以使其能够有更多的精力去照顾自己的学生。最后,学校应该在教师队伍中开展精神文明教育,培养其对于学生的责任心、亲密感,使其真正地将教学看作高尚的、伟大的使命,而非一种简单的糊口的工作。对于有条件的学校来讲,可以考虑增加外教的授课时长,使学生能够感受到原汁原味的英语发音,能够接触真实的英语交流环境。

(二)在教师群体内推广更加先进的教学方法

学校方则必须意识到,在学校内需要接受教育的不仅仅是学生,教师本身也是需要不断学习和进步的个体。中小学教师在学生的人生中起到的是比较重要的指导、培养学生基本的学习意识和学习方法的作用,此阶段教师若采取了不适当的教学方式,可能会对学生未来的学习带来长久的负面的影响。相对的,对于教师来讲,学习先进的教学方法并不是一件困难的事情,关键在于教师本身是否有提升自己教学水平的意识。心理学研究表明,最有效的英语学习方法并不是大量的背诵和默写,而是使学生全方位地沉浸入纯粹的“英语的环境之中。所以先进的教学方法要从培养学生对于英语学习”[4]的兴趣入手,抛弃传统的单纯地考察机械式背诵和默写的应试教育模式,采用更多样化的手段,对学生的“听、说、读、写”四项能力进行全方位的培养。例如,在课堂上引入多媒体教学器材,依靠学生们更容易接纳的丰富多彩的影像和声音来提高学生们对于英语的兴趣;教师授课过程中不要仅仅依赖国家编纂的课本,应该采取更加多样化的教材,例如原版英文书籍,鼓励学生们根据自己阅读的内容开展讨论;在课堂上鼓励学生开展口语交流,但又无需拘泥于课本内容,可以自由发挥,组织班级进行角色扮演,表演课本剧等,用游戏的方式来激发学生的积极性。教师也应该勇于打破常规,积极创新,拒绝对已有的教学路径过度依赖,同时对自身的教学能力进行批评反思,不断积累经验,提高授课水平,增强自身教学能力。对于某些教师采取的诸如“师傅带学生”等投机取巧的教学方法,应坚决批判和舍弃。

(三)注重学校家庭双方配合,共同促进学生英语学习

不仅仅是学校方面,家长方面也应该意识到学生进行英语学习的重要性。民族地区学生对于英语学习的兴趣并不会明显地弱于其他地区的学生。调查显示,除了在学校学习有限的知识,不少同学都报名了英语课外班和兴趣班。值得注意的一点是,大多数是学生自主要求家长报名的,而不是家长强迫学生报名的。所以在支持孩子的英语学习方面,家长的做法值得肯定。虽然限于文化程度,父母可能无法针对孩子的英语学习给出具体的指导和建议,但是父母在学习态度上的引导却起着举足轻重的作用。部分家长应该舍弃“学习英语的目的就是为了考高分”的传统观念,而应该将英语视作对孩子的未来有巨大助力的知识工具,督促孩子在校外坚持英语学习,配合学校对于孩子的学习状态进行及时的监督和调整,尽可能地满足孩子对于英语学习的热情,例如支持孩子参与英语兴趣班和课外班等等,为孩子创造一个良好的校外英语学习环境。

参考文献:

[1]高红艳.探析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].中华少年,2018(01):64.

[2]郁建卫.初中英语如何走向“生活化”[J].英文画刊(高级版),2019(12):9.

[3]颜铭红.海口市初中生课外英语学习现状调查研究[D].海南师范大学硕士论文,2014-03-01.

作者:吴文博 韩雨萱 徐麟 陈博凡 单位:北京101中学国际部

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