摘要：低年级小学音乐教学是音乐教育的启蒙，而面对注意力易分散、活泼好动的小学生，音乐教师必须要不断创新与改善课堂导入方式，才能有效激发小学生的音乐学习兴趣，使其自觉调整学习状态。因此，低年级小学音乐教师便要认真分析小学生的认知特点，结合音乐教学需求来优化课堂导入活动。本文将从以游戏导入、以情境导入、以生活导入三个角度，来分析低年级小学音乐课堂的导入方式。
关键词：低年级；小学音乐；课堂导入
常规的小学音乐教学并不十分看重课堂导入活动，一般是由教师用简单的语言来复习音乐知识，或者是直接引入新知的方式来过渡课堂导入活动。然而，低年级小学生的自控力很差，难以及时从课间娱乐活动中转换自己的思维状态，所以无法集中自己的注意力，也就由此影响了音乐课堂教学的实际效果。在新课改背景下，教育部强调了有效教学改革，而有效教学的前提是学生的高度配合与主动参与。因此，低年级小学音乐教师要积极完善课堂导入活动，帮助小学生快速进入音乐学习状态，为音乐学科的有效发展做准备。
一、以游戏导入
不得不承认的是，低年级小学生还保留着明显的幼儿成长特性，即爱玩、以形象思维为主、难以理解抽象的理论知识。然而，“爱玩是孩子的天性”，我们不可剥夺与压抑，反而应该想方设法地利用这一学情特点来创新课堂导入活动的常规形式。因此，低年级小学音乐教师可以设计音乐游戏，利用学生难以抗拒的游戏活动来吸引小学生的注意力。如此一来，即便低年级小学生无法从课间娱乐活动中回过神来，也可以通过音乐游戏自然过渡思维状态，不知不觉地展开音乐学习，由此优化课堂导入环节的教育效果。就如在《再见吧，冬天》一课的教学中，笔者就根据本歌曲的三拍子节奏特点设计了一个“旋律火车”的音乐游戏。小学生需率先聆听《再见吧，冬天》这首歌曲的旋律节奏，然后笔者会展示火车道具，在各个车厢上标注“一节拍”“二节拍”“三节拍”等，由学生观察每节车厢所标注的节拍横幅，判断每一个节拍是否与火车车厢的名称相符，再以“列车员”的身份重新调整车厢上的节拍横幅。这一音乐游戏对学生的乐感与节奏感要求很高，所以笔者将5个学生分成一组，以便完善生生讨论，借此提高游戏效率，保证学生可以准确配对旋律车厢与节拍横幅。这一音乐游戏恰到好处地调动了学生的学习积极性，还使其对《再见吧，冬天》这首歌曲的旋律特点产生了强烈的好奇心，很好地优化了学生的学习状态。
二、以情境导入
建构主义理论认为知识是在情境中发生的，而教学活动也需要通过情境来引导学生完成自主建构任务。人们常说“音乐无国界”，小学生天生便十分喜爱直观生动的音乐，但是如果一味灌输音乐理论，那么则会快速消磨学生的音乐学习兴趣。为此，小学音乐教师可以尝试通过情境来导入音乐教学活动，借助情境消除学生与音乐作品之间的隔膜，促使小学生真正理解音乐内涵，自觉展开音乐建构，从而切实发挥小学生的自主性与创造性。就如在《春天的小河》一课的教学中，笔者就利用多媒体设备呈现了春日小河的美丽景象，比如河水中的冰雪逐渐融化、河边的绿草树木开始发芽，越来越多的人走到小河边去踏青、玩耍，等等。这些直观的照片让学生很快便进入了情境状态，不少学生都积极回忆自己对春天的印象，比如春天是绿色的、春装是五颜六色的、春风是温暖的、春日是和煦的，等等。然后，笔者再引导学生歌唱《春天的小河》，解释了re的唱法、记法与位置，切实实现了有效教学，丰富了学生的音乐感悟与音乐知识储备。
三、以生活导入
低年级小学生的人生经历十分单一，而且认知能力较低，难以理解高深的、超出生活认知之外的知识与艺术。为此，小学音乐教师应该尝试以生活资源来导入音乐课堂，因为虽然音乐是一门艺术，但是却是以生活为灵感源泉的，所以小学生可以通过自己的生活经验去理解、感悟与剖析音乐作品，甚至可以通过音乐来表现生活，从而不断提高小学生的音乐表现力与创造力。就如在《森林音乐会》创编活动中，笔者就鼓励本班学生积极回忆自己对森林的认知。有的学生说森林有密密麻麻的树木、花朵与绿草，有的学生说森林里有千奇百怪的动物，还有的学生说森林有让人害怕的猛兽，等等。面对学生的生动描述，笔者鼓励学生自主利用这些生活知识去创编音乐作品，积极模仿森林中的景色、声音与形态，借此完成《森林音乐会》的创编任务。有的学生模仿了风吹动树叶时窸窸窣窣的声音，有的学生则模仿了雨滴落在树叶上的清脆声音，还有的学生模仿了各类动物的行为与声音，由此奏响了一场动听的森林音乐会。总之，在低年级小学音乐教学中优化课堂导入环节是为了延长小学生的注意力集中周期，激发小学生的音乐学习兴趣。因此，低年级小学音乐教师要创新课堂导入形式，丰富音乐课堂教学活动，切实培养小学生的音乐学习兴趣。
参考文献：
[1]张春娜.浅谈小学音乐课堂导入的重要性[J].戏剧之家，2019(01)：194.
作者:李丹 单位:江苏省太仓市明德小学
