摘要：热爱劳动是中华民族的传统美德。培养幼儿的劳动意识，对幼儿进行劳动教育，首先要从幼儿身边的日常生活小事入手，从创设良好的环境、开展主题教育活动、密切家园之间联系、注重综合评估等多个方面帮助幼儿树立劳动意识，让他们体验到劳动可以带来快乐，劳动有益身心健康等，从而促进幼儿养成积极参与、不怕困难、勇于自我探索、大胆尝试的良好学习品质，培养幼儿热爱劳动的习惯，使其获得终身受益的自理能力和文明生活的方式。
关键词：劳动意识；劳动教育；幼儿发展
“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程。”幼儿教育是终身教育的奠基阶段，幼儿园不断推进劳动教育是新时代背景下幼儿教育改革的需要。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使幼儿从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”开展劳动教育，首先要从孩子身边的日常生活小事入手，从创设良好的环境、开展主题教育活动、密切家园之间的联系、注重综合评估等多个方面帮助幼儿树立劳动意识，体验劳动可以带来快乐、劳动有益身心健康等，从而促进幼儿养成积极参与、不怕困难、勇于自我探索、大胆尝试的良好学习品质，培养幼儿热爱劳动的习惯，使其获得终身受益的自理能力和文明生活的方式。
一、创设环境，培养劳动兴趣
兴趣是学习的源动力，是激发主体自发主动地参与学习并且坚持不懈的关键因素，所以要促进幼儿劳动意识的养成，而激发劳动兴趣是前提。如，在木工坊、宝宝菜园、角色游戏室、建构区、生活坊等活动场所，或是餐前餐后、午休、下午茶、盥洗等生活环节，教师可以从幼儿的兴趣入手，渗透游戏课程化的理念，通过游戏化的情境设计，让幼儿在快乐的游戏中观察和学习如何劳动。在这样人人参与的环境中，幼儿的劳动兴趣会油然而生，劳动能力也会自然而然地获得发展。或如，在区域活动中，教师也可以和幼儿共同制作教具，充分利用废旧材料，变废为宝，活动后鼓励幼儿共同整理游戏材料等；同时，在美工室中留出展位，让幼儿把制作的小作品一一陈列，让幼儿在活动中感受到劳动和创作的喜悦，其空间思维能力和动手能力也能得到充分的发展。在日常生活中，教师对坚持完成劳动任务的幼儿要给予积极的鼓励，如“哇，你太能干了！”“你的想法真是太奇妙了，解决了大问题！”“你能在游戏后把活动区的材料整理得井井有条，真是太棒了！”等，在这样轻松的氛围里，幼儿受到了鼓励，不仅劳动的积极性越来越高，而且其劳动兴趣和自信心也会越来越强。
二、开展主题教育，丰富劳动体验
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿的年龄特征及学习特点决定了幼儿需要通过自己动手操作，在做中学，在做中获得学习经验，并得以发展。教师在幼儿成长中播下爱劳动的种子，对于幼儿养成喜动手、乐思考、善合作的好习惯有着重要的价值与意义。
（一）挖掘节日元素，营造教育氛围，开展“劳动”主题活动
以“五一劳动节”为契机，教师可以通过组织幼儿观察、了解家人一天的工作，开展“我为家人出份力”等活动，让幼儿主动参与家务劳动。活动中，幼儿主动擦桌椅，整理图书、玩具，择菜、提垃圾等，为家人做着力所能及的劳动，忙得不亦乐乎。在活动后的分享环节，有的小朋友说“爸爸妈妈太辛苦了，我以后再也不惹妈妈生气了。”有的小朋友说：“我要当个大力士，帮奶奶多做点事。”……在一系列活动中，幼儿的劳动意识和能力在潜移默化中得以提升，丰富了劳动体验，同时也获得爱的教育，懂得了感恩。
（二）把握教育契机，开展“劳动”主题教育
初入园的幼儿时常会出现乱扔垃圾、浪费食物等现象。对于幼儿在生活中出现的一些问题，教师应及时把握教育契机，开展“劳动”主题教育。如，借助故事讲述、声像图片等资料让幼儿直面劳动的过程，了解劳动背后的意义。再通过分享活动“是谁每天让环境这么干净整洁？”，让幼儿了解幼儿园保育教师、园艺教师的努力付出；通过调查活动“是谁为我们准备美味的餐点？”、观看厨房阿姨的劳动视频等等，让幼儿感受到美味食物的产生是需要付出艰辛的，进而知道要尊重他人劳动成果，养成珍惜劳动成果、勤俭节约的好习惯。
（三）巧用园本资源开展“劳动”教育
教师可充分发挥“农家小院”的作用，开展“小小耕作”系列活动，可以带着幼儿体验拔花生、摘豆角、采摘果子等活动；也能在青青菜园换种时，带着幼儿整理菜畦、清理杂草、围小栅栏、播撒自己喜欢的蔬果的种子等等。让幼儿动起手来，体验不一样的劳作。在这个过程中，教师发现幼儿对于植物的生长充满期待，喜爱之情溢于言表，细心程度一点都不亚于成人。幼儿们在劳动过程中不怕苦、不怕累、不怕脏。虽然在劳作中幼儿动作熟练、快慢程度各不一样，但是他们能相互帮助，相互鼓励，爱心满满。足见耕作活动带给幼儿的教育效果是超越书本与生活的，幼儿热爱劳动的思想情感也会逐渐加深。此外，教师还可以通过“寻找幼儿园里最美劳动者”等社会调查活动引导幼儿关注身边的劳动者，了解他们的工作；通过“幼儿自理能力比赛”“我为社区尽份力”“宝贝小帮手”等活动，鼓励幼儿为自己、为身边的人做力所能及的事，培养幼儿的责任感和劳动能力，推动“生活化”教育理念下幼儿劳动意识的养成。
三、家园携手，培养劳动习惯
幼儿成为家里的“小公主”“小皇帝”是现代家庭的结构特点所造成的，幼儿能够自我服务的机会很多情况下被“勤快”的成人剥夺。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提道：“要在每一颗心里点燃起热爱劳动的火花。这就是说，要帮助孩子动手去做某一件事，使其双手成为他的智慧的老师。”为强化幼儿劳动行为，家园合作不容忽视。对幼儿来说，初步养成劳动习惯，就是在生活中，能够自己的事情自己做。幼儿对新鲜事物充满好奇心，易于接受劳动知识，乐意参与劳动实践。但要使幼儿养成良好的劳动习惯，就需要家园双方耐心细致地进行指导，要不怕麻烦，长期坚持。首先，教师可以通过家长学校、家长微信群等方式，让家长了解劳动教育对幼儿的积极影响，并把幼儿园开展的劳动教育活动进行延续，让家长能与幼儿园在理念上保持一致；其次，依据劳动教育需要制订出家庭劳动的指导小策略，督促家长注意跟踪幼儿在家庭中劳动的情况，并及时反馈到幼儿园，使家长和幼儿园行动上保持一致；再次，组织“我是劳动小能手”谈话活动，让幼儿说说、谈谈自己劳动时的故事，让快乐劳动、争做小能手成为一种自然的习惯与行为；除此之外，可以发放“家务小清单”“周末劳动小任务”等联系单给家长，有意识地引导家长观察和帮助幼儿扩大劳动范围，增长见识与劳动本领。教师和家长在实施劳动教育时，要做到由浅入深，从易到难，要及时表扬幼儿的点滴进步，当幼儿学会一项劳动技能或完成一个劳动任务时，在给予其鼓励的同时，还要循序渐进地提出新的要求。只有这样，才能促进幼儿不断地提高劳动能力，将劳动知识学以致用，逐渐养成良好的劳动习惯。只有引导者先在孩子幼小的心灵播下热爱劳动的种子，才能培养出不怕吃苦、勇敢勤劳的劳动者。
四、注重评价，强化教育效果
为培养幼儿的劳动意识，教师必须通过多元化的方法引导幼儿积极主动参与，激发他们的劳动热情。同时还需要有较为具体的评价标准，这样才能让幼儿的劳动教育处于可持续化发展状态。一方面可以优化和细化幼儿一日生活环节中的自我服务内容，如侧重于让大班幼儿养成劳动习惯与提升劳动素养，中班则强化和提升生活自理能力，小班着重于学习初步的生活自理劳动技能。为了更清晰地观察，班级教师还要照《指南》目标，设计《幼儿生活自理能力发展参考表》，便于教师在后期观察幼儿的变化，同时作为帮助幼儿提升能力进行行为调整的依据。另一方面幼儿园开展诸如幼儿自理能力比赛、优秀值日生评选、劳动小达人等活动时，评价标准可从一周表现、完成质量、同伴反馈的角度设计。此外，教师也可依据班级实际情况发放《家务小能手观察表》，引导家长注意在家中孩子自我服务、家务担当的表现。劳动课程的开展，吸引了幼儿的参与兴趣，锻炼了幼儿的动手实践能力，发展了幼儿的逻辑思维能力。通过一系列活动的开展，笔者明显感受到幼儿综合能力的提升，也发现了幼儿创新的潜能。劳动教育的开展，环境的营造，培养的不仅仅是幼儿的能力，更是以幼儿为中心活化了幼儿园与家庭的教育内涵，让幼儿在生活中劳动，在劳动中成长。我国现代著名教育家蔡元培说：“劳动是人生一桩最紧要的事情。”就让我们从一点一滴做起，为培养幼儿良好的劳动意识而努力。
作者：冯彩云 单位：福建省漳州市长泰区教师进修学校