一、正视传统弊端，思考有效教学开展的必要
拘泥课本脱离生活我们教学要结合学情，关照每个学生的学习特点和能力。但是，我们有些老师在教学中，较多的是研究教材，重视教学目标的达成，而忽视学生学习情感和学习体验。如《船长》一课教学中，我们可以在教学中唤起学生的情感体验，如问他们是否坐过船，有什么样的感受。这样，他们对诺曼底号轮船遇险会有深刻认识，从而容易理解危急之中哈尔威船长的忠于职守、视死如归、临危不惧的精神品质。我们一些老师在教学中，仅就教学内容教学，把自己对课文的理解灌输给学生；使得学生学习与生活脱离。
于是，他们不可能深入的研究课本、学会学习并学会能力的迁移与运用。另外，我们的社会、家长以及学校关注的是教学结果而非教学过程。于是，我们教师们不得已迎合而教学，传授给学生各种各样考试必须的知识，训练他们考试的技能；很少有从学生角度思考、教学。如此，不能提高学生的学习效率，反而会增加他们学习的反感情绪。因此，我们的教学活动要培养学生语文学习思维，要立足学生的长远发展开展有效教学，提高学生语文学习的能力。
二、确立主体地位，形式多样生成有效教学
我们要提高小学语文课堂教学的效率，首先要信任学生，相信只要调动他们的兴趣，他们能够主动参与课堂学习，就能提高学习能力。我们教师也要采用有效的指导，着重培养他们自主学习和合作探究学习的能力。
1.把握教学特点，突出人文教学小学生天真活泼，他们往往有着强烈的好奇心，也常常有着自己独有的理解方式。因此，我们小学语文教学中，要俯下身子，放低姿态，用学生的视角来思考教学的开展。我们教师要突出文本的人文性传递，并思考如何让思维能力有待提高的学生能够理解课文的人文性，理解课文情感与价值。如《林冲棒打洪教头》的教学，我们要引导学生在理清林冲与洪教头关系的基础上，理解林冲打洪教头所包含的情感。从而认识到这篇课文要传递给我们学生的人格的坚守、正义的秉持等主题。只有注重人文性的教学，学生才能参与课堂，说出自己的情感体验，提高对课文的学习兴趣。另外，我们在教学中，要结合自己的阅读经验与生活体会，从不同的角度和层次为学生诠释经典范文的艺术魅力，从而提高学生课堂学习效率。
2.运用多种方法，提高教学效率新课程理念要求我们发挥学生学习的主体地位，要积极有效调动学生学习主体性的发挥。因此，我们的教学要生成有效课堂，提高课堂教学效率，就要采用形式多样的教学方法来吸引学生、调动他们的学习积极性。我是在一次观摩学习活动中才认识到我以前的教学模式是多么的低效。开课老师上的也是《东方明珠》，该老师在上课前播放歌曲《东方之珠》，渲染学习氛围，让学生酝酿情感。之后通过生动的解题，提出为什么将香港比喻成“东方之珠”，用能够吸引学生阅读醒悟的问题引领课堂教学。教学中，运用多媒体视听结合的方式让学生感受香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，并联系我们的生活，让学生谈见过的沙滩、公园和城市的特点，课堂气氛融洽，师生关系和谐。
最重要的是，这个老师让学生说说自己在预习中发现的问题，并围绕这些问题展开教学；能够提出问题的同学受到表扬，能够思考去解答问题的同学也受到肯定，整个课堂处于有效的互动之中，学生往往能够提出新颖的看法和见解。老师只是在关键之处做简要点拨和补充，整节课都是学生在适当的教学情境中，针对问题开展师生、生生、生本之间的互动。多种教学方法的运用，不断调动学生的参与，提高了课堂教学的有效性。
总之，我们在教学中，要大胆的放手让学生在轻松愉快的课堂氛围中开展听说读写活动。按照学生的思维模式设置教学情境，采用激励方法，运用多种教学方法激发学生学习动力。如此，学生学习能力获得提高，课堂教学效率也会提高。
作者：陈秀梅 单位：江苏省淮安市淮阴区袁集乡中心小学
