【摘要】英语作为一门外语对于小学生来说比较陌生，因此利用什么样的教学方法缓解学生对新课的紧张情绪，并调动其参与学习的积极性一直是小学英语教师需要重点思考的问题。游戏是孩子认识客观世界的一个重要途径，将游戏引入到教学中来，让孩子通过对游戏环节、游戏规则的感知，进而接受教学内容是新课程改革的一个主要研究方向，本文结合小学英语教学实例，对教育游戏在小学英语教学中的应用模式进行探讨，并对教师在实践中应遵守的原则进行分析。
【关键词】教育游戏；小学英语；教学实践；应用模式
引言
游戏是在一种在特定规则引导下，以嬉戏、体验为目的的娱乐活动。从心理学上讲，儿童对于游戏有一种天然的热情，在游戏中，孩子可以充分展示其好奇、好玩、好动、好胜、好表扬的复杂心理与行为。教育游戏则是以具体的知识为依托，以促进学生的知识、能力、情感态度全面发展的一种教学活动。随着教育的发展，英语已经成为促进学生综合素质发展的主要学科，但是由于语言环境以及教学方法的缺失，多数小学生对于英语学习心存畏惧，因此将教育游戏融入到教学中来，不仅可以唤起小学生对于学习英语的兴趣，还可以让学生在游戏中增强与教师、同学的互动，进而在合作与竞争中提高英语能力。
一、教育游戏在小学英语教学中的应用模式
1.了解学情，做好规划
良好的开端是成功的一半，在小学英语教学中，一些学生在长期的枯燥学习中会不自觉地夸大英语学习的难度，并在学习中产生畏惧心理，针对此，教师在备课的阶段就应该对学情进行深入分析，了解学生的英语学习情况，并结合学生的情绪设计针对性的教学方案，例如针对一些羞于开口讲英语的学生，教师要在游戏安排中，将其与口语表达能力强的学生分配到一组，这样在善于表达的学生的带动下，学生会自觉地产生表达的欲望；此外，教师在游戏开始前，还应该做好知识导入，让学生对本节课的主题以及基本学习内容有一个概括性的了解，从而提高教育游戏的目标性。
2.介绍游戏，讲解规则
规则是在游戏中规范学生行为的标准和要求，所谓“无规矩不成方圆”，在游戏教学中，教师只有不断渗透、强调规则的重要性，才能够顺利开展游戏，并提高游戏的公平性，深化学生的规则意识。小学英语教师在游戏开始前，应该先介绍游戏的玩法以及游戏规则，例如在《Let’spaint》一课的教学设计中，教师可以将学生分为十个小组，每组分别代表blue、green、yellow、red、purple、white、black、orange、pink、brown这十种颜色，然后教师出示颜色卡片，相应的小组要做出规定动作，每做对一次加一分，反应迟缓或错误的小组扣一分，最后，教师根据每组的得分情况评价各小组的表现。
3.示范游戏，组织实践
小学生，尤其是低年级的小学生对于规则的理解常常存在误区，因此教师在游戏教学中，应该根据游戏规则对学生进行示范，从而让学生在具体的游戏操作中深入理解规则。示范操作是教师融入学生的一个重要手段，教育游戏在教学中的渗透需要师生之间的互动交流，如果教师依然维持自己“居高临下”的姿态，对学生的游戏活动进行指导命令，那就会极大地削弱学生能够对于游戏的兴趣，基于此，教师在实践中，应该通过游戏示范增进与学生的互动，理解学生在游戏操作中的难点，并及时调整游戏玩法，让师生在平等的交流中不断完善游戏，从而共同体会游戏的乐趣。
4.效果评价，教学总结
教育游戏的最终目的还是为了让学生在游戏中获得英语知识、提升英语能力，获得情感指引，因此，对于教育游戏效果进行评价是提高教学有效性的必要步骤。例如在《Lookatme》的教学实践中，教师组织学生开展“贴五官”的游戏，在游戏结束后，教师首先结合教学目标，对head、eye、nose、mouth、face、ear、body、arm、hand、finger、leg、foot这些单词的掌握程度进行考核；其次，针对每组学生在游戏中的成绩进行评价，并评出优胜组、进步组、努力组等；最后，教师针对个别学生在游戏中的参与情况进行了评价，从而保证评价的全面性和激励性。
二、教育游戏在应用中应遵循的原则
教育游戏是一种教学手段，因此小学英语教师在实施中应遵循一定的原则：一、有序性，即教师在教学准备期间，应该做好各个环节的规划，然后在游戏开展中按照引入、讲解、师范、评价的模式进行有条不紊的推进，以保证游戏的秩序性。二、公平性，对于小学生而言，游戏是否公平关系着竞争士气，因此在实践中，教师要严格根据游戏规则，对学生的表现进行一视同仁的对待，这样不仅能够强化学生的规则意识，也能够保证结果的说服力；三、纪律性，即在游戏开展中，教师应该对课堂纪律提出严格的要求，避免出现为了迎合游戏造成课堂混乱的情况；四、启发性，即游戏的内容要具有启发性，教师在设计游戏时，应该将教学内容与游戏环节紧密结合，以增添游戏的教育意义，保证游戏质量。
三、结束语
爱玩是孩子的天性，而游戏则是孩子探索世界的一个重要手段，在新课程改革的背景下，以学生为主体的深层次含义就是教师要尊重学生的年龄特点、认知发展规律以及兴趣爱好，让学生以他们喜闻乐见的方式接受知识，基于此，小学英语教师在实践中应该重视教育游戏的作用，不断优化应用模式，让孩子在“玩中学、做中学”，切实做到“寓教于乐”。
参考文献：
[1]孙颖.教育游戏在小学英语教学中的应用评价[J].佳木斯职业学院学报,2016,05:335.
[2]史丽静.小学英语教学中教育游戏模式应用探讨[J].中国校外教育,2016,18:100-101.
[3]赵金霞.教育游戏在小学英语教学中的应用策略[J].华夏教师,2016,09:68
作者:邢卫华 单位:河北省廊坊市固安县马庄镇独流村小学
