一、项目教学法
首先，所谓项目教学法指的是通过实施共同模拟完成一个项目的过程开展的教学，即教师将一个独立的项目分给学生自行完成。学生通过参与整个项目过程，掌握项目当中各个环节的内容，原则上要求在项目结束后应有一件可以看得到的作品。项目教学法重过程，主要是让学生在完成项目的过程中学会处理项目中的所有问题，做出的作品是次要的。其次，学生的关键能力，主要指的是具体工作任务与知识或者专门技能无关的一些内容，然而其对社会顺利发展与现代生产能够产生重要作用的能力的统称。尽管不同国家的专家对于关键能力的解释存在明显的差异，然而其大致的解释基本一样。关键能力一般都有哪些呢？我们认为主要指自我发展能力、自我完善能力、心理承受能力、计算能力、运用技术的能力、与人沟通协作的能力以及解决现实问题的能力。我们认为“项目教学法”能够有效改变传统教学中“灌输式”的教学模式，在提升学生学习兴趣与积极性的同时，有效培养学生的协同能力、创新思维以及实践能力。经过探究，我们发现“项目教学法”如下好处：
1.培训周期短，见效快。
一般来说，项目教学法是在有限的空间及时间段内开展，同时教学成效也可在完成项目后就可以测评，测评性较好。
2.在教学过程中具有良好的可控性。
“项目教学法”是由师生共同参与的，教师针对学习活动进行掌控，能够促进学生更为专注的进行实践。
3.能够将理论与实践结合起来。
完成项目必然会面对怎么做的问题。这就需要学生从理论知识着手，在理论知识的指导下进行项目分析、订制工艺流程。最终通过实践获得的成果又会反过来向学生提问：是否是这样？是否与书上讲的一样？这样对不对？尽管项目教学法在德国已经运用得很成熟，对培养学生的关键能力十分有效，但由于国家之间的教育体制有着明显的差异，它的局限性在所难免，可以借鉴完善，却不能完全照搬，必须活学活用。要使用项目教学法，教师应根据教学目标、学科性质与特点、学生情况以及教学条件进行规划。在中职机械专业，要采取项目教学法，我建议最好是在高年级的实训课程中使用。其核心是“以任务项目为主流，发挥以教师为主导、学生为主体”的“双元制”的教学模式。使每个环节都能做到尽善尽美，是非常不容易的。教师合理设置项目任务，设置的项目任务能否保证学生完成，又怎样掌握知识和技能，需要老师对该班学生有全面的系统分析，不同班级情况是不一样的，同时还需要老师对教材内容的内在联系以及发展趋势有清晰明确的认识，主要是老师和学生的相互配合。老师在设计项目任务的时候，要遵循下列原则：体现以教师为主导，学生为主体的原则；项目任务设计具有难度层次性适宜；项目任务的设计要注重逐渐渗透方法，培养学生能力；项目任务的设计要具有开放性，为学生提供大胆想象的创新的空间。在机械专业课中，可以设置一些简单的故障，将排除故障作为项目任务，将新课的逻辑内容合理地与之联系在一起。理论与实践相结合的教育教学是职业院校教学的重要方式。教育教学质量直接影响学生的技术应用能力和职业适应能力。对于机械专业，教学质量的高低直接影响学生未来的学习和就业。通过项目教学法，使理论和实践教学有机结合起来，从而使职业院校教育教学质量得到提高。
二、结论
综上所述，作为一名职业学校的教师，应该始终坚信“教学有法、教无定法、贵在得法”，只有在教学中恰当选择、合理正确运用“项目教学法”，才能获得理想的教学效果。
作者：武兴荣 单位：甘肃省酒泉工贸中专
