［摘要］项目教学法是一种能够全面培养学生知识技能、社会技能的教学方法。其非常适合在应用型转型高校专业教学中推广和应用。文中以项目教学法实施过程为主线，系统阐述机械专业课程项目教学法的教学设计、学习情境的营造、学习计划制定与决策、教学实施、教学质量评价与反馈等环节的具体策略。
［关键词］机械专业;项目教学;教学设计;教学实施;反馈与评价
2015年，教育部、国家发展改革委、财政部在《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出:“推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。”应用型技术技能型人才培养更加注重实践能力、动手能力、创新能力的培养。面对新时代的挑战，应走出传统教学的阴影与泥淖，与时俱进，大胆运用以培养能力为核心的项目教学法，笔者就针对项目教学法在机械专业实训教学中的应用进行了实践探索。
一、项目教学法的教学设计
近几年来，项目教学法在工学一体化教学中进行了卓有成效的应用与推广。将“项目教学法”应用于整个教学过程中，形成了由“确定项目任务、制定计划、做出决策、计划实施、检查控制、评价反馈”6个完整工作过程组成的项目教学模式。在机械专业实训教学过程中，从专业现有教学环境与条件出发，将“工学结合”一体化课程改革思路应用于日常教学中，通过邀请机械制造行业企业专家进行座谈，从专家的建议与工作经验中提取归纳出多个机加行业的典型工作任务，能够满足把学生从“初学者”培养成“高级工”再到“预备技师”的知识与技能需要。在此基础上，经过对机械专业实训教学实际情况的分析，结合国家职业标准的要求，从中提取“刀具成形”、“车削加工”、“铣削加工”、“夹具制作”等8项典型工作任务，作为金属切削加工预备技师学习的工作任务，依据学习任务内容的要求，选定“产品运送机”、“麻食机”、“压面机”等具有实用价值的产品作为项目课程教学的载体，以难度等级的梯次开展教学。
二、项目教学法的实施
以“面条机制作”项目为例，说明项目教学实施的方法。
(一)学习情境的营造
教学组织上以小组学习形式进行，每个小组4～6名学生。首先让学生获取完整的工作项目任务信息，明确学习目的与意义。其次，教师创设学习情境，努力营造真实的或与真实工作情境相似的工作环境。良好的学习情境应包含以下几个方面:一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到;深度要稍高于学生原有的知识经验水平，具有一定的思维容量和思维强度，需要学生经过努力思考才能解决问题;要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难;注重师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂“乱”起来、“活”起来，让师生之间思维碰撞，达到融为一体、和谐共振的境界;尽可能依据学生的实际经验和认知，架设好学习的框架，有层次、有梯度，考虑好问题的衔接与过渡;包含评估学生能力所需的标准和方法。
(二)具体工作案例分析
教师注意运用一些能够帮助构建工作情境的语言，比如在下发给学生的“面条机制作”项目任务书中，对任务进行描述:“我们是某炊机具制造公司负责产品研发设计的研发团队，现在公司接到了一份生产50件面条机的订单。公司要求我们在两周内完成“面条机制作”的设计任务，要求该产品具有外形美观、实用性强等特点，设计任务完成后，产品的设计成果将交由公司总工程师审核，如能获得通过，个人将获得在技术考核中的10个加分，这对每一位参与者工作能力，以及相应的技术等级的评定都会有很大的帮助，……”此时教师要引导学生分析任务和要求，给学生提供有效的信息。此案例教学后学生谈到印象深刻的环节，就是接到任务后立刻产生了一种紧迫感与责任感，有了要尽最大努力去完成任务的激情。这正是在项目教学中所要营造的情境和追求的效果。学生一旦有了渴望学习的愿望，整个教学内容的实施也就变得容易。
(三)学习计划的制定与决策
当学生对学习的内容、目标、意义有了全面的认识以后，便可在积极主动的状态下进入到工作计划的编制阶段。在这一阶段教师主要以引导者、主持人的身份出现，学习计划(即工作计划)的制定以学生为中心独立完成。首先分小组讨论后确定最佳设计方案。在制定“面条机制作”项目计划时，要求学生按照完整的工作过程制定，在工作周期上以倒推工作任务的方式安排工作时间，以增强工作情境效应。具体工作内容与分工要落实到每一位学生。这样就使小组每一位成员都能够参与到项目教学中来，以达到在完成教学任务的同时，培养学生合作沟通能力与集体荣誉感等职业素养。
(四)教学的实施
实施阶段是完成项目教学任务的主要阶段。在“面条机制作”教学项目中，整个教学过程分为产品设计、零部件外购与加工、产品的装配与调试、产品验收四个阶段。每个阶段实施前要多次强调本阶段学习的目标，以及实现目标的一些方法。比如在设计阶段，需告诉学生本阶段的学习目标就是掌握机械设计的理论知识与设计软件应用等技能。要实现这一目标，需将机械制图、工程材料、公差以及机械设计理论等课程的知识融会贯通，给学生提供必需的书籍、质量标准等，从而减少学生学习的盲目性，提高学习效率，促进学习目标的实现。在项目实施中，指导老师要记录设计、加工过程中出现的问题和偏差，指导学生不断完成项目的每一个步骤和程序，并且要适时地鼓励、表扬学生，这是保证教学质量的关键。
(五)教学质量评价与反馈
“面条机制作”项目教学以过程考核为主，以终结性考核为辅。在过程考核中，以小组互评和教师评价相结合的形式对各阶段学习、工作成果(如图纸、零件质量)及个人工作过程表现进行评判，还对每天的学习效果进行监控，以便发现问题及时纠正。
参考文献:
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［5］梁晓玲，田瑞娇，姜萍，等．项目教学法在电气设备课程教学中的应用［J］．广东化工，2017(3):177-178.
作者:王显峰 李相坤 张钰杉 关贺嘉 单位:吉林工程技术师范学院
