摘要:以当前大学物理实验教学中所存在的问题为研究对象，从大学物理实验教学的现状、问题出现的原因和解决办法三个方面入手进行研究，旨在说明如何通过对大学物理实验教学改革，培养出适应时展的新型人才．
关键词:大学物理;实验教学;人才培养
0引言
物理这门学科对于培养我国的工科类人才起着至关重要的作用。从培养创新型人才方面来看，目前地方高校大学物理实验教学方法单一，教学内容缺乏创新。［1］为改变现状，应对大学物理实验教学进行改革，改变过去单一的教学模式，形成多元化的教学环境，培养学生的创新意识。目前，对于我国工科类学生而言，大学物理实验是一门入门级的必修课程，它对培养学生的动手操作能力、学生的创新思维和探索意识起着举足轻重的作用。物理实验即是物理学的基础，又是学习物理学的理论依据，因此，改革物理实验教学是新时代对于工科学生提出的新要求。
1大学物理实验教学现状
大学物理实验对于工科类学生而言是一门重要的基础课程，但是由于主观和客观因素的影响，大学物理实验在教学方面出现了一些问题，影响了实验教学质量。(1)地方高校大学物理实验教学内容缺乏创新，教学体系一成不变，无法与当今社会的飞速发展相适应，一些前沿的、新的科学理论与科学技术无法在大学物理实验教学中得到体现。(2)学生学习目的不明确，学习热情不高。学生没有从根本上认识到大学物理实验课程的重要性，对于实验原理一知半解，也得不出准确的实验数据，更是存在抄袭或编造实验数据的行为。(3)实验设备陈旧，无法得到更新。在一些大学物理实验室中，存有一些老旧的实验设备，致使一些新的物理实验无法开展，得出的实验数据不准确，实验的精确度无法保障。
2大学物理实验教学中问题产生的原因
大学物理实验教学经过多年的实践，在不断成长和发展中摆脱了理论教学的依附关系，成为一门独立并且有着自己特色的教学科目。但是，随着社会对于人才质量的要求不断提高，一些问题逐渐凸显出来，究其原因，主要有以下几方面。
2．1教学模式单一
大学物理实验教学仍然沿用过去单一的传统的教学方式。教师只是一味地强调实验数据和一些实验原理，而忽略了动手操作能力的培养对学生的重要性。在这种单一的教学模式下，降低了学生学习的主动性和积极性，致使学生的动手操作能力较弱，实践能力不强，阻碍了学生的全面发展，使学生对物理学的理解存在局限性。
2．2学生参与度不高
大学物理实验教学的设置就是为了调动学生的积极性，使学生能够容易理解一些抽象的物理概念，加强学生对课本知识的记忆和理解。但传统的教学模式无法从根本上起到调动学生积极性的作用，“沉寂”成为课堂上出现的普遍现象。多数高等院校对于大学物理实验教学不重视，使得学生动手操作能力不强，与老师的课堂配合度不高，上课注意力不集中，只是按部就班地按照老师的要求完成“任务”，被动地接受老师所传递的知识。
2．3重视力度不够
很多大学在教授大学物理课时，只以理论为基础，不重视物理实验。所以在设置物理学科课程时，实验课程所占比例不大，降低了学生对物理实验课程的重视程度，同时也削弱了学生对于物理实验的激情。就目前而言，多数高等院校受主客观因素的影响，无法及时更新教材和实验设施，不能满足社会发展对于创新型专业人才的需求。因此，针对目前的现状，大学物理实验教学内容必须进行优化，完善教学体制改革，创新教学模式，只有这样才能跟上社会发展的步伐，培养出能够适应社会发展的工科型人才。
3大学物理实验教学问题的解决措施
物理实验在物理教学中起着导向的作用，通过动手实践可以引导学生发散思维，集思广益，对于抽象的物理定律有更直观的理解。［2］通过物理实验教学来培养学生的创新能力、动手实践能力。为了培养出更多的适应社会的创新型的工科类人才，使之更加符合社会发展的需要，重新恢复学生对物理实验的激情，大学物理实验教学改革势在必行，教学方法创新迫在眉睫。
3．1改变单一的教学模式
首先，改变过去传统单一的教学模式，从单纯的灌输式教育向参与式教育发展，提高学生的学习兴趣。学生在进行物理实验前，老师应留出充分的时间让学生进行讨论，收集数据、整理数据、分析数据。让学生自己动手操作，独立思考，并且让学生上台展示实验过程，对实验过程进行讲解，使学生能够更好地对实验原理有所了解。对学生进行“启发式”教育培养，由“老师讲”变成“学生问”的学习模式。这种方式不仅能够创造和谐的课堂氛围，提高学生对于实验学习的热情，而且还能够加深学生对薄弱知识点的理解，调动学生课堂积极性，激活学生的思维，使学生具有“再创造”的能力。其次，采用分层次教学。改变以往千篇一律的实验教学方式，进行分层次教学。将各专业物理学的实验侧重点区分出来，由易到难，逐渐地进行深层次研究。这不仅有助于加深学生对所学专业的理解，更利于有针对性地为国家培养工科类人才，以使高校达到因材施教的目的，并且能够满足学生自身所学专业的需求，提高学生的综合素质和专业素养。
3．2深化教学方法改革
教师帮学生选出合适的实验课题，并且对实验提出要求，推荐相关书籍，以提高学生独立动手能力和独立探索意识。教师可以适当地对学生实验仪器的选取给出意见，进行把关。实验中对学生出现的实验方法的错误加以引导和提示，纠正学生在实验中所存的误区，激发学生实验兴趣，从而培养学生的创新能力。随着素质教育的不断推进，高校更应注重培养学生的动手实验能力，而不再是单一的“传授式”教学，只有让学生动手做，才能使学生对物理实验原理有更深的理解，从而加强学生对所学知识的理解。
3．3引入现代化的教学手段
大学物理实验教学应与现代化教学手段相结合，引入多媒体教学系统，在网络上公布实验课程的时间和实验教学的实验项目，学生可以根据自己的空闲时间选择想做的实验项目，使学生可以有效地利用空闲时间，加强对物理实验的研究。
3．4及时更新实验内容
及时更新物理学界的动态信息。随着科学的不断发展，科技更新速度飞快，对于工科类的学生而言，及时地了解国内外的研究成果动态更是至关重要。教师在物理实验教学中应不断地引入新的物理学实验研究成果，并且对于新的实验研究成果进行讲解，鼓励学生亲自动手实践操作，分析所包含的实验原理，最终得出数据，分析数据，让学生能够更加直观地了解到其中所包含的物理学原理。
3．5加大实验设备的投入
物理实验是物理学的基础，是理论依据的导向，物理实验教学设备陈旧会影响学生创新能力的培养。学生只有了解先进的仪器设备，才能使其与先进的科学理念接轨，以此派生出更为先进的科学思想。这就要求高等院校加大对教学设备的投入力度。只有完善的、先进的仪器设备，才能够培养出优秀的应用型人才，为社会发展做出贡献。
3．6改革实验考核体系
对学生进行物理实验考核。将考试分为理论考试和实验考试，也就是“笔试”和“操作考试”。可以将所学的理论知识重点部分进行笔试考试，并且给出标准答案。物理教学实验考核不仅可以有效地检验实验教学成果，了解学生的薄弱点，反映学生的实际水平，还可以为教师提供教学依据，分清在教学过程中应注意的主次关系。
4结论
从上述分析可以看出，我国众多地方高等院校在物理实验教学方面还存在很多的不足。重理论、轻实验的现象仍旧很严重。物理实验作为物理学的基础，理应受到重视，针对目前我国高等院校在物理实验教学方面出现的问题，急需解决，刻不容缓。高校应采取相应的措施，为学生营造一个开放、创新的实验教学环境。教师也要打破固有的传统模式，使学生从“机械式”的被动式接受转变为“启发式”的主动式的学习，引导学生进行独立思考，调动主观能动性，培养学生动手能力和实践能力。
参考文献:
［1］代伟，徐平川，陈太红，等．培养学生创新能力的大学物理实验教学体系研究［J］．大学物理实验，2013，26(4):107－110．
［2］钟家富，刘丽，何志伟．应用型本科院校大学物理实验教学改革的思考［J］．物理通报，2015(4):10－12.
作者:张新 丁晰 单位:白城师范学院 前郭尔罗斯蒙古族自治县第五中学
