摘要：
“项目教学法”是一种将学生作为教学主体，以教师为主导，用实践为导向的教学方法，这种教学法从实际出发，以职业需求为基点，进行典型性教学内容的选择，通过师生的共同实践来完成一系列的教学活动。学生们被划分成了教学小组，通过完成任务的方式进行专业知识的构建。
关键词：
项目教学法；市场营销；专业教学
市场营销是管理类学科的分支专业，具有十分强大的应用性，该专业着眼于应用型人才的培养，一方面要让学生们具备扎实的理论基础，一方面要培养学生们的实践创新能力。项目教学法是一种以实践为主的教学方法，其在市场营销专业的应用将有效提升学生们的组织能力、创新能力和实践能力，本次论文就结合实际的教学经验，分析了项目教学法在市场营销专业的应用。
一、项目教学法概述
1.基本概念。
项目教学法主要是利用完整的项目工作展开教学活动，在工程类及管理类的教学课程当中得到十分广泛的应用。在实际的教学过程中，教师会组织学生们进行学习项目的选择，项目主要涵盖的都是课程当中需要解决的问题，在选定了项目之后，学生们在教师的引导之下分成几个合作学习小组，展开项目设计、项目管理和实际操作，最终圆满完成整个项目。这种新型的教学模式打破了传统的教学形式，原来都是学生们听教师讲课，课堂的交流互动都是十分有限的，而且过多的灌输会影响学生们的吸收，甚至出现事倍功半的效果。项目教学法转变了这种模式，采取的是学生们为主体的教学形式，让学生们成为课堂的主人，教师只是起到辅导和引导的作用，学生们在项目当中能够展开一些创造性的活动，在应用理论的同时掌握理论，在实际动手的过程中实践方法技能，增强了学生们分析问题解决问题能力的同时也培养了团队意识。
2.基本特点。
项目教学法顾名思义就是要通过一个项目来展开教学，整个过程体现为一个项目的创建和完善，通常程序包括了任务选取、计划制定、决策出台、计划实施、控制检查和评估反馈等等。以下将对项目教学法的特点进行分析：
2.1实践综合性。
一个项目的建立就是为了解决问题，项目的事件过程就是学生们的学习过程，在整个的推进过程中，一定是需要多个专业的学科知识，需要学生们具备和挖掘出自身更多的实践能力，具备了综合运用和学科交叉的特性。
2.2过程发展性。
项目实施必然是一个过程，可设置长期项目，也可设置阶段项目，整个项目共同构成了一个有机的整体，开始不断完成自身的发展和变化，学生们在这个变化的过程中将逐步地对问题产生整体的认知，教师在整个项目的发展过程中对学生们进行过程性的评价，更注重学生们的综合能力水平。
2.3主体开放性。
整个项目的实施过程是以学生作为主体的，教师的指导也是辅助学生们在结合自身状况的基础上进行项目的设计和决策，学生们围绕着项目进行方式方法的探索，让学习更具多样性和选择性，让学生们更好地锻炼创造力，提升主动性。
二、营销专业项目教学法特征
项目教学法重点强调的就是要满足甚至是超出学生们的期望，每一堂课程都必须要准确地进行定义，确保最终能够提供出可以交付的成果。学生的学习过程和管理过程要求具有统一性，在教学方法上要采取现代教学工具，实现现有教学方法的整合和提升，强调环境与教学的关联性，正应了那句话“结果是很重要，但更重要的是过程。”
三、营销专业项目教学法应用
1.项目选题。
项目选题之前，教师要结合市场营销专业的课程教学大纲进行目标制定，然后结合学生们的实际知识储备和学习能力选择主题明确的具体项目。项目选择遵循以下三个原则：第一原则是现实性，项目本身要以生活当中具体存在的事物作为内容，比如说在《市场调研》的教学过程中，教师为了让学生们针对某一营销专题展开调研，可以引导学生们结合项目与生活，自觉分组为顾客访问组、零售观察组和广告测试组，并且分别负责调研方案的策划、数据的收集处理以及问卷的设计发放，最终汇总成为市场调研报告。第二原则是综合性，以现实问题为内容设定的项目通常不仅仅限于一个特定的学科，而是要围绕一个主题进行多个学科的探索，培养学生们从多个角度去观察问题，从多个角度去思考问题。第三原则是探索性，设计出来的项目不仅要满足学生们的理解，贴近学生们的生活，并且能够让学生们产生兴趣，同时还要激发学生们的探索精神，在控制好项目难易程度的同时，尽量地预留出能够让学生们扩展的空间。
2.项目组织。
为了确保教学任务的顺利完成，教师在项目的实施过程中必须要明确自身的角色定位，是指挥员、是信息库更是导演，教师的主要工作就是整个项目推行过程中的组织管理者。在项目开始之前，教师要对项目的内容向学生们进行宣贯，通过项目作业书的形式以书面向学生们传达整个项目的内容和具体的实施步骤。项目作业书应该简明扼要，以某地区的服装市场产品调查项目为例，项目作业书的内容应该包括了资料收集和调查内容的规定，应该包括品牌名称和品牌分类，各类别的服装主要品牌的列表，内容要涵盖定位、名称和定价，紧接着要调查各种类别服装品牌的市场定位、服务对象、销售渠道、促销方式和销售态势。综上对各个服装品牌进行细化的市场分析和评价，分析自身预备经营的服装是否还具有市场可行性。教师在整个过程中起到了关键节点的辅助作用。
3.项目探究。
项目在实施的过程当中必须以项目教学法为重心，教师结合实际情况确定出一个项目需要的参与者人数，然后对班级学生进行分组，通常是四到六个人为一组，之后要辅助小组成员明确自身的职责，选举出小组的管理者，在小组内制定出考核制度，保证项目更顺利高效地进行。之后就是以小组为单位进行项目实施方案的论证，可以采取鱼刺决策法、网络决策法、头脑风暴等等，选择出最佳的实施方案。在执行任务的过程中，小组成员要各司其职，同时也要发挥团队精神，要经常沟通，遇到问题相互辅助解决。以市场营销专业的《管理心理学》课程为例，教师需要辅助学生们明确自身的责任和任务，真正理解学习的内容以及学会的意义，比如说在“个体行为与激励”的学习过程中，教师可以引导学生们展开团队激励方案，每个小组分配六个人，一个小组管理者，小组中一个人负责命名，一个人负责资料收集，一个人负责方案制定，一个人负责方案撰写，一个人负责组织讨论，之后让学生们结合自身的情况进行个体行为与激励的探讨，先每个人想一个关于个体行为与激励的事例，然后对大家提出的事例进行分类，之后对各个事例进行对比选择出最具代表性的事例，汇总之后，由小组代表进行成果展示，与大家共同分享。
四、结语
项目教学法主要以学生和任务为中心，具有鲜明的开放性和实践性，得到了众多新型教育者们的青睐，能够更好地发散学生们的思维，提升学生们的动手实践能力，同时在新型的教学课堂中，能够有效地调动起学生们的学习积极主动性，教师在执行项目教学法的过程中，应该重视自身角色的定位，提升教学组织能力和总结评估能力，重视前期基础知识的导入和项目任务的划分，加强对小组管理者的不定期培训，提升综合的教学效果，培养出适合社会需要的应用型市场人才。
作者：杨军 单位：重庆工程学院
参考文献：
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