【内容摘要】互动教学法是一种通过与学生建立一个平等的关系，在这个关系上进行合作交流学习，让学生的学习主观性得到发挥，在学习中能够获得一定的知识与教学体验的教学手段。在学生的音乐教学中，怎样保证学生学习兴趣的同时提高教学效率是现在教师面对的普遍问题。文章就这一问题展开了相关论述。
【关键词】小学音乐;互动教学法;策略
互动教学法在实施过程中要遵循三个原则：首先是教师的主观能动性，其次是学生的主动性，最后是合作性。遵循这三个原则的教学方法，能够加强师生之间的联系，让学生的学习主题突出，提高学生的学习兴趣和学习效率。在小学音乐教学中使用互动式教学法，能够让学生的音乐素养、音乐体验大幅提升，也能够让学生的自主意识得到强化。本文重点分析了互动式教学法在小学音乐教学中的运用策略。
一、创建互动环境
小学音乐教师应该为学生营造一个公平平等的学习氛围，这样学生才能最大程度地融入到互动活动当中，从而获得知识和学习体验。例如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以利用现代化的信息技术手段如多媒体，给学生播放歌曲中所呈现的内容，船上的孩子快乐地歌唱、碧波荡漾的画面，让学生把歌曲与内容进行联想与发挥，融入到歌曲当中。这时可以向学生提一些问题，例如，小船是通过什么前进的？哪位同学看见过船桨？在之前铺垫好的良好氛围下，学生会积极踊跃地回答，从而获得一个良好的教学导入效果。在音乐选材时，要选择学生感兴趣的内容，以游戏为教学主线进行唱歌以及表演，把教学内容游戏化是提高学生兴趣的有效手段。例如《挪威舞曲》，虽然这首音乐成人听起来很有韵味、风格独特，小学生听时可能因为欣赏不了其中的诙谐风格而产生不了兴趣。因此，在欣赏这首音乐时，教师可以教给学生一些舞蹈动作，让他们在掌握到一定程度之后随着旋律摆动。再如在唱歌活动《办家家》中，因为学生都很了解过家家的游戏，所以孩子们对这首音乐作品比较熟悉。但是在这首《办家家》中有一些念白内容，小学生因为认知能力较低，对这一部分的学习有些困难。在以前的教学中，教学手段就是让学生进行多次练习。多次训练的结果确实能够让学生记下来，但枯燥的记忆训练也打击了学生的学习积极性。可以尝试让学生在练习过程中进行玩耍，这样就会形成一个既有表演也有演奏，又包含乐趣的学习场景。同时，小学生还可以根据歌词做出相应动作，例如照顾婴儿的动作。学生有很强烈的表演欲望，会对其中的每一个音乐角色都充满兴趣。这样的教学方法在实行一段时间之后会取得很明显的教学成效。每次上课之前的导入活动即上课预热很关键，如果导入工作做得充分，会紧紧抓住学生的注意力。如果想要训练学生的发声，可以在导入活动中通过教师的演示或者图片进行，学生对于这种充满新鲜感的导入活动毫无抵抗力，会全身心投入到课堂活动中。
二、安排互动活动
互动教学法不仅仅体现在师生方面，在学生与学生之间也有良好的互动。可以安排一些合作性的学习任务，让学生之间的交流更加密切。例如在学习《两只懒乌鸦》这一首歌曲时，可以把学生分为几个小组，每组有2到3位成员，每一位成员都分别学习其中的一段歌曲。《两只懒乌鸦》一共分为三个乐段，第一部分重点表现乌鸦快乐的生活；第二部分表现乌鸦的性格懒惰，事事都拖延；最后一段为乌鸦因为自己懒惰而失去了性命。在学习之后，每一位成员都向组内的其他成员汇报学习心得，并且小组成员把整个歌曲进行连接，共同学习体会，通过合作学习与思考，能够提高学生的音乐内涵、音乐素养和合作意识。小学生阶段的音乐教学，关键点不在于让学生学习多少首作品、掌握多少音乐知识点，而是能够让学生通过音乐学习提高自身的音乐水平。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在音乐教学中要系统化教学，让学生能够触类旁通，由一得多。例如在学习《小天鹅舞曲》时，别让学生单纯地去听去演奏，要引导学生体会其中的情节，把自己想象成天鹅，应该怎样去觅食、走路等，根据音乐情境来学习。这就是一种学习方法，当学生在学习别的曲目时也会想到首先去体会情感，把自己代入进去，在理解的基础上进行学习。有效教学就是为了突破现在已经固定化的教学套路，传统的教学模式很难教育出思维敏捷、视野宽阔的学生。固定的模式化教学，就像把学生都放在一个模子里打造，千篇一律，这对于音乐教学来说是不利的，会抹杀学生的天赋。英国唯物主义哲学家、思想家弗朗西斯•培根曾经说过：“教育其实是一种从早年就起始的习惯。”教育不仅仅是让学生学到多少知识点、多少科学依据，最重要的学会如何学习。小学课堂让学生学会思考、讨论、想象，得到的结果要比传统的教学好很多。
三、丰富互动活动
在小学音乐教学中，教师应该不断提高学生的主动性，给学生设置更多的互动性教学活动，使其积极地参与其中。例如，《蜗牛与黄鹂鸟》这一首歌曲十分适合角色扮演，学生的表演欲十分强，很喜欢扮演不同的角色，能够很快乐、主动地参与到活动中来。可以让学生以小组为单位，排练以歌曲为主题的音乐剧，每一位同学都可以在这音乐剧中扮演不同的角色，像葡萄、葡萄糖、小蝴蝶，尽量让所有的学生都参与；并且，让每一位学生都有演唱的部分。歌词可以适当调整，培养学生的乐感，让学生边玩耍边学习，有效提升学生的综合素养。互动教学法作为新的教学模式，相较于之前的教学手段，更具有时代性与创新性；同时也具有很多独特的优势，例如增进同学之间、师生之间的感情，提高学生的学习积极性。而传统的课堂十分强调课堂纪律，刻板、沉寂的学习环境使学生的学习激情受到压抑。小学阶段是塑造一个人的重要阶段，在此期间对学生进行正确的教育能够达到事半功倍的效果。要抓住学前阶段这一个关键期，针对每一个学生的特点进行针对性的教育教学，对其进行正确引导。作为一线的教育工作者，要在这个关键期把养成教育抓实、抓紧，有目的地开展各式各样的音乐活动，让学生在生动的活动中去体会学习，渐渐养成良好的学习习惯。如今，时代在变化，学生获取信息的途径变多，视野相比之前要宽广。所以，教师要和学生共同进步，通过学习丰富自己的知识，以达到师生共同进步。在音乐教学中，面对性格迥异的学生，教师要掌握合适的教学手段。这个年龄阶段的学生最主要的特点是爱玩好动、喜欢做游戏，同时模仿能力也很强。所以，对于音乐教师来说，对音乐作品进行生动而灵活的示范对于音乐教学有促进作用。每个学生的想法与性格不同，想象力也有差异。在教学时，教师可以试着走下讲台，让学生当一回小老师，展示他们根据作品创编的动作，与大家一起分享。这种教学手段能够让学生有更好的学习体验，也会增加学生之间的沟通交流，长此以往，不仅能够激发学生的创造力、想象力，还能调动课堂气氛，打破以往沉闷的教学环境。例如在学习《小狗抬轿》这一音乐作品时，就可以把这首歌曲的内容和游戏联系起来。首先，让学生熟悉呼吸韵律以及歌词，其次，指导学生如何根据音乐节奏进行说唱学习，同时围绕小狗和老虎这两个角色，尝试让学生听音乐的同时做游戏。这种被游戏化的教学手段，相比传统的教学会多一些趣味性。总的来说，学生的所有学习尤其是音乐类课程的学习都要建立在兴趣的基础上，在这个基础上再加以引导，才能达到最好的课堂效果。对于教师来说，只有不断地钻研思考，灵活运用，才可以让学生真正爱上音乐这一科目。
四、严厉和温柔相互结合
互动教学法并不意味着不尊重教师，作为教师要保持威严，爱与严相结合，既不一味迁就，也不强行逼迫，面对学生不适当的行为要进行一次甚至多次的矫正。作为教师，在教育小学生时要通过严厉教育来达到爱的目标。在对孩子的音乐教育中要注重孩子的积极性、参与性，让学生在一定的乐趣中养成良好的学习习惯。随着课程标准改革的不断深入，教育原本的面貌也逐渐显现，教育本身应该是自由且活泼的，所以教育在不断挣脱应试教育的套路。目前的教育现状不仅对学生的要求提高，对教师的专业水平也有了更严格的要求。为了给学生提供更好的教学体验，教师要及时地转换思维，跟上时代的步伐，成为一名有专业素质的教师。虽然现在的教育相比之前有了很大的进步，但是仍然存在一系列的问题。师生想要共同进步，就要求教师在教学中从知识制高点上走下来，即使面对的是小学生，也要建立一种平等的关系，让学生体会到自己是被尊重的，课堂亦是民主与自由。通过互相平等且活跃的课堂气氛激发学生探索与研究的欲望。
五、结语
音乐、美术等培养课程对于个人成长所起到的作用不容忽视。对于长期处于校园中的学生来说，对世界并不了解，对世界上的任何事物都保持一个好奇的心态。音乐作为一门艺术，是一把钥匙，能够帮学生打开新世界的大门，也能培养其兴趣与特长。作为教师，要和学生一起学习、进步，学无止境，只有不断提高自己的知识储备，才不会被社会时代淘汰。艺术教育是现阶段比较受重视的教育行业，而音乐作为一项教学活动，发挥着重要作用。在小学音乐教学过程中，采用互动教学法既能调动学生的主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，又能加强师生之间的联系，因此，可以在广大小学音乐教学机构推广使用。
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作者:李薇 李一帆 单位:吉林艺术学院