一、在教学环节中巧妙而有目的的设置问题很重要
教学的设计要针对学生的不同层次，鲜明而又操作性强，才能使与社会接触不多农村孩子的听、说、读、写能力得到全面发展。这就要在教学环节中巧妙而又有目的的设置问题。设置问题必不可少，有非常大的作用，并不是随便问问，问一些与教学文本无关紧的，要使学生带着问题去理解文本，所以设问必须有一定的思考价值、针对性要强、难易适中。
比如我在教授人教版小学语文四年级上册课文《鸟的天堂》时，当学生刚开始接触此文时，我设置了“课文中几次提到‘鸟的天堂’？”让学生带着疑问去发掘文中趣味。随着讲解的深入我进一步设置了总结性的问题“文中有一件趣事有的地方‘鸟的天堂’加双引号，有的地方却不加这是为什么呢？”在老舍先生的作品《母鸡》一文中，由于这是一篇阅读文章，教学时间不允许深挖，所以我会在学生掌握一定生字词后设置一些关键性的疑问，比如：“老舍先生对母鸡的态度怎样？”“是不是一直就这种态度没改变？”从文中找出关键句子证明你的观点等等。
这些问题即能很好的引导学生思考并总结前面学过的知识点，又带着启发性，我们教师可以很自然地进入下一环节的教学，顺利完成教学任务，孩子们在不断地发现与探索中获得成就感，整节课师生都会感到轻松愉快。
二、从学生兴趣入手，语文教学在“寓教于乐”中快乐进行
美国心理学家扎拉若斯把选出来的学生按照智力和兴趣分为两组学期结束发现兴趣组虽然没有智力组学生的智商高，平均智商只有107，但是在测验中的成绩优于智力组，尤其在语文写作方面。该结果给我们教师启示：与智力高的学生相比较，具有浓厚学习兴趣的学生的学习成绩更占优势。兴趣是孩子的第一任教师，心理学也告诉我们孩子对那些经历过并获得成功的事件感兴趣，对新颖的能引起好奇和注意的实物感兴趣，对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣。
了解了这些在上课中我就得心应手多了。儿童都爱玩，我抓住这个孩子的天性以他们感兴趣的事情为引子，激发小家伙们的求知欲。这一点在上童话故事哪一单元中表现得比较突出。在上童话故事课时，我会让孩子们先收集并介绍自己喜欢的童话故事，分角色朗读或表演童话故事也是其中重要一方面，让学生更好地体会重点语句，一遍掌握学习内容。最后我是以讲童话故事比赛的形式结束本单元学习，让学生自己总结童话故事的特点并一起回忆这一单元的重点，课外拓展就是让学生写自己内心的童话故事。整个单元的学习氛围轻松愉悦，孩子们开心的毫无负担的完成了教学任务。
三、以朋友的心态关注对待学生，在关心中锻炼学生学习能力
活泼开朗的性格加上和学生的年龄差距不大，我对待班里的小孩儿多采取关注并鼓励的教育方法。上课时，我总是精神饱满面带微笑满怀热情地讲解着与学生互动着。对于学生不同的见解我会合理引导，对于那些“捣蛋鬼”我会发掘他们身上的闪光点，给予一定的教师期待，使孩子们朝着积极的方向前进。教学上的知识点，我不会完全写在黑板上而是鼓励孩子们自己动手或是团结协作共同探究完成。课堂上我们共同探讨，课后我们一起做游戏，小孩子们都习惯于叫我孙姐姐了。看到他们灿烂的笑容和学习日益进步我非常开心。
两年的农村教学实践使我受益匪浅，今后我会更加严格要求自己，虚心向其他老师请教，不断更新自己的知识，立足农村教育实际，使自己的语文教学更加进步！
作者：孙京 单位：安徽省淮南市凤台十中
