摘要：在低年级段，识字和写字是教学重点，也是教学难点，同时也是为今后阅读与写作打下基础。在这一阶段，如何开展识字教学，怎样才能让孩子养成良好的识字习惯以及学习能力，关系到今后语文能否走到更高一层的关键，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢？对于多年从事低年级语文教学工作的我生了更多疑惑与更深层次的思考，在教学中不断摸索，逐步形成了自己一套较为成熟的识字教学方法，文中将就识字教学结合自身经验谈谈几点肤浅的看法。
关键词：低年级；识字教学；识字方法
一、创设情境，在活动中识字
俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发孩子的学习兴趣，如何让孩子在学习中产生兴趣，不使学习成为一种负担，这就需要教师创新思维，创新载体，创造符合孩子年龄的活动，使孩子愿意学，愿意表现自己。根据这一特点，在教学《体育世界》时，我首先让孩子们来说一说你喜欢哪些体育活动，并让孩子当堂进行模仿表演，以此增强孩子的学习兴趣，孩子们自然表现很活跃，但对于体育的项目了解比较少，我随后又结合图片视频资料，对于孩子陌生的项目进行了补充说明。利用活动创设情景，如：《我必须去》这一课，为了培养孩子遵守诚信的美德，借用电教设备创设情景，展示诚信小故事《商鞅变法》，现代故事《该不该还》，激发学习兴趣，图文并茂，生动形象，并为孩子树立了正确的人生观、价值观、世界观；教学《远行靠什么》可以创设旅行情景，说说你喜欢什么样的方式出行，让学生当导游，在介绍过程中让学生更好认识课文汉字的音形义，并增长课外相关知识，做一个文明的旅行者。另外教师可以运用多种方法例如：吟诵歌谣、对子歌、拆字识字、开火车等方法，使枯燥的教学变得妙趣横生，提高孩子识字的效率，也使教师的教学压力减轻。
二、引领发现，在观察中识字
古人运用象形、指事、会意、形声等方法来造字。在教学中，如果我们能给学生讲一些学生能够接受的关于字的课外的一些知识如字的形意、根源等，让孩子了解中国五千年文字的博大精深，对孩子的学习将会有很大的帮助。如：教学一年级下册《汉字》这一课，先让学生看图片，观察图片，然后出示古法“山、水、日、月、田、石”，告诉学生这些汉字的本义是什么，后来汉字又经历了什么样的发展。结合形意，加深学生对本课生字词的认识与理解。又如教学《丁丁冬冬学识字》这课，给学生介绍马的字形之后，让学生了解了“马”字的演变发展过程，加上他们自己的想象，同时引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如教学一年级的语文天地：读读比比“姐、踩、妹、裤、袋、拎、跤”，此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的不同之处，和以往学过的哪些字有相似之处。学生通过细心观察、对比，发现说出了哪些字通过什么提示读音，通过什么提示字义，引导学生复习掌握新知，与此同时，我逐步教给学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“观察形近字、说出区别”的识字方法，这样学生在观察中发现了学习方法，体会到了学习的乐趣，也增强了孩子学习的自信心。在教学《为中华崛起而读书》这一课中，在教学生字时我用找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等游戏串联整个课堂活动，活跃课堂氛围，让孩子在竞争中激发了学习的愿望与兴趣，从而达到了识字的目的。
三、互助互帮，在合作、交流中识字
毋庸置疑，个体差异是学生的特点。面对一张张可爱的笑脸，教师难以面面俱到。而此时小组合作学习就有了用武之地。在教师的安排与布置下，小组合作可以交流不同的识字方法，同一个字，不同的学生，能想到几种识字方法并由此蔓延开来，把好的识字方法推广开来。通过交流，让学生掌握好的识字方法，能分享彼此的识字心得体会，互相鼓励，互相学习，从而达到共同成长，共同进步的目的。在教学《女娲补天》这节课时，我有针对性地将孩子分成四组，确立小组长，提出学习目标，在教学“娲—锅—祸”“沸—佛”这两组生字时，我让孩子们小组合作认识生字，说说你认识了哪个别人不认识的生字，你为什么认识？通过这种形式，以个别引领群体，让孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中发现到自己的价值，对自主探究识字的兴趣更高了，识字效果也就更好了。
四、形式多样，在生活中识字
语文教学识字并不是独立、特定的教学环节，它应该是全方位、立体式的，如果只仅仅通过课堂上有限的40分钟，只认识书本上要求会写的、会认的字，那是远远不够的。我们周围处处都有语文，要教给学生善于从我们周围的事物中去发现语文、学习语文，引导学生多渠道识字，扩大识字量。例如，在执教北师大版一年级《迷人的夏天》这节课，在认识“夏天”的时候，我就引导孩子们，夏天在我们的身边，你发现了没有？你最喜欢夏天的什么？在夏天我们可以干哪些事？孩子们的话匣子一下被打开了，游泳、打水仗、吃冰棒、旅行等等。结合我教的孩子在农村，孩子们说了很多农村特有的夏天的景致与活动，教育孩子懂得父母的不易，要感恩父母。同时结合学校的防溺水安全教育，我在情感态度价值观方面又对孩子进行了一次安全教育，为孩子敲响了安全警钟。总之，只要我们多去探索，多去发挥我们的主观能动性，引导孩子乐于走进语文识字的殿堂，运用各种方法，各种手段，让学生在轻松的环境中掌握所学的生字，让孩子将枯燥的学习变得简单有趣，并且注意评价孩子，鼓励孩子，保护孩子的进取心，养成良好的自主识字的习惯，最后依靠自己独立识字，独立探索、大胆想象，发挥自身优势，这样，学生在识字教学中就会游刃有余，学生必定能够越学越轻松的。
参考文献：
［1］董丹.浅谈小学语文识字教学策略［J］.佳木斯职业学院学报，2015（9）：228-229.
［2］朱月琴.浅谈小学语文识字教学方法［J］.小学教学参考，2012，11（9）：49.
作者:麻菊琴 单位:甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校
