第一篇：计算机项目教学法探索
一、项目教学法的内涵与特点
1.项目教学法的内涵
项目教学法便是将教学的相关工作通过项目的形式进行开展，在这一过程之中，由教师与学生共同地对其中的教学项目进行实践与探讨学习，并且，在实际的应用之中，教师还根据教学的目标将整体的教学任务分为不相同的模块，而每一个模块又可以分出不相同的教学项目，将教学的项目分配到各个小组的学生手中并由学生分别对项目进行探索并完成。学生分别对自身所分派到的项目的相关内容进行收集与整理，并根据整合出的资料对方案进行设计，而后由小组同学共同地对设计的方案进行实施操作，最终由教师对学生的实践过程进行总结与评价。在整个的项目之中，学生是设计与实施的主体，通过对项目进行设计与实践，不仅使得学生的理论知识能够获得更好的掌握，还能够在实践之中对自身的操作能力得到大幅度的提高。
2.项目教学法的特点
（1）采用项目教学的方法对学生进行教学，需要进行培训的周期相对较短，并且在短时间的教学之中便能够显示出效果，教师将学科的整体教学内容分割成不同的教学模块，每一个模块又分成不同的教学项目，将教学的内容进行细化的分组，能够获得十分理想的教学效果；（2）项目教学法具有着多重的目标指向，教师采用这一教学方法能够充分地对学生学习的积极性与主动性进行调动，并且，在不断的学习之中，还能够进一步提高学生自身对问题分析与解决的能力，并发掘学生创新的能力，应用这种教学方法，教师自身的价值也能够得到良好的体现，从以往知识的传递者转变成了指导与组织者；（3）项目教学法有着较为理想的可控性，该方法在实际的操作之中并不是任由学生自行发挥而教师等待学生的实践结果，教师应对学生进行监督与指导，避免学生偷懒，提高学生对知识掌握与应用的效率。
二、项目教学法具体的实施过程
（1）对于一个整体的项目进行细化与分解，制定合理的实践计划，并在学生操作的过程之中，教师应做好监督与指导的本职工作，帮助学生对知识进行掌握；（2）切实地将项目实施的相关工作进行落实，通过对学生进行分组，指导学生进行合理的分工与合作，对相关的目标内容进行收集，提高学生独立探索以及团结协作的精神；（3）最终由教师对学生的学习成果进行点评，评价时应以鼓励为主，调动学生学习的积极性。
三、项目教学法应遵守的原则
1.以学生作为学习的主体
在对学生进行教学的过程之中，教师应明确学生的主体地位，创设合理的教学环境，对学生的主观能动性与创新的意识进行激发，鼓励学生自主地对所分配的项目内容进行学习并掌握，而在这一环节之中，教师应改变以往传递知识的身份，转变为指导者与监督者，在学生自主学习的环节之中对其进行监督并给予合理的指导。
2.对教学的任务进行合理的分配
教师在对教学任务进行分配时，应根据学生的实际能力进行考虑，将学习能力较弱的学生同能力较强的学生分配在一组，带动班级整体向前发展，还可以将学习能力较强的学生分配在一组并给予其难度较大的学习任务，而对于能力较弱的学生则分配难度较低的学习内容，使学生的价值均能够得到充分的体现。
作者：姚尧 单位：黑龙江省哈尔滨市职工医学院
第二篇：项目教学法计算机教学的应用
一、项目教学法
项目教学法是一种教和学的模式，是在建构主义指导下，以实际的工程项目为对象，首先由教师根据某一学科的中心概念和原则，对项目进行选择和优化，作出适当的指导与示范，然后由学生积极主动地围绕各分组各自分工项目，进行探讨，合作学习，实施完成，最后以学生对项目的完成情况来评价学生。在计算机教学中采用项目教学法的目的是，在课堂中把理论知识和实践能力有机结合起来，充分挖掘学生的潜能，提高学生对计算机的应用能力和创新能力，以实现学生的知识生成和能力培养为最高目标。
二、当前计算机教学形势分析及项目教学法的提出
随着信息技术在世界范围内的迅速普及和飞速发展，社会对计算机技术人才的需求，从过去对单一人才的需求，转变为对多元化、复合型人才的需求，尤其是计算机系学生，社会需求量大，但普遍存在动手能力和解决问题的能力差的问题，与企业需求不对口的问题。计算机教学亟需改变“以知识为本位”的教学目标，向“以就业为导向”和“以能力为本位”的教学目标的转变。坚持知识与能力并重，因此，要因地制宜地采用项目教学法提高学生动手能力与解决实际问题的能力，使培养的人才有其用武之地，适应企业要求，并使之不断地主动积极地学习，不断适应变化的社会，从而成为真正对社会有用的人才，作出最大的贡献，同时实现自己的人生价值。
三、实施项目教学法的必要性与可行性
1.计算机课程本身的要求
计算机学科是一门面向应用的学科，它要求学生在掌握基础知识的同时，更重要的是应用该技术解决实际问题。传统教学法更侧重对理论知识的学习，对学生实践能力的发展显得力不从心，力度不够，而项目教学法的提出，一方面加深了学生对理论知识的理解，同时弥补了学生在实践方面的不足。
2.市场经济充分发展的需要
随着我国经济的快速发展，以及经济转型与优化产业结构的不断发展与深入，多种经济体的共存与深入发展，市场竞争更趋激烈，如今又有经济危机的冲击，社会对人才的需求更加严格，从单一型转变为复合型，要求人才必须不断学习，并具备多方位的就业能力和适应能力。这就要求，各级各类计算机学校和培训机构不断适应新的形势，使我们培养的人才能适应当代社会的发展，并成为当代的先锋。这就要求教育机构改革原来的教学方式以适应当前的形势，建立新的人才培养规格，构建新的教学管理模式。
3.国内外的成功例子吸引着我们
我们知道德国的工业、制造业在世界上是一流的，他们的工人技艺精湛也是世界上很有名的，他们的青年大部分都参加双元制培训，所以，他们的工人大多来自双元制培训。“双元制”教育主要是指再教育培训中采用双元原则，一元为企业，一元为学校教育。在项目教学法上，我们首推德国的双元教育，而别人的成功例子从侧面激励着我们，吸引着我们借鉴别人的成功。
四、项目教学法的具体实施
计算机教学中，网页制作、软件工程项目、美工作品、多媒体制作都可以应用项目教学法。可以把网页分成多个页面或多个部分，软件工程项目分成多个模块，美工作品分为多个场景或其中的多个单元等，分别分给不同的小组加以设计完成，然后，由大家一起合并组合成为一个完整的项目。最后，根据对任务的完成情况作出相应评价与总结。比如：现在要做一个中学学校的网站，首先，由教师收集资料，并给学生提出需求，然后，由师生共同参与分组分配任务。师生共同把该网站分成几个模块，比如：数据查询部分、数据修改部分、交互部分、静态网页部分、美工部分、搜集资料，等等，都可以分给每个组一部分或者各自都分一个模块部分，定下完成日期，最后，把各个模块组合在一起，这就形成了一个完整的项目。在这个过程中要坚持以学生为中心，教师要充分发挥指导作用，并切实作好创设学习资源和协作学习环境的工作，最后，要以学生对项目的完成情况对其作出评价。
1.重点，难点，技巧点拨
因教学时间有限，而学生需要达到的目标较高，这就要求教师在讲课时要对课本进行浓缩与提取，只对知识大略，重点知识、难点知识、技巧性知识以及易错易混淆知识点进行必要的讲解，适当讲一些有代表性的简单例子，不必要也不应该面面俱到。例如：现在要讲数据库操作的时候，只要讲些难点、重点、易混淆的知识点就可以了，至于那些select语句、delete语句学生完全有能力自学掌握。这样不仅节约了时间，增加了课堂容量，也有利于学生自学能力的提高，有利于学生对知识进行主动的意义建构。
2.创设任务情境
在计算机教学中，利用多媒体或其他手段，与实际工程应用相联系，创设问题情境，让学生通过直观的情景，进行积极的思索，主动的探索，激发学生的兴趣，使他们主动完成所给项目。这个情景一定要考虑到学生自身的心理特征，考虑到问题的趣味性、实用性、竞争性。该情景可以是个实际的网站规划或是学校承包的软件工程项目或其中的一部分。就比如做业务管理网站，教师可以引导学生让他们查询自己的个人基本信息或者他们感兴趣的东西，然后让他们自己想出怎么实现这样的功能以及需要的技术。现在要学习数据库操作，就可以选业务管理系统这个例子来讲，比如：现在要查询某个业务的年销售总额，这个功能要实现，怎么实现，某个业务每天的业务量要输入数据库系统，怎么做？
3.确定项目任务
所选取的项目要覆盖课本知识点，还要确保项目的完整性，使项目经过设计实施到完成，能够有一个完整的作品出来。这样就会让学生有一种成就感，才能让他们有更多自信心，从而有更多兴趣。除此之外，还要保证人人可以参加创作，在这个过程中，教师还有大量的工作要做，比如：方案设计、可行性分析、搜集信息和资料、预测可能出现的问题以及相应的对策。比如：我们要练习数据库操作，并做图1所示信息管理系统，经过分析，现在确定有以下几个部分。把学生分成十一个组，然后每个组各分配如图1所示的一个项目。然后在规定期限内上交，并一起把它组织起来成为整个系统。
4.师生探讨与组织安排
确定项目后，师生针对项目进行必要的探讨、分析、分解、实现，使学生对工程项目有具体的了解，比如说上面这个例子中的销售管理系统要实现输入数据这个功能，它有哪些必要数据，要实现查询功能，它针对不同水平的管理员有不同的权限。还要有数据修改、删除的模块，而且要考虑到数据的安全性和程序的效率。教师操作演示任务过程中，让学生积极思索，同学之间积极交流合作，在这个过程中要注意避免学生盲目模仿。然后，由学生共同商讨分组与时间进度安排，针对工程项目的大小确定分组的大小，分组尽量按男女搭配，学生成绩、知识结构、性格特征等互相搭配，确定组长，时间安排要充分，但不能过长，过长容易形成懒惰。这个环节非常重要，关系到整个过程的成败，不仅要引导学生积极的思考，还要合理地安排进度，以及积极地调动学生之间的合作。
5.独立思索与协作完成
在学生讨论协调后把项目分成若干个模块，由组长把各分组的项目分配给学生，教师引导学生进入情景，学生对各自的项目所需资料与技术进行搜集与准备，在这个过程中项目模块要不断交流，保证最后能完美组合成一个项目，教师要随时与分组交流引导他们做项目，及时解决学生遇到的问题，保证工程按时完成。可以充分发挥学生的想象力，创造性地实现一些特别的、新颖的设计。比如：上面的例子中，要实现查询功能，可以用一页显示，可以精确定位，也可以分页显示，或模糊匹配，只要是实现了必要的功能，在此基础上学生可以做出不同程度的改良。学生学习过程中，可以与组员交流，可以独立翻阅资料，可以独立探索，也可以找教师解决问题。教师要及时地对学生的错误作出指正，进行适当的夸奖激励学生主动完成任务。最后，要求学生积极地创作以及对整个工程项目作出总结，谈谈收获和经验总结，并把该项目进行展示，评价和总结及时改正不足，巩固成果。要求学生遇到困难的时候，首先独立思考，然后翻资料，网上查找，如果不行找同学合作，再不行就找教师解决问题。比如：学生想要把网页查询的功能做成分页的效果，这时候如果不知道该怎么分页，就需要自己思考，或者查阅资料，实在不行就去找导师。最后，还需要把遇到的困难总结一下，以便以后借鉴。
6.评价与总结
在实施上面例子的时候，教师可以结合学生在做项目中的表现来评价学生，比如：有的学生设计很别致，想法很新颖，有的学生算法效率高，或者安全性好，而学生之间可以以他在做这个系统的时候所发挥的作用来评价，比如：他在设计这个系统时，做了很多工作，或者他帮助别人设计了算法，这些都可以。学生自我评级，可以是他经过这个练习，自己可能掌握了SQL常用的操作，或者学会了一种新的查询算法，抑或是觉得在这个系统的完成中自己起了很大的作用。最后，根据学生在做项目的过程中，对各自任务的完成情况来评价学生。评价分为三级：第一级，为教师对各个小组完成情况的评价。第二级，为小组内互评。教师要充分鼓励学生积极踊跃的进行大胆的互评，以相互启发，相互学习，共同提高。第三级，自我评价。由学生对自己在整个过程中的表现，对自己做出评价，对出现的问题加以重视，对自己的成绩做出肯定。评价完成后，由教师组织，与学生一起对此次项目完成情况做出总结。对学生在算法上的优化做出讲解，对学生在美工方面的创意以及艺术性做出评价，对学生的页面布局结构做出点评，对所有功能的实现给予肯定。明示学生在制作过程中出现的问题与错误，与学生一起讨论，提出解决方案。总结本次课程需要掌握的基本内容，重点、难点、技巧，以及学生的成长情况。学生所获得的成就，和教师的总结与奖励，激励学生和总结掌握的知识是分不开的。有些学生不注意总结归纳，这样做会影响其对这个部分的掌握和学习的效率。
作者：刘云亮 单位：吕梁市离石区江阴高级中学
第三篇：职业院校计算机项目教学法运用
一、项目教学法在职业院校计算机教学中的运用条件
项目教学法在职业院校计算机教学中的运用效果较为显著，对提高学生计算机综合素质和能力发挥着重要的作用。但是，项目教学法是以学生的学为主，教师的教为辅。在教学活动中，学生占据主体地位，教师扮演引导者的角色，对学生发挥导向性作用，及时给予学生正确指导，为学生顺利完成项目研究奠定良好的基础。为此，项目教学法在职业院校计算机教学中的运用需要一定的条件。第一，采用项目教学法开展计算机教学活动，需要以特定的教学内容为主进行设计。职业院校计算机教学活动并非随意安排的，而是有组织、有目的、有计划地实施的。所以，以特定教学内容为项目，既能引导学生通过自身努力完成课题项目研究，又能充分发挥教学的作用。第二，以学生的学为主。教师拟定的计算机项目与教学内容保持同步，使学生在研究课题项目的基础上，学习到新的知识内容，既锻炼了学生的动手动脑能力，又达到了教学的目的。第三，注重理论和实践的结合。计算机技术相对较为复杂，教师要想利用有限的时间为学生展示无限的内容，并且使学生对理论知识印象深刻，是极其困难的。为此，在计算机教学过程中，教师在设定研究项目时，要注重将理论知识和实践相结合，使学生在具体操作中不断得出理论，并加以验证，加深学生对知识的印象。第四，计算机教师在设定项目时，要以激发学生学习兴趣为主，只有充分激发学生的学习兴趣，才能调动学生的积极主动性，从而提高教学效率。第五，计算机课题项目的设定要具有综合性，多涉及其他学科领域的知识内容，以便学生在自主实践中能够有效解决问题。第六，教师要针对设定的课题项目制订合理的评分标准，一方面是对学生的完成情况进行评价，另一方面是学生的自我评价，从而使学生有深入的成果交流。第七，项目完成后，必须开展有效的评价活动，师生共同讨论，可以是对项目的总结，也可以是对项目的延伸等。
二、项目教学法在职业院校计算机教学中的具体运用
现阶段，项目教学法在职业院校中有具体的运用，成效较为理想，主要分为四个实施步骤。
首先，制订项目。要想在计算机教学中更好地应用项目教学法施教，教师必须制订科学、合理的项目。为此，教师需要遵循几个原则：其一，以教学内容为根据，对教学内容进行深入研究，挖掘教学内容中的价值所在；其二，根据学生的喜好制订项目，以激发学生学习兴趣和提高学生学习积极性为目的。由此，学生能够以饱满的热情接受项目挑战，并且有效提高动手能力。
其次，学生的自主学习。面对项目，学生需要根据自身所学的知识进行有效探讨，进而提出解决问题的方案。学生自主学习的过程，不仅是对知识理论的探索过程，而且是对认识的论证过程。
再次，教师对学生的指导和解疑答惑。学生在自主学习过程中，难免会遇到比较困难的问题得不到有效解决，教师可以在此时对学生加以正确引导，为学生解答疑惑。这不仅增强了师生间的互动，而且有助于学生更好地完成项目研究。
最后，项目完成后，交流是必不可少的，这既是对课题项目研究的深刻总结，又是对未来项目的延伸。在职业院校计算机教学中，要想更好地运用项目教学法，光完成项目研究是远远不够的，还需要对项目成果进行总结归纳。这样不仅有利于教师指正学生课题项目研究中的不足，而且能够增强学生对课题项目研究的印象。
三、结语
总之，项目教学法在职业院校计算机教学中的应用具有重要意义，既能够增强学生学习计算机课程的兴趣，又能激发学生学习的积极主动性，还能使学生掌握更多的计算机知识与技能。目前，项目教学法在我国职业院校计算机教学中的应用程度不同，各院校应该根据计算机教学的发展实际灵活采用项目教学法。
作者：石苗 付娟 单位：济宁市兖州区职业教育中心
